U6教案

2024-04-25

U6教案（精选7篇）

篇1：U6教案

外研版Book 7 Unit6 Our Neighborhood Lesson 2 教学设计

一、教材简析

本单元教学主题是“Our Neighborhood”，本节课学生将通过学习掌握词语的音、意和语用，并能运用本课的主要句式，和老师及同学进行交流，谈一谈我们的街坊、四邻都有哪些。并给设计一个简单的，但是属于自己的neighborhood.这样交流起来更加真实。也能满足学生对自我的肯定！

二、学生简析

六年级学生已经学了3年的英语，有一定的基础。但是这时期的孩子，无论生理还是心理都处在一个变化的过程中。性别意识日益突出，注意力的集中会因为成绩和兴趣差距越来越大。由于知识的难度加大，学生的学习兴趣开始下降，同时出现了明显的两极分化现象。

三、教学方法

我根据听说领先、循序渐进、以学生为本、整体教学、交际性、兴趣性的教学原则，采用了整体语言教学法，游戏激趣，运用交际法、直观教学法等教学手段。此外，用课件为学生创设真实的语言情境，做充分的示范。运用任务型教学法，把学生喜欢的音乐、绘画搬进英语课堂，通过动手、动脑、听听、唱唱、做做来学习句型和动作指令。

四、设计思路：

整节课的思路是对话教学，作为对话我想就一定要给学生说话的机会，一定要给学生说话的能力，一定要给学生说话的信心。那么如何实现这个目标，在教学时我采取整体感知，以句子带词来教，在师生的问答间引出本节课的新内容，边学边活动，以“学以致用，在学中用，在玩中学”的新课标理念指导教学活动。

五、教学目标

（一）知识目标：

1、理解并能够运用What’s in your neighborhood? There’s a „ Is there a „ ? 就某人的四邻进行问答。

2、在对话时能够熟练地运用a post office、a bank、a bookstore、a department store这四个词语或词组，并复习以前学过的表示地点的词语或词组。

（二）能力目标

1、能够在对话中准确的运用a post office、a bank、a bookstore、a department store这四个词语或词组。

2、能够正确运用What’s in your neighborhood? There’s a „ Is there a „ ? 就某人的四邻进行交流和对话。

（三）情感态度目标：

1、增强语言的实用性，保持学生学习英语的兴趣。

2、鼓励学生开口说，鼓励学生用英语对话。

3、培养学生团结合作的团队意识。

七、教学重点与难点教学重点：

能够运用What’s in your neighborhood? There’s a „ Is there a „ ? 就某人的四邻进行问答教学难点：

能够熟练的和老师、同学进行对话，讨论某人的街坊四邻。

1、What’s in your neighborhood？There’s a „来回答。

2、一般疑问句Is there „? Yes …/No… 来回答。

八、教学准备：自制多媒体课件、单词卡片、指读机等

九、教学过程

（一）Warm-upReview Free talk: I’m from Shangcheng Primary School.Look, here’s my neighborhood.There’s a „.Is there a „? 设计意图：简单的交流，不仅可以拉近师生间的距离，而且以一个真实的语境来以教师自己的实际情况来输入There’s a „和Is there a „?这两个句型，还能够复习本课Do you remember？部分四个词组。为学生在后面的交流做铺垫！

（二）Presentation: A What’s in your neighborhood? 1.Listen and answer.2.Listen and point.3.Listen and say.设计意图：及时的听音、仿读，让学生能对本课主要内容整体感知。而且，作为六年级的学生，应该具备一定的听音获取有效信息的能力。

（三）Play the game.1、Guess ：Where can I buy books？

2、Guess：Where can I send the postcards？

3、Where is he？

4、以实物引出：bank 设计意图：通过不同方式对四个新词进行突破，并渗透Is there a „?及其肯定与否定回答。

（四）Talk about teacher’s neighborhood.设计意图：以老师的真实情况进行对话、交流，一来使语言更加真实，并且可以示范给同学，为下一步学生的对话做一个铺垫。

（五）Practice：B 设计意图：用书本设定的情境进行对话、交流，巩固今天的重点内容

（六）Make your dream neighborhood.设计意图：老师先做一个示范，然后学生就根据自己的需求和想象来设计一个简单的社区图片。而后，学生就自己的社区图和同学、老师一起交流、分享。体现语言的交际性和真实性！

（七）Homework:

1、Listen and say.(Part A)

2、Listen and write.（Part B）

3、Talk about your dream(理想的)neighborhood!

