关于安乐死的看法(英语)

关于安乐死的看法(英语)（共14篇）

篇1：关于安乐死的看法(英语)

20世纪是人类医学发展突飞猛进的世纪，人类战胜了如鼠疫、天花、肺结核等曾为不治之症的疾病。但新的“死亡之症”，如心脑血管病、癌症、艾滋病等，又给人类带来更大的痛苦，攻克它们的难度也更大了。经过科学家和医务工作者对这些疾病不懈研究，有很多绝症患者可以通过一定的治疗而延长自己的生存期[2]。

the 20th century is the century of development by leaps and bounds, human medicine human over such as plague, smallpox, tuberculosis was incurable disease.But the new “die of disease”, such as cardio-cerebrovascular disease, cancer, AIDS, etc., and bring more pain to human beings, to overcome their difficulty also bigger.With the constant research of scientists and medical workers to these diseases, there are many terminally ill patients can be treated by a certain and prolong their survival [2].当然，这些患者经常都要接受复杂而痛苦的治疗，肉体和精神一次又一次地受折磨。与此同时，高科技的医疗手段带来昂贵的不堪负担的费用，又使照顾和赡养自己的亲属心力交瘁。由于某一具体时期医疗技术的极限，治愈的希望是没有的，患者处于毫无尊严可言的苟延残喘状态。这些患者迫切希望通过无痛苦死亡，即安乐死，来结束这个状态，以使自己和亲属身心得到解脱，而现代医学也掌握了足够的方法能使病人安然死去。Of course, these patients often are complicated and painful treatment, physical and mental suffering again and again.Meanwhile, high-tech medical means to bring the cost of expensive burden, and the care and support their own relatives.Due to the limits of medical technology, a specific period cure, hope is not alive state in patients with no dignity.These patients are eager to die without pain by euthanasia, to end this state, in order to make themselves and the relative physical and mental relief, and modern medicine also mastered enough method can make the patient was dead.

篇2：关于安乐死的看法(英语)

尽管安乐死至今还没有在多数国家合法化，但人们对给予病情危重而又无法治愈的病人以死的权力和自由以摆脱残酷的病痛折磨的做法，愈来愈多地采取同情的态度，认为这是符合人道主义精神的。

持肯定态度的学者认为安乐死必须符合下列条件：

①从现代医学知识和技术上看，病人患不治之症并已临近死期；

②病人极端痛苦，不堪忍受；

③必须是为解除病人死前痛苦，而不是为亲属、国家、社会利益而实施；

④必须有病人神志清醒时的真诚嘱托或同意；

⑤原则上必须由医师执行；

⑥必须采用社会伦理规范所承认的妥当方法。

持否定态度的则认为安乐死有悖生存权利。首先，在现有的法律条件下，“安乐死”可能引致“故意杀人”。患者自杀不会影响别人，但是，如果他本人想结束生命，医护人员及家属协助满足其请求，在《刑法》中是“帮助自杀”行为，涉嫌故意杀人罪。其二，“安乐死”如果以法律形式确认下来，可能会被一些人利用，用以非法剥夺他人的生命。另外，在人类对疾病的认识还十分有限的情况下，未经法律许可而结束他人生命，有悖于生存权利的道德准则。

“安乐死”要实现真正意义上的立法，一个前提基础必须具备，即在最后选择这种结果的时候，应该保证这些公民是因为难以摆脱疾病给身心带来的痛苦，而不是因为丧失治疗机会而产生的心理绝望使然。如果国家没有能力向百分百的患病公民提供这种救治机会与兜底的福利制度，“安乐死”的立法就缺乏足够的社会立法基础。否则，这将可能意味着一种不道德的人性灾难。

从伦理方面讲，公民在遭遇非常的不可逆的身体疾病痛苦，自愿要求结束自己生命的条件下实施“安乐死”，本身也是合乎道德的。

从历史的趋势来看,安乐死的合法化，势在必行,只不过是时间与实施细则问题。一旦安乐死立法，它就像横在病人面前的一把双面刃，用得好，就可以真正解除病人的痛苦；用得不好，就可能成为剥夺病人选择生命权利的借口，被不法不义之徒滥用。

科学技术的发展使过去难以存活的不正常婴幼儿可靠先进技术存活下来，当然,其生活的质量是低下的,他们还可能成为社会的负担。一般说，如果发现出生不久的婴儿有严重的生理或智力缺陷，现代医学确实无法补救，且这个缺陷将严重影响婴儿目前或今后的生活质量，在此情况下，如果其法定监护人不愿维持其生命时，医生可以接受监护人的意见停止其生命的维持措施的话，我认为是剥夺了这些婴幼儿生命权。哪怕他们智力是底下的，也没有任何人有权利剥夺智力底下群体的生命。因为不可能说因为智力底下而成为了社会的负担的人就活该去死，否则将重蹈覆辙纳粹的罪过——安乐死的再次提出，并大肆宣传和广泛推行，发生在1930年代的纳粹德国。实际上，纳粹分子是在安乐死的借口下，实行种族灭绝政策。

我认为公民个人有权选择生存的方式，在特定条件下也有权选择死亡的方式。如果一个人已全身瘫痪，大小便失禁，甚至无法进食，每天承受着心灵和肉体上的折磨，那么，让他安静祥和地离去又有什么不应该呢？安乐死是最大限度地展示出病痛、生病垂危、死亡这一生命过程的应有尊严。它保证了个人在生命最后一刻所作出的队生命的自主和自决的权利。

如果不让安乐死合法化是因为它颠覆了一直以来的伦理，让子孙扣上不孝的罪名，那我认为这就大错特错了。如果子孙只是为了赢得一个美名，而让自己的亲人生不如死地生活着煎熬着，难道这还是一种孝道吗？所以，我认为在伦理上考虑安乐死不能合法化的观点是站不住脚的。

但安乐死的合法化确实是一个艰辛过程，因为它要尽可能地将各种情况都考虑在内，要颁布尽可能详细且严格的实施细则，否则它将成为“故意杀人”的工具。但绝对不能因为它有被“故意杀人”利用的可能就放弃安乐死合法化的进程，就像不能因为水果刀能杀人就不允许市场上销售水果刀一样。路是要走的，不能因为道路上充满了荆棘就不走了，取而代之的是，我们要披荆斩棘地前行。

