浅谈如何转化农村中学的英语后进生

英语是一门语言, 对于农村初中生来说, 要真正地学好并掌握它并不是一件容易的事。从事农村英语教学工作十二年了, 在这十二年的教学过程中, 笔者碰到了许多英语学习困难的学生。这些后进生的存在, 严重影响英语的教学质量。因此, 要想提高英语的教学质量, 必须转化这些后进生。

1 了解后进生, 建立和谐的师生关系

师生关系是学校教学中最重要的人际关系, 建立良好的师生关系, 是提高英语教学质量的保证。对于后进生来讲, 他们对于课堂缺乏一定的驾御能力。常常感到自卑、消极、抵触情绪较为强烈。因此, 作为一名初中英语教师, 对于学生首先要多表扬, 少批评。凡是他们有一点进步均予以表扬, 以鼓励他们学习英语的信心, 凡是有错误的地方, 耐心细致地纠正, 尽量少批评。在他们平时的课堂作业中, 多给几个“Good”、“You did a good job.”、“Excellent”、“Great”、“You did it.”等之类的词语, 他们往往因得到这些的表扬而高兴, 觉得老师喜欢他们了, 消除厌学的情绪, 激发了他们的学习潜能, 因此, 在笔者的英语课堂上的参与意识也大大加强了。同时, 教师应与他们多多交流, 以减少与他们之间的隔阂。当前许多后进生都认为学习英语无用, 常常说我是中国人, 从不学外文, 认为只要学好母语就足够了。但是他们根本就没有意识到在改革开放的今天, 中国加入WTO组织, 2008年成功申办奥运会等一系列重大活动中, 运用和学习英语的重要性。因此, 我经常利用课余的时间找这些后进生来谈心, 晓之以理, 动之以情, 争取让他们把学习英语与远大的社会意义联系起来。帮助他们端正学习的态度, 调动学生学习的自觉性和主动性, 争取在思想上达成共识。

2 改进教学方法、指导学生的学习方法

在平时的英语教学中, 笔者认真钻研牛津英语教材与教学方法, 我坚持精讲多练的原则, 采取灵活多样的教学方法, 尽量把英语课上得生动有趣, 引导学生扎扎实实地学好英语, 同时笔者善于运用实物、模型、挂图、录音、幻灯片、简笔画等直观手段, 创造良好的运用学习环境, 激发学生学习英语的兴趣。如牛津初中英语7A Unit5“Go shopping”时候, 为了让学生掌握英语购物的表达方式, 笔者把教室布置成“超级市场”, 以购物的形式, 对学生进行英语口语交际训练, 使他们在任务设置的情景中, 真实地使用他们掌握的语言知识和其他手段进行交流, 以达到完成英语口语交际的目的。学生在此过程中熟悉地运用shopping用语, 如:Can I help you?What can I do for you?What are you looking for?How much is it?How much are they?There is a discount on something.Could I have a discount?

在这一任务的设计中, 任务贯穿始终, 一场生动的“超级市场”购物, 充分调动了后进生的学习积极性, 鼓励后进生大胆开口说英语, 这种身临其境的感觉, 有利于大大提高后进生学习英语的兴趣。

教师在改进教法的同时, 要及时指导后进生去运用正确的英语学习方法, 向学习方法要效益。中国有句俗话“笨鸟先飞”, 如果教师让后进生先飞一步, 也就是教师在课前帮助他们预习新课。教师和后进生一起预习, 把一课或一单元要讲的内容提前给后进生讲一遍, 读生词、词组、讲记忆的方法, 学句型语法。介绍新课时, 后进生不但能听懂, 而且他们有把握的问题, 有意给他们以“表现”的机会, 借以鼓励他们, 帮助他们提高英语的自学能力。开始帮助预习的时候, 讲练要慢一些、要细一些、浅一些, 如果后进生英语水平逐渐提高, 就可以快一些、多一些、深一些, 使预习既扎扎实实, 实事求是, 又循序渐进, 不断提高。

3 督促后进生课后及时复习, 同时争取后进生家长的配合

对于后进生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且要求他们有按时交作业的好习惯。每天早自习, 每个后进生都要到笔者的面前来朗读前一天学习过的单词、句型、课文。对每单元的checkout, 笔者帮助他们归纳重点难点及有用的词语和句型, 一单元结束后及时反馈, 叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的差距。

英语是一门语言, 要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练, 没有后进生家长的积极配合, 后进生很难完成学习任务, 笔者抓住家长一般都“望子成龙、望女成凤”的心理特点, 关心孩子学习, 经常利用家长会及家长来访谈和他们联系, 争取他们的合作, 督促孩子做作业, 听英语磁带, 背书, 默写词语和单词等。这对后进生学习成绩的提高有很大的作用。

4 帮助后进生提高学习的自我意识

学习困难的学生最严重的问题并不在某一个具体方面的困难, 如发音、记忆单词等;最严重的问题是对自己的问题, 学习方法缺乏自我意识, 也就是说不知道自己的问题在哪里。因此教师应该帮助后进生提高自我意识, 学会每天问一问自己“今天我有问题吗?”“我的具体困难在哪儿?”“这个问题是怎样产生的?”等等。只有对问题有自我意识, 才能知道去解决问题。如果是记忆单词的困难, 那么就学习找记忆单词的规律 (如按拼读规则记忆、归类记忆等等) ;如果是发音的困难就多听录音、多模仿;是听或阅读理解的障碍, 就要多进行听读的训练, 并学会抓大意、不纠缠个别词语等技巧;是自己解决不了的问题就请教老师和同学;是欠功夫造成的就多下功夫......

5 做好教学反馈, 积极开展英语课外活动

教学效果的好坏, 一般可以通过教学的反馈来了解。笔者对教学反馈比较重视, 指定了一些具体的措施。反馈要分层次, 特别侧重中等生、后进生的反馈。这部分学生反馈出来的对与错, 最能反映我们的教学效果, 有较强的代表性和普遍性。抓反馈的同时, 也要注意培养后进生的自觉性。后进生的自觉性, 需要教师多花一些时间, 逐一落实加以督促。每次布置课内、课外作业都要进行批改, 对于个别特殊的后进生, 采取面批个别辅导, 使他们养成做作业的良好习惯。

总之, 英语后进生在英语学习上所表现出来的知识技能和能力差异, 是由多种心理因素造成的。英语教师只有对产生这些差异的不同心理因素进行具体分析, 并“对症下药”、“因材施教”, 转化后进生才能提高英语教学质量。

摘要：本文认为对农村初中英语后进生, 应该加强教育心理学的学习和研究, 了解中学生身心发展的一般规律及特殊规律, 了解后进生的心理变化, 激发后进生的内在潜力、从而取得转化后进生的最佳效果。

关键词：英语,后进生,因材施教,教学反馈