十、板书设计

Unit6 Lesson2

What’s in your neighborhood?

There’s a post office.Is there a department store? No, there isn’t.

篇2：U6教案

本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。执教者在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。

本课传统教法是先讲BC部分，也就是“a pair of...”“Whose...is this/are they?”共有八个单词和词组以及两组新句子，单复数的灵活转换和运用是本课的难点。执教者没有将“Whose...is this/are they?”纳入本课学习重点，而是通过各种各样的环节设置，操练“The...is too.../The...are too...”使B部分名词词组的单复数用法在学生脑海里留下深刻印象，培养学生良好的语感。

Step1.Free Talk

T: Class begins.Good morning.How are you ?

S: Fine, thank you.And you?

T: I’m fine, too.I’m your new teacher today.Look!My eyes are big.My mouth is small.My hair is long.(走到学生中间)Your pencil box is small.Oh, your bag is big.Who can say something about your things?

S1: My rubber is small.T: It’s cute.S2: His ruler is short.T: It’s nice.S3：My eyes are big.T: You are lovely.…

由于是借班上课，在此环节中，执教者先自我介绍，描述自己的长相，让学生产生亲切感，减轻学生对新老师的陌生程度，融洽师生关系。执教者在自我介绍的同时，帮助学生复习本课将要用的已学单词“small, big, long, short”。接着学生向老师描述自己的长相和物品，既复习了已学单词，又活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。Step2.Presentation and Practice

T: Look at this jacket.I’d like to try this one on.(老师放慢语速说这句话并穿上夹克衫)Am I nice? S: Yes!

T: Hello，try this jacket on, please.(有适当的肢体语言提示学生试穿夹克衫)

T: Is she/he nice? Oh, it’s too big.T: Hello, Is she nice?

S1: No.It’s too big.T: Try this one on, please.(教师拿出另一件儿童夹克衫)

Is she nice? S: Yes.这样的环节设置，非常具有真实性，穿在老师身上很漂亮的夹克衫，给同学穿就太大了。这种直观明了的区别，让学生自然而然地理解“too big”的涵义以及用法。而且，此时学生对“Try this one on.”也有了初步的理解。

（出示两件毛衣，一件大，一件小）

T: Look!There are two sweaters.Who wants to try on?

S: Me.T: This one or that one?

S: This one.T: Why?

S: That one is too small.（走到学生中间，个别提问）

T: What’s your opinion? This one or that one?

S1: This one.S2: That one.„

T: OK.Try this one on, please.（板书）

在这段对话中，执教者将“Try this one on.”拆成两部分“try on”“this one”，由于“this one”是学生耳熟能详的词组，这样，学生更容易直接理解“try on”的意思。而且，学有余力的学生已经会用 “Try that one on.”这样的句式。

（拿出一条围巾）

T: I have a scarf.What colour is it?

S: It’s orange.T: Is it pretty? S: Yes.T: Hello,***,try this one on, please.S1: OK.T: Oh, it’s too long.Try this one on, please.S1: OK.T: How nice!

Let’s act the dialogue like that.(学生根据黑板上挂着的衣物做对话,四组学生表演对话)

执教者在帮助学生巩固新句型的过程中，适时复习了颜色以及曾经学过的夸赞语言，非常自然真实。学生在操练新对话的时候表现出极大积极性，因为他们可以用到老师的教具，而且这样的对话实在难不倒他们。

（拿出一双袜子,执教者故意一手拿一只。）

T: What are they?

S: Socks.T: A pair of socks.（领读，指名读）

（拿出一双鞋,同样一手拿一只。）

T: What are they?

S: Shoes.T: A pair of shoes.（领读，指名读）

I want to try on.But try this pair on or try that pair on?(重读pair，板书)

S: Try this pair on.Try that pair on.T: Try this pair on or try that pair on?

S1: Try this pair on.T: Why?

S1: That pair is too small.T: Thank you.T: Try this pair on or try that pair on?

S1: Try this pair on.T: Why?

S1: The socks is too small.T: The socks are too small.Thank you.(重读are，并提示两只袜子)

（给学生时间操练对话）

在师生互动的活动中，学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。学生的思维被解放，让学生充分发挥主动性、创造性。在这样的氛围中，学生乐学、好学，学习效果当然也会随之提升。

T: So good!You’re all so good!I love you!

