赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用（通用6篇）

篇1：赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用 [关键词]赏识教育 班主任 应用

一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所

目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去 赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。

三、赏识教育要有一定的艺术性

赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。

四、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度 赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！

篇2：赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

—赏识教育在班主任工作中的体会

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。

班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增长能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要因材施教，面向全体，善待每一位学生，欣赏每一位学生。几年的班主任教育工作，使我深深体会到，“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。结合教育教学实践，以下是我的几点体会：

一、赏识的前提——关心学生，了解学生

每个学生都有自己的优点和特长（无论他的学习成绩是好是坏），作为班主任要经常主动的和他们接触。真正地放下架子，以不同形式去关心他们。比如：当学生受到挫折、遇到困难时，产生害怕心理时；当学生连续不断犯错误、影响课堂教学时；当学生学习暂时有困难和行为偶尔有过失时；班主任要及时的开导他们“动之以情，晓之以理。”化解学生心中的矛盾，使他们能走出自己思想的束缚，重新鼓起勇气，找回自信。

班主任不仅在学习上，更要在生活上去关心学生，我们班大部分学生来自农村，在县城内举目无亲，住的、吃的都需花钱，且有些学生在生活上独立性较差，很难自己照顾自己，那么，此时班主任应作为一个长者的形象出现在他们面前，叮嘱他们在季节转冷时多加点衣服，防止感冒。甚至扮演银行家代他们保管钱财，方便随时支付。在外面吃饭时要注意卫生以及吃饭的规律(以学校时间为准)等。

学生和班主任接触时间越长，两者之间的距离就越短，彼此之间更加了解。当然，在这个过程中应伴随着学生对老师的信任。信任增加一份，学生的优点和特长就会逐渐被老师发现，进一步去赏识！

二、赏识的原则——持之有度，行之有效

赏识就是肯定，赞美学生的优点和特长。其实质应是一种提醒，一种暗示、一种激励、一种评价。他能唤起学生的自我意识和自豪感，产生天生我材必有用的信念。他的目的是使学生发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我。

但赏识不可随意乱用，不要任何时候都去赞扬学生。在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点；夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得

其反。第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学生学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使学生及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好班集体的形成。有些学生的行为是一种取悦，为了讨好老师而献殷勤。如果老师不辩是非，对这种学生大加赞扬，一方面会助长这种学生的气焰，使他们向极端发展，另一方面也使班里的其他同学对老师的赞扬嗤之以鼻，从而削弱了自己赏识的力度。当然对于这种学生我们也不可以一刀切，挫伤他们的积极性。我们不妨饶一饶，找一个合适的时间和地点借助一些寓言、故事、童话等加以适当发挥，从侧面间接的批评他，相信这些学生在老师的暗示下，会自觉接受批评的。对于赏识，不但要持之有度，更要行之有效。学生的优点和特长不是表露在外的，而是潜在的。对于这些潜在的才能，班主任要创设一系列的情景，让他们在毫无压力的情况下，展现自己的才华。比如：学校的艺术节马上就要到了，在班里动员过好多次，总是无人主动报名参加，想摊派任务，只怕那样做埋没了一些人才。最终决定，先在班里召开一个主题为“你来演，我来猜”的班会。让学生展现自己的才华，总结时我说：“某某，你不行吗？为何你的表演让同学们笑的前仰后合？某某，你不会吗？为何你的表演让大家击掌叫好呢？还有某某、某某„„我们班如此人才济济，难道没有能力参加学校的艺术节吗？机会，只有一次！抓住了，成功就莅临在你头上；失去了，黯淡将充塞你眼帘。行动起来，在学校更大的舞台上展现自己的才华吧！同学们！”会后，同学们都跃跃欲试，积极行动起来了！经过同学们的努力在艺术节中荣获二等奖。

三、赏识的方法——欣赏个性特别的学生

人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理

倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说：江山易改，本性难移。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，萝卜青菜，各有所爱。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，我主要做了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作演示；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励早日见识历年高考题，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校、级举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。如冯炳辉同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面，要求他安排好时间，不要影响学习。支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

四、赏识的语言——巧用巧导，幽默风趣

语言是一门艺术，也是一把利刃。用得得当，会事半功倍；不得当，则会适得其反。起不到点石成金的作用，反而会使学生对老师的话置若罔闻，不屑一顾。我们班学生韦海伟在一次考试中进步很大，从原来的61名进步到30名（班内排名）。对于这样的成绩作为班主任是非常高兴的，他本人更是喜不自禁，然而清醒的头脑告知教师此时一定要对学生加以指点，否则只能是昙花一现，过早夭折。于是，考试一个星期后，我找到这位同学对他说：“祝贺你，海伟！进步是成功的阶梯，老师在你的身上看到了希望！”他的脸刷地一下子红了起来了，分明喜悦嵌在脸上。“你能不能帮老师一个忙呢？”我突然这么问。他赶紧说：“什么忙？您尽管说！”我故意停顿了一下：“就是„„哎，你能办到吗？”“您说什么事，只要我能力所及的！”“一定是你能力所及的！”“那我一定办到！”说完他还拍拍自己的胸脯。我看火候已到，就说：“其实很简单，就是希望下一次考试后，我能有机会站在这里对你说一句：海伟，你真行！”听到这里，他不禁一愣，继而又会心地笑了，而后用力点点头。从此他比以前起得更早，学得更加用心了！

一个班级是一个集体，它既需要行之有效的管理制度，更需要轻松和欢笑，来调节紧张的学习。幽默可以激发学生的兴趣，拉近师生的距离。在班会上以及平时的相处中，教师要不失时机地对表现突出的学生加以提升，用名人作参照物，进行比喻、夸张，引导学生对未来进行遐想，让他们体验成功的愉悦，从而暗下决心，一定要向名人学习，甚至努力超过名人。

赏识是一门艺术。学生是一朵花，需要赏识的滋润才能茁壮成长。教师是辛勤的园丁，巧用赏识，方能游刃有余 培养出坚实的果实。

篇3：赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

十多年的班主任教育教学工作, 使我深深体会到, “赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展, 重建精神世界的大厦, 找回自我教育的能力。一位名家说得好:“赏识导致成功, 抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识, 而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨, 而是抱怨使他们变得越来越坏。”

结合班主任教育教学实践, 我谈一下自己对赏识教育的几点体会。

一、融洽师生关系, 源于赏识

艺术家在把美带给人间的同时, 自己也获得快乐;同样, 善于发现他人的优点并予以赏识的人, 也将同受赏识者一样感到欣慰幸福。在学校教育中用赏识教育的方法来指导, 也会使师生间的隔阂消除, 建立起良好的师生关系。

