初中英语教学方法策略

第一篇：初中英语教学方法策略

提升初中英语教学质量的方法及策略

摘要：随着教育改革的不断深入以及教学目的从以培养学生的知识水平向提高学生的综合素质上转变，这在给学生日常学习提出了新要求的同时也给各科老师的教学提出了新的机遇和挑战。初中英语学习作为培养学生基础英语知识以及英语基本运用能力的重要阶段，在新的教育体制下如何提高初中英语教学质量正在成为我们重要的研究方向。本文主要从培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力以及营造学习的环境、培养听、说、读、写的能力来综合性的论述提升初中英语英语教学质量的方法和策略。

关键词：初中英语 教学质量 方法 策略 分析

想要实施有效地教学就需要我们从教学的特点、教学的主体以及教学的过程、教学的方式等等每一个能够影响教学水平的因素进行考虑和分析。初中学生在身体上和思想上都没有完全发育成熟，其自控能力以及自主学习的能力还比较差，这就需要我们在教学中加强对他们的引导和督促，以便于提高他们学习的成果。鉴于初中英语教学的重要性，我们有必要对提升其教学质量的措施进行详尽的研究与探讨，下面我们就来综合性的论述一下。

一、培养学生学习英语的兴趣，将学生作为教学中的主体

鉴于自主学习具有高效率以及记忆力长久的特点，我们有必要加强学生自主学习的能力。然而，自主学习必须要培养学生的学习兴趣，毕竟兴趣是人类探知事物的前提，它不仅能促使学生产生学习的需求，还是一种学习、探索的动力。激发学习兴趣非常重要，培养初中生英语的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要途径。在教学过程中，可以根据教学内容，模拟生活情境，激发学生的学习兴趣。同时，英语也是一门语言，所以要鼓励学生多读多说。这就要求教师在英语教学过程中要从学生的生活、学习，从社会应用角度出发，把实践与教学有机的结合在一起，培养学生的学习兴趣。比如说在教初三的Unit13 Lesson52The World Population时，教师利用投影仪投影出汽车的画面及标志，同时在课堂上也要提供相应的标志，让学生分别扮演顾客和服务员，让服务员用英语说出自己售的车是最好的。通过老师精心设置教学情境，创造了直观生动的教学场景与轻松和谐的教学氛围,激发了学生参与学习的主动性。这样容易引起学生英语学习的兴趣，也有利于加深对内容的理解，既巩固了教学内容，又加强了学生学习兴趣。

二、做好课堂教学前的准备工作，是提高英语教学质量的前提

做好课堂教学前的准备工作，我们应该从教师以及学生这两个教学中的主体进行综合性的考虑，下面我们就来分别论述一下。

(一)安排学生们进行课前预习，为课堂教学的顺利实施做有效地铺垫 在初中英语教学的过程中，提前组织学生们进行课前预习，让学生们带着问题去听课堂讲解，对于学生们理解性的学习和记忆有着重要的帮助。从另一方面来讲，提前进行课前预习也可以让学生们自主地进行英语新知识的学习和探索，同时也能对旧知识点进行温习和回顾，这对于培养学生们自主学习的能力也能起到重大的作用。此外，组织学生进行课前预习能够为英语教师接下来的讲解提供必要地铺垫作用，学生也可以更好的跟着老师的节奏实施英语知识的学习。

(二)教师积极搜索课前教学的资料，编制科学地课前教学计划

教师积极搜索课前教学的相关资料，并对整个教学的过程进行整体的上的规划和统筹，这对于提高课堂教学的质量有着巨大的作用。提前对教学的过程进行计划，是教师根据学生们的特点和教材的内容进行统筹和设计。初中英语教学的过程中有的学生已经进行了课前预习，有的则没有安排学生进行课前预习这就需要教师根据具体的情况来计划课堂讲授的速度和深度。对教学的过程进行科学的安排主要的做法是对英语教材进行细分，将其分为哪些内容是已经讲过的内容、哪些是需要温故知新的、哪些是学生自己能够掌握的不需要深讲、哪些是需要重点讲解的需要深入的讲解等等。根据学生的实际学习情况以及教材的具体情况来对英语教学进行科学地的计划和安排，这对于提高教学地效率以及提高学生们的学习成果有着重要的推动作用。