篇3：关于提高高考英语作文水平的看法

一、加强基础,注重积累

常言道:“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。”这都是强调基础的重要性,没有基础,一切都将无从谈起。而写好英语作文同样如此,英语基础知识有三方面:1.词汇,即单词、短语、句式。这些需要花费很大的功夫,注重平时的积累,你不可能在短时间内背诵所有的高考词汇,此外还必须理解和运用。2.语法。它包括:名词的单复数;代词的格和性的变化;动词的八种时态和两种语态。3.句型。基本句型有:S(主)+V(谓)(lv)(系动词)+P (表);主谓结构/S(主)+Vi(不及物动词)(谓);主谓宾结构/S (主)+Vt (及物动词)(谓)十0 (宾);双宾语结构/S (主)+VT(谓)+InO (间接宾)+D0 (直接宾)以及there be结构和一些固定句型。这些基础句型都是在写作中时时遇到离不开的,必须在平时的教学中让写生扎扎实实记牢运用。

二、通过缩写、扩写课文,培养学生的英语概括、扩展能力

缩写课文要以课文为依据,不能改变原文意思,但可以从题材、结构、人称方面入手,在这过程中,要提醒学生注意动词的时态和语态以及关键词的保留,不要大段大段地抄袭,这样有助于加深学生对课文的理解,提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。扩写也要保留原文基础,丰富、深化、美化句子、段落,等等。我们可以从句子入手,给学生一个基本的主谓结构,让学生一步步加定语、状语、补语,然后在这基础上,把修饰语变为高级的各种从句,从而达到美化句子,让句子短文更优美,有血有肉。通过扩写,能够解决学生不会运用复合句的问题,还会让句子上口、语言更深刻、文章更有感染力。不管是缩写还是扩写都能让学生熟练掌握英语表达方法,运用语言游刃有余,调动学习的积极性,提高学生学英语的兴趣。

三、注重平时的练习

要重视练习,形成一个良好的学习惯性。平时不锻炼、不练习,考试时就无话可说,无从下手,即使写了也是错误多多。教师可根据不同学生实际水平,每天都尽可能地布置一定量的写作练习,形式可以多样。这就需要老师花大力气下苦功夫批阅,相信日复一日,循环往复,就一定会有收获。功到自然成。

四、要层次分明

1. 要求分段落。

不管是英语还是语文,都是要段落分明。任何文章都不可以从头到尾自上而下,囫囵一段。这样的文章哪怕是句子写得再优美,再流畅都不敢保证得高分,因为它很容易造成老师视觉疲劳。分段落写文章是使得文章层次分明的基本要求。

2. 尽量做到每段要有中心句。

它的位置一般来说设在每个段落的首句。有了中心句,会使人感觉文章层次分明,清晰明了,赏心悦目。好的开头将决定该作文在阅卷老师心中所留下的最初印象。印象好,就意味着有了良好的开端,也就成功了一半;反之,印象不好,后面再怎么努力也还是会有缺憾的。因此,在平时的练习中,要有意识地落实中心句练习,它会给阅卷老师一目了然、一见钟情的效果。

五、应注意的一些问题

1. 格式训练。

每一类的作文都有自己一些特定的格式。通观近年来的高考英语作文的格式多样,常见的有:书信、看图写话、开放式作文等,尤其以书信和开放式作文为主。这需要我们对每种格式的书面表达都进行大量反复的训练,平时做到熟练、熟悉,高考时才会胸有成竹,避免无谓的失分。

2. 时态训练。

动词的变化最多,是学生最头疼的语法,它既是难点又是重点。每一句话都离不开时态。因此,必须要花费大量精力来给学生讲透彻,除此以外,务必确保每位学生能够达到自由运用的效果,只有这样才可以把失分降到最低。

3. 复合句训练。

复合句不仅是体现学生水准的载体之一,而且能够拉开写作的档次,是极其重要的。我们的练习方法可因人施教,具体问题具体分析。基础好的学生练习复合句的写作,基础弱的学生只要求简单句的写作即可。

篇4：关于英语阅读的一些看法

【关键词】兴趣培养 导入引领 适合学生 爱上阅读

一、培养学生良好的阅读习惯

初中阶段是阅读兴趣形成发展的关键期，阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初中生来说，这一点非常重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，笔者都会向学生提出一些具体的要求：1.要默读，不要出声，头不能随着眼睛的移动而移动，更不能用手指着字读，这样阅读的速度会显著提高；2.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，这样容易抓住文章的中心大意；3.不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜词的习惯，同时在不影响理解全文的地方，要舍得跳过难点；4.要求学生尽量从作者的观点出发考虑全文，不要掺入太多自己的主观看法。当然，在平时的教学过程中我也会进行一系列的活动，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生好的阅读习惯，使学生终生受益。

二、阅读课导入力求生动形象

初中生年龄相对还小，大部分学生都是凭着自己的兴趣而学。因此，要想让学生爱上英语阅读，教师必须精心设计每堂阅读课，尤其是精彩的导入环节。因为巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的阅读兴趣和欲望，从而促使他们自然地过渡到新的教学内容。

1.直观导入法。就是利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子的方法，刺激学生的接受神经，吸引学生的注意力。这种方法既简单又明了，深受初中生喜欢。但教师在选择材料上应尽可能清晰、生动，要与所学内容联系密切，并能够借助形、声、色刺激学生的感官，从而调动学生的学习积极性。

2.故事导入法。初中生好奇心强，他们渴望了解自己的教师和同学，渴望听到新奇动人的故事。于是笔者经常把自己的经历或学生中的一些事情和与阅读训练有关的内容编成故事，再配上一些相应的图片来导入课文，总是能激起学生很大的兴趣，让他们有身临其境的感觉，不知不觉地进入阅读状态。

三、在阅读中训练技巧

1.培养学生抓住关键词和主题句的技能。在阅读开始时，教师要让学生采用略读或跳读的方法快速默读课文，着重指导他们如何抓住句子中的关键词以及整篇文章的主题句，这样就能更好地了解课文大意，从而提高阅读的效率。

2.培养学生猜词的技能。猜词是一项很重要的阅读技能，如能掌握，将会使学生的阅读达到事半功倍的效果。在阅读中难免会碰到一些生词，很多学生都会急切地去查词典或翻单词表，对于初学者，其实这是一种不可取的行为，长此下去会使你倦怠、懒于思考。因此，在阅读中教师应鼓励和指导学生在一定的语言环境中猜测词义，这样不仅可以克服学生对生词的畏惧感，还可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣，让他们在阅读中获得成就感。

