教学方式多样性的研究

第一篇：教学方式多样性的研究

“学生多样化学习方式的实践研究”课题总结

一、 进展情况

1、开题论证

为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，在县教育学会的指导关怀下，我们学校课题组在去年年底就着手制订了“学生多样化学习方式的实践研究”的课题方案，并进行开题论证，报请县教育学会批准，成为县“十一五”规划课题。

2、课题培训

为了推进课题方案的顺利实施，提高教师参与研究的能力我们邀请三明市、梅列区实验小学、县教育局、县进修学校、城二小学的领导老师来校，对我校课题组成员等骨干教师进行课题培训。从研究目标、研究方法、子课题方案的制订等方面进行了细致的指导，使教师们明确了课题的意义和研究必要性，提高了对教育科研的认识。

3、制订子题实施计划

本课题是个统领全局的总课题，我们在总课题的基础上，指导子课题负责人及有关的骨干教师，制订子课题实施计划。教师们利用暑假时间，少休息、多学习，制订了各学科的子课题研究计划，并召开题组成员工作例会，传阅修改各子课题研究计划。

4、理论学习

没有科学理论和方法的指导，就没有教育实践的创新和发展，也谈不上教育科研科学有效。作为教育科研第一线的实践者，尤其需要提高理论修养，为此，我们组织全体教师广泛深入学习教育科学理论和科研方法，结合县教育局的通知精神，开展大学习活动，指定书目和自选书目相结合，集中学习和自主学习相结合，撰写学习心得，进行体会交流，不断提高老师们的文化修养。

二、 主要做法

1、 在课题的推进过程中，我们注重提高老师们思想认识，使教师们明

确，自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是教师提高职业生命质量的需要。现代教育的发展已经显示：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考„„”鼓励教师根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。

2、 结合学校各项活动，开展课题研究工作。本学期我校开展了专题研讨教学活动，展示了一堂新课程背景下的研究，对教师的有效指导及学生的自主学习进行了大胆地探索，获得了与会教师的一致好评。

3、 本学期，学校对各年段进行调研，全面听课，即时评课，并检查教案和作业，把课题研究的方法推及到全校。

4、 在进行县级“学生多样化学习方式的实践研究”课题研究时，我们积极开展研究活动，并做好记录。教师从身边的教育现象入手，从眼前的教育对象着手，写出了一个个鲜活的案例。在实践中研究，在研究中升华，不断提高反思、总结的水平。围绕课题研究从上课、写论文、辅导学生、教学质量、作讲座、写个案等方面进行考核。通过榜样引领的方式推动课题研究活动的深入开展。

三、 阶段成果

1、

2、 我们的课题研究进一步深入，制订并通过了各子课题实施计划。 在语文学习方面，充分利用学校网站，发动教师积极指导学生撰写文章，并将优秀文章上传到学校网站，供同学们阅读。

3、 本课题实施的一年来，我校教师勤于反思和总结，先后有多篇论文在县级交流获奖。

四、 下阶段设想

在课题实施过程中，广大教师非常渴望与专业研究人员对话，获得专业研究人员的专业引领，我们邀请县进修学校教师来校指导。

鼓励教师写教育案例，记录课题研究过程中的典型事例，进行分析、反思，提高教师写作水平。

落实骨干教师先行，展示探索学生自主学习指导策略的研究课、观摩课，在

游泳中学游泳。

学期初排出课题实施日程表，学期中举行课题阶段汇报活动，课题组成员经常深入课堂进行课题研究情况调研，督促检查并指导实施。

大洛中心小学2009.12

第二篇：《学生多样化学习方式的实践研究》课题研究阶段性小结

大洛中心小学《学生多样化学习方式的实践研究》课题研究

阶段性小结

我校承担的《学生多样化学习方式的实践研究》的课题，系沙县教师进修学校立项课题。课题组成员，紧密结合新课程改革，针对学校教育教学工作中的实际问题开展研究，探索学生发展评价方法，促进了学生综合素质的全面发展，体现了学校以学生为本的科学发展观，推动了学校教育教学工作，提升了学校的教育品质。

