认识东北东南西北西南小学教案

认识东北东南西北西南小学教案（精选5篇）

篇1：认识东北东南西北西南小学教案

认识东南、东北、西南、西北

教学内容：教材第23页～第25页的内容。教学目标：

1、结合具体情境，在已经认识东、南、西、比四个方向的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向。

2、能根据给定的一个主方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方形，能用方位词描述物体间的位置关系。

教学重点：认识东南、东北、西南、西北。教学难点：能用方位词描述物体间的位置关系。教学用具：情景图 教学过程：

上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。

一、先学探究

老师知道一个成语：四面八方。

你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）

出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？ 师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。

绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。

“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。

二、自主探索，交流共享

1、教学例题

（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）

谁还会说一说的？

也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。

（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面

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（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？ 指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。）

在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。

三、反馈完善

1、“想想做做”第2题

在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南面）

这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P23完成“想想做做”第2题。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说是怎么填的。

介绍一些有关指南针的小知识。

小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。

2、“想想做做”第3题

讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。

生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指。集体校对。

3、“想想做做”第4题

讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？

（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）有哪些水果？指名答。

这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方吗？

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师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。

梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？ 指名答。

4、“想想做做”第5题

谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？自己画一画。集体交流。

5、动手做

认识生活中的八个方向

我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？

请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向，指一指。

师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。

四、全课总结

今天学到了哪些知识？在平面图中怎样记住这八个方向？实际生活中怎么辨认这八个方向？

五、课堂作业

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篇2：认识东北东南西北西南小学教案

设计说明

1.利用旧知进行有效迁移。

数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面知识的学习，往往是后面有关知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。因此，在新课教学之前，引导学生复习东、南、西、北四个方向，在此基础上，借助指南针帮助学生明确正东和正北之间的方向是东北方向，正东和正南之间的方向是东南方向，正西和正北之间的方向是西北方向，正西和正南之间的方向是西南方向。这样的设计不仅能使学生充分利用旧知学习新知，而且便于学生的理解和记忆。

2.编制歌诀，促进记忆。

在教学过程中，要求学生去记忆抽象的方向实在是件苦差事。本节课的教学设计通过抓住主要信息，利用方向的特点，编制歌诀，使复杂的数学知识简单化，起到事半功倍的效果。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1.复习旧知。

师：同学们，通过前面的学习，你们已经认识了哪些方向?在现实生活中，你们是怎样辨认方向的?(学生自由汇报)

2.引入新课。

师：在有趣的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，你们想认识吗?那么我们就一起来学习吧!(板书课题：认识东北、东南、西北、西南)

设计意图：通过师生交流，唤起学生对已有知识经验的`回忆，为学生学习新知做好充分的准备。

⊙了解指南针的历史和使用方法

1.简介指南针。

师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器――司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。

2.观察发现。(课件出示指南针图)

师：请同学们仔细观察指南针的盘面，说一说你发现了什么。(学生观察后自由汇报)

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向?(东北、东南、西北、西南)

小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。

设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知的同时增强民族自豪感。

⊙自主探究，学习新知

1.教学例3。

(1)认识东北方向。

①请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，教师说明：正东与正北之间的方向叫东北方向。(课件演示)

②请学生像老师这样说一说。

(2)学生自学，认识东南、西北、西南方向。

①提问：正东和正南之间的方向是什么方向?

(引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说)

师：认识了东北和东南方向，你还想认识什么方向?

②谁能说说西南方向是指哪儿?(学生先互相交流，然后汇报)

③谁能说说西北方向是指哪儿?(学生边说边用手指出西北方向)

设计意图：在教学“认识东北方向”时，采用“扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。“东南、西南、西北方向”的学习，采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移先在小组内互相说一说，然后汇报。这样不仅培养了学生合作交流的能力，还提高了学生解决问题的能力。

(3)课件出示小明所在校园的平面图，根据指南针的指示说说校园的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。(学生看图后回答)

(4)讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。

①多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校园的东北方向。

②餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校园的西北方向。

篇3：认识东北东南西北西南小学教案

二年级(上册)教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。这部分内容是学生日常生活经验的初步总结，也是进一步学习用方向和距离这两个要素确定物体位置的基础。

【教学片断】：

师：“四面八方”的四面指哪四面?