三、培养初中学生英语听、说、读、写的能力，是全面提升英语教学质量的重要举措

在初中英语新教材的要求下，培养学生英语听、说、读、写的能力才是我们开展英语教学最主要的目的，也是我们教学的根本出发点。其具体的实施措施主要有：

(一)根据学生的英语知识基础培养学生的英语写作能力

英语写作是最能检验学生对于英语单词以及语法掌握情况的有效措施，同时也是我们学习英语中比较重要的一项任务。但是，英语写作要根据学生具体的英语基础知识掌握情况来进行培养和加强，因此在教学过程当中，教师要具体问题具体分析。对于基础较差的学生，要求他们先进行单句的训练，再写一些比较常用的句型，然后综合起来写上几句话或者一段对话，让学生慢慢地掌握写作技能;对于基础稍好一点的学生来讲，他们掌握的词汇量要多一点，教师可以让他们写一些短句，再翻译一些英语短句，综合起来写一些较长的对话或者短文;对于基础较好的学生来说可以写一些命题作文，而且要使用一些复合句。

(二)英语口语能力的培养是英语教学的重中之重

鉴于英语在世界上广泛的应用性，以及国际间的交流越来越频繁，英语口语学习已经成为教学中必须加强的重要任务之一。在初中英语教学的过程中，对于基础较差的学生，教师先让他们从难度较低的日常招呼用语开始，熟练之后再进行简单的、简短的情境对话;对于基础稍好的学生来说，教师要专门布置好任务，例如打电话、问路等。要求他们必须背过对话内容，掌握常用的问路表达方式，顺利完成指路任务;对于基础较好的学生来说，教师要让他们自主编造口语练习的内容。

(三)有针对性的培养学生们的英语听力能力

英语听力能力教学的重要性和英语口语教学一样，是教学中重点对待的部分内容。提高初中生英语听力能力的教学措施主要有：基础稍差的学生在进行听力练习的时候，教师要他们先听单词，听完后再写下单词和词义来，教师可以根据情况进行中文提示;基础稍好的学生教师则要求他们听词组和句子，以及一些简单的日常对话;对于基础较好的学生则要听一些复合句子和短文。

四、营造比较热烈的英语学习化境，从而提高教学的质量

环境对于人的影响是非常重要的，营造比较热烈的英语学习氛围，使学生们感受到英语学习的强大吸引力，从而对英语教学产生浓厚的兴趣或者说是积极的参与到英语教学中来，这对于保障英语教学的质量也有这重大的作用。具体的实施措施有以下几点：首先，向学生们阐述英语学习的重要性以及英语在日常生活中的重要作用，让学生们意识到英语学习是势在必行的学习过程。其次，尽量打造全英文的课堂教学，给学生们足够锻炼的机会。在实际的初中英语教学过程中，学生们能够有效学习英语的时间也就课堂上几十分钟的时间，打造全英文的课堂教学对于提高学生们的英语学习强度以及激发他们英语学习的欲望有着不错地推动作用，此外，还应该促使学生们之间多进行英语对话练习和使用英语交流的练习。最后，鼓励学生参加校内的英语演讲比赛、朗诵比赛以及写作大赛等活动，使学生们感受到英语学习的荣誉感和成就感，从而更加积极、主动地参与到教学的过程中来，教师与学生之间的互动多了，教学的质量自然而然的就提高上来了。

总结：关于提高英语教学质量的有效措施和方法还有很多，具体还需要根据学生的英语基础水平以及教师的综合素质、学校的学习氛围等等来综合性的制定。本文主要的目的是与广大的英语教学工作者进行学术上探讨和交流，同时也希望有更多、更好的教学措施能够对初中英语教学工作进行明确的指导。