《学生多样化学习方式的实践研究》课题是基础教育课程改革的重要内容。目前该课题研究已转入实施阶段，同时学校年级组和教研组确定子课题开展了《学生多样化学习方式的实践》、《学生合作、探究、自主学习有效性》、《综合性学习》、《语文综合性学习中探究学习的指导》等专题研究，把理论学习与实践体验，自我反思与教师互助结合起来。我们在该课题研究中，始终坚持以人为本的基本理念，突出学习方式多样化，强调学习方式的民主化和人性化的发展，重视学生的主体性在学习中作用。通过实施小组合作学习，努力体现新课程标准的理念，培养学生的主体意识、竞争意识和合作精神，培养学生动手操作、问题探索和交往等实践能力，增强他们的自信心和责任心，促进学生的积极健康的可持续的发展;通过实施小组合作学习，改变教师的教学方式和学生的学习方式，有效

地改变课堂现状，使教师和学生都得到发展。充分利用班、团、队活动时间，开展主题班团队活动，利用课堂教学合作学习小组等形式，让每位学生以主人翁的姿态主动参与教育教学活动，展示自己的才华和发展自己的能力。

通过研究发现，多样化学习方式有利于激起学生的创造力，有利于学生学习兴趣的提高，有利于培养学生的四种能力，一是搜集和处理信息的能力，二是获取新知识的能力，三是分析和解决问题的能力，四是交流和

1 合作的能力。“主动、探究、合作”学习方式。它们分别从学习的不同内容来进行界定。“主动”是指学习品质，“探究”是学习途径，“合作”是学习的组织形式。

与此同时，将课堂教学与课外教育，将学校教育与家庭社会教育有机地融为一体，充分开发利用了各方面宝贵的教育资源，有助于学校教育与学生的发展、教师的提高、家长、社会期盼的优质教育享受的和谐发展。

通过开展《学生多样化学习方式的实践研究》这一课题研究，取得一定的成效。学生学习方式的形成，有利于学生的身心健康，有利于学生的个性的发展，有利于学生能力的培养，有利于学生的综合素质的全面提高，有利于教师教育品质的提升。

学生学习方式多样化，需要教师进一步提高对学生多样化学习方式重要性的认识，需要教师无论在课堂教学中，还是在指导其他活动中要花大量时间去检验。

目前该课题在全体课题组教师的努力下，在校长的大力支持下，已顺利完成预期成果。

2008年12月

第三篇：《多种多样的运输方式》教学设计

教学目标：

1、了解多种多样的运输方式。

2、感悟不同运输方式的特点

3、体会现代交通运输与人们日常生活的关系，使学生树立爱护交通运输设施、遵守交通规则的意识。

教学重点：

1、让学生知道什么是交通运输以及交通运输的设施。

2、使学生知道几种交通运输的特点。 教学难点：

1、什么是交通运输以及交通运输的设施。

2、实际事例中如何选择合适的运输方式。 教学方法：讲解法，比较法，讨论法，游戏法。 教学准备：多媒体课件 交通工具图片 教学过程：

一、情景导入

1、五一假期快要到了，老师想要外出游玩，可以怎么去呢? 你能帮老师想想办法吗?

(坐汽车、坐火车、坐船、坐飞机)

2、我们把汽车、火车、轮船叫做交通运输设施。今节课，我们学习多种多样的运输方式。

板书：多种多样的运输方式

二、谈话交流，识识各种运输方式

1、什么叫交通运输呢?

2、交通运输任务的完成，离不开多种多样的运输方式。你知道有哪些运输方式?(板书：公路运输铁路运输 水路运输 航空运输……)

3、板书时同时讲解并板出各种运输方式的运输设施图。(汽车、火车、飞机、轮船)

三、游戏激趣，了解不同运输方式的特点

1、各种运输方式有什么特点呢?(各组同学拿出汽车、火车、飞机、轮船图片，小组同学选择一项进行排列游戏)

A、 按速度从快到慢进行排列。 B、 按运量从多到少进行排列。 C、 按运费从高到低进行排列。

2、全班展示，小组长说说你们为什么这样排列?

3、小结各运输方式的特点： 汽车：速度快、灵活、运量小 火车：速度快、运量大、运费较低 轮船：运量大、运费低、速度慢 飞机：速度最快、运费最高、长距离

四、交通工具擂台赛。

同学们了解了不同运输方式的特点，根据这些特点，我们将进行一次实战演习，比比谁最精明。下面情况，分别应该选择什么样的交通工具最合适?