四、阅读材料要适合学生

在选择课外阅读材料时，教师一定要把握好以下三大要素。

1.内容要生动、有趣，富有吸引力，可读性强，并能启发心智。因此，教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料，激发他们的阅读兴趣。

2.难度要适中。在选择材料时，要注意控制所选材料的生词量。如果难度过大，学生就会产生畏难情绪，不愿去做。笔者在给学生选择配套阅读材料之前都会自己先做一遍，然后根据学生的特点和知识水平，选择适合学生的阅读材料，将一些过难的或做过多次的材料干脆去掉不做。这样一来，学生不但高兴，而且还会很认真地去完成教师给他们的材料。

3.涉及面要广。教师在给学生选择阅读材料时，还应考虑到学生知识面的拓宽。因此，所选阅读材料涉及面要尽量广，让学生接触各类阅读材料，如故事类、科普类、时事类、图表类等，让学生感受到阅读会给他们带来无穷的知识。

五、引导学生学会阅读方法的迁移

在学生学习的过程中，要注重学生平时的阅读积累，努力让学生通过阅读学会阅读。这种积累不仅是知识的积累，还包括方法的积累。在教完阅读课文后，笔者从来不叫学生把阅读材料完整背下来，而是让学生划下文中的好词、好句进行背诵，大部分学生都能轻而易举地完成，自然不会觉得是一种负担。同时鼓励学生开展课外阅读，扩大阅读量和词汇量，增强其获取和处理信息的能力。

篇5：关于初高中英语衔接的个人看法

以下是我个人对于初高中英语衔接的一点个人看法，希望能对大家新高一英语的衔接课及高中英语的教学起到一点作用。

一、关于新高一学生的学习现状的个人看法

高一是初中向高中的过渡阶段，学生由初中升入高中，语法难度增大，词汇量增加，他们很难适应高一英语的学习。高一学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中词汇量太大了，很多词背了又忘了”“高中英语太难了，不知道怎么去学。””“初三的学习方法和复习方法不太适应高中。”总之，学生在学习中或多或少存在着某种不适应。

1、读音及记忆单词方面

很多学生不认识音标，不会读单词，往往是死记单词，课文也读的支离破碎，没有朗读英语的习惯。

2、语法方面

由于高中语法难度的加大，学生很难把握高中英语句子中的成份及句型结构，尤其是高一开学就要学习定语从句，很多学生难以适应。

3、阅读方面

由于高中阅读（完形）材料在词汇量和篇幅方面的急剧扩大，很多学生在读完一篇文章之后，脑子空空，无法把握文章大意，对细节更是毫无印象。学生逻辑思维不严密，篇章理解能力不强。高中词汇要求的急剧扩大，导致很多学生十分痛苦，面对词汇和阅读，失去学习的兴趣。

4、学习习惯方面

由于初中知识较少，学生习惯于只在课堂上被动接受教师的讲解。这就导致进入高一英语的学习时出现听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有养成预习复习等自主学习的习惯，而这正是高中学习与初中学习的本质的不同。

二、关于如何上好初高中英语的衔接课的个人看法

根据以上对新高一学生英语学习情况的分析，个人认为可从以下几个方面对学生初高中英语的学习进行衔接.1、语音方面的衔接

语音训练，为培养学生自学能力打下基础，打破“老师教就会读会背，不教就不会读和背”的被动局面。教授音标，纠正发音，抓住字母（组合）读音规律，跟读单词，教授正确的记忆单词的方法，帮助学生提高单词识记的效率，养成朗读英语的习惯。

2、词汇方面衔接

词汇学习不管是在初中，还是在高中，都是学生的最大的困扰。初中到高中的过度中，英语词汇不但数量大，而且非常活跃。帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。

我国现行初中课标要求的词汇量约为1600，高中课标要求的词汇量约为3500。首先，教师要应该提高词汇的要求，要求学生在掌握词汇基本音形义的基础上，还要掌握它的词性、句中各种灵活用法以及一词多义等现象。①词性：②一词多义: ③一词多个词性造成的多义：除了要求学生掌握课本要求的词汇以外，还要渗透学习构词法来扩大词汇量，如care，careful，carefulness，carefully，careless，carelessly。另外，还要利用各种教学机会有意识扩展学生词汇量。

例如，可以利用平时的课外阅读材料，在每篇材料中精选出两三个常用而又未出现在教材中的词汇要求学生识记。

教师也可以把初中所学过的1600左右的单词和200多个短语（虽不多，却是我们英语学习者最基本最常用的）按照一定的顺序重新整理，按照字母顺序，要求学生每天背诵一定数量的单词，要求记住意思和拼写让学生集中识记，然后采取多种形式对他们进行考查。

3、语法知识方面衔接

帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固和提高，为高中语法的学习打下基础。系统化地研究每一种语法项目的（定义、结构及应用句型），从而抓住其要领。特别要补初中八种时态，时态混乱，高中语法将无法学习下去。

4、阅读方面的衔接

在夯实了学生的英语基础-词汇，又解决了英语学习的关键-语法之后，为学生的阅读能力打下了坚实的基础，得阅读者才能得天下，这是我们教学的重中之重。阅读教学的前提：准确把握初高中英语阅读课特点及教学要求。初中英语课程具有较强的叙述性，高中英语课程更为注重逻辑性。初中英语阅读教学重视对学生基础语言知识和基本语言技能的培养，重视对阅读内容的理解，关注学生获取有效信息的能力；而高中英语阅读教学除了以上要求，更强调对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，更关注他们处理阅读材料不同信息的过程和整合相关信息的能力，同时着力培养学生情感与态度等，从而逐步提高学生对英语语言的理解力和掌控力。