参考文献

[1] 朱保建. 激发学生学习兴趣 提高教学质量[J]. 中国电力教育, 2011,(27) [2]王永林,卞永成. 教师介入对提高学习者自主性的作用[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2007(05) [3] 刘晓虹. 初中学生英语阅读能力的培养[J]. 校园英语(教研版). 2009(06) [4] 梁若梅. 对学生英语口语表达能力提高的几点体会[J]. 雅安职业技术学院学报. 2007(01)

第二篇：优化初中数学教学方法与学习策略探析

《数学课程标准》强调，知识的获取是建立在学习主体自主思考的基础之上的，只有真正地参与到教学活动中去，才有可能在数学思考、问题解决及情感态度方面得到应有的发展。在此思想指导下，教师务必要科学选择与运用教学方法，努力优化学习策略，以促使每位学生都能够喜欢数学并学好数学，培养学科情感与数学素养。

一、引导学生积极参与，让课堂由“教堂”变为“学堂”

学生是课堂的主人，他们能否主动参与、积极探究是提高教学质量的重要保证。教师要尊重学生的主体地位，以平等、友善的态度支持、鼓励学生去尝试、探索、归纳、总结、提升，去遭遇失败、体验成功，去分享成果、获取快乐。总之，有效的数学课堂呼吁教师摆脱自己对课堂的垄断，由主宰变为主导，引导学生积极参与，经历探究问题的过程，让课堂由“教堂”变为“学堂”。

比如，在教学“圆的概念”时，执教者创设了两个情境：一是要求学生用课前准备的棉线和皮筋两种道具分别画圆，并交流画法与感受;二是呈现滚弹珠的游戏情景，让学生思考：如果大家都沿着横线站成一排，这个游戏对每位小朋友来说是否公平?第一个情境的呈现与实验，在于让学生感悟到每一个圆的半径总是固定不变的;第二个情境的呈现，在于让学生明白要想使游戏公平，每位小朋友要根据洞口位置，站成圆形，跟洞口的距离保持一致。至此，水到渠成地引出了“圆上各点到圆心距离都等于半径”这个知识点。在上面的探究活动中，执教者通过精心设计，引导学生进行画圆的操作与对游戏公平性的思考，引发了认知冲突的产生，并在解决冲突的过程中，学生经历了观察、操作、猜测与交流的活动，逐步领悟并建构了圆的概念，学会用数学的眼光看问题，形成了几何意识和数学应用意识。

上述教学活动是富有人性化的，而不是苍白无力的。这是因为执教者没有进行知识点的灌输，而是将情境与知识进行完美结合，引导学生亲历亲为，凸显实践与创新精神。由此可见，教学实践中教师要敢于“放手”让学生去做、去想、去收获、去提升。从观察和实验出发，猜想基本数学事实，得出结论会进行验证，再反思解决问题方法的优劣――这是学生在课堂上应该学会的学习策略。

二、借助“对话”彰显教学的内涵，在师生互动中达成教学目标

教学交往理论指出，课堂教学实质是一种“对话”;教学主体论指出，学生乃学习之主体，教师担当的是学习的组织者、引导者与合作者的角色。《数学课程标准》也强调，教学活动是师生共同参与、交往、互动与发展的过程。上述理论思想对于初中数学课堂教学有着鲜活的指导意义，它告诉我们理想的教学活动是“教”与“学”的融合统一，是师生的和谐发展。教师在推进课堂教学环节的过程中，离不开师生、生生之间的互动与对话。教师要凭借自己的教育知识与教学机智，引导学生在抽丝剥茧、步步为营的对话中，走近教材，感悟知识的产生与发展的过程，达到理解与运用，从而在对话中彰显教学的内涵，在师生互动中达成教学目标。