1、从本地的食品厂把食品运到超市;

2、从顺德把大量甘蔗运往杭州。

3、从大连煤运码头把煤运到上海;

4、从北京把一批急需的救灾药品运到四川。 小结：同学们真棒!是啊，在选择运输方式时，我们既要从速度、运量、运费方面考虑以外，还要从物品的特点、实际需要等多方面进行考虑，才能做个精明的货主。

五、模拟交通运输情景

1、交通运输任务的完成，不仅需要交通线路，还需要有交通站点，如火车站、汽车站、飞机场等等，你知道不同的站点有什么设施?

2、这些设施能给我们提供什么服务呢?

3、以小组为单位选择一个交通运输场景，模拟它的活动情景。

4、说说你模拟的时候要注意什么?(引导学生从礼貌、有序等方面进行说)

六、交通联着你我他

1.我们身边有哪几种交通运输方式?

2.这些交通运输方式的存在，给我们的生活带来了哪些方便?如果没有会怎么样?

3、我们应该怎样做?(引导学生从遵守交通规则，自觉维护交通设施等方面讲)

七、总结

多种多样的交通运输方式，给我们的生活带来了极大的方便，它不仅方便我们出行，而且它的发展也影响和改善我们的生活，改变着世界。我们在使用这些交通运输方式的同时，别忘了要注意交通安全，遵守交通规则。

八、板书：

公路运输 铁路运输 多种多样的运输方式 水路运输 航空运输

……

第四篇：《多种多样的运输方式》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：感悟交通方式的不断更新，体会它给人们生活带来的方便。 能力：调查了解本地区的交通方式，能根据现实生活的需要，选择不同的交通方式和使用本地区交通运输设施。

知识：通过调查，了解多种多样的交通方式及其特点，了解本地区交通运输设施的作用。 教学重点

了解不同交通运输方式与交通运输设施的作用，感悟交通运输方式的不断更新、交通运输设施的不断增加给人们生活带来的方便。

教学难点

指导学生调查本地区的交通方式及交通运输设施。 教学准备

教师准备：制作课件，调查表，火车站、码头、飞机场结构示意图及各种功能示意牌。 学生准备：调查本地区的交通方式及交通设施。 课时安排 1课时。

完成话题“多种多样的交通方式”“交通运输的集散地”的教材内容。 教学过程

活动一 不同的交通运输方式

1.[播放视频：生活中各种各样的交通运输方式] 引导学生结合情境进行讨论：你知道哪些运输方式?在这些交通工具中，同学们熟悉哪些交通工具?我们这里有没有具有本地特色的交通运输方式?(板书：多种多样的运输方式 公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输等)

2.[播放课件：管道运输]、[播放视频：传统的交通运输方式] 引导学生结合情境进行讨论：你还知道哪些现代和传统的交通运输方式?

小结：现代交通运输十分发达，除了铁路、公路、水路和航空运输外，还有管道运输。另外，由于我国幅员辽阔，受各种地形限制，因此，在一些地区，传统的运输方式依然起着不可替代的作用。

活动二 选择合适的交通运输方式 1.[播放动画：该选择哪种交通运输方式] 根据情境让学生按照上述表格选择适宜的交通运输方式。同学之间可以相互评价一下，看看合理的选择有哪些，重点说明思考过程。

小结：汽车灵活机动，运送速度快，适合运输量不大的短距离运输;火车运量大，适合

较长距离大宗货物的运输;船舶的运量也很大，运费便宜，但速度较慢，适合大宗货物的运输;飞机的运输速度最快，但运量小，运费高，适合较长距离的客运以及贵重、鲜活品的运输。生活中，我们就是这样根据这四种运输方式的特点和所需运输货物的特点，以及发送、接收货物的地点选择适合的交通方式。

2.[播放动画：如何选择交通方式] 引导学生结合情境进行讨论：这两个人在选择交通方式时考虑了哪些因素?使学生感受到正因为有多种多样的交通运输方式，人们才可以从不堵车、时间灵活、便宜、省时这些方面进行选择，考虑自己的出行方式。

3.[出示图片：春运图文数据表] 引导学生结合情境进行讨论：通过分析和比较，你从图表中发现了什么?帮助学生发现共同的规律，了解目前人们最常用的交通运输方式;另一方面，让学生看到随着社会的发展，人们对交通运输方式的选择，也在发生着变化。

活动三 交通运输的集散地 1.[出示图片：火车站设施] 引导学生结合情境交流研讨：火车站的作用以及它的主要设施有哪些?使学生知道交通运输不仅需要有交通线路，还需要有交通站点，如汽车站、火车站、飞机场、港口„„它们连接着不同的交通运输线，集散着旅客和货物。