高一新生开学, 按照惯例要进行军训, 才十五六岁的孩子, 就要体验到军事化的严格训练, 天气又是格外的炎热。在班级的动员大会上, 虽然我慷慨激昂地大谈体能对学习的重要性, 及对今后生活的作用;但是, 从一双双茫然的眼睛中, 我懂得了我讲的完全没用。我怎么才能走进他们的心灵, 怎么才能够让他们勇敢地过军训这一关呢?我随即灵机一动, 眉飞色舞地讲解了一些自己所知道的军事知识等, 学生的兴趣被调动起来了。我不失时机地把身体健康和智力开发之间的关系和他们讲解了一下, 最后我摆出一个手枪的姿势, 学生们哈哈大笑, 也随即摆出拿枪的姿势。看着他们的表情和姿势, 我不断称赞他们, 然后说:“我们这次的军训, 是和高一年级十六个班一起的, 我想你们一定能在这次军训中表现优异, 也会为我们今后的学习打下基础。”全班群情振奋, 深受鼓舞。最后, 我们班在年级军训会操比赛中夺得了第三名。事实证明, 班级的动员会是非常成功的。俗话说:良好的开端是成功的一半。我和学生初步亲密接触之后, 学校组织各项活动他们都能积极地参加, 而且成绩也不错。

有了这样的经历, 我愈加重视赏识教育的作用, 除了对全班, 我更加注重对个别学生的鼓励和赞赏, 让每个学生都能在班级中找到自己的位置, 为班级做出贡献, 同时在工作中锻炼自己的能力。

二、点燃学生自信, 源于赏识

“孩子的成长需要欣赏, 没有欣赏就没有教育。”这是赏识教育中的名言之一。赏识教育是对学生要以激励为主, 把学生看成一座亟待开采的金矿, 教师要有一双“火眼金睛”, 善于捕捉学生身上的闪光点, 并将其提炼成闪闪发光的金子, 从而使学生有被发现、被认为、被重视的感觉, 从而产生自信, 继而不断进步。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同, 可是他们最后的成就会大相径庭。这说明我们教师要懂得教育, 懂得欣赏, 不能对教育进行一刀切, 要尊重学生的个性差异, 对学生的任何一个特长都要肯定, 帮助发展, 而不是打击学生的积极性。我们有些教师在教育中往往会出现这种言语:“别做梦了, 看你像这块料子吗?”“别异想天开, 管好你的学习, 考好成绩是正事。”也许教师的一句话, 抹杀了一个伟大的创举。所以作为教师要学会欣赏, 并正确引导, 使学生多种多样的才能、天资得到充分地发展, 也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

我的班级中有这样一名学生, 他上课注意力不集中, 作业完成情况不好, 学习成绩落后, 但我从对他的观察中发现, 只要老师布置了劳动任务, 他都能较好地完成。于是在总结大扫除情况时, 我第一次在全班面前表扬了他, 我感到他很高兴, 此后他上我的课比以前认真多了。有一天, 他竟举手回答问题了, 我特别高兴, 又一次表扬了他。后来我发现他有唱歌的特长, 于是我让他担任了我班的文娱委员, 这以后我感到学生们不再讨厌他了。在期中考试中, 他仍然是最后一名, 其他科都不及格, 我所教的语文成绩却考了110分。在期末周记教师寄语中我写到:“当你埋着头认真擦地的时候, 当你在全班面前领唱的时候, 作为老师的我, 怎能不为你的热心、多才、聪敏而高兴呢?如果你能抓紧时间, 专心致志地学习, 按时认真完成各科作业, 那么, 我想你的成绩肯定不会如此不尽如人意的, 你又不比别人笨, 难道就甘心落后吗?衷心希望你下半学期能把成绩追上来, 我相信你会努力的。”

后半学期, 他真的大有起色, 作业完成情况好多了, 几位科任老师也都表扬了他。我感到作为班主任要善于观察学生, 特别是要善于发现一些落后学生的闪光点, 给那些身上有缺点, 学习有困难, 容易被忽视的学生多一点关爱, 多一点机会, 让鲜花和小草都得到阳光。这些有待进步的学生得到教师恰当的表扬, 燃起了希望的火花, 扬起了生活的风帆, 从感情上信赖老师, 接近集体, 从而必将产生积极向上的愿望。

由此可见, 赏识能点燃自信, 产生不竭的动力, 催人奋进。即使对一个各方面不太优秀的学生, 只要教师发现了他的闪光之处, 往往就会使他的闪光点更为明亮, 原来的不足也很明显地有所改进, 会使学生在以后的道路上也充满自信, 最后呈现在他成长路上的就是一片希望的曙光。

三、激励学生创新, 源于赏识

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。

高中生正处于生长发育阶段, 生理和心理趋向成熟, 思维活跃, 极具创新能力, 对于他们新的想法, 新的举动应该给予十分的关注, 不能轻易地否定他们的心理和行为, 而是应该适当地引导, 有时更加需要有赏识的眼光。要知道, 也许, 你的恶语相向会熄灭创新的火花;也许, 你的赞赏会使创新的火花燃成熊熊火焰。赏识, 可以激发学生的创新精神, 使其走向成功。

人的一生充满了各种各样的困难和挫折, 学生在学习过程中也同样充满了荆棘。学生自身有时难以摆脱困境, 那就需要教师的帮助。要让学生知道困难和错误是无法回避的, 必须要勇敢面对和改正。在《赏识你的孩子》一书中, 我印象最深的是:一个孩子在见到周弘的时候, 在他面前写到:3-2=5, 还一脸等着表扬的样子, 周老师先是摸着这个孩子的头, 笑着对她说:“没关系, 只是把‘+’写成‘-’而已。你是个勇敢的孩子。”然后, 他把“-”改成了“+”, 并告诉这个孩子“3+2=5”。从这件小事我们可以想到:如果周老师直接指出这个小孩子的错误, 这个孩子以后可能会讨厌学数学了。可是周老师肯定了这个孩子的勇敢, 敢于把自己的想法告诉别人, 然后再告诉她正确的答案, 像周弘老师讲的那样, 这孩子一辈子也不会忘记“3+2=5”了。当学生敢于表达自己的思想的时候, 我认为在她潜意识里的创新精神和勇气也肯定被慢慢发掘出来了, 这不正是我们想要的结果吗?

四、赏识教育, 源于爱心

赏识学生, 源于教师的爱心。一个班, 关起门来就是一个家庭, 班主任无疑就是家长, 其中的喜怒哀乐, 酸甜苦辣, 无时不在奏着一首永不停息的交响曲, 而贯穿始终的主旋律, 则是师生之间那股真诚的爱。

1. 母亲似的“偏爱”

在班级管理中, 我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 给他们以更多的关注, 更多的投入。在班集体中, 我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让他们体验集体的温暖和同学间的友谊, 让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆任用后进生参与班级管理, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯, 实践证明, 这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法, 用百分之百的热情, 去争取哪怕百分之一的效果。

2. 父亲般的严爱

优等生, 谁都爱他们, 也正因为如此, 优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患, 对这类学生, 我从不宠坏他们, 更不迁就他们。成天被人赞誉的学生, 只有在父亲般不苟言笑实则理智深沉的爱之中, 严格要求, 警钟常敲, 才能克服自身的弱点, 扬起风帆前进。

3. 集体之爱

注重集体的力量形成合力, 使集体中的每一成员奋力拼搏, 你追我赶, 全力以赴为班级做好事, 学生们不仅能感受到集体的温暖, 同时能关心他人, 奋力为集体争创荣誉。