比如，在关于“三角形的全等”的一节习题课上，笔者给学生出了这样一道题：如图所示，已知在四边形ABCD中，AB=AD，∠B=∠D，求证：BC=CD。教师在制作课件时预设了辅助线的添加方法，即连接BD。笔者的预设是稍加点拨之后让学生明白解题思路，再借助课件显示辅助线的添加方法(连接BD)。可没有想到学生刚读完题目，一学生就得意地说：“很简单!”笔者听后自然请该生谈谈自己的想法，原来他认为只要连接AC，根据AB=AD、∠B=∠D、AC=AC三个条件就可以证明△ABC≌△ADC。当该生讲述了自己的证明思路之后，很快遭到了一些同学的否定，他们认为具备该生所说的三个条件并不能证明△ABC≌△ADC。回答问题的同学听后若有所悟，笔者会心一笑，示意其坐下。

教学活动中，笔者没有依照自己的预设推进教学环节，当发现学生有了表达的愿望时，笔者则慷慨地给予言说的机会，通过师生对话、生生对话来展开思辨，分享思路。这体现了“以生为本”的理念，体现了教师对生成资源的有效利用――有时候学生的错误想法就是一种宝贵的资源，教师要以自己敏锐的目光来捕捉与运用这种资源，为对话的开展搭建平台，让学生暴露自己的思维，再通过生生对话予以矫正和完善。这种“对话”彰显了教学的内涵，促进了学生对数学知识的理解与灵活运用。

实践证明，通过对实际问题的解决及辩论式对话的方式，学生进行了思维的碰撞和思维的调整与反思，锻炼了学生的思维监控能力及思维品质，而在对话中不断成长的学生所拥有的思维品质，其未来的发展将更富有?`气与潜力，能够更从容地适应未来社会的需要。

三、浸润数学思想，促进学生对知识的理解与运用

“基本思想”是《课程标准》提出的“四基”之一，数学思想是数学教学的精髓所在，教师在研读教材时要善于深入挖掘知识表层下蕴藏着的数学思想，让学生在思想的浸润下感知、感悟数学知识，弄清知识的本质，做到深刻理解与正确运用。

比如，在“锐角三函数

(一)正切”的教学过程中，笔者通过下面两个辅助性的练习引发学生的思考：①在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，那么∠A所对的直角边与另一条直角边之比是多少?②在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A取其他定值时，它的对边与它邻边之比还是定值吗?通过对这两个问题的思考，学生自然而然地联想到了“函数”的概念，并引出了新的函数――正切。对于“三角函数”概念的教学，笔者深有感触。第一次教学此内容时，笔者曾利用相似三角形，证明指定锐角的对边与邻边之比是不变的，然后得出概念。后来反思了这一教法，才明白这样教会让学生产生“这个概念的关键是该锐角的对边与邻边”的错觉，偏离了概念的本质。其实，该概念的关键词是“函数”，理应立足于函数的角度来揭开其“面纱”，以加深对函数概念的再认识。上述的教学方法显然得到了改进，笔者从学生已有知识出发，引领学生在从特殊到一般的数学思想中理解、掌握新知。此教法能够真正地让学生理解一个角的正切值只跟这个角的度数有关，而跟角的对边及邻边没有任何关系;角的正切值随着角的度数的变化而变化，角的正切值是角的度数的函数。至此，学生对角的正切值这一概念有了深刻的理解，函数模型在学生心中已得以内化。

总之，数学课堂上教师要引导学生感悟概念的形成、公式的推导、定义的总结及相关知识的运用。在此过程中教师要注重数学思想方法的渗透，引导学生思考所学内容与什么数学思想有关。只有处理好数学知识的掌握与数学思想的渗透之间的关系，才能真正促进学生数学素养的发展。

第三篇：初中生英语学习习惯养成的方法与策略

初中生英语学习习惯养成的途径与方法

学生的语言学习习惯是在不间断的学习实践中养成的，那种自然表现出来的学习上的一种习性，良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端，良好的学习习惯是一个人终身的财富。中学生英语学习习惯的培养是英语学习的根本和学生在语言方面可持续性发展的必要条件。

