教学视导整改报告

随着国民文化水平的提升，报告在工作与学习方面，已经成为了常见记录方式。报告是有着写作格式与技巧的，写出有效的报告十分重要。下面是小编为大家整理的《教学视导整改报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：教学视导整改报告

西平小学教学视导整改报告2016

西平镇中心小学教学视导整改情况

报 告

2015年11月，教体局沈主任一行到我校开展教学工作视导，从学校教学常规管理、教师个人常规、课堂教学等方面进行了严肃认真的检查与评价，充分肯定了我校教学常规管理的进步，教研工作有效地开展，教师业务能力及课堂驾驭能力正在逐步提升，教学“六认真”工作扎实推进，且有一定成效。同时，视导组的领导也将我们工作中存在的不足提了出来，并要求整改，针对存在的问题和一个月的整改，现报告如下：

一、存在的问题

1.少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探究。

2.教师听课手册，听课记录较多，但评价较少。

3.对所任学科、学段的课程标准把握还不是很到位，对教材挖掘和突破能力有限，缺乏系统性教学。

二、整改措施及效果：

我校针对视导组提出的问题和工作改进的建议，开展了以下的工作：

1.加强了课堂教学的监管，尤其关注课堂的有效性，组织校级领导班子加强听课，及时给予评价，对不合格的课堂提出要求。开展了多种形式的教学研究活动，严格考勤，规范参与，不贪大求全，对课堂中存在的问题进行研究，充分调动教师参与和学习的热情。

2.加强学习，安排教师多交流教学有关的内容，多组织教师在一起共同评课，让老师们知道从不同方面评课，在听课过程中多注意学生的活动，看教师的提问和学生的回答，有想法时及时地写下来，以此来提高老师们评课水平。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学视导，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶!

第二篇：教学视导整改意见

2012-2013学第二学期 我校初中课堂教学检查情况及整改意见

一、语文

备课较好：王普叶、仲伟菊、张长健、侍崇珍、相翠艳。

课堂教学建议：1.课堂教学目标更明确，加强学生主体活动地位。

2.作业要重视基础知识与思维能力的训练。

3.加强阅读与写作指导(计划详实、指导到位、批发准确)。 ....

二、英语

备课较好：刘欢、陈玲玲、姜霞、尚宁宁、刘丽、韦媛媛。 作业方面：整体较好，不足是书面表达主训练力度不够。

听课记录较好：刘欢、邹维姣、陈玲玲、王恒翠、刘丽、尚宁宁。 上课较好：刘欢。

课堂教学建议：1.加强朗读训练，力度加大。

2.板书设计要合理到位。

3.对学生小组评价要细致全面。

教研组建议： 1.加强理论学习，打造成优秀的教科研团队。

2.加强高效课堂研讨。

3.切实加强书面表达的训练。

三、物理

集体备课：

优点：记录详实。 不足：公开课讲座活动安排少。 备课较好： 金华、张绪丽。

备课不足： 个别教师备课内容少，缺少板书。 听课记录较好：金华、张绪丽。优点：点评到位。

作业： 八年级优点：次数多，能二次批改;不足:导学案批改不好，学生未及时订正。

九年级优点：指导用书使用到位，能分批次批改。

上课较好：王兵慕。优点：实验准备充分，使用多媒体辅助教学，课堂展示效果好，能激发学生兴趣。

课堂教学建议：1.对每节课加强教材编写意图的研究，制定教学方案。

2.加强多媒体课件的修改和应用。

3.备课时，要在学生活动安排上下功夫。

四、生化

备课较好：杨泗团、姜伟、姜明福。 听课记录较好：杨泗团。

作业不足：与课堂结合不密切。 上课较好：杨泗团、姜伟、姜明福。

优点：

1.能使用多媒体教学。2.以问题化的形式展开交流展示。3.上课思路清晰，讲练结合。

不足：

1.不要以投影代替板书。2讲解过多，学生活动少，单一。3.教学内容简单，与中考脱节。

建议：

1.加强板书设计，引导学生做好笔记。2.进一步开阔学生视野，多给学生交流展示机会。3.对每节课研究中考动向和趋势。

五、政治 备课：整体较好。优点：有辅备，能使用双色笔。建议：师生活动再具体。 听课：建议同步点评更加充实。

作业：优点：有做有改，有教师批改，学生互改。建议：加强学生订正。 上课较好：姜敏、瞿世友。

优点：

能重视情景教学，和学生自学。 建议：

1.目标教学意识进一步加强。

2.小组合作力度要加强。

3.教师要加强学生学法指导。

六、数学

备课较好：吴媛、仲伟娟、张统全。 作业建议：加强教辅用书的使用。

听课记录：优点，记录详细，有总评，有同步点评。

上课：

优点：教学内容处理有层次，为学生的思维跃升提供条件。

建议：1.学生交流研讨进一步充分，不能走形式。

2.课堂上提出的问题不能过于接近答案，要能调动起学生的思维。

七、历史

备课较好：姜厚叶、徐恒奎。

优点：

能抓准重难点，设计详略得当，都能想法设法让学生在理解教材上下功夫。 建议：

1.加强学法指导，帮助学生梳理“史实”。

2.增加一些活动内容：如小组互动，组与组互动等。

3.将历史课的主动权还给学生，师不用的就不讲或少讲。 上课较好：徐婷婷、姜厚叶。

优点：

能让学生带着目标走进课堂，方法灵活，课堂结构严谨，学生参与度高，效果良好。

建议：

1.提示课题时，要破题。

2.营造活动探究氛围，激发学生兴趣。

听课记录：较好：徐婷婷、董自成。

优点：

教学实录较多，能将师生的双边活动录下来，次数足，等第齐全，总评具有针对性。

建议：

1.同步点评中要体现听者的见解。

2.总评中应对上课老师成功，不足点评。

教务处

2013.05.26

2013-2014学第一学期 课堂教学检查情况及整改意见

一、语文

备课较好：

侍崇珍、张长健、相翠艳。

课堂教学建议：1. 作业要重视基础知识与思维能力的训练。(把握作业质与量)

2. 加强阅读(计划详实、指导到位、批发准确) ....

