用智慧点亮课堂

第一篇：用智慧点亮课堂928

用爱心点亮智慧之光（推荐）

用爱心点亮智慧之光

特殊教育学校“雷锋号”教研组事迹材料

孩子是祖国的花朵、民族的未来，谁不希望自己的孩子活泼健康?然而这个世界上却无可避免地生活着这样一群羸弱的生命，他们要么没有灵敏的听觉，要么没有聪慧的大脑和灵巧的四肢，他们被称为“残障”。他们需要更多的呵护、更多的关心。在辽宁省清原县特殊教育学校就有一批在特殊教育岗位上默默耕耘的辛勤园丁，他们用爱心点亮了智慧之光。

从1969年建成清原县唯一一所聋哑学校，到2003年正式更名为辽宁省清原县特殊教育学校以来，辽宁省清原县特殊教育学校走过了50多个春秋，先后有几百名学生毕业，他们在老师们耐心细致的教导下，大多具备了生活自理能力和劳动技能，能够自食其力，过上了幸福安定的生活。

走进辽宁省清原县特殊教育学校，与“雷锋号”教研组的老师们一交谈，你会发现这里的老师用自己的爱心为孩子们营造了一个温暖的家。她们为了照顾这些残障孩子常常顾不上自己的孩子、自己的家。

正常孩子学会穿衣叠被，只是成长道路上的“必修课”，但对于残障儿童来说，要掌握这些基本技能，得付出常人难以想象的汗水和泪水。有的孩子刚来学校时，就连洗手、洗脸、系鞋带都不会，老师们就把每件事分成几个步骤，一遍遍手把手地教。有的孩子还带来一些不良习惯，高文轩老是爱吮大拇指，董微老师并没有训斥他，而是

经常和他聊天、做游戏，多关心照顾他，他吮手指的毛病逐渐改掉了;韩春新上课坐不住，刚来时一节课要进出10多次，铅笔本子到处乱扔，也是在魏丽娟老师一遍遍的耐心教导下，变得专心了;朱浩东有一次上劳技课钻到了桌子底下，郭丽新老师让他出来，他却把自己的鼻子打出了血，甚至还把凳子狠狠地摔到地上，可郭老师没有责怪他，而是与他交朋友，经常鼓励他，后来他的美术作品还在市里得了奖。辅导学生学习时，学生的口水会滴在董微老师的手上，而董微老师丝毫都不理会，轻轻檫去后继续辅导学生;个别智障学生有遗尿的毛病，张平和魏丽娟老师就多次为他们换洗衣裤;个别女学生自理能力很差，在她们月经期间，张而丽老师还要为她更换卫生用品;还有一些智障学生有很重的自卑心理，总认为自己是智障儿童，不愿意参加集体、社会活动，怕丢脸。刘娜和郭利新老师就对他们进行细心的开导，上学的路上经常与他们结伴而行，和他们聊天，鼓励他们参加各项社会实践活动，激发学生的自信心;对于个别学生的早恋问题，我们的老师没有粗暴的制止，而是像对待朋友那样，和学生谈心，帮助学生度过青春期。很多家长都对她们说：“对孩子，我们自己都没有这么大的耐心，感谢您，老师。” 是的，我们老师们的付出甚至比家长还多，但他们却不求回报。郭利新老师说，她要求毕业生在路上见到她，不必叫她老师，只要点点头，一个微笑就够了，因为她担心学生的“残障”身份“暴露”后，会影响他们的生活。多么无私，多么体贴，正是老师们的无私情怀和辛勤付出，才使得这些孩子克服残障与我们共同生活在同一片蓝天下。

有一次，一名学生放学后没有回家，张而丽老师知道后，立即和学生父亲一起去找。那天风雪交加，寒风刺骨，张而丽老师从医院到车站，从大街到小巷，找遍了镇上的每一个角落，直到半夜终于在电影院附近发现了那位学生。又有一次，一名学生上体育课时突然脸色灰白，四肢抽搐，瘫倒在操场上，董微老师得知后心急如焚，背起学生直奔医院，当学生父母闻讯赶来，看到满头大汗、气喘吁吁的董老师时，感动得说不出话来。