爱, 会剔除一切不和谐之音;爱, 会为学生开辟一片生命的乐土;爱, 会给学生留下一生的醇香。实践告诉我们:教育必须尊重学生, 热爱学生, 理解学生, 没有师爱, 就没有教育。教师的爱是一种高于友爱, 异于母爱的特殊的爱。以“爱”来教育学生, 是一种无伤痛有结果的教育, 可以收到意想不到的效果, 进而拉近了师生的距离, 促使和谐师生关系的形成。让我们以人为本, 以一颗金子般的爱心, 多一分尊重, 多一分宽容, 多一分理解, 善待每一位学生, 相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中创就。

每个学生身上都蕴藏着不可估量的巨大潜能, 关键是我们如何去发掘, 或许一阵随意的春风就能成为花朵绽放的理由, 一个肯定的目光、一个赞许的微笑、一句亲切的话语都可能引发学生创新的灵感, 激励我们的学生更加懂得如何发挥自己的潜能, 为集体, 为学校, 为社会作贡献。

篇4：赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

关键词：赏识教育；小学生；平等关系

赏识就是要求教师时刻给予学生必要的赞美和夸奖，而赞美和夸奖的对象不能仅仅局限于表现好的学生，而是要面对所有的学生，特别是对于小学班主任而言，赏识教育时刻不能缺失。

一、赏识教育应用的前提

1.在教学中教师需要与学生建立平等的关系

在具体的教学中学生与教师之间实际上应该是一种平等的关系，教师在学生面前应该是知心的朋友而不是高高在上的长者，不是下属关系，只有教师和学生之间是一种平等的教学关系，学生在学习中才会更加具有安全感，进而在学习上也会充满自信心，一旦在学习中遇到一些问题学生也不至于没有信心而不敢向教师提出疑问。比如在教学中，教师可以时常与学生一起参加体育运动，像打篮球、乒乓球都可以与学生一起玩耍，这样教师在后续的教学中与学生的关系只会更加亲密，一旦学生与教师的关系达到了融洽的程度，作为班主任，在班级管理上也会更为轻松。因为教师平时与学生一起运动和玩游戏使得学生已经将老师当成了好朋友，这样不管是课堂纪律还是具体的教学计划实施，学生都会无比配合；另外当学生犯错误时，教师要试着去了解学生所犯错误的具体情况，宽容地对待学生所犯的错误，学生在回答问题时要时刻给予学生自信心，鼓励其去回答问题，不管回答问题正确与否都要给予足够的肯定。

2.赏识教育可以为学生提供教学上的爱心

在很长一段时间里，很多教育家都十分注重对自己的学生足够的教育关爱，因为这样的教学方式会使得自身的教学更加贴近学生的需要，其实一旦教育离开了爱，其教育也就很难成功，特别是对于小学生而言，教师给予其一定的爱的教育会让学生在学习中产生更大的动力。其实爱的教育关键因素在于教学方法和教育手段。一般而言，教育中传递的爱心主要是通过教师与学生之间的谈心去实现的，特别是对一些成绩较差的学生，教师需要从其优点入手，给予学生足够的肯定。教师从学生的优点出发就能激励这部分学困生在后续的学习中逐渐找到学习的自信，从而在今后的学习中端正学习态度，另外教师还可以从中引导学生树立正确的学习目标。

二、赏识教育应用的具体表现方法

1.教师可以利用赏识教育让学生参与班干部的竞争

在小学教学中，一般情况下每个班级都有一些班干部，而教师选择班干部的方法可以利用民主的方式进行。具体做法是让学生在彼此熟悉自身的情况下，采取民主推举的形式进行，让学生首先去推荐自身觉得合适的人选，然后被推举的学生主动上台去进行竞聘演说。演说中学生尽量将自身的优点以及竞选的优势讲出来，特别是要将竞选成功后自身所要做的努力方向进行阐述，最后教师组织所有的学生去投票表决，这样基本每个学生都可以获得展现自身能力的机会。因为班干部的产生是学生共同选举产生的，学生的自信心显然变得很强。

后续班干部产生后，教师需要时刻给予学生足够的鼓励。由于这部分学生是班级中比较优秀的群体，因此教师在组织学生开展班干部会议时要向学生透露出这部分群体要积极地发挥班级的带头作用，班干部在工作中做得好的地方教师要及时进行表扬，做得不好的地方也不要严厉批评，而是要指导学生去做好，后续去改进就可以。

2.赏识可以增强班级集体的凝聚力

在具体的教学中，一些班主任只是单一地将学生表现不好的情况提出，而对学生表现较好的部分却没有提出，因为这些班主任认为只有对学生足够的严厉才会让学生在学习中越加规范，但是在具体的班级工作中，只有让学生都对同一件事情有共同的认同感后才会逐步达到让学生热爱班级集体，事事都可以为班级着想，这样才会有好的班风存在。一般来说，作为班主任可以每周召开一次班会，班主任可以率先对一些做了好事，或者为班级争得荣誉的同学进行必要的表扬，特别是在集体活动中作为班主任需要时刻记住鼓励学生去参加，让学生学会对全班赢得比赛充满信心，在活动结束时要及时对表现优异的学生进行表扬，并且提供一些奖品，这样的教育效果会非常好。

总体来看，在小学教学中，作为班主任应该将赏识教育很好地运用在具体的班级工作中，无论是惩罚教育还是表扬教育都需要合理运用起来，因为每个人都会犯错。如果在教学工作中只知道表扬而不去批评学生，只会逐步扭曲学生的认知，同时也是对学生的不负责任，另外每个学生身上都有优点，都有可以值得肯定和赏识的地方，正确的赏识可以给学生一定的鼓舞，适当的批评教育可以让学生获得进步。

参考文献：

[1]周兴中.让孩子们在阳光下成长尝试赏识教育的几点体会[J].作文成功之路：下，2014（5）.

[2]叶文香.多元赏识打造快乐数学课堂[J].福建基础教育研究，2015（3）.

[3]王秀丽.也谈赏识教育[J].中国校外教育，2015（15）.