生：东、南、西、北。

师：我们现在面对的是什么方向?后面是什么方向?左边呢?右边呢?

生：前面是东，后面是西。右面是南，左面是北。

师：把这四个方向画在纸上，应该怎么画呢?

生：上北、下南、左西、右东。

出示例图。师：图中有哪些建筑物?你能根据图中已给定的北的方向，说说其它三个方向吗?

生边指边说：东、南、西。

师：学校的东面、南面、西面、北面各有些什么?

生：学校的东面、南面、西面、北面分别有少年宫、电影院、火车站、汽车站。

师：超市在学校的什么方向呢?

生：超市在学校的东面和北面中间。

生：超市在学校的东北面。

师：你怎么知道的?

生：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。

师：根据超市的方向，你能说说公园的位置吗?

生：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。

师：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗?

生：人民桥是在学校的西北面，体育场在学校的东南面。

师：通过刚才的学习，小朋友，你们又认识了哪些方向?

生：东南、东北、西南、西北。

【思考与分析】：

1. 对于低年级的孩子来说，新课的导入很重要，一上课就能抓住孩子的兴趣，能起到事半功倍的效果，这节课我是以情境导入，还是从孩子的生活经验导入好呢？

导入要有数学味，让学生有方向感。在备课时，我考虑到低年级学生的特点。喜欢形象、有趣的事物，为了调动起他们的学习热情，第一次我设计了情境导入，找到一篇《有趣的司南》，通过数学小故事的讲解，让学生们了解司南，还设计通过小实验，让学生亲身感受这个仪器的神奇。但这样的导入耗时过长，容易喧宾夺主，孩子会把注意力都放到司南上，数学味淡了，反而不利于新课的学习。于是，我还是从孩子的生活经验导入。从成语“四面八方”开始，请学生说成语中的“四面”指哪四面，从而引出了东、西、南、北，再利用学生已有的生活经验，说说如何来辨认教室中的这四个方向，通过学生说一说、指一指，让学生对生活中各种物体的位置初步有了方向感。再过渡到：如果我们把这4个方向画在纸上，应该怎么画呢?然后又以某学校为背景图，说说学校四周建筑物的位置关系，让学生确认东、西、南、北这4个方向，为新知的学习作好了铺垫。

2. 因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。平面图上的“八方”与生活中的“八方”怎样形成一致性？

(1)借助旧知，认识四个新方向。

要将这两者建立起联系，形成一致性，首先要让学生学会清晰地辨认平面图上的“八方”，以及生活中的“八方”。在新课之前提问学生，平面图上怎么确定东南西北的呢?让学生自己说一说、指一指这些方向，唤醒学生的已有知识经验。虽然学生以前没学过东南、西北、东北和西南这四个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解。因此，我以情景图为教学背景，让学生尝试发现东南西北、东北和西南这四个方向;在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，即通过完善指南针图、制作方向板，在他们头脑中建立初步的方向框架。要把生活中的方向和平面图上的方向进行整合，可以让学生找一找教室里的东南、东北、西南、西北是什么，找一找我们学校的东南、东北、西南和西北是什么。

(2)用肢体语言认识生活中的八方。

组织学生以肢体语言来当方向板，在教室里指出“八方”，如学习方向操:“左手指东，右手指南，两手中间一拍，是东南……”通过生动活泼的形体教学与数学相结合，调整课堂气氛，强化学生的方向感。

(3)用肢体语言将平面图上的方向与生活中的方向建立联系。

在学生完成方向板的制作后，要让学生利用方向板说一说各个方向是什么。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。为了将平面图上的方向与生活中的方向建立联系，学生可以手拿方向板，将图的方向与生活方向转到一致，将两者融会贯通、形成一体。学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板，将所学知识与生活实际紧密结合起来。

3. 如何引导孩子由具体走向抽象，认识方向的相对性，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系呢？

篇4：认识东北东南西北西南小学教案

知识与技能

使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。

能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法

通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

情感态度与价值观

通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。

教学重点

认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点

结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话引入

师：通过前面的学习，我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。今天小明带了一个指示方向的工具，再次来到校园的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。这节课，老师就要带同学们继续到校园里去看一看。

二、探究新知

(课件出示教材P7例3情景图)

1.初步感知。

师：在校园里，你们都看到了哪些建筑物?