2.[播放视频：交通运输的集散地] 引导学生结合情境交流研讨：你还知道哪些交通设施?它们能给我们提供哪些服务呢?(板书：交通运输的集散地)

板书设计

多种多样的运输方式

公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输等

交通运输的集散地

第五篇：转变课堂教学观念 实现教学方式多样化论文

新课程改革要求确立现代课程理念，转变课程功能，调整课程结构，更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源，优化教学过程，完善课程管理体制。倡导全新的学生观、教师观，激发教师潜在的研究热情，开发教师蕴藏的潜力，着眼于学生全面发展、特色发展、可持续发展。一、转变观念，处理好“三个关系”

1.处理好学与用的关系，为教师营造创新的氛围。

教师的现代教育观念是课改实验成败的一个关键因素。教师应实现由“学科型”向“一专多能型”教师转变，由“单纯执行型”向“学者型、研究型”教师转变。为了提高课改一线教师的思想、业务和理论素质，我们必须做好以下工作：(1)集中学习，系统提高，进行“三学”：一学新纲要，把握教材;二学教育科学理论、先进的教学方法;三学他人经验，解决教学疑点、难点，取长补短，达到共同促进、共同提高的目的。(2)分散指导，答疑解难。做到“三个一”，即教学领导每人蹲好一个班，上好一堂课，评好一堂课。使领导与教师在实践中共同发现问题、研究问题、解决问题，提高教学能力。

2.处理好听与评的关系，共同建构课程评价标准。

从评课的目的上看，以激励为核心，真正了解教师的疑惑和困难，和教师共同研讨;从评课的身份看，以一个“研究者”“学习者”“参与者”的身份出现;从评课的态度上看，与教师和平共处，采用平等、交流、对话的形式，共同商量;从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛;从评课的方式看，先让教师自己谈感受，让其他参与研讨、听课的老师相互评课，领导再从他们的评价中解决观念、方法等问题。

3.处理好研究与总结的关系，探索全新的教学模式。

大力营造研究的氛围，确保研究质量，不断总结共同提升，使教学水平稳中有升，不断提高。研究——即增强教师的科研意识、参与意识，提高教师专题研究和教改实践能力，加强教师的团结协作和团队精神，促使教师重新认识教学，给学校教改注入新的活力。总结——即把教师零散的、点滴的工作体会和认识加以总结，上升到理论高度，进一步探索新课程理念下的全新教学模式。提倡教师记教后反思，写教学心得、科研小结、教育论文，使教师在学中用，在用中思，在思中悟。

二、注重研讨，改变教学策略

1.提供课例，进行评析。我们充分开发课内外课程资源、信息化资源，购买了许多有关课程的课例光盘，新课程书刊、主题活动书刊、综合活动书刊等，有目的地为教师提供各种特色的课例，组织教师进行教学、观摩、研讨。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。 2.加强集体备课。以学科教师先行备课为主，在集中备课时间由全体教师进行研讨和评议，确定教学设计方案，实现同年级资源共享。教师一起制作各种教具、学具、课件，分工合作。教师间的合作、交流，使教学方式个性化、多样化。

3.课堂教学，大胆尝试。教改的过程是学校领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革，学校领导给予了充分的理解与宽容，允许教师根据自己对新课改理念的理解，在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。

4.组织上好研讨课。教师每人每学期至少上好一节研讨课，建立每周听课日制度，通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结，及时反馈给教师。教师通过轮流上研讨课的方式，将一些有效的教学方式在全校加以推广。

三、以人为本，实现教学方式多样化

1.教学方式的多样化，让学生——乐学。

根据教材特点，一是创设丰富的情境;二是以游戏贯穿;三是针对每个学生的个性特点，尊重每一个学生差异，为他们富有个性的发展创造空间。

2.合作意识的培养，让学生——善学。

加大了小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上，将学生分成若干小组，共同合作学习、探索，共同提高。教师从细微处着眼，进行指导，落实学生的主体地位，教师成为学生学习的合作者、引导者、促进者，使教学过程成为学生交往的过程、师生共同学习的过程。

3.信息技术的运用，让学生——愿学。

多媒体课件的开发应用极大地丰富了教学手段，能开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体，把静的变成动的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。