篇5：赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

（作者未知）

摘要：教育是一系列十分复杂的工程，采用不同的教育方式、方法，会得出不同的结果。在班级管理工作中，不同的班主任，采用不同的教育手段，但其教育的效率、效果千差万别。有人采用批评式教育，有人采用高压式教育，而笔者身处中职学校，因其生源素质偏低所以更偏于喜欢赏识教育手段与方法管理班级。赏识教育注重发现后辈或学生的优点或长处从而予以精心的培育，带动其在各方面都得到良好的发展。赏识教育是著名的、高效率的教育方法，它能令后进生快速优化，令优生更优，令中等生向优生看齐，最终使班级管理工作良性循环。赏识教育方法十分值得教育业同行共同探讨与应用。

关键词：赏识教育 中职学校 班级管理工作 应用

以班级划分为单元，是学校的教育教学中经常用的基本做法。一个班集体良好班风、学风的形成，则需要班主任想方设法。赏识教育注重发现学生的优点或长处，发现学生的进步或成功，而予以重视、培育赞扬、偏爱，带动学生全面向前健康发展。技工学校、中职学校、及中专学校其招收的生源素质普遍比普通高中、普通高等院校的生源素质低。他们入学的时候就有较多的自卑感，缺点、陋习多，优点少。因此，中职学校的班级教育管理工作更需要赏识教育、赏识管理班集体，班主任们更需要对赏识教育方法进行更多的研究、推广、应用，才能共同搞好教育教学工作。学校的班级管理主要包括德育、智育、体育和课外活动的管理等方面内容。

一、赏识教育的定义、原理与意义和方法

1、什么叫赏识教育？赏识教育【1】就是前辈或教师善于发现后辈或学生的优点或长处，善于发现其进步或成功而予以精心的培育或真诚的激励。从而带动他（她）们方方面面都得到良好的发展，形成燎原之势。赏识教育是赏识―――成功教育，是不怕失败的教育，敢于放手并让其主动积极地在生活与学习中得到磨练。

2、赏识教育的原理是什么？赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。我国的赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。实质也是教育心理学中“情感教学原理”（EQ）的具体应用。现代著名的家庭教育家周弘老师经过二十多年教育实践、亲身体验并致力提倡赏识教育，他认为：人性中最本质的需求，就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱；就精神生命而言，每个小孩都是为了得到赏识而来到人间。所有孩子在入托、入学前都很精灵、活泼可爱、双目有神并闪闪发光；而入托入学后，较多的孩子则双目无光，负担沉重！问题就出在教育方法！没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母或教师！农民怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，师长怎样对待孩子确定了孩子的一生！庄稼长势不好，农民不会埋怨庄稼；孩子品学不行，师长也不应埋怨孩子。而应该从农民，从师长自己身上找原因，检讨并改进自己的培育技术【1】。这就是赏识教育的原理。

3、赏识教育有什么重大意义？其方法是什么？新时期，我国教育家周弘先生提出的赏识教育理论在德育中的特殊地位引起了全世界教育家的关注，被公认为世界最著名的教育方法【2】。他通过赏识教育，把一个原又聋又哑的女儿----周婷婷培育成留美优秀硕士生。越来越多的望子成龙望女成凤的家长证实：赏识使人成功！

赏识教育的重大意义【2】表现为以下几方面：

通过赏识教育，可以克服学生的自卑而增强自信心，建立良好的师生关系，保护学生学习的积极性。

例如做错事或者学习成绩欠佳的学生往往心理压力大，自卑、自责、不知所措。此时学生所需的是帮助和安慰，身为班主任应及时与学生沟通，平息学生的惊恐心理，对前途充满希望，使教育事半功倍。

通过赏识教育，可以维护学生自尊心、使其学会自爱；可以挖掘学生潜力，人尽其才。

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他(她)们在人生路上所取得的成就却各具千秋，大相径庭。这说明身为家长、班主任、教师要会教育、会欣赏，善于发现学生优点、进步、长处，并耐心引导他们由此而主动积极地向各方面正向发展，使其德、智、体、美、劳全面完善发展【3】。

通过赏识教育，可以培养学生的独立性、耐挫力，有利于转化后进生，有利于提高学生的综合素质。

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨练，给其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这样比机会一次次尝试，无形中培育了学生的独立性和困难的承受力，使学生在失败中总结经验教训，继续勇往直前。从以上几点可以看出赏识教育的威力是无比巨大的。

那么，赏识教育的方法【2】是怎样的呢？

其总的过程是教师、家长营造＂你真行，你真棒＂的环境，然后让后辈、学生自己认为“我真行，我真棒”的心理，要扬长避短，不是取长补短，逐步激发他们的潜能。

从赏识教育的定义，我们可以推敲出赏识教育的方法。赏识教育首先要求长辈或教师时时刻刻精确地查找晚辈或学生表现或隐藏着的优点、长处、进步、或成功面，并以此为立足据点，继而形成燎原之势，这是第一步。

查找出赏识闪光点后，第二步是教育主导者-----长辈或教师要用爱心、用激励、用信任用欣赏、用宽容、用期待、用表扬、用鼓励、用肯定等等方法，让晚辈（学生）与师长建立平等而融合的师生关系，使晚辈、学生感到时时处于无限的幸福快乐的环境中学习和生活。学生就会亲其师而信其道，主动积极愉快地全面发展【4】。

第三步，有了良好的师生关系做前提，在师长的引导下，逐步、大面积形成向品学兼优的发展势头。

第四步，应注意常识教育也有一定的原则、标准和尺度。正如最好的药也有份量限制。常识教育应结合具体的时空。

二、中职学校班级管理过程中实施赏识教育的策略

如何实施赏识教育？是众多班主任、众多家长关心的问题。总之，其实施的过程总是离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。我总结提升出来有以下几点：

１、班主任、学生家长相互配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利全面转化。后进生在学校的班级中普遍存在，中职学校则更不例外。从外人看来，后进生的缺点多如牛毛，几乎看不到优点！

从我国现阶段的中考和高考现状看，技工学校、职业技术学校的新入学学生，其学习成绩、操行都比普通高中或高校新生低、差。因此，其后进生自然不少。要转化后进生，对于中职、中技及高技的学习阶段，针对青少年特有的心理和生理特点，应该重在沟通。

我担任中03电工B班（只招初中生）班主任时，全班新生５５人，第一学期期中，经过观察，我分析锁定11人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之二十；任高306数控机床电气维修A班（只招高中生）主任时，全班新生37人，经过观察，我分析锁定4人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之十。

可见初中与高中生源相比，后者素质高（但又不如其他普通高校录取去的生源素质高）。中级部招来的初中生源与普通高中录取去的生源相比，前者则远不如后者素质高。因此中技、中职学校的后进生转化问题逼在眉捷。后进生大多数在纪律、学习、体育、美育、劳动等各方面都表现不佳，随时都会拖垮班级的班风与学风，班主任必须及时关爱这部分群体，及早使他们优化，才能使班级在正常的较好的轨道上运行。否则日后班级管理工作艰辛。

身为班主任，我始终坚持一丝不苟地寻找闪光点，使星星之火顿成燎原之势。坚持与家长(特别是后进生家长)沟通，共同研究后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成一股“合力”，班主任、教师及家长同步展开赏识教育，取得了事半功倍的教育效果。

美国心理学家威潽•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”【8】。“我要做好孩子”，是每个学生的心声。校园里了解学生的有四类人：一类是家长，一类是班主任，一类是科任老师，还有第四类是与学生共同学习、生活的同学。前“三类”是赏识教育的主导者。

因此，在学校里作为学生的“代理监护人”唯一是班主任，其责任重大。了解后进生，平时的行为举止全靠班主任。中职学校的班主任肩负着既是班主任又是科任教师双重身、职责，班主任应不分时空地与家长、科任老师及班级同学沟通，精确查找出后进生的发光点，加以赏识，从而引导后进生的各方面的优化。