特殊教育学校的班主任工作，没有轰轰烈烈的事迹可以表彰，没有惊天动地的事情可以炫耀，更多的是琐碎的小事，需要教师的高度责任心，需要教师的对学生的爱心，这些会形成了一种无声的语言 ，影响了智障学生的行为 。

有一次，老师们带领学生参加教育局组织的活动，从电影院出来时忽然下起了大雨，，老师们就把雨伞都给了学生，自己却淋在了大雨里。当时，各个学校出来的人很多，又全都打着伞，根本分不清谁是自己的学生，当时，我们的老师都焦急的大喊自己班级学生的名字。没有想到，在这个时候，所有的学生，突然间全都合上了雨伞，手拉起手的同声说：“我在这!我在这!”面对淋在了大雨里的学生，老师们的内心激动无法言表，这是我们老师终身难忘的一场电影，这是我们老师一生中最幸福的时刻。

在多年的教学过程中，老师们根据残障儿童的身心特点，摸索出了一套适合他们的教学方式。董微老师说：“教这些孩子一定要有耐心，要经常性地循环、反复，要花工夫“盯”，只有这样才能让他们

较好地掌握所学知识。”魏丽娟老师利用业余时间自制了大量教具，为了让学生认识并理解数字“1”的含义，她要在白板上贴上画有铅笔、水果、动物等许多不同图案的卡片，反复讲解。最近老师们正在对一套自编教材作做最后的修改，这套教材采用主题单元的形式，教学生掌握日常实用知识，例如“学习用品”这一单元，可以借助铅笔、橡皮等的直观形象，教学生认识数字，学会各种学习用品名称，了解其用途和使用方法等。

只有对学生怀有一颗真诚的爱心，这份真诚的爱才会指导自己在工作中做一名有师德的老师，只有做一名有师德的老师，才会赢得学生真诚的回报。虽然，我们的残障学生是迟开的花朵，但我们相信只要我们勤勉的工作，我们的学生也会有很大的进步，即使无花，也芬芳!

第二篇：用生活资源点亮学生的智慧

挖掘生活资源，点亮学生智慧

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，语文课程就应致力于语文素养的形成与发展。鉴于此，我在近两年的语文课堂教学中，由于《语文课程标准》的正确引领，始终坚持一边工作，一边探索，更进一步明确小学

三、四年级这一学段的语文教学的基本要求，并根据此学段的侧重点而确立了“兴趣识字，科学阅读，深化写作”的个人教研专题来整合三维目标，使学生提高了语文学习的效率，不断提升了学生的语文素养。这里，我把工作中的具体做法作一点交流，权且算作与同仁共享点滴收获的喜悦吧!

身任农村且地处偏远的小学教师，大家都有共同的感受：农村的孩子，经见不多，视野狭窄，新的获知信息仍很难以触摸。要想当好语文教师、搞好语文教学，简直是老虎吃天——无法下爪。陈旧的强记硬背，学生毫无兴趣，课外阅读资源奇缺。加之，我班大部分“留守儿童”不是缺少父爱就是缺少母爱，有的是隔代抚养，由于祖父母的放纵，他(她)们任性、贪玩、懒惰的习气不断滋生。因此，在教学实际工作中，我采用“通过社会生活培养学生的创造个性”，把语文社会知识的积累，设计为三种模式，来充分挖掘内涵，处理现有资源;创设问题情景，注重生活实践;改革课堂教学，更新教学观念。我已把这三种模式认作新课标下语文课程“创新教学”的新模式：