所以，根据初高中英语不同的阅读特点及要求，教师不仅要重视学生对阅读细节的理解，更重要是字里行间含义的理解，即根据已知内容推测作者真实的观点、态度和文段的寓意，培养学生独立思维，充分发挥判断能力和综合分析能力。其次，教师要在阅读中将精读和泛读相结合。精读，搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇；同时对阅读理解的要求适当提高。在教学中，应重视整体的语篇，给学生一个完整的语言概念，要重视对于文章结构、内容、语言表达、作者情感等方面的教学设计，另一方面，更要泛读。根据《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。只有阅读量上去了，阅读速度上去了（《大纲》要求60字每分钟），理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高。我建议我的学生从高一年级起每天至少阅读两篇英语文章，在阅读量的积累过程中培养阅读速度也是非常重要的再者，就是要对学生进行阅读方法：例如跳读，浏览等进行指导和训练，同时也要提高做阅读题的技巧，例如对常考题型要进行分类：主旨大意题，细节题，猜词题，推断题等。尽早培养学生良好的阅读习惯：不回读、不指读、不声读、不唇读、培养猜词能力（要让学生明白：在阅读中遇到生词是极为正常的，在高中阶段的阅读材料中出现2％-3％左右的生词是大纲对学生阅读能力的要求，不要遇生词就查字典或因有生词而影响阅读信心）。同时也要正确使用字典，指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问可学会自己查字典求得解答。

教师也可采取以下方式：每次课定时训练2篇，强迫学生养成英语阅读（完

形）的习惯，不断扩大知识面；2.每次课前的一定时间，可由学生讲解一篇阅读（或完形）（从教师布置的家庭作业做的阅读中选），解答问题，划出重点词汇和短语。.5、学习习惯方面的衔接 教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

1、使用工具书的习惯。

指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2、预习的习惯。

高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。

3、阅读课外书与摘抄的习惯。

很多时候，我们布置的作业多以语法练习为主，忽略了阅读训练。阅读能力的提高，光靠课堂是远远不够的。它不仅需要阅读技巧的传授，更需要保证一定的阅读量。课外阅读可以扩大词汇量、丰富背景知识、巩固阅读技能。教师为适应高考中阅读理解题数量和难度地不断增值，必须加大阅读量，保证学生每天至少一篇文章的阅读量，同时不能让学生盲目选材，一定要由教师精选课外阅读材料推荐给学生。这样长期的训练，必然会提高学生的阅读能力。在阅读之后，可以将一些重点的单词、短语、句子摘录下来。我对于我的每个学生(不管是基础好的还是差的)，都要求准备一本笔记本，专门摘录我每个星期讲解过的或布置给他们自己做的阅读中的词汇，收到了很好的效果。

篇6：关于安乐死的看法(英语)

一、什么是英语课堂教学的有效性？

英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，学生在英语上有提高，有进步，有收获。更具体地说,学生在认知上从不理解到,从无知到了解更多,从不会到会;在情感,从不喜欢到喜欢,从喜欢到爱,从喜爱到感兴趣。

二、什么样的英语课堂教学是有效的? 英语课堂教学的有效性不仅应该关注当前学生发展,但也要注重学生未来的发展,可持续发展。因此,学生是否有进步或发展主要衡量标准是英语教学效果。当然,这不仅仅局限于知识掌握,学生理解英语知识不能够依靠培训, 而要取决于思维过程,要靠个性化思维,更多的要依靠学生的独立探索和总结处理。但是知识改变为解决问题的能力是需要靠训练,这种训练可以提高学生解决问题的能力和学习成绩;但这技能也可以抑制人们的创造力和想象力。所以有效的英语课堂教学是学生获得全面发展,其内容包括知识技能、情感态度和价值观的和谐发展。

三、如何实现有效英语课堂教学？

常言道：台上一分钟，台下十年功。要实现有效的英语课堂教学，教师除了对每一节课的每一个环节的活动都要进行精心设计，课上的有效调控，课外的即时反思外，在平时，教师还应注意积累、提高，注重自身的专业化发展。

（一）教师要精心备课，备教材、备教学、备学生 “不打无准备的仗”。备课是实现有效课堂教学的前提条件。在备课时，教师首先要熟悉教材，既要清楚本课三个维度的教学目标，也要了解本课在整个学段教学中所处的地位和作用，这样才能更好地把握教学内容的深度和拓展。例如，Part 1:导入激发兴趣 „„

运用所学到的一些形容词和句型来介绍孩子们自己身边的好朋友。由于对好朋友有着非常周到的了解，才能在教学时把握学生的“最近发展区”，为实现有效的课堂教学提供前提条件。在备课时，教师还应针对本课的教学内容和本班学生的学情，制定为教学目标服务的教学方法，使自己的心中形成一个教学组织的框架，在教学时才能有的放矢，面对的课堂上的生成才能有效地调控。

除此，教师在备课时还应充分考虑到本班学生的学习情况，才有可能实现我们教学的最终目标：学生会学、乐学、学会。班上的学生的学习水平总是有差距的，因此在备课时在面向全体的同时，也应考虑机灵、思维敏捷的优等生和头脑迟钝、理解能力一般的学困生的情况，在安排课堂活动的小组时不能各个学科都是一个固定不变的小组，要按照学科特点对学生进行“同组异质，异组同质”的分组，才能使你的教学内容在他们看来都是公平且充满挑战的，学生的积极性会得到很好的调动。

（二）教学时关注学生学习情况，把握年级特点，注重生成

真正的教学能手，在课堂上应该最关注的是学生的学习情况，并且能够根据学生的学习情况即时调整自己设计的活动环节甚至教学计划，而最终的目的就是为了实现学生的有效学习。初中的学生喜欢在学习过程中接受挑战，将所要学习的英语知识同相关的生活问题联系起来，运用自主探究的学习方式往往能引起他们强烈的求知欲。

（三）课后及时反思，总结成败

教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个体自身的教学进行批判和反省的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身等方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。

成功的经验。任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙，应变灵活；也许是教学方法创新，教学理念创新，教学理念先进等。凡是能较好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后参考和使用，并在此基础上进行改进、完善，推陈出新。

失败的原因或不足之处。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏之处。课后教师应进行冷静思考、回顾、剖析这些失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训。

进行再教设计。一节课下来，静心反思，及时记下得失并进行必要的归类与取舍，思考再教这部分内容时应该如何教学，写出“再教设计”。

（四）根据作业反馈情况，对下一课时的教学进行调整

篇7：关于安乐死的探讨

安乐死是指对于无法救治的病人停止治疗或使用药物，让病人无痛苦的死去。在中国，安乐死是指患不治之症的病人在垂危状态下，由于精神和躯体的极端痛苦，在病人和其亲友的要求下，经医生认可，用人道方法是病人在无痛苦状态中结束生命过程。