一、培养学生良好英语学习习惯的重要性

1.英语教学现状。多年来，我们英语教师一直把中学生的英语知识学习和英语应试能力的培养放在英语教学的首位，忽视了学生英语学习习惯的培养。从学生的身心发展特点看，由于不重视良好学习习惯的养成，对学生形成健康的人格非常不利;从我们实际教育工作看，尽管不少老师任劳任怨、辛勤耕耘，可是没有培养学生良好的个体素质，学生有了知识没有实践，甚至有的学生只有在老师督促下才能学，自己没有良好的学习习惯而不会学习，失去教师和家长的监控则进入“不作为”式的学习状态，不能自主学习、能动性地学习或创造性的学习。

2.习惯养成途径。英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。 “授人以鱼，供一日之需;授人以渔，则终身受益。”学生良好的英语习惯的养成，需要我们英语教师进行长期、耐心、科学、细致的培养，为学生学好英语打下了坚实的基础。

二、培养学生良好英语学习习惯基本内容

1.自学预习的习惯。自学是获取知识的主要途径，教师只是引路人。预习是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。教师应引导提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点与重点，发现疑难，提前思考问题，让他们可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性和有效性。

2.专心上课的习惯。教与学应同步、和谐，因此教师应引导学生在课堂上集中精神，专心听课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。把教师的思路、同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径，并在此过程中，尽量多发挥大脑的理解与记忆功能。

3.积极思考的习惯。在英语学习过程之中，我们观察事物，提出疑虑，回答问题，这就是一个思考的过程。观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。我们应引导学生做到观察和思考有机结合，善于提出问题，积极思考在学习过程中碰到的疑虑以及教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征，这才是一种真正意义上的学习。

4.独立作业的习惯。学生的课、内外英语作业是英语教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动。做作业时，采取“拖、抄、代.„„”的消极态度，这是不良的作业习惯，严重的影响学习效果。所以，我们要重视养成学生良好作业习惯的养成，要求学生独立完成作业，及时、认真完成作业。

5.复习归纳的习惯。复习就是通过对英语知识、对解决问题的思路进行提炼、归纳整理，使零碎的语言知识、分散的语言记忆达到一个串联的效果，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。教师应指导学生进行复习，在每节课结束之前，要求学生根据重点词、短语、句子复述课文内容;运用联想对课文进行描述，使每个学生的语言能力都得到逐步提高。对于每天的新内容，教师应布置学生当天复习，第二天再检查听写，以后每隔一两天再对前面的内容附带检查，用滚雪球的方法，促使学生长期坚持复习，并逐渐养成习惯。

6.课外阅读的习惯。课外阅读是自学的一种主要形式，教师可以在适当的时候，引导学生在课外阅读一些难易适中的英语国家的文学作品和报刊杂志，让他们了解英语国家的文化习俗、风土人情、典故逸闻等方面的知识，以提高对中外文化差异的鉴赏力。事实证明，进行大量的课外阅读，有利于增加学生课外知识的获取量，提高他们的阅读能力;鼓励和引导学生用英语写日记，每周检查一次，促使其长期坚持，并最终养成习惯。

7.范文背诵的习惯。英语的学习中，适当要求学生背诵一些精选的英文语段或语篇是很有必要。在作文教学时，学生最初很难写出自己的文章，经常要求他们背诵一些简单的文章和经典语句或语段，经过长期语言素材的积累，学生很明显提高初步的英语写作和交流能力。只要长期坚持，学生就会培养起良好的英语语感，养成用英语进行思维的良好习惯。

8.应用英语的习惯。中学生的英语作业一般包括两部分，一是书面复习性的作业，即读、写作业，目的是巩固所学的知识，培养独立思考能力;二是实践操作性作业，包括听的作业和制作性的作业，目的是培养学生听力能力和动手能力;三是应用性的作业，这是语言最基本特性的体现，让学生培养用英语思维的习惯，提高英语思维能力，积极应用英语语言进行交际，培养英语应用能力。