一、 第一模式——兴趣识字

紧密联系学生生活实际，引导学生留心观察周围的事物和日常生活细

节，把家庭、社会、学校有机的结合起来，努力寻找学生自己喜闻乐见的学习资源，激发学生的学习积极性，提高学习质量。

(1)、家庭积累资源：要求学生搜集并认识自己家中的家用电器、日常用品、服装名称、床上用品、厨房用品(锅碗瓢盆、油盐酱醋茶名称)劳动工具、家禽家畜、交通工具、以及家庭成员的姓名等等一些熟悉的事物名称文字。学生在认识和积累这些字、词知识，要比积累书本上的字词记得快又牢，家长也有积极的反映，他们也很感兴趣。这样，无形中扩大了知识积累范畴，同时，充分发挥了家长的辅导作用，减轻了教师字、词教学的部分负担。起到了一箭双雕的作用。

(2)、社会积累资源：语文教师要引导并鼓励学生走向社会，去搜集社会知识积累资源，如：路标、路牌、政治运动宣传标语、商业广告、过街红、政治运动宣传标语、专项活动公示牌等短语或标题文字性内容，各种商品名称、烟酒名称、粮食、油料、瓜果、蔬菜名称等词语或短句，先写下来，回到学校后，誊正在《积累本》上，用这种有效的方法进行知识的积累。

(3)、学校积累资源：教师要紧紧抓住校园内部的文化建设阵地，让学生搜集宣传标语、会标、公式栏、阅报栏、 文化墙、名人名言、公共场所提示语、教室、过道名人简介、校训、学风等文字。除此之外，还可以利用媒体、幻灯片、采用演示法，游戏法或课堂练习中的比赛法„„激发学生在生活、玩耍中提高积累知识的兴趣。加上家人 的支持和鼓励，共同监管和耐心指导，学生积累知识的能力就自然会增强，给练习写作文提供了较好的素材。

二、第二模式——科学阅读

叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难以捉摸的阅读程度。”显而易见，阅读是极其重要的一种能力。 “阅读”素材可以广泛搜集，除学生在校的学习内容外，还有许多实际生活中的阅读内容，学生也容易并乐于去探究。

三、四年级的阅读，是小学语文教学的重点。语文新课程标准要求：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。显而易见，贴近生活的语言材料十分重要。我要求学生，积累家庭、社会、学校的许多汉字的认读和词的理解，注重语文知识的积累，那么，再要求他们在此基础上加深一步：把这些生活中搜集到的“识字资源”很好的读一读、写一写，积累起来，看一看、想一想，各表示什么意思，确有不懂的地方，再与同学、老师交流，还可以自己设计阅读思考题，如：读了这些文字我知道了什么?或者能直接看出某种物品的名称，性能，规格，作用与用法，生产厂家，生产日期、有效期等。比如：原来西药片剂说明书上是：“一日三次，每次三片”，而现在是“每次0、5克”，这又是一个急待解决的新“问题”，首先要弄清“片”与“克”的关系，然后才能依量服药。这样不知不觉中增加了识字量，学生也很感兴趣，如果这时老师再适当地指导，就会涌现许多“绿色佳作，”这对他们练习写“介绍性”、“说明性”、“导游词”等类型的文章，有极好的帮助。

三、第三模式——精心写作

《语文新课标》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养

成留心观察周围事物的习惯，有益的丰富自己的见闻，珍视个人的勤劳独特感受，积累习作素材。”小学

三、四年级的习作指导更是小学语文教学的重要组成部分，无论过去，现在，还是将来仍是如此。“留心观察周围事物，”“丰富自己的见闻”，“个人的独特感受”如此等等，都离不开生活实际。尤其是重在体现素质教育，提高全民族素质的今天，“生活资源”“绿色素材”更不能胡编乱造。因此，我自己作为习作指导教师，有理由要求学生广泛搜集习作资源，结合习作内容，加上自己的想象，就可以写出较像样的文章。再对那些商品“说明书”，药品服用“说明书”上要求和注意事项，谈谈自己的看法，你从中懂得了什么?明白了什么?需要注意那些问题?等等，不失时机的搜集写作素材，老师再作些点拨和 指导，学生也易于晓事明理(礼)，这也算得上“绿色作文”的好素材。只有这样贴近生活的文章，才能脚踏实地的富有浓浓的生活情趣。