一些病人得了不治之症后，会受到很大的身体上的痛苦，在这个时候采取安乐死的措施，可以减少病人所受的痛苦，让病人不用在挣扎中，而是安详的死去，未尝不是一种很好的方法。

其实在实际生活中，有很多的患者及其家人因为不忍心病人忍受极大的痛苦，请求让病人安乐死，但是由于中国法律并没有明确出台一些规定，使得安乐死合法化，医院害怕会引起医疗纠纷，所以医院拒绝了病人家属的请求。

在去年，一岁的男童严重脑损伤，父母看着勉强维持生命的儿子痛不欲生，含泪请求为孩子实施“安乐死”。但是医生以法律不允许而拒绝。

在中国，想要“安乐死”的人还有另一种，那就是因为无法支付高昂的费用，不想要家人为了自己负债累累。这就体现了中国医疗体系的一个弊端。确切的说是中国对于医疗方面的的经济投入还不够大。

作为一个中国人，在中国文化的环境中成长起来的我，还不能够接受安乐死。当我的亲人生重病的时候，想到的是去尽力延长他的生病，而不会因为他的痛苦，而去结束他的生命。

篇8：关于安乐死的看法(英语)

一、为激发学生的学习兴趣, 需要注重对情感的培养

1. 强调教师与学生的平等地位, 构建和谐氛围

现今, 教育提倡对学生的非智力情商因素的关注, 和谐融洽的情感氛围对于实现初中英语的有效教学而言是至关重要的, 因此, 在进行英语教学过程中, 要强调师生的平等地位, 使师生之间有一个和谐、轻松的学习氛围。对于英语这门语言学习学科, 教师需要不断完善和提高自身素质、培养与学生的情感态度, 尽可能地为学生排除在英语学习中所遇到的各类学习障碍及心理障碍, 强化教师与学生之间的情感交流, 重视学生的心声, 并对每一个学生都给予平等的对待, 使学生学习英语的创造潜力和学习兴趣在轻松、民主的良好气氛中得到充分调动。

2. 调动学生对英语的学习兴趣

兴趣是能够促进学生走向成功的有效途径, 同时兴趣也是学习最好的老师、获得成功的最大动力。为了提高学生对语言学习的能力, 就更加要注重对学生学习兴趣和动机的培养及激发, 使学生主动参与课堂学习活动的意识增强, 将他们对英语的“厌学”态度转变为“乐学”的态度, 使学生的学习潜能在激励的情况下得到充分发挥, 提高学习质量和效率。可以让学生通过英语对话进行自由练习来调动学生对英语的学习兴趣, 并使课堂气氛变得活跃, 同时, 教师也要细心留意学生在交流的过程中所出现的语法错误, 在学生讲述完后对其加以指正, 这样不仅能锻炼学生的口语交际能力及反应能力, 还能较大程度提高学生的思维能力和语法运用能力。

二、充分发挥身边实物及实事的作用

一方面, 提高英语教学效率的有效方法之一就是充分利用身边的实物, 它不仅形象直观, 而且简单有效。比如说在讲授身边或生活中的物品英语时, 就可以将这些物品与数词、名词及名词单复数等语法知识相结合起来组织教学, 这样不仅能加深学生对新单词的理解和记忆, 还能够使学生轻松掌握数词和名词单复数的用法。

另一方面, 实事是实物的延伸, 通过灵活、风趣且适时地描述学生身边所发生的真实事情, 并启发学生对其也用英语进行描述或复述, 不仅能活跃课堂气氛, 调动学生兴趣, 使学生能够自主参与到课堂教学中去, 学生还会在课后对课堂上的事情津津有味地进行谈论。

三、对教学内容进行合理安排, 巧妙的提问具有启发性的问题

英语备课中重要的一部分就是课堂中所需提问的问题, 因此, 需要教师在备课时依据大纲要求对教材内容、各单元以及各课知识的重难点都有熟悉的了解, 这样才能够巧妙地设计出课堂教学中提问所需的内容和形式, 同时, 这些问题都是针对不同层次的学生分别设计的。简单地说, 就是针对基础差的学生设计一些较简单的问题, 针对成绩中上等学生设计一些复杂而较难的问题, 应当尽量避免由好学生来回答全部问题, 使提问的覆盖面尽量被扩大, 这样才能够使全体学生的主动性和积极性得到充分调动, 并使他们能够全身心的投入到英语学习思考中。需要特别留意的是问题难易程度的实际状况, 给学生留出时间思考和准备回答, 从而达到教学效率提高的目的。

四、为使学生的能力得到强化, 需培养学生养成良好的习惯

首先是听的习惯。想要会说英语, 首先要学会的就是听, 只有听懂了, 才能够学会这门语言。由此可见, “听”对于能够运用英语进行交际而言是至关重要的, 同时, 这也是在英语学习中应用最广泛的手段之一。因此, 在英语学习过程中, 紧抓听力训练是提高英语教学效率非常关键的一个环节, 教师应该针对这项训练而每天为学生播放录音带, 这样, 学生听得多了, 也就不会再惧怕听力了。

其次是说和朗读的习惯。内向、腼腆是大部分中国学生的典型性格特点, 这样的学生大都不愿积极参与到学习活动中, 但是英语学习最忌讳的就是“哑巴英语”, 为了避免学生不愿参与的情况出现, 需要教师对学生说和朗读的习惯进行认真训练。以两三岁的小孩为例, 虽然两三岁的他们还不认识几个字, 甚至还写不出几个字, 但是他们对语言的表达功能却能掌握, 可以自由地进行交流, 所以说, 对于语言这种东西而言, 读比写更加重要, 也就是说, 在英语学习过程中, 培养学生说和朗读的习惯是非常必要的, 通过大量且准确的朗读也能够使学生的听力和口语得到进一步促进和完善, 学生的写作和阅读水平也能够在广泛的朗读中得到充分提高。

篇9：关于中学英语教学的一些看法

那么，我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？我从事英语教学一年多了，现将自己的观点总结如下。

一、教师要不断完善自己的知识结构，提高自己的素质

1.英语教师本人应该加强教育理论的学习，特别是学习有关英语教育学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。

2.教师要不断改进教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

二、要全面了解学生，改进教学方法，提高教学效果

中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到用英语流利进行行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。