(板书 love，领读，添加字母g)

How to read? S: Glove.T: Good job!(添加字母s)

How to read?

S: Gloves.T: A pair of gloves.(领读)

Hello,***,try this pair on, please.S1: All right.T: Oh, they’re so big.The gloves too big.Whose hands are big?

(执教者通过肢体语言提示意思，在行间巡视并确定目标)

Hello,***,try this pair on, please.S1: All right.T: They’re nice!

能培养学生自主学习的意识是英语课堂的一项重要目标，在本环节中，教师由已学单词“love”步步引出“gloves”，这个过程中，学生通过自己的思考习得新单词，获得极大的成功感和自豪感，增强其对以后学好英语的信心。执教者在对话中首次用到了“Whose„”句式，为下节课的学习做了铺垫。

（出示一条牛仔裤，故意拿着两只裤筒）

T: They’re jeans.(领读)

How to say a...S: A pair of jeans.T: Good!A pair of jeans.(指名读)

The jeans are long.(拿出短裤和牛仔裤比较)

But they’re short.They’re shorts.(板书，领读)

The jeans are long.The shorts are short.(学生跟读书上B部分录音)

Step3.Consolidation

A game.大屏幕上出现B部分八个单词和词组，点击鼠标变成八个方框，学生用这样的句子猜。

S1: What’s in Picture A?

S2: It’s a.../They’re...此游戏帮助学生在玩乐中复习所学句型，强化其对单复数的使用，避免了枯燥无味的讲解和机械的练习。

(四人小组用自己所带衣物和老师教具做黑板上的对话，可自己添加句子)

A: Hello,***, try this one/pair on, please.B: OK./All right.A: Oh, it’s/they’re too big/small/long/short.Try this one/pair on, please.B: It’s/They’re nice/pretty/smart.事实上这部分对话两个人做就已经可以了，执教者之所以分成四人组，其实是让学生可以共用自己带来的衣物，这既锻炼了学生的语言能力，也培养了他们与人分享和彼此配合的能力。在两个人做对话的时候，另外两个人也可以欣赏和学习别人的长处，从而产生提高自己对话水平的动机。

大屏幕出示书上D部分练习：

1.The

are too

.2.The

is too

.3.The

is too

.4.The

are too

.T: Look at David’s shoes.They’re too small.Can you say something about Helen’s dress?

S1: It’s too short.T: How about Liu Tao’s jacket?

S2: It’s too big.T: And Yang Ling’s Jeans?

S3: They’re too long.（学生完成填空题，同桌交流，指名读出自己写的内容。）

很多公开课上，我们都可以看到老师们精心设计的作业纸，但是本课的执教老师并没有，而是恰当地运用了书上原有练习，同样起到了良好的效果。

篇3：U6教案

针对这种情况, 经过反复调查研究, 结合新课程改革的要求, 我们决定对传统的教案进行改革, 实行“动态教案”。

“动态教案”的提出, 是相对于传统的“静态教案”而来的。传统的教案, 从教学目标到教学过程, 每一个细节都要工工整整、详详细细地写在教案本上。写好后, 不论发现什么新情况、再有什么新设想, 都不能改动。因为改动就要在教案本上“乱添、乱画”, 就会影响教案的整洁与美观, 检查时就有可能影响得分。所以, 教案一旦完成, 就成为一种“静态固定的工艺品”, 姑且称其为“静态教案”。

所谓“动态教案”就是改变传统教案“一次成形、万事大吉”的做法。教师在认真学习课程标准、吃透教材、钻研教参、分析学生的基础上, 设计一个教学基本思路, 制定出上课的基本框架, 框架内的每一个环节都由两部分组成, 一是教师预设, 二是课堂生成。上课前, 教师对课堂进行充分的预设, 填写到相应位置, 如果需要, 可以随时改动;而生成部分则是空白, 这一部分填写的是课堂上师生互动、生生互动的生成情况, 是要在课堂之上甚至是上课之后才能完成的。这样, 教案不再只是课前由教师独立完成的“静态固定的工艺品”, 而是一个包含了课前教师预设、课中教学生成、课后教师反思的“动态过程实录”。

与传统的“静态教案”相比, 教师使用“动态教案”上课, 有以下几方面的优越性:

一、改变了教案与课堂脱节的现象, 让教案回归引领课堂的本来要义

没有教案的引领, 随心所欲是上不出好课来的。但再高明的教师也不可能预见到课堂上发生的所有情况, 课前撰写出一个完美无缺的教案。只要课还没有进行, 就随时可能会发现新情况、新问题, 教师就会不断有新的课堂设想, 这些新设想在传统的“静态教案”中是无法再添加的。为了取得较好的教学效果, 教师上课时不得不更改甚至背弃事先写好的教案, 于是上课不依案而行就成为很正常的事了, 再加之业务检查的需要, 久而久之, 就导致了教案与课堂的脱节。

“动态教案”则不然, 它不是一蹴而就、一次完成的。教师随时可以把自己的新思路、新设想写进教案, 教案可修、可补、可改, 甚至是在课堂的行进间。这就使得课堂教学过程可以在教案的引领下依序而行, 让教案和课堂教学保持高度的一致。学校检查教案的标准也不再只看表面上的整洁、美观, 重视的是教案的实用、使用情况, 是否真实地记录了备课、上课的情况, 是否取得了较好的教学效果。

二、“动态教案”体现了课堂的预设和生成, 既避免了教师“独霸课堂”, 也避免了学生“无政府状态”的出现

教案就是上课的方案, 如果严格按照传统的“静态教案”上课, 所有的程序都是教师事先预设好的, 教师有新的设想也不能及时实施, 学生的新思想也要无情地被掐断, 唯有此才能使课堂按原有的设计进行, 这就剥蚀了学生的主体地位, 使得教师独霸课堂, “照案宣科”, 导致了课堂教学的僵化和学生学习效果的低下;反过来, 如果不照教案上课, “脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里”, 则往往会迷失教学方向, 造成学生主体地位的绝对化, 导致课堂教学的“无序状态”和“无政府状态”, 难以完成课堂教学目标。

“动态教案”每个环节都分为预设和生成两个部分, 教师课前对课堂进行充分的预设, 上课时按预设顺序进行, 课堂的生成如果有助于教学目标的实现, 教师就要及时地给予引导、挖掘、拓展, 并实时记录到教案 (来不及记录的可在课后补写) ;如果课堂生成偏离教学目标, 教师就要及时地引领、疏导、纠正, 让课堂始终朝着教学目标的方向前行。所有这些, 都是教案需要记录的内容。如是, “动态教案”能够让教师稳步地实现课堂的预设并及时捕捉课堂的有效生成, 既尊重了学生的主体地位, 也较好地体现了教师的主导作用, 使预设和生成相得益彰, 打造出动态的创新课堂。

三、使用“动态教案”可以促进教师课堂教学水平的提高、教师专业素质的提升

传统的“静态教案”实际上只是教师的一个课堂预设过程, 不要说很多教师不照此上课, 即便是使用教案上课, 教案与上课的实际过程也会有很大的差异甚至是大相径庭, 对以后的教学并无多少实际的参考价值。因此, 学期终了, 检查过后, 很多教师就把旧教案束之高阁甚至弃之纸篓。

“动态教案”实际上是一节课从设计到实践的教学过程实录。它实时记录了教师课前备课、课中师生活动、课后教学反思的所有情况。教学预设的正确与偏差 (甚至是错误) , 学生学习过程的顺利与阻滞, 课堂生成的创新火花, 教师对教学过程的反思与体会等, 在“动态教案”中都一目了然, 这就为教师研究教学提供了不可多得的宝贵资料, 为校本教研提供了最坚实的依据, 有助于教师总结经验, 汲取教训, 改进教法, 极大地促进教师课堂教学水平的不断提升, 为从“教书匠”升华到“教育家”创设了条件, 铺就了道路。

篇4：弄潮台湾初识纳智捷U6

开发纳智捷U6的华创车电设计中心资深副总经理石志杰（上海通用泛亚汽车技术中心任职最久的设计总监。在2003年至2007年底期间，石志杰被任命为通用汽车全球设计领导委员会委员，为通用汽车公司全球最高设计决策委员会8人小组之一的唯一亚裔成员）向大家介绍了纳智捷U6的开发理念。纳智捷U6从概念起用了50个月开发。该车研发之初即以制造一款“与众不同的SUV”为商品概念提出了跨界融合的新时尚设计理念，设计出一辆满足多元消费者使用的紧凑型SUV，车身高度适中方便上下车，在都市驾驶更显得灵动轻巧，流线动感的时尚车身线条之下，却有着极大化的2720mm轴距，创造优于竞争对手的宽阔车室空间。