二、英语

备课较好：尚宁宁、姜霞、刘丽、韦媛媛。 作业方面：不足是书面表达主训练力度不够。

听课记录较好：陈玲玲、王恒翠邹维姣、刘丽、尚宁宁。 上课较好：尚宁宁

课堂教学建议：1.加强朗读训练，力度加大。

2.板书设计要合理到位。 教研组建议：

1.加强高效课堂研讨。

2.切实加强书面表达的训练。

三、数学

备课较好：吴媛、仲伟娟、张统全。 作业建议：加强教辅用书的使用。

听课记录：优点，记录详细，有总评，有同步点评。

上课：

优点：教学内容处理有层次，为学生的思维跃升提供条件。

建议：1.学生交流研讨进一步充分，不能走形式。 2.课堂上提出的问题不能过于接近答案，要能调动起学生的思维。

四、生化

备课较好：杨泗团、姜伟。 听课记录较好：杨泗团。

上课较好：杨泗团、姜伟、姜明福。

优点：

1.能使用多媒体教学。2.教师上课思路清晰，讲练结合。

不足：

1.不讲解过多，学生活动少，单一。2.教学内容简单，与中考脱节。

建议：

1.加强板书设计，引导学生做好笔记。2.进一步开阔学生视野，多给学生交流展示机会。

五、政治

备课：整体较好。优点：有辅备，能使用双色笔。建议：师生活动再具体。 听课：建议同步点评更加充实。

作业：优点：有做有改，有教师批改，学生互改。建议：加强学生订正。 上课较好：姜敏、瞿世友。

优点：

能重视情景教学，和学生自学。 建议：

1.目标教学意识进一步加强。

2.教师要加强学生学法指导。

六、物理

备课不足： 个别教师备课内容少，缺少板书。 听课记录较好：张绪丽。优点：点评到位。

作业： 八年级优点：导学案批改不好，学生未及时订正。

九年级优点：能分批次批改。

上课较好：王兵慕。优点：实验准备充分，使用多媒体辅助教学，课堂展示效果好，能激发学生兴趣。

课堂教学建议：1.对每节课加强教材编写意图的研究，制定好导学案。

2.加强多媒体课件的修改和应用，备课时，要在学生活动安排上下功夫。

七、历史

备课较好：姜厚叶、徐婷婷。

优点：

能抓准重难点，设计详略得当，都能想法设法让学生在理解教材上下功夫。 上课较好：、姜厚叶。

建议：

1.提示课题时，要破题。

2.营造活动探究氛围，激发学生兴趣。

听课记录：较好：徐婷婷、董自成。 建议：

1.同步点评中要详实。

教务处

2013.09.24

第三篇：教学视导报告

2014年全区小学教学常规视导反馈报告

根据区教科研培训中心的工作安排，2014年11月下旬与12月中旬，小学部开展对街道小学、城区小学的教学常规视导工作，8名学科教研员组成视导团，分别对全区10所街道中心小学、13所城区小学进行视导，并在每个街道抽查了一所村小(教学点)。

本次教学常规视导内容包括教学管理、教学计划、备课常规、上课常规、作业常规、辅导常规、检测常规、教研常规、听课评课等九个方面，主要通过查阅材料、听评课、抽样检测等形式对各小学的常规管理状况进行客观评价，重点关注教学常规管理的创新性做法与成效，及时发现好典型、好经验。在视导期间，共听课184节，涵盖语文、数学、英语、品德、科学、音乐、美术、综合实践活动等九个学科;对于发现的问题与不足，视导团成员进行了当场反馈指导。

通过本次教学常规视导，视导团认为各校能全面贯彻落实区教科研培训中心《关于学习并落实<中小学教学工作常规(试用)>的通知》(潍城教研发【2013】12号)文件精神，严格执行《潍城区小学教学常规检查评定标准及要求》，认真落实常规管理各项要求，创新教学常规管理方法，涌现出了一批管理科学、合理、规范的典型学校和典型经验做法。主要表现在：各校教学管理人员和教师对教学常规管理的认识统一，各项制度健全，管理日趋规范，措施落实到位;各校能够区分不同的常规内容，实施分层管理;各校常规管理既重视结果，又重视过程，体现了常规管理的过程性，普遍实施常规管理的月检查制度与不定期抽查制度，执行教学常规成为教师们的自觉行为。各校能结合校情，制定并落实切合本校实际的学期教学计划、学科教学计划、教师个人教学计划和教研组、备课组活动计划等。上述成绩是值得充分肯定的。

教学常规是教学工作的基本规范，是改进课堂教学和提高教学质量的根本保证。视导团发现，目前，我区小学依然存在教学常规管理的薄弱环节或薄弱学校，有的学校多年来常规管理不见起色;部分学校的教学管理粗放甚至缺位，存在教学计划落实不彻底、不到位、不见效现象;城乡学校的常规管理水平差异性较大等。

特别应指出两个突出问题。一是当前村小的教学常规管理依然是最薄弱环节，各街道中心小学要进一步加强对村小常规管理的指导和监督，充分调动村小教师的积极性和主动性，切实把村小教学常规管理工作做实做好。二是在教学常规管理九项内容中，落实“教研常规”普遍不到位，校本集体教研大多缺乏针对性与实效性，形式化倾向严重;需要务实创新集体教研方法，丰富教研内容，提高教研成效。上述问题应引起高度关注，亟需改进。

为了便于各校进一步了解全区教学常规管理的总体情况，取长补短，小学部要求视导团成员按学科撰写了常规管理视导报告。希望各校教学管理人员及学科教师对照各自的实际情况，认真对照查摆问题并加以整改，不断改进教学常规管理的方法与策略，切实提升管理成效，为全面提高教学质量做出积极的贡献。

附件：小学各学科教学常规视导反馈报告

潍城区教科研培训中心 小学部

2015年1月8日

附件：

小学语文学科教学常规视导反馈报告

姜素萍

一、基本情况

(一)课堂教学

1.教师教学态度端正、认真，多数教师教学目标定位较准确，能够围绕教学目标进行较合理的教学设计，环节清晰。注重学科基本知识的传授和基本能力的培养，努力体现学科特点，重视情感目标的落实和达成。部分教师能够将主题学习与阅读教学有机融合，使用《主题学习丛书》拓展阅读，努力实现课内扩大阅读量，提速语文课堂。

2.教学中，多数教师努力体现以学生为主体的教学思想，注重培养学生独立自学和合作探究的能力，重视学生课堂基本规范和良好学习习惯的培养，教师对学生的关注度和关注面较以往都有较大改观。

3.阅读教学中能引导学生结合关键词句进行阅读理解，并结合文章的表达特色体会表达方法，渗透语言实践和表达训练。能够充分利用多媒体辅助教学，根据教学需要制作课件，课堂上也能较熟练恰当地运用。

4.从学校层面看，有的学校领导重视，教学改革氛围浓厚，教师参与课堂改革积极性高，效果明显。如青年路小学，课堂变化明显，主要表现在学生学习积极投入，互助合作有序有效，展示汇报人人参与。教师精心设计导学案，课堂上以导学案为引领组织学生学习，适时点拨指导，及时跟进评价。另外，实验小学、外国语、芙蓉、健康街四所高效课堂实验学校的课堂在原有基础上也有了不同程度的变化和提高。