对于学生的英语语言素质的评价和英语学业的评价，我们不能仅仅只凭借英语考试成绩来评价一个学生，而应通过学生的英语学习行为、英语学习习惯、英语学习方式、英语课业质量、语言思维方式、英语语言实践能力等指标来进行综合评价，评价一个学生是否具有可持续性发展的前景。目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习与发展打下良好的基础。所以，我们引导学生从今天做起、从现在做起、从细微做起，让他们在生活和学习中培养自己良好的英语学习行为习惯，让良好的学习习惯伴随他们终身，成为他们走向成功、走向杰出的阶梯!

第四篇：山区初中班级德育策略与方法探讨

注：本文入选校刊《澄溪碧浪-教育教学成果集》

山区初中班级德育策略与方法探讨

增城市小楼中学吴坤良

摘要：德育的根本目标是使受教育者形成一定的思想、政治、法纪、道德品质，德育是教人学做人的活动。因此，德育是学校教育的永恒主题。近年来，有关学校的德育研究掀起了又一个高潮，引发社会、学界的广泛讨论，已经成为学校常规教育的热点。本文试图通过观察山区初中班级德育中普遍存在的现象，揭示德育存在的问题实质，发现德育过程的曲折性，以亲身的德育践行，总结和探讨了山区初中班级德育的策略与方法。

关键词：班级德育策略方法

一、 山区初中德育的背景分析

地处山区农村的初级中学，绝大部分学生来源于周边农村。他们年龄一般介于13-16周岁，正处于道德品质形成的“动荡期”。学生中存在较多非正式群体，这些非正式群体对他们学业和品德的发展影响很大。近年来留守儿童数量剧增，他们在班级里占的比例高达30%以上。家庭教育薄弱是山区农村学生的相同背景。家庭的主要劳动力平日忙于田间农活，或外出打工经商，无暇顾及子女的教育。更多的是家长素质低下，麻将和六合彩赌博等生活不良习性对子女影响极大。因此，山区学生往往存在如下的问题：爱说谎话，粗言烂语，破坏行为多，对人不尊重，言行不一，公共服务意识差，缺乏责任感。

二、 班级德育策略与方法

(一)全面了解和研究学生

班主任是班级德育中最重要的教育者，应全面了解和研究学生个

体的如下一般情况：个人经历;个人品德;学业成绩和学习态度;个人身体情况;人际关系;个性情况;家庭情况;学生生活的社区和交往情况等。了解和研究学生应遵循三点基本要求：一是要全面经常，二是要客观深入，三是要有历史和发展的观点。山区学校学生的学业成绩和学习态度差异很大，学习与纪律后进生所占比重大。家庭背景是学生德育的重要影响因素，班里单亲离异家庭、孤儿、留守情况较多，这就要求教育者更要做到深入了解，细心、耐心与学生交流，从而掌握学生基本情况。班里的小英和小宏是孤儿，两人都性格沉默，很少主动与人交流，这就要教育者善于利用时机，平时多关心他们的学习与生活，嘘寒问暖，用感情去熔化他们内心的冰块。经过师生多次接触后，他们对老师产生了信任，从而能更好地融入班集体的学习生活。

(二)组织和培养班集体

班集体不是自发形成的，也不是从班级组建始就一下子形成的，而是在教育者的精心组织和培养下逐步形成的。班集体是一种重要的德育力量和手段。当班集体形成后，就与教师一起，共同作用于每一个成员，发挥出巨大的德育力量。

1、提出共同的近期和远期目标

班主任要善于从班级实际出发，提出振奋学生精神、鼓舞学生前进的共同目标，以便统一思想和行动，推动班集体的形成、巩固和发展。目标的提出要结合社区、学校工作重点，结合实际灵活地用于班级。如市政府提出创建文明城市，学校提出创建市安全文明学校，班