最终结果显示纳智捷U6是具有竞争优势的产品，也获得了台湾地区消费者的青睐。台湾地区1月份车辆上牌数排名中，纳智捷优6 SUV以 2237辆的成绩荣膺1月份SUV销量冠军，远远超过丰田 RAV4 1826辆、本田CR-V 1509辆、，福特翼虎 813辆的上牌数量。且自2013年11月上市至今，累计订单数已突破5000张。

设计时尚是法宝

有别于传统思维的旧SUV户外、越野的形象，纳智捷优6 以都市使用为起点，给予SUV新的设计词汇“时尚”。于大陆市场展开的大规模的消费者调研发现，80%的传统SUV车主在看完U6 SUV后，直觉形容这是一辆令人感到创新与时尚的车。这结论与我们最初的设计理念：与众不同的“新时尚SUV”不谋而合。优6 SUV传递出了新时尚SUV的运动跑车与科技前卫，特别在设计上有几项独到之处：

外形设计跨界风

流线运动大尺寸：在4625mm的车长之下，设计师努力缩短前后车头，创造出2720mm同级车最大轴距，宽敞的前后座乘坐空间。修长的侧窗设计，营造出超越同级车的视觉感并提供了绝佳的视野。刻意压低的车顶身线条（高端跨界车的车身设计趋势，例如Q4，X4，极光，GLA），成就0.33的极低风阻系数，创造绝佳的燃油经济性，在1620mm的流线车高之下，同时兼顾了后座的乘坐与头部空间。车侧的双脊线创造出蓄势待发的动感，高腰线让后座乘客得到更坚实的保护感，而侧窗高与车身高更达到类跑车的比例，让整车外形更具有灵活敏捷的运动气息。盾形镀铬水箱护罩、类碳纤维前气霸、17寸双彩炫风铝圈、类碳纤维后下挡板、空气扰流尾翼等配置都是打造活力运动感的着力点。

城市SUV的便利离地高：纳智捷U6以实用的离地间隙186mm，创造出都市SUV座舱的高视野与宽阔性，并保证了上下车的便利性与过弯的稳定性，特别适合都市与自驾游道路驾驶。

内装设计亲切周到

承袭纳智捷智慧科技的DNA与漂浮环舱的设计概念，以类碳纤维饰条环绕驾驶座舱创造出如同飞机驾驶的运动空间。仪表以科技蓝为主色调，可清晰辨视、快速判读仪表数据。启动夜间模式后，仅会保留重要的时速显示，降低仪表盘光源对驾驶者视觉的疲劳影响。

驾驶座6向电动调节。双色座椅的皮质柔软舒适，撞色对比的车色缝线为车舱增添时尚运动感，头等舱包覆式的蝴蝶头枕有效支撑驾驶者和乘员的头颈部，并提升乘坐舒适性。后座椅设置有一键式One Touch快速翻折键，轻松拉起按键，可视载物状况将后座椅6/4分离打平，或是全部翻折打平，既省时又省力。

座舱收纳机能体现了人文关怀。座舱内共有8个置杯架，包括中央扶手前方两个置杯架，前、后门两侧与后座椅前方的置杯架。置物空间更是设计到极致，驾驶座椅下方雨伞盒、副驾驶座椅笔袋与置物挂钩、眼镜盒、副驾驶座下方抽屉、前座两侧置物盒、双层中央扶手等等多达16处的置物空间。

电子科技潮流之先

如今，汽车的最新技术无疑都体现在电子科技上，纳智捷优6 SUV的科技时尚是由安全、智能、潮范科技三大部分组成，也是纳智捷引以为傲的智慧科技核心DNA的主力配置。纳智捷优6充分利用台湾电子技术发达的优势，将很多豪华车才有的电子技术和年轻人喜好的操作体验引入到车辆的开发中。

停在路边的纳智捷优6倒车镜上的两个摄头特别显眼，侧视的银色金属镀膜摄头有些张扬。它是全车8个摄头中一个，这个系统称为“360度环景影像系统”：行驶在窄巷或停车时，全车8个摄像头可撷取车身四个方位各2米范围的景物，高清显示于屏幕，并可主动判别障碍物方位进行画面的切换，对都市停车非常便利。该配置一定为女性车主喜爱的首选，因为大多女子遇这种状况总有恐惧。倒车镜上的摄头是子系统，即车侧安全影像辅助系统：变换车道打方向灯时，以全屏幕自动显示左或右后方广角全彩影像，视线死角无所遁形。另外还有后方影像监测功能：车辆熄火后，于荧幕显示两车侧画面，让乘员于下车前了解后方来车状况，增加安全避免意外。