(二)听课评课

各校语文中心组成员听课数量足，记录详实，多数能跟进环节点评和简要总评，较具针对性。检查发现，仓南路学校的张维娜老师听课记录特别认真，书写工整，记录详细，点评及时，足见听课之用心。

从评课情况看，多数评课人都能够紧密结合听课情况从优点和问题进行点评，并在指出问题的同时提出合理的设计建议，反映了语文教学的思想和认识。

(三)作文批改及作文检测

作文批改多采用学生相互批阅和教师补充批阅相结合的方式，均采用等级评价，批阅及时，有总评和适当的边批。西园小学以提高学生习作水平为目的，提高作文批改的实效性，变重总评为重修改。教师通过旁批注明学生习作中存在的具体问题，写明修改建议，引导学生进行句段修改，效果明显。

从检测情况看，学生的书写质量有了一定的提高，多数学生基本能够文从字顺地表达自己的所见所感，并有一定的写作速度。

二、存在的主要问题

(一)课堂教学

1.部分教师的教学思想和观念还有待于进一步转变，课堂中依然没有摆脱传统的教学方式，分析讲解过多，挤占了学生自主学习的时间，没有给学生留有必需的思维和活动空间，不利于学生的学习和探究，更限制了学生思维的发展和学习能力的形成。

2.部分教师对学段目标把握不够全面准确，不到位或越位的现象依然存在。

3.小组建设不够规范，缺乏长效，合作学习流于形式。

4.课堂上教师的效率意识不强，只注重教学流程的完整呈现，不关注学生的学习状态和学习效果，不能正确把握学情，要么多数学生学习任务还未完成便匆匆叫停，要么学生已经掌握的知识还要反复变换形式完成自己的教学设计。

5.教师的大语文意识不强，语文课程意识不强，课堂上仅仅局限于一篇课文的教学，缺少相关知识的拓展和教学内容的适当整合，只能做到教课文，不能做到教语文。

6.个别教师对教材研读不够透彻，对课文内容理解有误，对学生理解产生误导。

7.写字教学重视不够，课堂上缺乏必要的指导和足够的时间练习。特别是低年级课堂上，教师对学生的书写习惯和书写规范关注不够。

(二)听课评课

部分语文中心组成员重记录轻点评，不能规范使用听课记录，“教学过程”记录与“点评”记录混用，看上去记录密密麻麻，几乎找不到点评的痕迹。

现场评课差异较大，有的评课抓不住重点，套话空话较多，缺乏针对性和指导性;还有的对语文教学以及新的教学理念理解不深透，评课有误区。

(三)作文批改及作文检测 从学生的习作情况看，学校之间、城乡之间存在一定差异，部分学校所检测班级整体写作能力偏低，表现在言之无物，表达欠流畅，语言积累贫乏，篇幅过于短小等，作为高年级学生，写作水平的确令人堪忧。

三、改进措施及建议

(一)课堂教学

1.学校应进一步加强课堂教学改革力度，加强校本教研，进一步转变教师的教学观念和教学方式，提高课堂教学的有效性。

2.学校要组织教师进一步研读课程标准，明确课程目标和学段目标，结合课标深入研究教材，把握教材的编写意图和编写特点，准确定位教学目标。特别是年轻教师应该通览1—6年级的教材，确保知识传授的连续性、层次性和教学目标的系统性，避免重复浪费，避免越位和不到位的现象发生。

3.建议学校继续加强备课改革，加强集体备课，精心设计导学问题和导学方法，尤其要加强导学案的研究，特别是高年级，尽量使用导学案，既实用、方便，又能对转变教学方式起到一定的促进和引领作用。使学生的思维、探究等能力也得以发展。

4.教师要树立大语文教学观，深化语文主题学习实验与研究，积极探索有效的单元授课模式，要将教材学习与主题丛书的阅读有机结合，让学生在大量阅读中积累语言，学会表达，提高语文素养。学校要定期组织主题学习教学研讨和学生活动，以活动促研究，以活动促阅读。

5.重视写字教学。课堂上要有时间保证、指导保证、练习保证。学校、年级组要组织能激发学生写字兴趣、提高写字质量的活动，定期组织写字抽测或汉字听写比赛，营造浓厚的写字氛围。

6.进一步完善小组建设，从分工、评价、规则等方面细化管理和研究，确保小组合作学习的有序和有效。

7.进一步加强当堂检测反馈，真正落实堂堂清。我们追求高效课堂，就要让课堂中的每一个环节都实实在在地产生效率，教师要把握学生在每一个学习过程中的情况，预计每一个环节大致所需要的时间，要采取合理的方式检查反馈学生的学习情况。今后将进一步加强对教师课堂教学质量的当堂检测，要将听课和当堂检测紧密结合起来，并且要加大对当堂检测的评价力度，真正落实堂堂清，实实在在地向课堂要质量。

(二)听课评课

希望各校语文负责人加强业务学习，不断充实自己，既要在课堂教学实践中提高教学能力，又要通过不断的学习提升自己的理论水平，发挥好自己在本校本学科的引领带动作用。

(三)作文批改及作文检测

进一步规范作文批改的要求，正确认识作文批改的目的和意义，以提高学生的写作水平为目的，积极探索更富实效的批阅方式。对于中年级作文起步阶段，不提倡过多地让学生独立评改、互相批阅作文，教师要跟进指导，注重基本写作方法的指导和写作兴趣的培养，特别是对于作文中具体词句的运用和表达效果要及时指出，或修改，或肯定，从根本上提高批改的质量和实效。

要将阅读教学与写作教学紧密结合，注重语言积累，有计划地加强日常练笔，在写作实践中提高写作能力。建议学校要定期组织语文教师开展习作教学研讨活动，加强教师之间的交流，相互学习，相互启发，探求更有效的习作教学方法。同时，学校要加大对学生写作的日常检测力度，通过检测及时发现问题，及时纠正，全面提高学生的写作水平。

小学数学学科教学常规视导反馈报告

苏桂芹

一、基本情况

(一)课堂教学 1.目标定位清晰，准确。

根据课程标准、教材要求、学生实际，制定教学目标，并定位清晰，准确。特别是课改实验学校，设置了三维目标。老师进行释标，让学生做到心知肚明、有的放矢。

2.注重自主、合作学习。

表现一：学生的主体地位得到充分体现。不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现问题、提出问题，然后，让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。

表现二：注重小组合作学习的应用。小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，已不再流于形式。小组讨论分工明确、讨论热烈、汇报有序，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

表现三：评价形式多样化。老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、星卡奖励等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。