级就可将学期目标放在“创年级文明班”上。短期的目标可以不断提出，完成一项更新一项。如本周“卫生工作前五名”实现后，接着提出“班容班貌周周新”等。让班集体始终处于不断向前发展的运动之中。

2、培养优良的学风与班风

学习习惯和学习纪律的培养与教育很重要，在班级组建初就必须向每一位学生提出中学学习要求，提出课堂学习、课后作业纪律要求，只有明确要求，学生好的学习行为习惯才能逐步形成。刚入中学的新生，很多小学的学习不良习惯都带来了，如只有老师布置的作业才做，没布置的就不主动做;上自习课等于放松课，无所事事;学习资料乱七八糟不收拾„„学习效率的提高，首先要从培养良好的学习习惯开始。班的学习纪律是学习的根本保障，班集体建立初就必须制订好本班的学习纪律，并要安排时间全班讨论各学习纪律条例，讨论出合理的和适当的纪律，让学习纪律成为全班同学的共同要求和需要。

优良班风、学风的形成，离不开班级舆论力量的有力配合。一个班集体，如果好事无人夸，坏事无人敢于批评，要形成良好风气，只能是一句空话。所以，当好风气还处在萌芽状态时，舆论力量应该为它“浇水、施肥”，使之更快地生根、开花、结果。当好风气已初步形成时，舆论力量应加大宣传力度，帮助它发展、壮大、巩固;当好风气遇到挫折、干扰时，舆论力量应该鼓舞士气，用思想武器帮助排除干扰因素。某天小燕同学拾金不昧，回到家给老师打电话说她拾

到十元钱，第二天主动上交学校团委。这件事很快就被班主任和班干部作为榜样进行了宣传，班的好人好事不断涌现。

要培养优良的学风与班风，就必须有集体活动，如没有集体活动，班集体就会死气沉沉，学生就感觉不到集体的存在。有了集体活动，就会焕发精神，开阔视野，增长知识，促进同学才能、特长的发挥和相互间的团结。班际的篮球赛、郊游活动、创建班QQ群等丰富多彩的活动，都能很好地培养学生的班集体意识。

(三)做好后进生的教育转化工作

爱说谎话，言行不一，缺乏责任感是大多数后进生的通病。他们的学习成绩差、纪律表现差。而这些后进生在班级占的比重又通常较大，能否转化这些后进生、如何转化后进生就成了山区学校德育工作的重中之中。

1、要关心热爱后进生。山区学校留守学生、单亲学生、孤儿较多，他们也往往成了后进生，他们平时就缺乏家庭关爱，又受同学嘲讽。因此，转化后进生的最有力武器就是-----关爱。班主任和科任老师要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门;要以心灵的温暖、健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶他们的情操;要用精神的雨露去洗涤精神的污垢，帮助他们树立信心，弃旧图新。当他们犯错时，教育者一定要语重心长的细心耐心教育，就如和风细雨般，而非狂风暴雨般的斥责。班里的小宏是内宿生，偷出校园去网吧通宵上网。小宏是孤儿，犯错后班主任没有在班里公开宣传他的“坏事”，也没有对他大发脾气，

而是先询问他昨晚天气这么冷，你只穿了一件衣服不冷吗?不是先批评，而是先让他回宿舍穿上衣服保暖。后来小宏很快就把自己的坏事交待得一清二楚，并决心改正错误，因为他心里知道老师对自己的爱。

2、了解后进生，有针对性做好转化工作。班级里面的后进生是各种各样的，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个性等都不尽相同。因此，教育者要深入了解研究不同后进生的实际情况，才能针对各个人的问题和特点，有的放矢做好转化工作。如有的同学经常上课迟到，屡教不改;有的同学上课总爱讲闲话，影响课堂教学;有的卫生意识很差，座位周围总是垃圾满地;有的总爱与人闹，专做恶作剧。有的后进生在犯错后态度不好，有的还会很恶劣。总之，后进生林林种种。对待他们，要一把钥匙开一把锁。教育者必须提高法制意识，违反《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的事不能做;提高教育的艺术性，以柔克刚，以退为进，讲究策略方法，审时度势。简单粗暴的教育方法不能奏效，还会造成他们的逆反心理，问题可能变得更大，从而对班级产生更恶劣影响。尊重学生 ，不歧视不体罚学生，这既是教育要求，也是做好转化工作的关键之一。首先要动之以情，然后再晓之以理、导之以行。