1.给同学们创设“听”的语言环境

在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期用英语不断刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。

2.加强“说”的训练

为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆地开口说，听懂是不够的，看懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。

3.提高“读”的能力

“读”的准确性在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服解决词汇不足、背景知识不明等阅读障碍。实践证明，精读课对全方位培养学生“五种能力”极为重要，每位教师和同学都要重视精读课

在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”。这是培养“读”的准确能力的最有效的学习方法。

4.努力提高“写作”能力

“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老师改出来的，多写才能出好文章。写作在开始时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，写作中出现的犯错误，能通过阅读自我纠正。

因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模仿、要求学生多练多写，可以采用交pen pal（笔友）的方法，努力提高英文写作水平。

5、培养翻译能力：

“译”是语言的再创造，是一种语言向另一种语言的转化，发生在“听、说、读、写”各环节之中，能够准确无误地“译”，既是学习英语的基本要求，也是对英语能力的要求，因此，我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，这是做好“译”的十分重要的因素。

三、努力探寻教与学的规律

1、我们在研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。

2、进行教法和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。

3、教师应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到合适自己的最佳学习方法。

4、我们应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教学研究和学法研究。

篇10：关于安乐死的看法(英语)

I have recently done a survey about how a teenager can have a successful life.

Most students believe it s necessary to study hard. After all, study plays a key role in their life. They also agree they should respect their parents, who look after them every day. Besides, they re ready to serve the society and in their opinion its really meaningful. What s more, they think each teenager is supposed to make a good plan for future.

篇11：关于安乐死的看法(英语)

I don t think grades are important. Students have different abilities and some of them can t be measured by grades, such as creativity, abilities to communicate and act.

To start with, I wasn t good at English and seldom got high scores on the exams. But one day, my teacher encouraged me to perform in an English play because of my good pronunciation and lively expressions. To perform well, I studied my lines many times and even dressed up like the character. While we were performing, I could hear my classmates cheering. How excited! Later, my teacher praised me for my wonderful acting and this made me more confident and interested in English.

篇12：关于安乐死的案例分析

泰戈尔在诗中写道：“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。在诗人看来，生命的结束就如其开始，是一种至美的境界。求生是人类的本能，谁也不愿意轻易放弃自己的生命。但是，如果一个生命只剩下痛苦，苟延残喘是否就等于尊重生命？有朝一日，艰难的生，还是安宁的死，是否将只是一个决定？

【案例】痛苦的生还是安乐的死

据当代商报报道，长沙市某单位的一名退休职工因为喉癌晚期，痛苦不堪，他希望能为自己进行安乐死，但是其家人和医院都拒绝了他的这个请求。生似乎已经感觉不到任何快乐：疼痛与日俱增；家中的所有积蓄已然耗尽。20日，患者张建波在53岁生日时，选择了以自杀的方式来结束自己的病痛。

生前为死者做陪护的章先生告诉记者：“由于患病多年，张建波曾经提到过想安乐死。”为此，章先生和医院都十分关心张建波，章先生更是寸步不离。但是，癌细胞已经扩散，疼痛加剧，张建波越来越感觉希望渺茫。疼痛和绝望让他再次痛不欲生。20日中午，张建波以让章先生为自己打饭为借口将其支开，独自爬到5楼的房顶跳了下去。

张建波的主治医生说：“死之前，其喉咙部位长出了直径大约有40厘米的肿块，并且开始溃烂，病情已到了非常严重的地步，他被病魔折磨得非常痛苦。”

而院方一位不愿透露姓名的医生对记者说——“安乐死？不。我们不能接受病人这样的请求：因为这是违法的。”

“在巨大而不可避免的痛苦面前，张建波的非正常死亡，是个人的无奈选择，也是法律真空地带的尴尬选择。”在采访中一位律师如此说道。“而一部法律法规的出台，其中更牵涉到一个国家一个社会乃至全人类的道德伦理。当张建波的个人命运和这些联系在一起，就对我们形成了更大的挑战。”

关于以上案例，我们可以从中了解到，安乐死对于个人或者家庭社会以及科研室有一定的好处的。

第一：个人。想放弃生命的人，多数都是因为身体有不可弥补的残疾或是疾病。他(她)们终日都受着身体和精神上的极大的双重折磨。在这种折磨下，他(她)们只有选择自杀来摆脱自己永无休止的痛苦。但自杀的过程又是痛苦的，如；上吊、割手腕、吃毒药、触电、绝食等，也令人很恐惧。但是他(她)们又不得不去选择这种唯一能够解脱苦难的方式。而实施“安乐死”以后，只需要注射一支安定剂，就会让人们在沉睡中不知不觉的离开，这样就会减轻自杀者的痛苦和恐惧，也体现了“善始善终”的古言。达到了真正人道主义的宗旨。

第二：家庭。1.病者的家庭、亲人也都是很痛苦的。因为日夜陪伴着病者，目睹病者忍受着身体上和心灵上的痛苦。病者因痛苦难耐，性格脾气变得暴躁常常会伤害到家人。而家人也因受到长时间的欺辱身心不堪重负，脾气性格也会变得难耐，最终要发泄出来。这样恶性循环久而久之，家庭关系就会崩溃，甚至走向不可想象的极端。2.还有些家庭，因承受不了巨额的治疗费用而陷入了深度的矛盾中。对于疑难病来说多数都是人财两空，最后留给家人的是负债累累的下半生的生活。3.又有些病者家人因实在不忍心再看到自己的亲人再受身体和精神上的痛苦而不惜犯法来终止亲人的痛苦。这些事情对病者和病者的亲人都是不公平的。而实施“安乐死”后，这些伤害、压力就不会那么沉重了。

第三：社会。实施“安乐死”后，不仅解决了个人的痛苦，也解决了家庭、亲人的痛苦跟负担，而且也减轻了社会的负担。举一个不恰当的例子说；生九个、十个孩子的父母要比生一两个孩子的父母的负担跟辛劳要重得多。一个身背五十斤重量的人赶路要比一个身背十斤重量的人赶路要缓慢得多。

第四：科研。在人们以往的观念里已形成了死后留全尸或是火化的观念。这既不科学又没有意义和价值，反而是一种浪费。1997年邓小平同志逝世后把自己的角膜捐献给了他人，遗体捐献给了国家用于医疗研究。“安乐死”的实施后不仅会对国家的科研有着很大的帮助，而且使病者死得更有意义和价值。