(二)作业常规

1.作业布置数量适中，大多数教师能做到新授课“堂堂有作业”。多数教师能根据学情与教材特点，精心设计了形式多样、富有成效的综合作业。部分老师根据学生采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。

2.教师都能及时、认真、细致、准确地批改作业，做到了反馈及时，重视矫正。更加注重学生作业本上评语的运用，除了有明确的等级外，还有鼓励性语言、笑脸、符号等进行评价。

(三)听评课常规

各校数学负责人经常深入课堂听课，有较为详细的听课评课纪实并有针对性的简要分析、点评。有的数学负责人每学期听课达到50多节，真正体现了数学负责人走进课堂，精心研究，关心课堂教学的良好氛围。

二、存在的主要问题

(一)课堂教学

1.教师提问过多且有效性不高。

表现一：教师提问过多。发现，“满堂讲”的课少了，但“满堂问”的课多了。这是记录的一节课教师提问的数量，达到70个，平均34秒提问一次。

表现二：随意回答多，深思熟虑少。教师自答、学生齐答、学生个人答、小组回答。据统计学生齐答、学生个人答共占接近88%，缺乏深度思维之后的回答。“学生齐答”表明问题的思维含量不高;“学生个人答”代表的只是学生个体的观点，缺乏更广泛地交流和生成。这两种回答方式过多，表明了课堂提问的有效性不高。

我们应该反思：(1)转变教学方式的本质是什么?(2)怎样才能让学生的思维动起来?

2.自主、合作学习有效性不高。

表现一：自主、合作时间太少。据统计，一节课中学生自主学习的平均用时约为3.7分钟，合作学习平均用时约为3.9分钟。自主学习时间少于5分钟的课堂占56.33%，合作学习时间少于5分钟的超过70%。时间太少，有效性肯定不高。

表现二：教师组织指导不到位。教师让学生开展合作学习前，仅仅说一句：“大家讨论讨论”，至于如何讨论?讨论到什么程度?讨论完后该怎样做?学生并不清楚。教师的指导工作很不细致、不到位。

我们应该反思：(1)怎样才能增加学生自主、合作学习的时间?(2)如何让学生更有效地开展自主、合作学习?

3.不重视当堂训练，目标达成度低。

表现一：不重视当堂训练。发现，很多课堂存在“头重脚轻”的问题，就是说教师把主要精力和时间放在了导入和新授环节，不重视或者没时间重视当堂训练。据统计，当堂训练时间少于5分钟的课堂比例，城区学校达到了62.3%，乡镇中心达到了80.1%。

表现二：目标达成度低，对24节数学课进行了随堂检测，检测题目严格按照课堂教学目标，基本都是课本原题。但是，监测结果显示：目标达成度低。例如：按60分为达标计算，未达标的课堂竟高达90.3% 我们应该反思：教师们付出了那么多的努力，但是，(1)为什么随堂检测成绩这么差?(2)如何提高课堂教学达标率? 4.教师对学生基本素养的关注度不高。

课堂教学除了要让学生掌握学科知识和技能，还要发展一些基本素养，这就是教书育人中的“育人”。一是看教师是否关注学生思维品质的发展，包括质疑、批判、思维的发散性和丰富性;二是看教师是否关注学生基本习惯的养成，包括坐姿、书写、倾听、注意力等。发现，这两点教师的表现都不好。

我们应该反思：(1)“育人”目标包含哪些内容?(2)教师如何才能关注每个学生?

5.授课教师拖堂严重。听了24节数学课，拖堂率达100%。最长时间达49分钟。我们应该反思：怎样合理安排40分钟，把课间休息时间还给学生?

(二)作业常规

作业本保洁不好;书写不规范;个别班的作业本上的作业量不统一;少数教师的作业布置量偏多，如一次作业2个页码;每月布置作业的数量不均衡。这样都不能及时有效地达到巩固和反馈的目的。

(三)听评课常规

个别数学负责人听课记录，在评课方面比较简单，欠认真，针对性不强。

三、改进措施及建议

(一)课堂教学

1.认真研读新课标、教材、教师用书。通读1-6年级数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分知识结构,以及上下联系与衔接的内容和目标。掌握小学数学的全部教学内容。

2.精心设计导学案。课堂提问要有目的性、启发性、趣味性，并灵活应用提问技巧，形式多样，语言要简洁明了，数量少而精;学生独立思考和小组合作的时间要充足。精心设计练习题，题型多样，体现出层次性;注重课堂达标和及时反馈评价时间的充足性。合理安排40分钟，把课间时间还给学生。 3.倡导“自主学习、合作学习、探究学习”方式。加强小组合作建设的培养，注重学生的自主思考时间和主动参与，体现小组合作和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学习方法和能力培养。

(二)作业常规

建议对学困生多采用面批形式。在批阅学生作业时发现有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，提醒学生订正后再批。提倡分层次布置作业，难度和量要适度。

(三)听评课常规

各校数学负责人不仅仅放在听课节数、听课记录的检查上，还要注重评课环节的有效性。经常走进课堂，与教师们一起研究探讨，打造出具有特色、经典、适合小学生特点的全面可持续发展的精品课堂。

小学英语学科教学常规视导反馈报告

李国芳

一、基本情况

1.课堂教学目标的定位比较明确，基本能准确的把握教学的重难点，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标开展各种教学活动，课堂教学目标能基本达成。

2.大部分教师在课堂教学中注重了活动的设计、情景的创设，带领学生在文本或情景中感受和学习相应的语言知识，操练、巩固重点句式。

3.大部分教师在单词的教授时不再是机械的让学生跟读，而是采用了各种方法培养学生的拼读能力，并且有意识的渗透简单的语音的概念。比如，大部分教师利用拼读的方法把多音节单词分音节教读，先学习单个的音节中字母或字母组合的发音，再连起来拼读出单词;有些老师在新单词学习时复现了相关的旧单词，还有些老师利用教师的多媒体资源让学生跟音像资料学习单词的发音，以便弥补教师发音的不足;等等。

4.英语教师们注重在英语课堂上为学生创设英语学习的氛围，培养学生用英语做事情的能力，基本做到了用简单的英语指示语组织教学。课堂上适时地文化和情感的渗透，践行了英语课程标准中关于英语课程人文性的要求。

5.多媒体设备的运用更加熟练，并起到了很好的辅助教学的目的：点读笔、资源包等的使用为学生提供了原汁原味的英语输入，更重要的是点读笔等先进教学设备的使用剔除了课堂上教师的许多无效操作，节省了有限的课堂学习时间，提高了课堂教学效率;多媒体中图片、歌曲等的使用调动了学生学习的各种感官，照顾到了各种学习类型的学生，提高了课堂学习的效率。