我的一点收获：经过一年师生的共同努力和不断探索，虽没有积累多少成功的经验，但我们尝到了甜头，也看到了希望：学生能自觉地积累许多好词好句、名言警句、精彩、简短的片断，即或是什么也不为，这种积累总不是坏事。“三个模式”的悄然进行，虽尚未成“大器”，但就我班的语文成绩看，普遍有了提高，尤其是我校创办的乡土校本教材《丝银新芽》，每期出版，都有我班数篇“精品”被选编刊登，受到了家长及社会的普遍赞扬，从创刊到数期再版，其质量多次得到市、县级领导的充分肯定，并给予厚望。给我班学生搭建了一个充分展示自我的良好平台——撰稿者日趋踊跃，现已成为一种活力!

任何新生事物在开始时，都不过是一枝幼苗。一切新生事物之可贵就

因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为精神，成长为力量。人人都想四平八稳的走自己的路，但却布满荆棘、坎坷。教育工作的经历，是一条甜蜜而有苦涩的路，有欢笑有辛酸：既有教学质量的回报，又有日常工作的失误;有力所及的收获，又有力不从心的丢失。我想，再大的“冰雪”也当不住“春天”的到来，我们就在勤劳中等待春天的到来吧!

第三篇：用阅读点亮智慧的学校（最终版）

用阅读点亮智慧的学校

——记合阳城关镇东街小学“四读”活动

本学期，合阳城关镇东街小学让大学区同行特别关注，因为，这个学校有一个引人注目的特色——“四读”活动，让师生读书成为一种习惯。

以前，这个校园缺少书香气，教师缺少书卷气，学生缺少书生气。今年，校长和全体同志痛定思痛，决心实施“建智慧校园，奠幸福人生”的工程，强力开展了“四读”活动，让读书成为一种习惯，努力为处在阅读积累黄金时期的孩子铺设一条走向成功的书香路。

试点“四读”见成效

为了全面提高师生的语文素养，学校经过前期的深入调研，了解师生阅读情况，发现师生阅读量太少，学生书包除了作文书和课本，再看不到其它课外读物，老师除了教本和参考书，几乎也没读过大部头书籍;阅读速度慢得惊人，小学高段每分钟阅读竟然不超过200字;阅读教学无法进行等问题亟待解决。经反复思考，决定大胆在五年级试点实施“四读”活动，从坐姿纠正到眼脑并用，从阅读口号到阅读内容，从阅读方法到阅读效果，从阅读课堂到习作水平，都有大幅度的改变提升。尤其将阅读应用于常态教学中，学生自学能力普遍提高，学习成绩稳中提高，上学期全县统考中，五年级语文成绩名列全县第三。本学期，在全校师生中大面积推广“四读”活动，引导教师转变质量观。树立可持续发展的学生观，力争改变校园师生的精神面貌。

推广阅读显智慧

为打造“智慧校园”，引导学生博览群书，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，为教师专业化发展搭建舞台，为

学校内涵发现搭建平台。学校出台了《“四读”活动实施方案》，用六个确保为读书活动保驾护航。

确保充分的时间。学校强力实施“四读”时间，四读即：操前诵读经典(全体学生集中10分钟，统一诵读经典诗文。)课内读课本(学生通过课文引领学会读书方法，领悟读书真谛。)增设阅读课，称其为读书时光，读名著经典和百科全书(每天开设一节25分钟阅读课，学生在教师指导下进行读书活动，培养阅读兴趣及阅读习惯。)课外进行兴趣阅读(每天放学后学生自由读书，读自己感兴趣的有益身心健康的读物，使阅读实现课外延伸。)