中03电工B班梁振星同学，入学时经常不参加升旗、早操、早锻，有时还迟回校，迟到、早退，甚至旷课等现象；科任老师也经常投诉他上课打瞌睡，布置作业也不交，期中考试成绩各科总评极差，等等诸多缺点，是个全面的后进生。我一直留意他，并经常与其家长通话，了解学生从前的表现。其中一项是：家长反映他初二时曾在班际作文竞赛中获一等奖，于是我在同学中仔细查证，并查阅他初中阶段简历后，与其初中三时班主任通话、了解情况，他原班主任说：“梁振星同学在初中二年级曾被评为„三好‟学生，而在初三时，因与同桌打架，两位同学均被班主任批评与警告。可能是因为自认为„后动手，属于自卫‟，班主任不应该警告他，以致他后来放弃纪律、学习、体育等”。其班主任承认当时批评教育时，语气过重，使梁振星同学自暴自弃一段时间，望新班主任全力挽救这位同学。经过调查研究，确实如此。另外该同学还写得一手好字，经过反复思考后，我认为：原班主任的批评是对，但批评后，没有及时与学生沟通，摆事实讲道理，使其明白校园暴力是不允许的，无论谁先动手，都不对。凡事对事不对人，梁振同学并没有理解这点。我与班干们商量，调整班干部职务，赏识他写一首好字及抽象思维能力。并推荐他担任班的宣传委员。结果，梁振星同学工作特别勤力，一个学期后，各方面的缺点也一一拼除，同班同学都夸赞他：学习努力、工作认真负责，是个好同学！在第二个学期末，他荣获班中6位“三好”学生中的其中一位。体育方面，在本学期的肇庆片技校校际运动会上，他取得长跑第一名，跳远第二名。原来，学生的闪光点，就是赏识教育的切入点，对梁振星同学赏识的切入“坐标点”经过多方精确查找，就是作文及字体写得特别好！选对了。

值得一提的是查找学生的优点时，应在不知不觉中进行，使学生觉得教师对他的赏识是自发中产生，让师生关系自然和谐营造出一个你真行，你真棒的环境，使后进生快速转化！

高306数控机床电气维修A班邓宜钦同学，2006年7月高中毕业。但９月底、１０月初才进入我校高级部就读。入学在时纪律方面没有跟上学校所制定的规章制度，因为技工学校与普通高中的学校管理毕竟有区别。但这位同学上课还是十分留心听课，其入学分数是高考3B线之顶层，近3A分数线。

高考分数能达3A，证明成绩尚可，但其纪律没有跟上技工学校管理规定，如经常不参加升旗、早操等。我把这位同学归类为：“操行上”的“德”方面的后进生。再进一步与这位同学家长联系、咨询、研究相关情况。问及这位同学平时喜欢些什么？家长及邓宜钦的兄长（大哥）都说他平时喜欢把家中电器拆下来又装上，而且高中阶段物理科学得不错。“喜欢物理”“喜欢拆修电器”，于是我锁定这就是邓宣钦同学的闪光点。相信他就因此选择数控机床电气维修专业，我就把他推荐给学校学生会的维修部，在竞争中，他还竞岗当了维修部副部长。平时他除了完成学生会公共工作外，还经常为学校维修公共设施，如广播系统，自动打铃系统，校园电话网的总机与分机系统及校园宽带网系统的维护、维修等等，得到学生科好评。在实习指导教师带领下，又经常为学校教务科、实习办维修数控机床及普通机床电气，保证了学校的正常实训教学的运行；安装学校照明与动力用电系统，为学校节约了运行资金。学业时间的三年里，他在未满二年时，就练就成三年所具备的电气技能。他的体育课原来在第一学期成绩不达标，而二年级后，一直排班中前茅。总之，他无论在纪律、生活、学习、体育等方面都得到突飞猛进的发展。可见赏识教育确能最大限度地发挥每个孩子、学生的潜能，使学生觉得在十分愉悦的环境下茁壮成长。

在技工学校一般都把理论课和实习课对等隔开上课，有时实习课比理论课还开多一些，目的是学习技能，即以工种训练为中心锻炼每个技工。因此当选定某一行，喜欢这一行，继而专修，这也是学生的亮点、优点，中职学校教师应想方设法令其亮点发光发热！

2、对品学兼优的同学，也应不忘赏识教育，使其各方面保持先进性。品学兼优学生，多数是班级中的班干部，学生会干部，以及积极向上的同学（先进分子），因此他们是班级前进的火车头，他们也需“补充能量”，也需“维修维护与润滑”保养，也需教师、班主任、家长学校领导等的赏识，爱护。

班干部是班级的核心力量，是班主任的左右手，培养一支强有力的班干部队伍，对建设一个优秀的班级集体尤其重要【5】。班干部选拔要采用民主选举的办法产生，而且一年选一次，因为班干优秀，所以同学们赏识他们。班主任刚开始要增养班干部的工作能力和技巧，尽量做到“用人不疑”相信他们，因为人无完人，金元足赤！另外作为班主任，平时要不忘提醒同学们要用辨证的观点评价班干部，统一全班的认识。

班干部也难免存在缺点，难免会做错事情，班主任切记不要当众批评班干部，以维护他们的威信。相反，看到班干部取得一点成绩，应及时给予肯定并在全班给予表扬，树立班干部威信。

若班干部在工作中遇到困惑而失落退缩时，班主任要及时给予排忧解难，告诉他们“老师相信你能行”！有时还应当着科任老师或其他老师的面，表扬班干，以缴励班干部做好班务工作。我相信好的班干是夸赞出来的。

例高306数控机床电气维修A班，副班长黄庆华同学，开始对违反纪律的同学欠缺大胆管理的勇气。但可取的是：他发现班中的不良行为能及时向班主任反映，我觉得这就是他的优点（闪光点），于是在班会上表扬他工作尽职尽责。从此之后，他把班中违纪的同学大胆记录，并当面说明道理。结果促使全班纪律严明，他也受到多数同的赞扬和赏识。由于班主任赏识班干，使他们团结一致共同奋进，每个学期总评，班长及班干们的各个方面都保持先进，形成了你超我赶的场面。在评选优秀班干部并推荐上报给学校时，他们还互相谦让。可以得出结论：赏识优生，优生更优。

3、对品德、学习、体育表现中等的同学也须加强赏识教育，因为他们是班级中大多数同学，是“中流”砥柱。做过班主任的老师都会认同：“班级管理要抓两头促中间”，这个道理。

中等生处于中等水平。平时操行表现一般、成绩中等、体育平平，既不会因为能力强、长处多而受到老师的赞赏，也不会因违纪太多成绩太差，而让师长的操心，他们很容易成为班级中被遗忘的角落。陶行知说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。就是：一是忽视，二是期望太迫切。忽视则任由其象茅草一样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折”。班主任对中等生很容易忽视，从而造成他们默默无闻，影响他们的潜能的开发及日后学习与生活。但中等生却是班级学生中的绝大部分，因而要加强对他们的管理，如果中间层次的学生长期受不到教师的关注，很容易转化为后进生【7】。