6.部分教师使用思维导图、简笔画等辅助课堂教学，效果明显。例如仓南小学的董玮老师，思维导图的使用已经初见成效，课堂上教师用思维导图的形式归纳整理课文，学生们也能用简单的图表形式，自由的归纳、总结相关的知识点;健康街的丁凤君老师、和平路的古莉莉老师等在板书中使用简笔画，通过简单勾勒，将抽象的语言变的形象直观，符合小学生的学习特点，也展现了教师的基本素质。

二、存在的主要问题

1.课堂教学中，教师课堂用语的使用存在随意、不规范、甚至出现发音或语法错误的现象。例如：“Who can the dogs help?”这样的句子在我们的课堂上还时有出现;

2.在教学设计中，大部分教师的着眼点仅放在教材的文本中，教材上有什么教什么，而对教材文本深层次的挖掘、拓展不足。个别教师对已学过课文，仍然当新授课进行教学，学生学习索然无味。

3.在全区层面上看，还有一部分学生没有养成良好的书写习惯，书写中还存在字母占格不规范;字母间、单词间、句子间分布不合理，影响了整体的美感;书写潦草等现象。

三、改进的措施及建议

1.课堂教学中教师的课堂用语要进一步规范和准确，教师的课堂示范和讲解对学生的意义不言而喻，教师的用语一定要规范和准确。要提高课堂用语的规范首先我们自己要不断的学习英语专业知识，在发音的标准程度和语言的组织上不断进行自我提升。建议学校为英语老师购置相关学习资料，以便老师自学提高。比如：新概念英语2，督促和激励教师通过模仿、跟读提高英语读音的规范，通过练习提高相关语法水平。

2.教学中进一步注重对文本的挖掘、拓展;在教学过程中自然的进行文化、情感等方面的教育。以六年级上册Moudule7 Unit 1为例，看一看她带给我们的思考：

⑴ 本课的主要角色是熊猫和蛇，教师在设计教学时并不是只讲授文本中提到习性和特点，而是和学生们以谈话的形式围绕熊猫的ability(能力)、special features(特殊特点)、food(食物)、living place(居住地)、appearance(外貌)等进行交流，在交流过程中，学生们的对答一方面体现出他们用英语的能力，另一方面也对他们进行了自然、生物学科的拓展。

⑵ 教师在课中设计了一个“猜一猜，这是什么动物”的游戏，通过由学生自己选择要看的内容，教师根据学生的选择出示对应的文字，由学生阅读后根据信息猜动物。

六年级游戏的设计，除了兼顾到利用游戏调节课堂气氛外，教师还赋予游戏更多的作用：为学生提供适宜的阅读、开阔学生眼界，自然的进行情感教育。

⑶ 在讲到“Grandma gives Daming a present. It is a DVD.”时，教师为学生拓展了DVD就是Digital Video Disk(数字化可视光盘)，虽然Digital Video Disk作为专业术语不要求学生掌握，但是教师的拓展是一种学习方式和学习品质的渗透。

⑷ 在讲到“They think the flute is dangerous!”教师通过图片和文字出示“swimming in the river playing with fire running the red light ”这些活动也是“dangerous”，通过教师的拓展即复现了已学知识，又在很自然的情况下进行了安全教育，这种在学习过程中的润物细无声的教育与为了情感教育而情感教育的环节设计，哪个更有效不言而喻。

⑸ 在讲到“So the snake gets frightened!”时，教师首先用了一幅图片，对frightened这个词做了形象的解释;然后又用了一组图片对frightened这个词做了进一步的说明，同时又为学生提供了自然常识，巧妙地做到了学科的整合。

3. 英语学习习惯的培养是小学阶段的英语学习的重点之一，比如：低年级课前文具的准备、摆放;课堂上听、跟读课文时需要用手指指到所听、读单词和句子;每天坚持泛听15分钟英语，英语规范、工整的书写等;高年级学习笔记的记录，简单知识的汇总、归纳和整理，利用英语字典辅助阅读等。这些习惯的培养，教师们首先要有正确地方法指导，然后跟进及时的监督、检查、反馈，坚持不谢。

4.建议各学校开展各种师生英语活动，以活动促提高。例如，书写比赛、英语故事会、英语情景剧等等。建议学校建立学生口语展示记录单，通过过程性的记录，引导学生多听、多模仿、多跟读课文或其他英语材料，在小学阶段打好口语关。

小学品生、品社学科教学常规视导反馈报告

武继国

一、基本情况

1.教师配备。学校没有配备专职的品生/品社教师，绝大部分为兼职，兼职教师中学校领导、班主任、语文教师占多数。教师都有学科计划、教案，基本能做到按时上下课。

2.课堂教学。本次教学常规视导共听课22节，评课22节。从听课情况来看，教师能够做到“先周备课”，大部分教师能够根据课程标准开展教学活动，从备课、课前指导、课中指导教学到课后拓展延伸，老师们能够按照品生/品社课程标准，根据不同教学内容，合理利用教材而不唯教材，创新性整合身边的有效课程资源，采取灵活多样的教学形式，开展丰富多彩的教学活动，较好的体现了品生/品社学科教学特点。课堂教学中，教师能够引导学生，激情明理，探究生成情感体验，指导行为;充分利用小组合作探究，产生积极的情感体验，做到明理导行;教师课前有安排学生搜集整理课堂教学所需教学资料，课中有合作探究生成情感体验，课后有多样的拓展延伸性实践作业等。

3.教研活动。品生/品社教师能够结合本校实际、自身特点，开展丰富多彩的教科研活动，并逐步形成了具有个性化的教学模式和教学特色。通过集体教研活动，部分教师较好地开发出了适合自己的课程资源，并不断加以深化研究，形成了自己的品生/品社课程教学风格。如：潍坊外国语学校的品生/品社教研组，借助“校本课例研究”网上平台，围绕研究课例《遇到困难的时候》，组织本教研组王云云等8名教师，共组织集体备课3次，开展集体听、评课各2次，召开专题会议4次，撰写学科课例总结4个。

4.听评课情况。品生/品社教师能够按照常规要求开展听评课活动，人均听课达18节，最高的听课30节，最少的听课15节，基本达到了教学常规中听评课的基本要求，但所听学科不仅仅是品生/品社学科。

二、存在的主要问题

1.课程标准理解不透，把握不到位。教师对新课程倡导的理念把握不到位，对课程标准理解不透，对教材研究不深，挖掘不透，在拓展整合教学资源等方面出现许多误区，导致激情明理导行缺失，开发利用教学资源不当，品生/品社学科教学特点不明显等情况。由于品生/品社教师均为兼职学科，导致部分教师对该学科重视程度不够，缺乏对本学科课程标准的准确把握，对教材挖得不深，研究得不透;