确保有高质量的好书读。开学初，学校对校图书室阅览室的图书进行了调整，依据教育部推荐的“必读”和“选读”书目，充实了图书，并把新的图书搬进教室，置放于开放式书架。同时，各班设立了“图书站”“图书银行”，鼓励学生每人捐内容健康，质量第一的两本好书，登记编号造册，暂存于班级，互相借阅，进行图书漂流，实现资源共享，这样孩子们分享优秀的书籍，感受阅读的快乐，科普读物。

确保读书有标准。我们分年级设置了读书标准：一年级第一学期以听故事、童话为主，培养兴趣，一年级第二学期和二年级第一学期由“听书”向读“带拼音绘画本”的读书过渡。二年级第二学期到三年级则逐步实现对“拼音版图书”的过渡性阅读。四至六年级则由易到难，逐步读有深度的课外读物及名家作品。

确保读书有计划。开学初，语文组就制定了切实可行的四读活动计划方案，各班依据此方案，制定适合班级特点的读书方案，学生在教师指导下制定自己的读书成长计划。读书方案包括读书目标、读书数目、读书时间、读书预期成果等。

确保读书有方法。班级每周一次的读书方法讲座和读书

交流课，学生在教师指导下学会阅读，并逐步学会精读、快读、浏览等读书方法，指导学生学会摘抄精彩语段、旁批、积累、运用等。起初学生做摘抄是“老虎吃天，无从下口”，现在每天一篇读书笔记或是心得体会或是摘抄，互换摘记交流读书所得。

确保读书有氛围。为了营造浓郁的读书氛围，学校用“传承经典，点亮智慧专题文化墙介绍“诸子百家，唐诗宋词等”优秀传统文化瑰宝，用“书籍开启智慧，让智慧点亮人生”专题文化墙给学生介绍中外经典名著，整个校园充满了文化气息。

有了这六个确保，“四读”活动实施以来，东街师生读书的热情被点燃了，他们啃读名著，在传承中和大师对话，与大师共舞;他们在读书银行里放飞理想，汲取营养;他们在图书漂流中驶向快乐的读书高速公路。

全面铺开燃激情

推出“四读”活动，我校掀起读书热潮，学生个个争当“读书郎”，师生读书兴趣越来越高，阅读速度越来越快，阅读数量越来越大，阅读效果在各类活动中日渐凸出。

评选各类星，学生读书兴趣更加浓厚。班级评选各类“小明星”，如“读书星、摘抄王、小书虫、书签星、手编小报星等”活动，使得校园里群星闪烁，星光灿烂，极大的促进了学生的读书热情。六年级一位同学的家长看到孩子的照片贴在读书星的方框里，高兴地说：“我的孩子太幸运，如果学校不开展读书活动，她还是一无所知，是学校的四读活动让她变成“百科书”。一年级的一位家长曾怀疑学校四读活动，家长会上看到自己孩子的特大变化，激动地说：读书真好!

生生比赛读。五年级一班生生比赛规则：比谁读得快、比谁积累多、比谁体会深、比谁习作进步快、比谁读书成果

多等。结果，张唯嘉同学三本名著已读完，拔的头筹;孙蕊洁积累多，体会深，自然名列前茅;寇锦旋成为大家有目共睹的读书进步者。这样有趣的活动，足足吊起了孩子们读好书的胃口。

读书汇报形式多样。学校十一个班级经常组织形式多样的读书汇报课，党青丽老师的《昆虫记》读书交流课，学生在交流中掌握了许多昆虫的生活习性;王军阁老师的快乐阅读表演课，让一年级的小朋友爱上读书;王丽老师组织开展了《爱的教育》读书汇报会，让学生学会爱自己，爱别人。

读书习惯逐步养成。每当阅读课铃声响起，学生一改往日的混乱场面，自觉的拿出课外读物，全神贯注地投入到阅读中去，有的捧读名著，有的勾画旁批，有的执笔摘抄，大家亲身体会阅读带给他们无尽的知识，无穷的乐趣。

读书成果丰富多彩。半学期来，各班都不同程度的展示了自己的读书成果，一年级小朋友的童话故事表演生动形象;二年级的孩子们故事绘声绘色;三四年级的诗歌朗诵行云流水;五六年级的名著推荐会震撼人心。除此之外，每班还展示了装订成册的读书计划、读书记录卡、读书体会、摘抄、手抄报等，还为此赋予诗意的题目，如《文苑》《诗海拾贝》等，孩子们看着装订成书的体会，惊讶地说：这真是我们的读书成果吗?