学生分小组讨论后集体交流，教师指名回答。

2.进一步交流。

师：校园里有许多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在校园里的哪个方向吗?你们是根据什么得来的?

学生先相互说一说，然后教师指名回答。

3.教学教材P7例3。

师：大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么?上面的方向和我们前面所学的有什么不同?组织学生观察情境图，交流讨论。

师：我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则，对吗?

学生回答。

提问：餐厅和存车处分别在校园的什么角?

引导学生结合指南针观察思考，互相讨论。

师：很好，试着完成例3剩下的填空题，并相互交流。

核对答案：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角。科技楼在校园的西南角，餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。

三、巩固练习

1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

3、教材第7页的“做一做”。

(1)说明题目要求。

(2)集体参与，分组学习。

把自己家的位置在黑板上标出来。

4、教材第9页练习二的第1题。

观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

5、教材第9页练习二的第3题。

(1)教师读题，学生理解题意。

(2)按要求独立完成。

(3)订正。

四、课后小结这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北，加上之前学过的东、南、西、北，我们已经掌握了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位时轻松了许多呢?课后同学需要勤加练习，巩固已经学过的这八个方向，重视它们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以互相交流。【2】教学目标：

1、知识与技能：

(1)使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

(2)结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、数学思考：

(1)通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。

(2)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3、情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的`热情和兴趣。

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1.复习旧知。

师：同学们，通过前面的学习，你们已经认识了哪些方向?在现实生活中，你们是怎样辨认方向的?(学生自由汇报)

2.引入新课。

师：在有趣的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，你们想认识吗?那么我们就一起来学习吧!(板书课题：认识东北、东南、西北、西南)

设计意图：通过师生交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，为学生学习新知做好充分的准备。

⊙了解指南针的历史和使用方法

1.简介指南针。

师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器――司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。

2.观察发现。(课件出示指南针图)

师：请同学们仔细观察指南针的盘面，说一说你发现了什么。(学生观察后自由汇报)

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向?(东北、东南、西北、西南)小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。

设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知的同时增强民族自豪感。

⊙自主探究，学习新知

1.教学例3。

(1)认识东北方向。

①请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，教师说明：正东与正北之间的方向叫东北方向。(课件演示)

②请学生像老师这样说一说。

(2)学生自学，认识东南、西北、西南方向。

①提问：正东和正南之间的方向是什么方向?

(引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说)

师：认识了东北和东南方向，你还想认识什么方向?

②谁能说说西南方向是指哪儿?(学生先互相交流，然后汇报)

③谁能说说西北方向是指哪儿?(学生边说边用手指出西北方向)

设计意图：在教学“认识东北方向”时，采用“扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。“东南、西南、西北方向”的学习，采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移先在小组内互相说一说，然后汇报。这样不仅培养了学生合作交流的能力，还提高了学生解决问题的能力。

(3)课件出示小明所在校园的平面图，根据指南针的指示说说校园的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。(学生看图后回答)

(4)讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。

①多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校园的东北方向。

②餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校园的西北方向。

(5)用上面的方式描述科技楼的位置。(学生思考后汇报)

2.用歌诀记忆方向。(出示课件)

师：下面老师教同学们一首歌诀，它能帮助我们快速地记忆方向。

上北下南，左西右东，

左上西北，左下西南，

右上东北，右下东南。

设计意图：在数学教学中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。

⊙知识拓展，巩固应用

1.到现在为止我们已经认识了八个方向，那么你知道生活中什么时候能用到方位知识吗?(天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等)