2.课堂教学形式单一，教法欠灵活。由于是兼职学科，教师缺乏对本学科的教学形式和方法的深入研究，创新教学形式和方法不够，课堂教学形式单一，不能很好地体现学科教学特点。突出表现在：教师选取教学资源脱离学生实际，不能很好的贴近学生生活实际，部分学生游离于课堂之外，导致教学效果差。教师讲授过多，学生自主学习、合作探究时间少，小组合作流于形式等问题突出。

3.对学科重视程度不够，有挤占挪用课时现象。由于该学科大部分教师兼任，加之教师对该课程重要性认识不到位，认为可上可不上，班主任和其它学科教师有挪用本学科时间问题，甚至改上其它学科，致使达不到本学科课程标准要求，特别是在学期末临近考试时，该现象尤为突出。

4.教研活动流于形式。由于教师兼课过多，且学科教师少，特别是班额少的学校，品生/品社教师少，难于开展教科研活动，导致学科教研活动流于形式。

5.个别学校听课少评课不及时。品生/品社教师之间听课过少，在常规检查时，部分教师的听课记录听课课时数不够，个别教师的听课记录无时间。教师之间听课后评课简单不及时，甚至只听不评。

三、改进措施及建议

1.学校教学管理人员要充分认识课程设置的重要性和必要性，引导教师开设好、上好该课程;学科教师要加强对品生/品社学科课程标准的研读，细化课程目标，全面把握教材，切实开好上足该课程。

2.要进一步提高认可教师课堂教学水平，提高课堂教学效益，准确把握课程标准，选择有效课程资源，充分挖掘教材而不唯教材，体现学科激情明理导行功能，让学生在情景中辨明是非，指导行为。要尽可能地为教师提供外出听课、学习交流的机会，不断提高课堂教学水平和课程执行力。

3.充分发挥集体教研功能作用，创新教研(如跨学科教研、跨校教研、发挥共同体学校集体教研等)形式，丰富教研内容，不断提高集体教研水平，增强学科教师把握课程标准能力，不断提高课堂教学水平。

小学科学学科教学常规视导反馈报告

姚来祥

一、基本情况

(一)对课堂教学普遍重视，准备充分，态度严肃。 主要表现在：

1.实验器材准备充分。在前几年的调研中发现，因为很多学校的实验器材更换不及时或者购买时把关不严等，导致在实验中经常出现问题。从今年的情况看，因为老师们的重视，在课前进行了逐一检查，确保了实验顺利进行。

2.对教材进行了深入的研读，能灵活进行处理，立足教材但又不拘泥于教材。如《热气球上升的秘密》一课，很多老师根据学情把“做纸蛇”环节进行了改进，一方面提高了实验效果，另一方面让学生通过实验发现“纸蛇”螺旋的大小对实验现象的影响。

3.重视并发挥多媒体技术对科学教学的辅助作用。所有授课教师都使用了课件，制作、搜集了大量的音频、视频、图片等资料，在一定程度上提高了学生学习的兴趣。

(二)加强了对实验教学的研究，重视学生探究能力培养。

一是突出了对实验方案的设计、论证;二是实验的规范性有了较大提高;三是老师学会了“放手”，给学生提供了充足的实验探究空间和时间。

(三)对小学科学教学的基本流程都能熟练掌握。

一般都遵循了“情景导入、提出问题—大胆猜想、论证假设—设计方案、实验验证——汇报交流、集中展示”的基本模式，思路清晰，重点突出，有效保证了课堂教学效果。

二、存在的主要问题

(一)对“猜想”和“集中展示”环节理解不清，操作不到位。

部分教师在处理这两个环节时蜻蜓点水，有流于形式之嫌，没有意识到在科学教学中，猜想的过程就是唤醒记忆、激发思维、进行科学探究的过程。在集中展示环节，部分教师忽视了师生间、生生间的对话，把学生展示和教师讲解截然对立起来，割裂开来，既没有落实好学生的主体地位，也没有定位好教师的主导作用。

(二)课堂对话重视程度不够。

不能科学区分“对话”与师生“问答”的区别，没有认识到课堂教学中“对话”本质和意义。“对话”是一种有效的教学方式，体现出来的是师生平等的理念，在“对话”的过程中，要求教师放下架子，以真诚和宽容的姿态出现学生面前，以商量的口吻、富有启发性的语言与学生进行知识和思想的交流。

(三)学生实验操作能力训练欠缺。 集中表现在以下三点：

1.操作不规范。主要表现在酒精灯、温度计、钩码、三脚架等器材在使用过程中，如温度计与烧杯壁接触、给玻璃器皿加热不用石棉网、酒精灯不用外焰等。

2.器材使用程序不当。因为平时实验做得少，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败。

3.分工不明。如五年级《沸腾》一课的实验比较复杂，需要多人分工配合，要求有观察员、记录员、计时员。但是在实际操作中，有的小组顾此失彼，非常忙乱，导致许多重要的数据没有及时记录下来。

4.常规工作落实不到位。主要是教学计划、备课、教研活动存在严重的形式化问题，计划和备课网上下载且不加任何修改现象极为普遍，内容混乱，基本没有针对性和实用性。因为学科教师太少，教研活动基本没有开展。

三、改进措施及建议

1.进一步加强课堂教学细节研究，优化教学环节，提高学习情趣。 兴趣的培养应当作为小学科学教学的第一要务，需贯穿于每一个教学环节中。教师在教学中要遵循学科特点和学生兴趣特点，密切联系学生生活和经验，精心研究问题设计、材料选择、师生对话、小组合作等具体问题。

2.切实转变教学理念。

教学不仅仅是一个技术和手段问题，还是一个理念问题，理念变了，教学行为才会随之改变。在高效课堂建设的大背景下，教师应当基于新课程标准的要求，梳理正确的教师观、学生观、知识观、人才观、评价观和质量观。

3.以探究为核心，切实解放学生。

能让学生做的就让学生做，能让学生说的就让学生说，能让学生演的就让学生演，始终以探究为核心，解放学生的大脑，解放学生的手脚，让学生的身体动起来，思维活起来。

4.实验目的要明确。

在观察事物、做一个实验前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察、去实验。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了什么研究、怎么研究。

5.学校应当尽可能的保持师资的稳定。

在无法实现学科教师专职的情况下，可以让主要学科的教师进行兼职教学，但是最好不要经常性的更换，因为师资的稳定是学科教学质量的重要保障。

小学音乐、美术学科教学常规视导反馈报告

刘金萍

一、基本情况

1.大多数教师对教材教学内容把握准确到位，能结合新课程标准的要求与理念确定教学目标及重、难点。主要体现在教学目标明确、适宜、全面、具体。教学重、难点的突出、科学、合理。