四读活动开展让学生还改善了行为习惯，课余时间，大家讨论的不再是qq，不再是网游，而是读书。你又读了什么书?哪个人物怎么样?故事情节如何?摘抄完了没?手抄报准备怎么做?校园里多了份书香气。

说起阅读活动，师生们个个喜欢;说起阅读带来的变化，师生们个个开颜;说起阅读课堂展示，师生们个个积极;说起阅读习作，师生胸有成竹。阅读这种持之有效的教育方法，对师生产生了强烈的吸引，为师生打开了智慧之门。“四读”

活动，让读书成为一种习惯，在孩子的心灵上播下了读书的种子，他们正在开花，香气已弥漫整个校园。

阅读点亮东小路

“四读”不仅仅是一种活动，培养孩子的阅读习惯，提高知识素养，更是给了我们一种教育思想，学校已形成了“依托阅读，建智慧校园，奠幸福人生”的框架模式。“阅读”理念在全体师生中扎根成长，“阅读”成为东小的金字招牌。“得阅读之法，兴教学之风，走人生之路”已经成为东小的宏图大志。

“四读”活动，无不彰显出东小师生追求书生气和书香气，追求文气和雅气的高贵价值取向。阅读改变人生，阅读改变教育，教师和学生醉心阅读，那一定是精神饱满、心灵充盈。校长在一次列会中说：读书应该做到四个不要，即：不要等有时间才读书;不要等有书屋才读书;不要等用时才读书;不要恨其读书晚。一时间，这段精辟的话语在全校流传。大家已明白，急功近利、立竿见影是痴心妄想，读书必须坚持，方才会有更大的成效。今后，我们怀揣梦想，挥洒更多的汗水，让阅读像空气一样无处不在，让孩子呼吸着饱含文化气息，汲取古今精华，终享幸福人生的智慧。东小这所被阅读点亮智慧的学校，如同明珠在大学区这片美丽的土壤中也熠熠生辉。

第四篇：点亮智慧与情感的课堂

————————高效课堂札记

三年级 语文 臧建礼

在《你必须把这条鱼放掉》这一课上，我和同学们一起把事情的经过讲清楚，就像这篇课文从去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼，层次清楚，在此基础上，接下来就应该学生在阅读中也能寻找到最重要的段落是放鱼，为什么要放鱼。这个过程的了解，应该说最重要的，最能走进学生心灵的。当然这篇文章呈给学生一生的东西，就是懂得规则，遵守规则，建立信用制度。我想这一课是应该让学生明白的。但这一关键好像学生并不懂得。我设计了第一次角色体验环节。

老师提问，“汤姆好不容易钓上一条大鱼，爸爸让汤姆把鱼放掉，对不对?”学生异口同声的回答不对。老师又问：“那为什么呢?发表你的意见吧?”有的学生：“他爸爸一点都不懂的尊重孩子、体谅孩子。”有的学生：“这是汤姆钓的鱼，只有汤姆才有权利处置这条鱼，他爸爸是没有权利的，是侵权。”真是一语惊四座。还有的说：“可以把鱼放在鱼篓里养起来，等时间到了在钓起来。”“汤姆把这条鱼钓起来，又没侵犯别人的利益，不算不道德行为。” „„.. 学生每一张小嘴都在议论着，说着一些让我们成人目瞪口呆的话，学生心真、情真。我们不要一味强求道理的正确性，没有错误的孩子才是可怕的。那么如何让孩子指道汤姆爸爸说的是真理呢?我设计了第二次角色体验环节。

师：我们来模拟一下课文的情景，老师做汤姆，你们做爸爸，看你们如何说服我，瞧，爸爸，我钓了一条大鲈鱼! 生：好孩子，你学钓鱼学的真快!