纳智捷U6虽然还没有自动驾驶系统，但车辆植入了许多驾驶安全电子警示装置。其中驾驶警示系统（DAS）：整合了前车防撞警示系统（FCW）、行人警示系统（PDS）、行车偏移侦测警示系统（LDWS），透过电脑精密计算，主动且适时的提醒驾驶者潜藏的危险。其中，FCW在车速超过60km/h以上时自动启动，与前车距离过近时将发出蜂鸣警示音，并依距离远近不同发出警示音给予驾驶人提醒；PDS在车速低于60km/h以下时自行启动，与行人距离过近时将发出蜂鸣声警示音，并依距离远近不同发出警示音给予驾驶人提醒，车速越快，警告距离越长，可有效强化行车安全防护。

为提高夜间行车安全性，其夜视辅助系统（Night Vision）通过高感光CCD镜头能在夜间或低光源时，侦测前方100米远、40米范围内的物体并显示于荧幕中，大幅提升夜间行车安全。

体验式的智能科技

优6 SUV智慧科技再进化，提供了更加以人为本的操作介面，满足行驶的各种需求，如类似通用OnStar和丰田Gbook系统。纳智捷U6引入了一键导航与Call Center行动秘书。试想在驾驶的过程中如果可以有一位行动秘书为您处理旅途上的各种问题，那该是多完美的旅程体验。纳智捷的Call Center服务为车主门提供实时的导航与各类服务，只需按下通话键联系客服中心，说出任何想去的地方行动秘书为您查询并设定导航目的地，享受一指搞定的车生活。

还有语音声控：驾驶者只要按下方向盘右下角的声控按键，说出控制指令，驾驶者视线完全无需离开道路，即可以语音的方式操作声控系统功能。不管是直接式指令下达如：广播电台、光碟播放、夜视辅助等多项系统，或者以较为复杂的复合指令如：打电话到联络人、播放歌曲等，语音即可操作大部分功能。

HTC手机连接：支持智能手机互联，可透过中控台9寸智慧触控荧屏，浏览网站、网络搜寻、收发邮件、操作APP程式等，带给车主不间断的智慧旅程。

潮范科技亮点

在纳智捷U6身上，智能科技是基本配置，如何成为有态度的时尚潮流SUV才是王道。没想到居然装备了军用战机式的HUD 抬头显示器，以往只用高配的进口车才有。虽然不是投影在前风挡上，这也够炫的了。自动升起如同战斗机的抬头显示器，在驾驶者目不离路的前提下，于视觉范围的第二区显示行驶期间最重要的车速、档位、与油耗资讯，让驾驶者能够专注于前方路况时并兼顾车辆行驶间的重要资讯。

炫蓝升降高音喇叭是纳智捷U6特别骄傲的地方。每当车内音响启动时，在车侧两端接近A柱的位置，圆形立体高音喇叭透著环形湛蓝冷光缓缓升起，有别于传统在A柱、门板上的平面高音喇叭，立体造型的高音喇叭更能有效地打造出多层次的绝佳音场表现。

动力强劲是王道

纳智捷U6 SUV不仅只是空有其表的时尚SUV，更是一辆富含驾驭乐趣的SUV，在国际研发团队的细心调校下，优6拥有欧式底盘的优异操控与稳固的动态表现。

U6全车系搭载涡轮增压发动机：1.8T最大功率116kW/5500rpm涌现，最大扭矩230Nm/2000-4400rpm，2.0T机器在5500rpm时可达到132kW最大输出，最大扭矩256Nm/2400-4000rpm，尤其优异。让驾驶者在最实用的转速区间尽情享受涡轮发动机的爆发力，特别在城市停走之间游刃有余。该发动机对应国5环保法规。优6配置的涡轮增压发动机内层以WST镀层表面处理，有效减少转动零件的摩擦，并导入进气可变气门正时，调校至更节省燃油的运作区域，在追求卓越动力性能的同时，达成经济油耗的水平目标。优6于台湾地区经济部能源局油耗数据表现亮眼，与本田CR-V，现代ix35，同为一级油耗水平。