然而在关注有益面的同时，从中也折射出了关于人的生命以及自由的道德的缺失。这里，就存在很多忧虑。

忧虑一、一些不孝子女为脱摆对老人的赡养义务而钻安乐死的空子，造成新的社会悲剧。

忧虑

二、安乐死的合法化是否会导致人们认知上的误解。一些病人之所以实施安乐死，是因为他们将死，生命已不再有意义，而且自认为是社会和家庭的累赘。如果带着这样的认知实施安乐死，对我们的社会伦理怀道德将带来不可估量的冲击。

忧虑

三、当出现病人因为经济原因不愿再继续接受救治，继而请求以安乐死结束生命时会怎么样呢？这无疑于因为贫困而要自杀，这是人道还是非人道？

忧虑

四、伯尔尼大学医院的精神病专家托马斯〃舒尔弗认为，那些患有绝症的病人一时头脑发热可能会做出想要自杀的决定，但这一决定其实是不理智的。如果病人出于一时激动而结束自己的生命而非深思熟虑，那么这种死亡对他们就是不人道的，甚至是在助纣为虐。

忧虑

五、安乐死合法化提案的发起人之一的北京儿童医院儿科专家胡亚美曾指出说：从我国的国情来看，安乐死可以节约我国有限的医疗资源，把它用于更有治疗希望的病人身上。然而人们也担心，一样一来将造成在医疗资源的分配上弱势群体更弱，而强势群体更强的局面，造成更的社会不公。

关于安乐死，是结尾，也才是开始……不可否认，安乐死是人类社会文明史上的又一个进步。但安乐死并不仅仅是一个医学名词，它是哲学问题、是伦理问题、是经济问题，更是社会问题。具体到立法，我们还有很长的路要走。在立法尚不能建立时，如何让人道主义关怀减轻病人及其家属痛苦，具有积极的现实意义。

此外，加速进行城市和广大农村的基本医疗保险制度的建立建全，使更多的人能享受到医保带来的安全感，对进一步提高我国国民的生活与生命质量，减少因疾病带来不必要的轻生有重要意义。

在结束这个话题时，安乐死所面临的种种医疗与人道矛盾的社会现实的讨论，也让我们的思绪想得更多更远：这些先天性残疾儿、痴呆儿、植物人……生死之间，什么样的结局对他们来说才是真正“无痛”的社会人道！问题的锁，也许，将在社会的不断进步中找到钥匙。

江苏大学京江学院 J会计（财务管理）0801

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篇13：关于大学英语课前预习的几点看法

关键词：大学英语,预习,方法,监督

1 大学英语课前预习中存在的问题

在大学英语的教学中, 教师对学生课前预习的要求往往太过笼统, 不少老师本身对预习也存在着认识的不足, 或者是不够信任学生的自主能力, 所以就会经常出现这样的情况, 要么是在临下课时说一句:“请同学们下课后把第四单元预习一下”, 不指导学生如何预习, 也不设计具体的预习任务, 上新课时也不检查学生的预习情况;要么就是根本就不布置预习任务, 上课时尽管大部分学生对课文一无所知, 也仍然采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方法, 导致学生上课昏昏沉沉, 课堂气氛沉闷, 效率极低。

2 大学英语课前预习的重要性

为了提高大学英语教学的效率, 打破课堂中尴尬冷清的气氛, 形成积极活跃的课堂氛围, 教师本人和学生都应该要认识到课前预习的重要性。首先, 教师应该意识到, 课前预习是完整的教学过程中必不可缺的重要组成部分, 不能够随意处理, 更不是可有可无的。预习抓好了, 学生就可以学得主动, 会产生事半功倍的效果, 预习不认真, 课堂教学就会陷入非常被动的局面。其次, 老师要跟学生强调课前预习的重要性。老师要告诉学生, 课前预习是课本学习的开始, 良好的开端是成功的一半, 如果课前认真地对新课进行了阅读和思考, 就会对新课知识有宏观的把握, 自己就能提前探究课文, 或者是产生更多的疑问, 上课的时候才能积极主动地参与到课堂中。

3 大学英语课前预习的方法

怎样才是高效的课前预习呢?教师要确定一个明确的预习方向, 不要让学生无所适从, 要告诉学生, 预习的任务就是区分开新课里的已知和未知, 发现问题, 做好课前准备, 新课里面有哪些单词、短语、词组、语法点, 哪些已掌握, 哪些还需巩固, 新课的的结构是什么, 重点和难点在哪里, 这些都是预习的时候应该注意和思考的地方, 做到了这些才能够有针对性的听课, 提高课堂教学效率。

教师在布置具体的预习任务时, 还要注意多样性和灵活性, 避免千篇一律。以下是笔者在工作中总结出来的不同的预习方法:

(1) 标记法。课前阅读新课的同时要积极动脑思考, 手脑并用, 认真标记需要注意的地方。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以根据自己的习惯爱好制定一套自己的符号。比如说, 用横线标记出课文里的生词, 用红色笔画出课文里所有的重点, 在不懂或是难点的地方打上问号, 优美的句子下面画上波浪线, 总之, 经过这样的一番标记, 学生对课文的整体感觉更清晰, 上课时更能够心中有数。

(2) 查阅法。学生在阅读新课时, 要动手查工具书, 弄懂生词和新的知识点, ;而要想深入理解一篇文章, 真正理解作者的写作意图和思想感情, 教师就要鼓励学生查阅相关资料, 上网查阅作者的信息, 作品的写作背景和时代背景, 从而扩大学生的视野, 激发学生学英语的兴趣。比如在上新视野大学英语读写教程第二册的第一课Time-Conscious Americans之前, 笔者就布置任务给学生, 让他们上网或者去图书馆找更多的关于美国和中国时间观的谚语和文章, 再结合课文的学习, 使学生深切的体会到美国人严谨的时间观念。

(3) 做笔记。学生在预习新课的时候, 可以在课文的空白处做些简单的笔记, 写下自己对于文章某句话或段落的理解、体会或感受;或者准备一本专用的笔记本, 将重点单词、词组、搭配、语法点、优美的语句等等摘抄下来, 以便随时翻阅, 长期坚持更可以积累丰富的知识。

