小马过河教案中班教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《小马过河教案中班教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：小马过河教案中班教案

小马过河教案

小马过河

知识技能：

1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。练习用“四周、如果”造句。

2.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 挂图

教学过程：

第一课时

一、启发、谈话，揭示课题。

小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢?(想知道小马为什么过河?小马怎样过河?结果怎样?)好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。

二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。教师检查自学效果。 1.读下面带生字的句子。

(1)一匹(p!)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去。

(2)一条河挡住了去路，小马向四周(zh#u)望望，怎么办呢?如(r*)果妈妈在身边多好哇!

(3)牛伯伯(b$bo)说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

(4)松鼠说：“水深得很哩!小马，你不要命啦!昨(zu$)天，我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的。”

(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去问妈妈。 2.抽读词卡。

一匹 半口袋 麦子 伙伴 如果 四周 牛伯伯 昨天 甩尾巴

3.抽读字卡。

匹 半 麦 伴 如 周 伯 昨 甩

三、整体感知课文内容。

教师范读课文。请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物?讲了他们的什么事?

第二课时

一、深入理解课文内容。

1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。 (1)小马为什么过河?妈妈怎样说的?小马听了怎样? (2)小马过河遇到什么困难?它当时怎样想的?怎样做的? 3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的?小马以后怎么做的? (4)小马跑回家后对妈妈说了些什么?妈妈怎么说的? (5)小马听了妈妈的话后怎么做的?结果怎样?

要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。 重点指导以下部分：

(1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能?我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢?”要读出为难的语气。

Lhl~吕

1 第(3)题，通过抓重点词语，指导朗读去理解;老牛的话——“水很浅„„能趟过去。”用满不在乎的语气读;松鼠为什么“大叫”?(着急，害怕小马淹死。)为什么“认真”地说?(为让小马相信它的话;水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些;通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。

第(4)、(5)，通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既„„又„„”换个词(又„„又„„)理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。

第三课时

一、分角色朗读课文。

二、继续深入理解课文。思考： 1.老牛和松鼠的话对不对?为什么? 2.“光听别人说”行不行?为什么?

学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。

表达要求：可以用“因为„„所以„„”的句式帮助学生用规范的语言回答。(因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅;因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。) 第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。

三、谈感受。

学了这篇课文，你懂得了什么?(要结合实际，可举例说明。)

四、识记字形。

1.“匹”和“半”的笔顺指导。 2.“麦”和“青”比较记忆。 3.“周”和“甩”比较记忆。

4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。 5.重点指导“蹦”的书写。左右结构，左边是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指导占格位置。

五、课后练习。 完成课后2—4题。

Lhl~吕

第二篇：小马过河教案

小马过河 执教人：徐静

一.教学目标

1、能有感情朗读课文。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精筋亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

二.学情分析

二年级学生年级小需要通过一些游戏激趣导入，注意力时间也不是很长，要充分利用孩子集中注意力的时间。

三.重点难点教学重点：

教学难点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

四.教学过程

1.导入：谈话激趣，导入新课，训练学生说话

a.激趣： 师讲故事的开头(即裸文

一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿你觉得小马怎样?为什么?

b.导入课题，引导提问。教师激情导入

小马可真懂事呀!可是一条河挡住了去路，他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题学习《小马过河》板书课题。 2.、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

观看视频，思考小马要接受的考验是什么?小马遇到什么困难?他可以不过河吗? 3.【讲授】细读课文

三、四自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文

三、四自然段。

a、教师感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。 b.提问(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?

(2)同时是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?

(一)解决第一个问题：

a.、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

b.、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)

c.、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?

a.学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

b.如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话? (自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 下面我们分角色朗读。

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后，教师多媒体演示老牛、松鼠对比图并板书：高——浅，矮——深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。 a、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 b、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 c.指名读。

d、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读，看看你能明白什么?(小马不动脑筋) e、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。 4.指导表演，读写句子 对老马教育的这段话，让学生：

(1)读——读出“亲切”的语气。

(2)议——读了小马妈妈的话，你明白了什么?。 5.【练习】突破难点，加深理解

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。

a、并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

b、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

c、训练用”既不像„„也不像”说话。,让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

6.【作业】思维启迪，拓展延伸。

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

第三篇：小马过河教案

教学目标：

1.学习正确流利有感情的郎读课文。

2.理解课文内容，体会老马对小马说的话。

3.懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 教学重点：

抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

教学难点：

懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

课前准备：

教学过程 ：

课前放播放《时间像小马车》

一、导入

1.同学们，上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗?(记得)小火车开起来——(开火车读词语)

2.师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢?