2.课堂教学水平有了较大幅度的提升。通过集中培训(美术教师每月两次)和项目化自主研修(音乐教师根据自己特长)教师的个人素质有了显著的提升。课堂上音乐教师的范唱范奏、美术教师的现场示范较以往明显提高，驾驭课堂的能力较强。

3.每位教师都能熟练地运用多媒体辅助教学，并且课件制作精美，将图、文、声、像融为一体，激发了学生的兴趣加大了课堂学习密度，开拓了学生的知识视野，提高了课堂教学效率。

4.大多数教师在课堂教学中凸显学生的学习主体性，营造良好的学习氛围，采用启发式教学，引发学生积极思考，大胆实践，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人。

5.大多数教师在课堂教学中能做到面向全体学生，关注每一个学生，关注学生的个体差异。注重评价形式的多样性，发挥评价的指导、激励作用。特别是美术课堂，主要体现在：多数老师采取了学生评价、与教师评价相结合的方式，评价语言客观、具体、准确。

6.有些教师能创造性的使用教材，根据学生的学习水平对教材内容进行顺序调整，有的教师拓展了教学内容。

二、存在的主要问题

1.很多教师对各学段应掌握知识缺少整体把握。小学音乐、美术从第一册到第十二册教材和教参中的相关教学目标和任务的建议缺乏梳理。如视唱能力的教学、读谱知识的教学、听辨能力的教学、演奏能力的教学等贯穿于每节课、每个单元、每册书都是体现由易到难、由浅入深的渐进学习过程并有明确的教学建议，但很多教师对于一节课不知讲哪些内容，导致小学六年下来不会识谱、不会乐器演奏等等。

2.以说代听解释音乐。在视导期间所听的音乐课都是40分钟，但40分钟下来，经过测试很多的学生还不会唱，更谈不上唱好。课堂上教师支离破碎的讲解，违背了音乐是听觉艺术学科特点。

3.问题设计缺乏艺术性和实效性。如：浅显的随意提问、与教学目标不搭提问、缺乏启发性的提问、缺乏探究性的提问等等。学生忙于应付，缺乏深思。多而琐碎的问题支解教学整体，冲淡了教学的逻辑性。

4.音乐教育教学不够完整。声乐和器乐共同作为音乐学习的表现领域。课标对器乐教学的内容进行了详细的规定。自2010年搞过全区班级乐器比赛以后，对于课堂乐器没有做硬性的要求，通过本次视导来看很多的学校，班级乐器已不见了踪影。器乐教学不是一个可有可无的教育内容，它与唱歌课、欣赏课同等重要并且他有着其它艺术形式所没有的独特的美育功用。可是，尽管国家一再强调器乐教学的重要性，但与欣赏教学和唱歌教学相比，“器乐教学是音乐教育的薄弱环节”。

三、改进措施及建议 1.教师要深入研究新课程标准的要求及教材内容，准确的把握教学目标、及教学重难点的。对于音美学科知识与能力的学习和掌握，建议老师们做一个统筹的梳理。如：音乐学科第

一、二册的识谱教学，要突出直观性，多采用模仿式教学，需要为视唱能力的初步形成积累用唱名唱已学会歌曲的演唱经验;积累根据图形和手势进行模唱的经验;认知经验只需要达到能认识“× 、× 、×﹣”三种节奏符号即可;听辨经验只需要在听出音的高低、强弱、长短的基础上，听出某两个不同的音和某两条不同的节奏即可;演奏经验只需要学会常见的课堂打击乐器的基本演奏方法等等。美术学科也是如此。

2.在教学中应“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”，让学生根据音乐的“音响事实”去联想，正如：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，作为声音艺术、听觉艺术、时间艺术、抽象艺术的音乐艺术更是如此。

3.问题的设计充分考虑学生的年龄特征、知识水平和学习能力。过高或过低都会影响到课堂教学的效率。作为音美教师要从细节做起，找准教学的切入点，精心设计问题，优化提问的方式，把握提问的时机和技巧，用探究性、启发性和开放性的问题。以开拓学生思路，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.作为音乐教师首先要转变理念，重视班级乐器的学习。以学习乐器的演奏的基本技能以及演奏姿势和声音的控制。课堂乐器服从于两个条件：一个是面向全体学生，二是以合奏为主要教学形式。

小学体育学科教学常规视导反馈报告

孙宏宇

一、基本情况

1.随着我区标准化建设的进程，各校领导高度重视，学校体育从场地器材配备上，都有了很大的提升。大部分学校是塑胶田径场，相关体育设施配套比较完善。

2.各校坚持每年举办1—2次春季或秋季田径运动会，全校广播操、武术操比赛，部分学校还举行冬季越野赛，趣味运动会等活动，极大地丰富了学生的课余体育文化生活，提高了班级凝聚力和学生的集体荣誉感，对提高学生身体素质起到了积极的作用。

3.各校积极开展了“阳光体育运动”，全面实施《国家学生体质健康标准》，保证了学生每天有1小时的体育锻炼时间。学校“两操”内容丰富多彩，形式多样。克服场地、器材、经费的限制，因地制宜搞活了学生集体活动，做到有时间保障，有训练内容、方法，有训练记录，充分调动了学生的积极性，达到了以体促智，以体育美，以体育乐的目的。

二、存在的主要问题

1.体育教师的师资配备严重不足。体育教师存在严重缺编问题,部分学校没有体育专职教师，部分学校聘用代课兼职的体育老师，个别学校在编体育教师改行教文化课，一部分体育课由文化课老师兼职。各校体育老师的课时量都相当高，大部分老师每周有15节课，并且还要管理“两操”和辅导特长生。有一部分的体育老师还兼职学校行政领导，虽然他们重视学校体育教学工作，但由于工作任务的分配和时间的牵制，在一定程度上影响了自身的专业发展和学校体育工作。

2.部分教师课堂教学水平有待提高。部分体育教师教学中解决重点、突破难点的有针对性的教学手段和方法不多，教学的组织形式单一，驾御课堂的能力及突发事件的应变能力还有待于提高，语言的表达能力、感染力还不够，对新理念理解的还不够透彻，观念还不到位。对新课标中有关运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的内容了解不细致，技能目标不明确，不能很好地领会教材、挖掘教材，对教材的重难点把握不准。

3.大部分学校教师备课均采用电子备课。较多教师存在缺少单元计划、教学进度、课后反思等内容。准备活动内容单一，教学重难点不明确，教学过程一笔带过，没有体现针对本校学生特点的备课和二次备课。 4.部分教师听课评课少。部分学校体育教师听课记录书写潦草，过程评价较少，本学科听课内容较少。