(4) 思考练习。笔者正在使用的新视野大学英语读写教程的课文后面都配备有相当丰富多样针对性很强的的练习题。题目类型有选择题、问答题、词汇填空题, 选词填空题, 翻译题等等, 传统的做法是上完课文后再做这些题目。笔者在教学实践中发现, 这样会积压练习, 也不利于练习和课文的相辅相成, 不如在布置每次的预习任务的时候, 选择一些练习题做预习任务, 让学生学会主动思考, 带着问题学习课文, 用问题来检验预习效果, 而不是等着老师报答案。

(5) 体验课文。针对某些课文的特点, 教师可以设计一些情境表演, 通过参与表演的方式来体会课文, 加深对课文的理解。以新视野大学英语读写教程第二册的第三单元课文Marriage Across Nations为例, 这篇课文讲述的是主人公与他的女朋友之间的故事。他们想要结婚, 却因为两人属于不同种族而遭到家长的反对。文章当中有大量的对白。笔者在布置学生预习时让他们分组准备表演。在课堂表演的时候, 大家通过亲身体验家庭成员之间的争执, 也体会到了主人公的无奈和课文的主旨, 更加培养了学生自主学习的能力, 也增强了他们参与课堂的积极性。

(6) 听录音。现在的教材大多都配备了相应的课文录音和单词录音。这对学生的课前预习是非常有帮助的, 一定要充分利用。在上新课之前, 让学生自行听单词录音, 并随之跟读, 可以加强他们语音语调的学习, 锻炼听力和口语, 尤其是对于一些发音不准确的同学而言, 听录音能避免他们重复错误, 纠正发音, 增强自信心。

4 大学英语课前预习的监督

有布置就要有检查, 这样才能够监督学生认真完成布置的预习任务, 反之, 如果老师对布置的任务不闻不问, 就无法获知学生的预习情况, 学生也不会在乎预习任务, 失去预习的积极性和热情, 敷衍了事, 预习就会再次变成一句空话。因此。教师必须要制定出一套切实可行的检查预习任务的规范方式。检查可以分布在整个教学过程的不同阶段。比如教师利用上课前的时间巡视教室, 抽查学生的课本和笔记, 查看课后练习完成情况, 询问课文中的某些问题;在教学活动进行的中间, 教师可以穿插着对相关内容进行提问, 让学生朗读重点段落, 检查学生是否阅读过课文, 语音语调是否有改善, 并对学生的表现察言观色, 判断他们对课文的接受情况。教师要及时的对表现好、预习认真的学生进行鼓励和表扬, 并且一定要将学生的预习情况纳入平时成绩, 这样才能够引起学生对预习的足够重视。

5 结语

大学生已经具备了一定的自学能力, 只是教师会疏于发掘和培养。教师要多跟学生强调预习的重要性, 让学生意识到课前预习是教学活动中的重要环节, 课前预习的情况会极大的影响课堂活动的顺利进行, 鼓励并监督学生课前预习, 激发学生自学英语的积极性和热情, 可以给学生创造更加轻松愉悦的课堂学习环境, 培养学生自学英语的能力。在布置预习任务的时候, 教师要注意采取不同的方法, 不能让学生感觉到枯燥乏味, 而且要注意监督, 检查和反馈, 这样才能提高课堂效率, 并且让学生实现从被动学习到主动自学的转变。S

参考文献

[1]桂诗春.应用语言学[M].长沙:湖南教育出版社, 1988.

[2]高艳芳.谈预习与复习在英语学习中的作用及实施[J].辽宁高职学报, 2009 (7) .

[3]金亦.课前预习:是培养自学能力的阶梯[J].科技风, 2009 (22) .

[4]李奉栖.论高校英语阅读教学中的预习策略[J].沈阳教育学院学报, 2010 (2) .

篇14：关于英语高效课堂的几点看法

【关键词】合作探究型学习着眼于课堂放眼于教学

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0037-01

1 合作探究型学习

（1）学生对于每一单元的话题要注重新、旧语言知识的运用,充分挖掘自身的想象力和创设情景、自编自演的能力,各小组还应该根据具体任务或问题展开讨论,且小组成员可自由发表意见,然后由记录员记录整理后,向全班汇报,具体内容如下:

1）对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣和发挥其想象力。

2）对文章段落、细节、佳句、体裁、写作手法和特点等进行讨论,从而拓展视野和培养学生的鉴赏和概括能力。

3）对难句、长句、重点语法和词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力。

4）对话题的时代背景、作者的态度和提出的观点要深刻的探讨,以培养学生的评价人和事物的逻辑思维能力。

5）对COMPREHENDING的合作探究环节展开讨论,有利于培养学生在听、读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力,及在真实环境中表达自己的思想的能力有莫大的功效。

（2）教师要将喜怒哀乐等情感和动作融于日常教学之中,激发学生英语语言运用能力的动机,使其产生自信心和成就感,并将教学重点放于听、说、读、写等四会内容上来,同时,教师还要通过小组活动培养学生的团队合作精神,培养学生合作学习、与人共事的意识和能力,具体内容如下:

1）围绕课文内容提出的TOPICS应具有开放性,对于某些深层次问题要注意由浅入深的手法进行操作。

2）对于课改后的READING部分,针对其层次清晰、脉络鲜明的体裁特点,教师要充分挖掘文章中的信息,布置科学,合理的任务,让每一位学生都有发展的空间。

3）语义重组也是培养学生语言运用能力的重要手段之一，他可以从口头表达开始,逐渐上升为书面形式,而书面形式有离不开四会内容的训练,这就要求教师得从量变到质变的转化水准，开始时,教师就向学生声明主题,然后小组讨论,让全体学生都能积极主动的参与到活动中来,再通过学生对教材的语言信息的感知和理解,就有了较清晰的感性认知，在此基础上,从单纯地再现到大幅度的扩展,再到脱离原语篇的自由表达,构成了一个有剃度连接的过程，最后,要求学生参照大家讨论得出的结论和笔记,就能进行实战演练篇了。

2 着眼课堂

从宏观上着眼于课堂是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

（1）掌握先进的教学理论,形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

（2）深刻领会教学大纲，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

3 放眼教学

3.1 教师充分备教材、备学生、备板书、备教具时要找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

3.2 实现教学内容和教学方法的优化组合。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的詳略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。

3.3 充分发挥学生的主体作用。一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。

3.4 把握好教学节奏，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。