所以班主任应做有心人，勿忘赏识，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建校园生活学习舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，还可以开展自我教育、自我管理、自我服务等，对他们取得的成绩给予赞赏【6】。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道，老师很重视他们。用赏识教育关注这股“中流“砥柱，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。

“中等生”黎杰坤同是高306数修A班学生，入学近1年，学习、操行表现一直中等。我赏识他做事踏实，对班中的同学的平时表现，有时能及时反映，说说点点，我觉得这同学不错，有向阳之心。于是我动员他参与纪律委员竞争。他开始不肯当班干，说不想找烦恼。经我多次说服，劝他比多些机会锻炼自己，他终于答应竞选。结果他赢取了这个班干岗位，并且努力做好本职工作。在第二年的期末总评时，学习成绩、操行表现、体育等都达“三好”学生及优秀班干部水平，于是该学期他就毫不费力地荣获了这两个光荣的称号。其他与黎杰坤同学平时一齐“结伴同行”的中等生们，也向他学习，无论在纪律、学习、生活、体育等各方面都得以积极的改善。带动了班风、学风的优化，成为使班级管理工作良性循环的另一股力量。正如逆水行舟，不进则退，赏识中等生，能令中等生向优生看齐！

三、班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧

1、对个别悟性确实“太后进”的同学进行赏识教育注意技巧。个别悟性确实“太后进”的同学当对其进行赏识教育，注意切忌不要急躁粗暴，大声呵斥，急于求成，而应持之以恒。

在教育过程中，确实有极个别学生无论采用什么教育手段，几乎无动于衷，“你有心对明月，明月却照沟渠”，真是恨铁不成钢！其实，每一次对后进生常识教育，他都会有反应的，只不过学生没有表现出来。要相信赏识教育的威力，屡教不改的同学有其内心的客观原因，教师更应保持耐心、和善、宽容的心态，付出更多的关爱，不厌其烦，时刻不忘寻找其闪光点，进而赏识，最终会收到赏识教育的科学教育成果的效益。

中03电工B班温疏林，就是这样的一位同学。三年里我用了近两年的时间与他反复面谈，发现他太沉迷网络，计算机特别精通，但他的1至4个学期的操行、学习、生活、体育、美育等方面，均排全班倒数第二名，很糟糕！我曾多次汇合计算专业老师一齐与他沟通，但收获很微。直到第五学期初，我发毕业就业推荐表给他，并提醒他“毕业”后找一份与电子、电工、计算机相关的工作做。我刻意地加重了“毕业”二字语气，并赏识他计算机操作精通（优点），及所学工种特长等，鼓励他不要放弃自己!发觉他双目闪动两下，他开始醒悟！并急起直追！积极生活与学习。首先是纪律跟上，不迟到不旷课；之后各科学习、作业都不断进步，考试严肃认真。期中、期末成绩都转良了！体育课老师也来报喜，说他进步不少，成绩上来了！其他方面，如外型外表等也向模范生看齐。结果温疏林同学在第五学期、第六学期均获得学校级颁发的“学习成绩进步”奖。

2、对个别性格暴噪，软硬不受的学生的赏识教育技巧。

在班级管理过程中，个别同学比较野蛮粗暴。例如每逢星期一，班主任都有班会课。有个同学竟然说：“班主任这么烦的？！我伏台睡觉！”。或者质问：“班主任，还有什么东东要讲的？快点讲完它啦！”

班主任此时此刻更应保持冷静，忍辱负重，继续想方设法使顽固的后进生优化【8】。

高306数修A班夏远明同学，就是一例子，他第一天到高306数修班A报到时，就不适应，经常与班中极个别同学开小差，与班长争吵，班会也经常不参加。在家不听家长话，在学校上课则不听科任老师讲，几乎天天伏台睡觉，无精打彩。而且不交作业，考试也不到坐。我与家长一道，一次又一次耐心教育，老师尊严放下了，班主任尊严也放下了，结果他有时表现好，有时无改变。在最后学期，即第六学期，有次我组织班集体到肇庆鼎湖砚洲岛郊游，与他一齐共抬烧烤用食品，并与他促膝谈心，发现他喜欢煮食之类的手作功夫。于是我机警地抓紧机会，几晚不回家吃饭，与夏同学一齐找来班长、体育委员等，买回食物，一起自助晚餐！夏同学因有其所长，又有老师同学欣赏其所长，几晚都表现主动积极，十分殷勤。从此夏同学开朗了，喜欢与同学和睦共处！各科成绩、思想品德、体育等全面优化了。毕业的时，他接到肇庆市水工机电厂的骋用通知书，握住我手说：“多谢班主任”。可见赏识教育，能令“顽石点头！”。

3、赏识教育不排斥批评，赏识教育与批评教育相互结合，相互补充。为了培养学生成为人中人，既要欣赏学生，又要认识学生，了解学生的身心所需，分析学生的心理状态。若赏识不够，对学生不肖一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，而破罐破摔。反之过度赏识，会导致学生自满自傲、任性，不能客观正确评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。

适当把握赏识力度，不同学生赏识的程度也不同，例如，胆小呆板的学生，多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动，表现差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提出新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

四、结束语

班级管理过程中，对学生各方面进行赏识教育，绝大多数情况都会取得成功。但对个别同学则更需耐性，班主任应改变自身观点、角度，看准教育对象优点、进步或长处，实施赏识教育。多从主导教师、班主任方面查找问题。而不要埋怒学生。必要时应结合批评教育，让“中西结合”使学生不断进步。

赏识教育在现实教育工作中确实能屡建其功，在班级管理过程中也不例外。我们还需深入研究应用，使赏识教育精神，在各领域、各方面发扬光大。

致谢: 论文从提纲、初稿、二稿、定稿、书面稿、装订等全过程都得到尊敬的华师大刘志文教授悉心指导，在此我表示崇高的敬意！多谢了！

参考文献：

【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版．

【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版．

【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版．

【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版．

【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版．

【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版．

【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版．

【8】王如新：《学校管理心理学》，广东：华南师大出版社，2003年版．

注释：

【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版，第3～5页．

【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版，第7～8页．

【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版，第76～81页．

【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版，第8讲．

【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版，第32～35页．

【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版，第98～100页．

【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版，第102～105页．

篇6：赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

一、建立情感和谐的师生观 心理学研究表明：学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助，因此，苏霍姆林斯基认为心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。记得初为班主任时，由于在一所普通高中，学生的生源不是很理想，总以为学生比较难管，个个是淘气包，捣蛋鬼，因此在学生面前始终板着一张脸，有时甚至对学生热情的招呼也置之不理，师道尊严做得很好，对学生的错误更是从严处理，渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越怕我，有时不免还陶醉在于那威风八面的良好自我感觉中，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做错了？一次我外出学习几天不在，等我回校，老师向我反映在我不在学校的几天班级乱翻了天，真有山中无老虎，猴子称大王之势，而且这几天的量化考核也一落千丈。为此，我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们心的点头，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体中，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶。记得那一年我意外受伤，一个礼拜没能上班，可全班秩序井然，而且学生自制卡片，全体签名，祝愿我早日康复，期待我早日回校上课。从那字里行间，我深切感受到学生的真情，这也加大了我用信任换信任的决心。