3、抓反复，反复抓，不断地做好后进生的后继教育。后进生在班里的表现会时好时坏，反反复复，这是教育者必须面对的现实。没有一劳永逸的教育，尤其是对这些自觉性差的后进生来说。这就要求教育者要有思想准备，认识转化工作的艰巨性与长期性，坚持不懈地做好转化工作，做到不放弃、不畏怯。在方法上必须有计划、有步骤地

实施教育，重视做记录、追踪调查，及时对后进生的变化进行总结分析，表扬鼓励他们的每一次进步，强化他们的行为养成。同时多运用校讯通平台，只要学生学习纪律有进步，就要迅速告知家长;学生思想上面的波动，行为习惯的改变，及时与家长沟通。学校教育者要灵活地加强家校联系，让班级教育与家庭教育形成合力，更好的推动后进生的转化工作。

总之，班级德育是学校德育的最重要阵地，教育者必须努力分析班级学生德育背景，全面了解研究学生，在创建班集体的过程中，培养良好的学风与班风为德育工作开展创设良好环境，加强转化后进生为德育工作的提升开创突破口。山区学校的班级德育工作更需要加上“爱”的味道，变粗暴为细腻，变苦涩为甜蜜。

参考文献

胡厚福主编：《德育原理》，辽宁大学出版社2000年版。

第五篇：浅谈初中物理总复习策略及方法

初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。在认真分析近几年物理中考情况的基础上，结合实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。

一、遵“纲”循“本”，梳理强化知识，夯实基础，发展能力。 1.明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。 历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在《物理考标》的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过针对性训练，促进“三基”内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。 2.纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维。 根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在学生的错误认识上设陷，以消除接受科学知识的障碍，“设陷”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势，“设陷”就是要在物理实验的方法上设陷，以矫正其研究物理的思想方法，提高应用知识解决问题的能力。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。

二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习质量。 1.分析差异，把握层次。 在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。 2.分层次复习教学方法 首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“物理考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。 在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练，中等生完成一定量的巩固提高题，优秀生加做一些有一定难度、灵活大的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，试卷易、中、难的比例一般为7:2:1，同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感，让中等生经受“跳一跳摘桃子”的体验，让优秀生有“英雄用武之地”。在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评，对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”，对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法，指明方向，让他们能“摸着过河”，对优秀生主要是进行点拔，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。

三、注重方法指导，纠正不良习惯，挖掘最大潜能。 从平时考试情况看，学生的失分原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等原因而造成一些基础题黄金分的丢失。针对这种情况，在复习训练时，采取一些措施，把方法指导，培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的题一定要一次性做对，一旦发现失误，及时面谈，指导方法;在试题订正中，要求错误答案保留在卷面上，把订正过程写在旁边，说明理由;在复习练习中，全面用笔算，以提高运算能力，在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法，解题思路等，把不良习惯纠正过来，挖掘其最大潜能，把失误降低到最小限度。

四、把握命题方向，关注热点问题，调整复习对策。 面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，如中学生站在地面上对地面的压强约为多少，一间普通教室内空气的质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对物理思想方法和实验方法的考查。三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。六要在复习中渗透课改精神，要重视物理与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。

五、重点知识、薄弱环节专题复习，加强知识间的联系，培养综合应用能力。 纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此要通过重点知识的专题复习，如如何测密度、如何测电阻、解题方法等，加强知识间的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生复习中普遍存在的难理解的共性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏，如电路故障专题、实验专题、数据处理题专题等，通过专题复习，活化深化课本知识，注重思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。 当然，特别在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效!