由NAPPA皮质包裹的三辐式多功能方向盘带换挡拨片，凸显其运动风格。驾驶者可以双手不离开方向盘并迅速地升降挡，提升车辆的驾驶乐趣。

在品质安全部分，纳智捷U6 积累了裕隆多年造车经验，并与国际权威机构的携手严格测试，例如德国Continental侧面撞击测试，正面撞击测试和行人防护测试，确保驾驶的安全性。此外，U6在严苛的地形气候进行实地测试，从高尘、高海拔的昆仑山（5500-6000米），最高温达到47度的吐鲁番盆地、极寒气候至-42度的漠河等地进行三高及寒带测试，确保耐久性。

篇5：U6教案

牛津小学英语2A Unit6 A picnic 简案

Teaching content: Unit 6 PartA of Fun with English 3A Teaching aims: 1.Enable the students to listen, say, read and write words---ants, butterflies, trees, flowers.2.Enable the students to use the sentence structures---What are those? They are…

3.To train the students abilities of cooperation and competition.The important points: 1.Enable the students to use the words in the sentences, and then communicate with others.2.Pay attention to their pronunciation and tone.The difficult points: The differences between two sentences---What are these? What are those? Teaching aids: CAI and some pictures.Teaching Steps: Step1 Free talk 1.Review some words about the animals, food and people.2.Who’s he? He’s Mike.Step 2 Presentation and Practice 1.Today Mike goes to the park with his family.They go to see the navigational charts, first they want to see some animals.(1)Let’s guess.(2)Learning tips.(3)Learn the words---flowers, trees.(4)Enjoy a song---Fly, fly, butterfly(5)Learn the words---butterflies, ants(6)Let’s play---Memory King.(7)Let’s make the chant.(8)Play a game---these or those 2.They have seen some animals, now they go to another area.They want to play, but they must finish two tasks.(1)Task 1听录音，选出你所没有听到的内容,听一遍。(2)Task2听录音，根据所听内容连线，听两遍。(3)Play the maze game Step 3 Consolidation 3.They want to have a rest, they go to the leisure area.(1)Watch a cartoon.(2)Learn the title---A picnic(3)Read the dialogue.(4)Act out the dialogue.4.Let’s write.Step 4 Homework 1.Listen to the tape and read after it.2.Make a dialogue with your parents.

篇6：U6教案

牛津小学英语3B Unit 6 Review and check

第一部分：简要提示

一、年级：

三年级

二、单元：

Unit 6

三、课题： Review and check

四、课型：复习课

五、教学目标：

1、通过运用学生感兴趣的游戏形式帮助学生复习1-5单元B 部分的单词，从而使学生熟练地听、说关于学习用品、家居、人物和数字类的单词。

2、通过系统复习各单元A 部分的对话，帮助学生综合运用相关的日常交际用语，熟练地表达包括询问物品、人物、时间和加减法在内的句型。

六、重点难点：

1、在本单元的练习中综合运用前五个单元的单词和日常交际用语。

第二部分：教学过程第一步：复习（五个单元的重点内容）

T： Hello, boys and girls.Nice to see you.I am Miss Ye.(中文)很高兴又和大家见面了。Today we will learn Unit 6 Review and check.今天我们一起来学习第六单元---复习单元。今天这节课老师为大家准备了几个游戏，Now，let’s go!

篇7：U6教案

1.natural disasters

2.be all wet

3.mop …up

自然灾害

全身湿透

把…抹干

Welcome to the unit

4.lose the match

输了比赛

5.crash into the tree

猛烈撞树 6.wash the village away

把村庄冲走

7.start a big fire

引起一场大火

8.fall from the tree

从树上掉下来

9.Bad weather sometimes causes natural disaster.有时糟糕的天气会引起自然灾害。10.a heavy storm with thunder and lightning