2.课件出示教材7页“做一做”。

让学生先标出自己家的位置，再说出自己家附近的主要建筑物，最后说出自己家在学校的什么方向。

3.课件出示教材9页1题，引导学生先仔细看图，辨清方向，再回答问题。

⊙全课总结生活中处处都能用到方位知识，学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。

⊙布置作业

篇5：认识东北东南西北西南小学教案

加

法 例子:39+86=128

3 9

+  8 9

12 8

验算①：

②：

评价样例 A级（易）：教材第5页“做一做”

B级（中）：

（1）小红上学的路线是：从家向      走了      米，又向     走了      米达到学校。

（2）小兰上学的路线是：从家向      走了      米，又向     走了      米，再向      走了     米达到学校。

（3）小明上学的路线是：从家向      走了      米，又向     走了      米达到学校。

（4）（     ）上学的路程最长，（     ）上学的路程最短，多走（    ）米。

C级（难）：

分析：除了要辨认方向外，在画线段的时候还要进行单位间换算。

错例展示：

错例1：东、西方向错误

错例2：南、西方向错误

错例3：没认真读题

小结：本次小测每班44人，其中每班2-3人不能正确辨认四个方向。其中每班都有1-2人错像例3的错误。

知识点 321-04认识东北、东南、西北、西南四个方向，给定一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学建议 先标出东、南、西、北四个方位后再继续标出东北、东南、西北、西南四个方向

评价要点 会辨认东北、东南、西北、西南四个方向，给定一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

评价样例 A级（易）：教材第8页例4

B级（中）：教材第12页第5题

分析：看地图找方向比看线路图找方向难些，原因是走的线路不像线路图是笔直的路线，它是弯弯曲曲的，在视觉上较难辨认方向。解答时仍然按照先找准观察点----在观察点上画出“上北、下南、左西、右东”四个方向，这样准确性会高。

C级（难）：无

知识点 321-05会看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的路线

教学建议 已指定观察点为中心画出八个方向后再填空。

评价要点 会看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的路线

评价样例 A级（易）：《标准》第85页例33

在进行第2次小测时，考点是检测学生是否能正确会看简单的线路图（八个方向）。发现学生对“西北、西南、东北、东南”四个方向的掌握错误率较高，数站点个数不知道从哪个站点开始数起。

解决方法：可以提醒学生在观察点上画出“东、南、西、北”四个方向，然后观察到达的地点是在观察点的“左上、左下、右上或右下”方位，从而再次确定是在“东北、西北、东南或西南”方向。

B级（中）：教材第12页第6题

C级（难）：

下面是小松鼠送信的路线，请依据小松鼠送信的路线，在方格图上确定小山羊家、小兔家、梅花鹿家和小狗家的位置。

小松鼠向北走2格到梅花鹿家→向东走1格→向南走1格到小兔家→向东走2格→向南走1格到小山羊家→向东走1格→向北走2格到小狗家

分析：不仅要辨认方向，还有数格填写。解答时最好在表格的框外标出“东、南、西、北”后再根据题目要求细心填写。

减

法 例子:500－89=411

5 0 0

－  8 9

4 1 1

验算①：

②：

解

决

问

题 例子：

第二单元知识归纳   《万以内的加法和减法》

错例分析：（包括原题、错解、错因、正确解、策略）

长度单位

名称 千米 米 分米 厘米 毫米

进率          1000       10         10          10

第一单元知识归纳   《测量》

即：1千米=1000米    1米=10分米     1分米=10厘米    1厘米=1毫米

重量单位

名称 吨 千克 克

进率             1000             1000

1吨=1000千克                1千克=1000克

例子：

错例分析：（包括原题、错解、错因、正确解、策略）

★ 《东北，东南，西北，西南》教学反思

★ 三年级下册数学教学设计

★ 三年级数学平行四边形的认识教学设计

★ 小学数学一年级下册《认识人民币》教学设计

★ 人教版三年级数学下册优秀教学设计

★ 三年级数学教学设计

★ 小学三年级数学千米的认识教学设计

★ 三年级下册数学教学工作总结

★ 三年级数学下册教学总结