二、开展真诚与审美的道德教育。古时曾有这个一个故事：某日一人与欧阳修同行，见路边有一枯树，随口吟到：远看一枯树，两个干树桠。显然此句俗不可耐，既无生命也无色彩，可欧阳修思索一番，加上了两句春来苔是叶，冬至雪作花。他把一个毫无生机的景象演绎得如此生动，学生不也是这样吗？何况我们的学生还是如此得可爱动人呢？如果你能真诚地对待学生，欣赏学生，哪个学生身上没有闪光点，没有可爱之处呢？ 有一年，我接了一个乱班，班上有一个学生，和老师相当对立，在班里已成了老师最为头疼的对象之一。我接手后，经过多次与其交流沟通，深入了解，我发现这名学生的自尊心相当强，由于父母长期在外经商，长时间一个人生活，使她的个性相当倔强，听不进老师的教诲，经常在班里制造一些事端，可我发现她却很有爱心。一次，我班一个学生意外失去了父亲，而那天又是她生日，因此情绪相当低落。这事被她知道了，于是她默默地组织同学自发筹钱为其开了一个充满爱意的生日聚会。（班主任工作）我抓住这一契机，与其交心，给予正面的赞赏，慢慢帮她竖立正确的目标，促使她美好的道德萌芽真正地成长与成熟。以前该生只要是父母提出和老师见面，她就又哭又闹，百般阻挠，而如今她反复催促父母回来和我见面，最后，她父母连夜从千里之外赶回来与我交换意见，该生的变化之大，让所有同学和老师都感到十分惊讶。在她的带动下，班级情况明显好转。这件事让我又进行了一次反思：学生不缺乏自觉，而是缺乏别人的尊重与赏识，特别是青年学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中的每一个次光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，从而达到扬善抑恶的目的，促进其道德品质的发展。苏霍姆林斯基说过人的所有方面和特征的和谐都是由某种主导的东西所决定，而在这个和谐中起决定作用的就是道德。

三、满爱心的成功教育 苏霍姆林斯基的成功教育是最能体现其赏识教育的，他始终认为老师的赏识是实现成功教育的核心所在。首先，老师的爱心是成功教育的原动力。老师有了爱心才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果老师发自内心地向学生倾注真情，用真心和善意去启发，感化他们，让他们增强信心和勇气，最终他们会痛改前非，奋起直追，最终也会成为生活和学习的强者。其次，重视学生自信心的激发和培养。一个人不可能没有任何天赋和才能班主任要善于发现第个学生的天赋与才能，向他们提供发展的条件，让他们觉得自己并不低人一等，要让每个学生抬起头来走路。苏霍姆林斯基说：教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使其树立自豪感和自信心。记得曾有一个学生，她是高三下学期转入我班的，不久我发现她几乎不与人交流，始终在躲避同学与老师，几次考试都是班中的最后一名。可我发现她常常一个人在教室里画画，而且画的动物，人物都栩栩如生。了解了这些我尝试与其交流，让她为我作画，为同学作画，全班同学都为她的画竖起了拇指，慢慢地她开始主动和同学交流了，学习也有了起色。在全班同学的激励下，她建立了强大的自信，在那届高考中她最后考取了徐州师范大学。类似的例子还有很多，只要班主任发自内心地对学生关心、爱护、尊重和赏识，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。总之，在班级管理中，我真切体会到班主任一定要变怀疑为赏识，一旦学生得到赏识，他也将得到很大的满足感；一旦班主任获得赏识，他在学生中的威信及亲和力也会不断提高，师生间的友谊也会日益增加，长此以往，班主任工作自然就可以解放。阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：[班主任论文：怎样才能写出激励性评语 ] [班主任论文：如何做好后进生的转化工作] [班主任论文：浅谈班级管理中的赏识教育(共2篇)]篇一：浅谈班级管理中的赏识教育 《班级管理和课堂教学中的赏识教育》

綦江区升平学校 教师：胡小芹 电话：*** 电话类别：德育工作 摘要：人性最大的愿望就是得到别人的赏识，学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重，关心，爱护，帮助，尤其希望得到班主任的赏识。班主任的赏识能激发学生的表现欲望，使“被遗忘的角落”重新闪光，也能激发班干部的工作热情，展示自己的才能；每个学生都有令人赏识的一面，班主任的鼓励与信任是推进学生积极向上的动力；赏识观是学生的内动力和行动的方向，增强班集体的凝聚力和良好班风；个性赏识，激发孩子的求知欲望和创新精神；在实际教学中我体会到，实施“赏识教育”要做到“四个结合”、“一个把握”。

关键词：赏识、鼓励、信任、宽容、等待 关注

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。没有教不会的学生，只有不会教的老师。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦；班干部不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这、批评那，就能建立起来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。“尊重、关注、赏识、宽容、等待??”等一个个鲜活的词，让我深深地领悟了班主任实行赏识教育，帮助困难生点燃自信，迸发力量，是我们班主任工作中的一个重中之重。

一、赏识教育使“被遗忘的角落”重新闪光 许多班主任往往“恨铁不成钢”，对学生多的是挑剔，是苛求，少的是欣赏。对班级中默默无闻的学生，很少得到班主任更多的关注。的确，在日常教育中，教师很容易忽略这“遗忘的角落”。

张宇婷同学在班上是个默默无闻的学生，就是这个不显眼的学生，成功的组织了我班元旦联欢会。虽然不太成熟，我还是给予了她更多的鼓励，恰当的指导，给他树立了信心，找回了自信。

二，采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班集体的中坚，是班集体建设的核心，是班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我们应当采取的做法是：

1。民主推选班干部——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心——因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2。定期召开班干会——鼓励和指导的良机

新班委产生后，班主任定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

3。为班干树立威信——增进信任和团结

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，班主任及时表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

三、采用赏识教育转化学困生

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将通告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。

通过赏识教育转化学困生可以从以下三方面进行：

1。寻找闪光点 找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，班主任都不应该急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2。交心谈心

采用赏识教育与差生交心谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重塑自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

我曾经教过一个双差生，名叫陈吐强，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋上学等违规行为，导致班里“各项评比”的成绩很差，得不到学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。

找陈吐强谈话时，他一进办公室，就摆出一副不以为然的样子，我对他说“吐强，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生明英巧个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多??”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，陈吐强的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了??”原来，他因为成绩不好，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理，通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误，3。为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。

去年9月，我接任了四、一班的班主任，在赏[班主任论文：浅谈班级管理中的赏识教育(共2篇)]识教育方面做了有益的尝试，取得了较好的效果。据以前的班主任说，我班的刘东同学是一名学习基础较差，不太勤快的学生，有的时候不能及时完成作业。开学后不久，我校组织召开了一次家长会，在这次家长会上，通过和家长交谈，我了解到刘东在家里的时候，非常孝敬自己的爸爸、妈妈。他的妈妈跟我谈起这样一件事的时候显得很激动。一次，妈妈做了一些孩子爱吃的食物，但是量不多。刘东吃了几口以后，就对妈妈说，自己已经吃饱了，并一直告诉妈妈多吃一点。这叫妈妈感到很意外，孩子已经长大了，懂得孝敬爸爸、妈妈了。妈妈