一场带有雷电的猛烈的暴风雨

Reading

11.an earthquake survivor

一个地震幸存者 12.survive the earthquake

从地震中幸存下来 13.what happened to …

…出了什么事

14.feel a slight shaking through one’s body 感到全身有一阵轻微的震动

15.hear a loud noise like thunder

听到像雷一样的一声巨响

16.look at each other in fear

恐惧地看着彼此

17.run in all directions

四处逃窜

18.try one’s best（to do sth.）

尽力(做某事)19.run wildly

狂奔

20.fall down

落下、倒下

21.be trapped

被困 22.say to oneself

自言自语

23.A moment of fear went through my mind.一阵恐惧袭上心头。24.tell sb to calm down

让我自己平静下来

25.shout for help

大声呼救 26.stay alive

活着

27.a packet of chocolate

一包巧克力 28.try to find my way out

尽力找到出路 29.hear shouts from excited people

听到激动的人们的呼喊声 30.be in a great hurry to do sth

急匆匆地去做… 31.move away the bricks

把砖块搬开 32.the loud noise following lightning

紧随闪电过后的巨大声响 33.be trapped in a dark place

被困在一个昏暗的地方

be trapped under the bricks and stones 被困在砖块和石头下面

Vocabulary

34.weather forecast/report

35.It will be + adj.There will be + n.36.The temperature is going to drop a little.37.The temperature will be lower.38.drop to five below zero

天气预报

温度会降一点。

温度将会更低。降到零下5度为…寻找…的照片与…讨论计划到…旅行 Grammar 39.look for some photos of …for…

40.discuss…with…

discussion

n.41.plan a trip to

42.try to find a map of

尽力找到…地图

43.A snowstorm hit the city early this morning.一大清早，一场暴风雪袭击了这个城市。44.I saw you and your parents standing on the side of the road.我看见你和你的父母站在马路的一边。see sb.doing sth 看见某人正在做某事 45.as usual

像往常一样

46.His car broke down because of the cold weather.由于寒冷的天气他的汽车坏了。

break down

坏了（尤指机器和车辆）47.make a snowball

作雪球 48.fall over

（向前）跌倒 49.make a snowman

堆雪人

Integrated skills

50.an accident report

事故报告 51.During the snowstorm, the 110 received a call from Mr Su.暴风雪期间，110收到苏先生的电话。52.weather condition

天气状况 53.cover the whole place

覆盖了整个地方 54.the number of the victims

受害人的数量 55.send the victims to

把遇难者送到… 56.time of arrival

到达的时间 57.by then

到那时

58.call the 110 hotline using the mobile phone 用移动电话拨打110热线 59.hear about

听说

60.a heavy storm with thunder and lightning.雷电交加的暴风雨

61.Her school caught fire because lightning hit it.因为闪电击中了她的学校，它着火了。

catch fire

着火 62.be badly hurt

受重伤

Pronunciation

63.pay attention to（doing）

64.several accidents

65.last long

注意(做某事)几次事故

持续很长时间在风里丢了伞听到车辆的嘈杂声在雪中慢慢行走除去雪朝窗外看

一阵强风从身后袭来。差点（向前）摔倒台风信号暴风雪警报卷起裤子 Main task 66.lose the umbrella in the wind

67.hear the noise of traffic

68.walk slowly in the snow

69.remove the snow

70.look out of the window

71.A strong wind came from behind.72.nearly fall over

73.typhoon signal number

74.snowstorm warning

75.roll up trousers

Checkout 76.give out food and clean drinking water to the local people 拿出食物和干净的饮用水给当地人while，as，when 都可解释为“当…时候”，用来引导时间状语从句，但有区别：

1、while 意为 during the time that“在……期间”，表达一个“时间段”，不能表达“时间点”，从句的动词只限于持续性动词。例如：

One day while they were working in the fields, some farmers saw something strange in the sky.一天，几个农民在地里干活的时候，他们在天空中看到了一些奇怪的东西。Strike while the iron is hot.趁热打铁。

2、when 意为 at the time that“在…时”，多指“时间点”，例如：

When he returned from work, his wife was cooking.他下班回家时，他的妻子正在做饭。

3、as 意为 at the same time that“正当……”或“与……同时”，它兼指“时间点”和“时间段”，从句的动词既可是短暂性动词，也可是持续性动词。例如：

The door bell rang as we were having breakfast.正当我们吃饭的时候，门铃响了。He sat down on the sofa as she came in.当她进来时，他正在沙发上坐下。

As the time went on，the weather got worse and worse.随着时间的推移，天气越来越糟。

由此可见：

1.指“时段”方面，3者大体可以通用。例如：

While / As / When the British guards searched him, Nathan Hale stood quietly.英军卫兵搜身时，内森·黑尔兀立不动。

2.指“时点”方面，as，when可通用，但与while不通用。例如：

As / When(不用While)we reached Beijing, it happened to be raining.(当)我们抵达北京时，天正好下着雨。

3.when有时指时间先后，其意义相当于before或after。此时，与while或as不通用。例如：

When(= Before)I got to the station, they were already there.当我们到达车站时，他们已经先到了。