生：不行，汤姆。现在还没到钓鱼的时间，你必须把鱼放掉! 生：汤姆，我们必须遵守社会的规定，不能违反社会的规定。 生：规定面前，人人平等。 „„„

说的多好啊!学生在角色体验中一下子全身投入了，一个个全神贯注。各抒己见，滔滔不绝。 反思与分析：

学习完了这篇课文，我的反思有两点。首先，善待学生的错误。我们经常在公开课上见到学生很会揣摩教师的意图，甚至为了迎合教师“言不由衷，”“胡说八道”造成了语文的人文性的缺憾。孩子犯错误，上帝也会原谅。只有透过一些可能的错误，才能捕捉到我们已经无法领略的痛心。我们顺势引导，让学生自我质疑，自我辨析走向对汤姆爸爸的做法的肯定。刻意的说教和训斥只能使学生幼小的心灵在成长之路迷失。

再次，唤起孩子的真情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文课不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科。因此，小学语文课理应承担起促进学生身心发展、提高思想素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。本课的汤姆好不容易钓上一条大鲈鱼，可是还没到规定钓鱼的时间，爸爸教育汤姆遵守社会的规定，把鱼放回去。，让孩子知道汤姆爸爸是个好爸爸并不难，但道理怎样才能让学生接受，理解、共鸣呢?真情是沟通的唯一途径。没有学生内心的洞开，课堂教学就不会精彩，学生的心依然黑暗。如何才能唤起孩子的真情呢?让他们赤诚流露呢?需要老师的真情，如同一座桥梁，架在孩子与老师的心上。在课堂上，我做汤姆，学生做爸爸，学生见老师大大方方是进入了角色，他们也一下子全身投入了，唯有真情才能点燃真情，心灵才能唤醒心灵。

第五篇：用智慧激活英语课堂

用智慧激活英语课堂的探讨

广东省揭阳市 揭阳第二中学 王小敏

【摘要】兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。笔者在本文将讲述在平时的英语教学中所采用的一些方法来激发学生的学习动机。

【关键词】兴趣、激发、英语课堂

浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性, 启迪智慧的潜能甚至启迪创新思维, 使思维达到最佳状态。对英语感兴趣的学生学习起来会更加主动、轻松, 产生愉快的情绪和坚韧不拔的意志力, 从而提高学习英语的效率和效果。教师在教学过程中, 必须从学生实际出发, 充分备课, 掌握和控制课程的梯度, 科学灵活地使用教材, 认真设计并上好每一节课, 及时做好总结和巩固, 保证课堂教学的效果。让学生在每一节课上都感到比昨天上了一个台阶, 品尝到付出之后成功的喜悦。教学中教师要努力增加英语教学的趣味性和生动性,不断丰富教学的形式和内容, 从根本上激发学生学习英语的兴趣。激活英语教学，首先要激活我们自己，要有职业自豪感与职业幸福感，并运用以下方法去激发学生的学习兴趣：热情，乐趣，竞争，互动，奖励，多样，环境，交流，特色和情感。下面我举例说一下我平时在激发学生兴趣这方面的做法。

1.以热情和交流激发

通常在上第一节课的时候，学生都会对老师很感兴趣，所以我要保住学生对我的这种兴趣，并用我的热情把这种转化到英语学习中来。我一直记住一句话，要让学生喜欢上你的课，首先要让他们喜欢你。在自我介绍时，在黑板上写上我的英文名：Shirbel, 告诉他们，这7个字母分别代表着7个形容词，可以用来描述我。然后我热情洋溢并用全英引导他们猜出这7个词：smart, hopeful, interesting, responsible, beneficial, easy-going, learning.，并解释为什么是7个词。从而让学生在第一节就对我有所认识，用我的热情感染了他们，走近了他们，他们也走近了我，激发他们对英语课的兴趣。