生：小马两次过河的故事。

师：好，这节课就让我们继续学习课文。

二、出示学习目标

1.学习正确流利有感情的郎读课文。

2.能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示

(一)

三、新课教授 学习提示

(一)

听老师读课文第

一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳?怎样读才能表现出小马当时的心情? (1)生齐读课文

(2)生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。 (3)指名读小马的话。

过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢?

学习提示

(二)

用你喜欢的方式读第

三、四自然段，边读边想： (1)小马来到河边，为什么为难了?它此刻心里想什么? (2)后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。

1、 生回答：一条小河挡住了它的去路。

生回答：小马想我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她，那多好啊!

生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。

2、师指导朗读

第四篇：小马过河 教案

《小马过河》

横泾中心小学 吉舒

教材分析 ：

这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。 教学重难点：

懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 教学准备：

多媒体课件 老马、小马、老牛、松鼠的头饰

教学过程：

一、故事导入，板书课题。

1、.“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”(出示课题)

2、 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

3、接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像) (4).学生回答。

(设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。)

二、初读感知，了解大意。

1.用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2.开火车检查朗读，师生评议。

3.在括号里填出适当的量词。

一( 座 )马棚 一( 间 )磨房 一( 只 )松鼠 一( 匹)老马 一( 条 )小河

一( 棵 )大树 一( 匹)小马

半( 袋 )麦子

一( 头 )老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。

(设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。)

三、精读训练，读中感悟。

(一).学习第一部分

1、(出示老牛、小马图)：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

2、男女生分角色感情朗读第一次对话。

3、(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢?

(二)学习第二部分 1看板书质疑问难。

2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)

回答：因为老牛(

)，所以它说(

)。

因为松鼠(

)，所以它说(

)。

3.思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答? 4.妈妈是怎样教育小马的呢?

(三)自读课文第七段

1、找出不懂的词语。

难为情——

课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切——

怎样读出亲切的语气?

2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 (板书：试)

3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)(板书：趟过去)

4、小马趟过河以后，有什么感受?齐读课文最后一段。(板书：不深不浅)

5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(

)，也不像(

)，所以(

).的句式回答。) (设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。)

四、分角色表演故事。

过渡：课文学完了，你想到了什么?(板书：动脑筋 亲自做)

五、总结课文：

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

(设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。)

六、古诗欣赏：

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力，

少壮功夫老始成。 纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。 八.布置作业：

1.讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2.写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样?请你以“小猴过河”为题，自编故事。

第五篇：小马过河教案

小马过河

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们来一起学习《小马过河》。

2、看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

二、新课：

(一)前置性学习：初读课文，整体感知： 1)认读生字：棚 驮 磨 挡 浅 哩 试 唉 既

2) 学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段?

3)按自然段读，想一想：小马为什么要过河?

(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。)

(二)小组合作探究

1、自由读课文，想一想：小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?。

2、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。

：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

3、听了松鼠的话小马怎么办的?

深的很，会淹死。

(三)交流展示

1、小马不知深浅不敢过河。它问了老牛和松鼠

2、听了老牛的话小马立刻跑到河边，准备淌过去。

3、听了松鼠的话，小马连忙收住脚，不知道怎么办才好，回家问妈妈。

(四)精讲提升

因为同一条河，老牛和松鼠河的深浅却说的不一样，让小马不知道怎么办才好了。它跑回家问问妈妈，妈妈告诉它：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。它通过自己亲自试了试，才知道了，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

(五)当堂检测

1. 多音字组词 没 难 坊

2、读一读，想想该怎样填。

因为小马不象(

)，也不象(

)，所以他觉得河水既不象(

)，也不象(

)。

3. 妈妈的话当中，哪句话使你最受教育?

(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)

4、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育?。 (孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。) 三 小结

听了妈妈的话，小马小心地趟过了河，到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，让我们懂得了做什么事情都要动脑筋，要亲自试一试的道理。

四、布置作业：有语气朗读全文。