二十一世纪突出的特点是创新，江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。然而，在现实生活中，老师及家长更多的是重视孩子的学习成绩，都极少注意培养孩子的创新意识。

班上的赵亮同学从小喜欢异想天开，十分好动。以前的老师这样评价他：很聪明，但有时不太守纪律。他父母也很伤脑筋：这孩子就是喜欢搞些莫名其妙的东西。要是能把这些心思用到学习上就好了，“六·一”节前夕，学校准备举行一个小型科技制作展览。如何发挥他的特长，让他如愿以偿，一个设想在我脑中一闪：“赵亮，学校准备办科学小制作展览，你想发明什么‘产品参展呢？” “暂时保密。”结果，他用废旧的空子弹壳做成一辆“装甲车”，因为设计新颖，造型独特，获得展览比赛的特等奖。在宽松的赏识氛围中，孩子们的特长得到淋漓尽致地发挥。

培养学生创新精神，更应该把“赏识教育运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围。”上课时，对敢于发言的学生，特别是有独特见解，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，教师应给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，不应该简单训斥，而是让他先坐下来想一想，并对他说：“老师相信你一定会回答，不过你要认真听，待会我再叫你回答。”等其他同学回答差不多的时候，再叫刚才这名同学补充，他一定能回答出来，这时，教师带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。

教育学告诉我们，学生都有比较强的自尊心，荣誉感和积极向上的心理，所以在教育过程应以表扬、鼓励为主。一位著名的哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。

六、如何实施“赏识教育”，力争收效明显。

（一）：建立情感和谐的师生观

曾经有人说：“在班主任的世界里，学生是最大的事，在班主任的字典里，学生是最大的字，在班主任的生活里，学生是最美的诗。一位心理学家说：“把学生看着天使，教师便生活在天堂里，把学生看着魔鬼，教师就生活在地狱中。记得初为班主任时，由于在一所普通小学，学生的生源不是很理想，总以为学生比较难管，个个是淘气包，捣蛋鬼，因此在学生面前始终板着一张脸，有时甚至对学生热情的招呼也置之不理，“师道尊严”做得很好，对学生的错误更是从严处理，渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越“怕”我，有时不免还陶醉在于那威风八面的良好自我感觉中，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。是否我真

的哪做错了？一次我外出学习几天不在，等我回校，老师向我反映在我不在学校的几天班级乱翻了天，真有“山中无老虎，猴子称大王”之势，而且这几天的量化考核也一落千丈。为此，我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们“心的点头”，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体中，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶。记得那一年我家中有事，一个礼拜没能上班，可全班秩序井然，而且学生自制卡片，全体签名，祝愿我早日康复，期待我早日回校上课。从那字里行间，我深切感受到学生的真情，这也加大了我“用信任换信任”的决心。

（二）实施“赏识教育”要做到“四个结合”、“一个把握”

1、“赏识教育”与批评教育相结合 “赏识教育”到底能不能恰当地对学生进行批评，仍然是一个值得探索的问题。笔者认为，不仅可以批评，而且还要更大胆地批评。关键在于批评的方式方法，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是珍贵礼物，孩子哪怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗?”一种春风拂面的批评学生会不接受吗? 若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的赏识激励，而忽视大胆的批评和挫折的训练，这是“赏识教育”的误区。如此就会助长学生的傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要在不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。

2、“赏识教育”与因材施教相结合

渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要。赏识是人们精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。在“赏识”理念下的教育强调的是接纳，是宽容，是和谐，是幸福。实施“赏识教育”必须根据学生不同的心理特点，因材施教。

根据需求去赏识，赏识要恰到好处。赏识要正确客观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，他们会感到赏识是一种

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浅谈赏识教育在班级管理中的应用

【内容摘要】“赏识教育”是针对现行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。教师在班级管理中应尝试运用赏识教育，多方面，多层次，多角度地赏识学生，鼓励学生，从而有效地培养学生的综合能力，充分发挥其特长，增强学生的学习激情，激发学生的学习动力。

关键词：赏识教育、班级管理、教育心理学、个体差异素质教育

教育是一门艺术。俗话说：没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。但现在在我们的教育里却听到不和谐的声音：抱怨教育，它只看重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生应该抱怨，而是抱怨使坏学生越来越坏。

美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。赏识符合学生的心理发展特征，心理学（马斯洛“需要层次”理论）告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的

需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育正是着力以各种小的成功强化学生的自尊与自信，改善学生（特别是“差生”）所形成的错误的自我观念，进而以积极健康的自我观念推动整个人的精神面貌、情感状态及认知活动的改善，推动他不断走向成功。赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

就如陶行知老先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。”赏识教育的特点就是注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，给他们以鼓励信任、理解宽容、自物自励、完善自我。

一、巧用赏识，维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。

做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分班主任为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。赏识教育是充满人情味，充满生命力的教育，是让所有孩子欢乐成长的教育。赏识教育是让孩子热爱生命，热爱时代，热爱生活，热爱大自然的教育。若此时我们班主任能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。③帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在班主任心中有了不良的影响或失去了信心，而此时班主任应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心[班主任论文：浅谈班级管理中的赏识教育(共2篇)]理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯

错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

二、巧用赏识，让学生克服自卑心理，增强自信心，挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。

赏识教育是一种开发潜能同时保护孩子可持续发展资源（灵性）的教育。赏识教育是唯一能让教育者和孩子共同快乐成长的素质教育。赏识教育的核心是爱，会爱，懂得爱——爱生命的全部！赏识自己是赏识教育的关键！

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？”“别异想天开了，管好你的学习，等你考上大学才是正事。”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为班主任要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。如我班有一个学生叫毛成伟，他平时就有粗心大意的毛病。有一次，我经过他的座位见他的数学测验卷掉在地上，于是捡起来看了一下，发现他由于粗心被扣了很多分，只得了b。见此，我对他说：“成伟，其实你很聪明，如果做题时再认真仔细一点，你的成绩一定会很棒！下次的考试，你一定会比这次好很多。”想不到接下来的语文、数学测试，他的成绩都得a﹢。真想不到就这

么简单的一句鼓励话语，会起意想不到的效果。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。

三、巧用赏识，培养学生的独立性，耐挫力，转化“后进生”，提高学生的综合素质。

赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。大多数班集体，都有那么几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

四、巧用赏识，激发学生的活力，激发学生的学习兴趣，培养学生创造能力。

赏识教育在实施教育的过程中，以赏识学生为出发点，善于发现学生的特点、长处和进步，以培养学生乐观、自信、向上的人生态度；善于尊重学生的意见，使他们不唯书、不唯上，敢于突破古人，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑。赏识教育要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引入激励机制；创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵；善于发现学生的长处，优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性；激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育；提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。

五、巧用赏识，增强班集体的凝聚力，形成团结向上的班风。

有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完每周班会课时，我们对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我们非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如这学期的田径比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们打得非常卖力，“拉拉队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级