自我介绍之后，除了请几位同学也做下简单的自我介绍，我要求他们真实的写出自己在英语学习方面的困惑及对老师有什么期待。让他们明白，我希望了解每一位学生的需要，从而针对性的去帮每一位学生。学生对我这种做法很认同，每个人都洋洋洒洒写了好多内心的想法，对我坦露心声。有些学生写到：老师，希望你以后每节课都以这样的热情和激情来上 1

课，我们很喜欢。或有的写到：老师，我开始对英语充满了信心，有了兴趣。

每一位学生所写的心声，我都很仔细的看，用心的记住。

2.以乐趣激发

模块一Unit3 中有两个单词attitude 和altitude，拼写很接近，容易混淆。在授课的时候，我让学生找不同点，他们都知道一个里面有l 一个有t。我问他们，l和 t哪个高呢，他们都说l。我说对了，那么以后记住，有l的就是高度，海拔，另一个就是态度了。

Dinosaur这个词，有些学生总是写成dinasour,在上完模块8Unit2 cloning之后，我问他们，恐龙有没可能回到地球上来。他们说不可能。我就让他们记住，dinosaur里面有个no表示恐龙不可能被克隆。学生们恍然大悟，觉得又有趣有易记。

3.以竞争跟奖励激发

学完模块6Unit3时，我给学生设计了一个任务：

Make a sentence using the following words. You can use one, two or three„If you use one word, you get one point.

Eg. Cigarette smoking and drinking alcohol are harmful to our health.

disappointed; addicted to; stress; effect;

adolescent; cigarette; alcohol; decide on;

feel like; mental; unfit; ashamed; packet; desperate; quit; strengthen; accustomed to;

把学生分成三组参与竞争，用我所给的单词造句，用的越多个，就得越多分。成绩好的学生，他能够在一句话里运用很多个单词(我班上有个学生很厉害，一句话居然能用上13个)，程度差的学生也能用上一两个。这样的一个竞争调动了全班的积极性，让每一个位同学都能参与其中。

获胜的小组给他们奖励平时的表现分或有时也会买些朱古力奖励他们。

4.以游戏激发

学习模块7Unit5Traveling Abroad时，我想让学生扩展关于国家名的词汇，就安排了一个小游戏。让一位学生说出一个国家，然后他任意点个号数，点到号数的同学在5秒种内要说出一个国家，然后他再点个号数。这个游戏随机性很强，大家玩的时候都很紧张很兴奋，每一位同学在课前在做足了准备工作，激发了他们学习这类词汇的热情。

5.以环境激发

学习模块6Unit2 Poem之后，我安排6个学生一组做一张诗歌手抄报，让他们自己写诗

并设计手抄报。然后把他们的作品张品张贴在教室后面的黑板上。

每节课前我都会教学生一句写作成语，虽然他们无法全部都记得，但总有部分留在他们脑海里。班上最差的学生都记得一句：Never say die.

6.以互动激发。

我曾做过一个《小组合作学习能否提高英语阅读兴趣》的课题研究，在阅读课中经常运用小组合作学习。实验结果表明，合作学习的轻松环境降低了学生的焦虑感，增强了他们的自信心，让他们感受到了交流的魅力，促进了生生之间、师生之间的人际交往，使他们体验到了成功的快乐，在很大程度上激发了学生阅读的兴趣和动机，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

时代呼唤灵动课堂，我要多多学习，用我的智慧去激活我的英语课堂。

【参考文献】

[1]胡春洞, 王才仁. 外语教育心理学. 南宁: 广西教育出版社. 1996.

[2]李小青.论高中英语学习动机的培养与激发[J].江门职业技术学院学报，2007年6月,4(2):49-50.

[3]刘东楼. 外语教学中动机问题的几点思考. Foreign Language Education Vol.23No.4 July.2002.

[4]潘菽主编. 教育心理学. 1993