三、改进措施及建议

1.加大体育专职教师的配备。国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间，每周开设3-4节体育课，由于专职体育教师的缺乏，无法按要求安排课程。建议各校领导，想方设法解决体育教师紧缺的问题，合理配置体育师资，确保体育教师能满足教学的需要，加强体育教师继续教育和业务提高工作，保障学校体育工作的正常开展。

2.加强课堂常规管理。绝大部分学校平时只注重语文、数学、英语等主科的课堂常规管理，经常听这些科目的随堂课、检查备课作业等，而对体育课关心不够，不利于体育教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。如果各校都能像管理主科那样地去管理体育课，其现状肯定会改观不少。

3.积极推进学校体育教研。要以各校体育实际情况为载体，改变个体为主的备课行为，推行集体备课，发挥教研组集体智慧，注重教研活动的针对性与实效性。进行深入研讨和互动交流，鼓励教师自己收集或原创的课件、案例、游戏等资源，进行交流和共享。适当参考别人的优秀课件与教案，根据学校、学生与教师的实际，取舍或充实相关内容，同时，在课后一定要有教学反思，没有反思就没有问题，没有问题就没有进步。有教学反思才会有教学艺术的提升及教学效果的提高。各校体育教研组可举行不定期的、经常性的学习和交流，共同感受在新课程实施中的困惑与魅力，集合大家的力量一起反思、一起成长。

小学综合实践活动学科教学常规视导反馈报告

王欣

一、基本情况

1.师资力量。学校都配备了综合实践活动学科的老师，绝大部分为兼职。有的是班主任兼任，有的是数语外老师兼任，也有的是美术或有特长的老师兼任。大部分老师都有学科计划，教案，但基本没有教研活动，基本都处在单兵作战状态。

2.课时设置。学校和任课教师对开课年级的综合实践活动课程应设置的周课时数比较明确。对课程目标的认识基本到位。课程内容来源有的参考学校自购的教材和教参，有的来源网络搜索，有的依托学校选择的劳技技术，还有的有效整合了校本课程和班团队活动等。内容丰富，基本涵盖了综合实践活动四大研究领域。

3.校本课程没有形成完整的体系。部分学校能结合自身地域特征和校本课程，对周边资源进行深入探究和挖掘，开发综合活动课程主题资源，形成本校的文化特色，对学生进行教育。但没有形成完整的体系。

4.课程实施步入常态化。潍坊市教科院的综合实践活动课程调研之后，为我区的课程实施提出了不少宝贵意见和建议。总体来讲，一年来我区的综合实践活动课程的实施有了明显提高，课程实施步入常态化。

二、存在的主要问题

1.学校对这门课程的重视程度普遍不够高，体现在任课教师安排上不固定，经常更换。体现在课时安排上，如遇到学校工作忙，随意挤占课时。对教师的评价上，如工作量上没有任何体现，感觉是搭上的临时的工作。导致教师的工作积极性不高，严重影响课程实施和开展。

2.教学计划和教案不太规范，部分任课教师的计划不完整，没有教学进度表，没有学期的教学知识体系、教学目标、重点和难点的分析，没有学情分析等。部分学校的计划在实施过程中执行力度不够，实施效果不够理想。

3.部分学校的综合实践活动课的课时得不到保证。学校和老师对课程的地位、性质认识不足，与校本课程、社团活动产生概念的混淆。个别老师的备课不规范，跟其他学科的常规不在一个水平上，教案基本是从网络上下载下来直接打印，没有经过任何的修改和整理。教学效果也是无从谈起。

4.大部分学校没能按《指导纲要》中的要求以教材作参考，结合本地地域特征或者校本教材的特点自行开发综合实践活动课的主题，这对学校、老师的要求的确比较高。但可以做尝试。任课老师对综合实践活动的研究领域理解片面，甚至孤立实施。忽略了整合、融合的手段。不符合综合实践活动课程实施的原则。

三、改进措施及建议

1.学校领导和任课教师，深入学习和研究《国家综合实践活动课程指导纲要》和《潍坊市综合实践活动课程实施指南》，从课程性质到课程目标、实施、评价等了解课程的规范实施。

2.尽可能地为教师提供外出听课、学习交流的机会，建立起基本的课程范式、优先保证课程的常态化实施。

3.建议学校为所有任课教师配备综合实践活动课程教材和教参，目的不在于依附教材按部就班的上课，而是根据教材和教参，老师自行参考筛选授课主题，使老师在自行开发课程主题的时候多一项选择。

4.学校带领教师转变课程观念，真正将综合实践活动放在国家课程应有的地位去对待。加强学校教学常规管理，引领课程发展方向，创设良好的师生研究氛围，端正综合实践活动课程实施的态度。

第四篇：教学视导调研报告

为全面实施素质教育，坚持以提高教学质量为核心，着力办好人民满意的教育，全面提高我市的教育教学水平。市教育局根据我市实际情况，于2011年9月21日在对我县教育教学工作进了视导。本次活动历行两天，利用了三个半天，走访三个学校，观摩三节课，发放了《有效教学调查问卷》27份，与56名学生座谈教师教育教学情况，查阅了学校的教学档案资料及试卷命题情况。

一、具体安排：

1、调研目的：这次教学视导，遵循“发掘亮点，查找问题，整改提高，促进发展”的指导思想，视导内容包括国家课程计划、学科教学计划的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、教师听课、备课情况等。

2、调研对象：用2天时间对(第一实验小学、第三实验小学、大刘庄小学)部分教师和部分学生开展视导调研

3、调研步骤：一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学思路，是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。二是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，全优课堂理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。三是现场观摩教研组对本次课的研讨情况。主要查看教师对本节课聚焦的问题，活动是否有主题，是否围绕主题研讨。本次活动解决了那些问题，还有那些问题需要解决。真正把校本教研落到实处，提升教师的本次活动教育理念，促进教师的专业发展。四是发放教师问卷。主要以单项选择题为主，还设有部分开放性问答题。主要了解学校管理、常规教学管理、三级课程的落实、校本教研情况、考试命题情况。

4、调研方法：采取“听、看、查、访、问、导”等方法，教学指导与教学评价相结合。现将视导情况报告如下：

一、主要成绩

(一)办学行为规范，严格执行课程方案。

各学校坚持正确的办学方向，全面贯彻教育方针，大力实施素质教育，有序推进新课程改革的步伐，努力把学校办成让社会满意、家长放心、学生安心的学校。严格执行国家颁布的《课程计划》，开齐课程，开足课时，并结合学校的实际情况开设了富有地域色彩的校本课程和地方课程。如卢龙第一实验小学在校本课程开发上很有特色，课程资源开发利用充分，先后开发了必修课程《走进古诗文》、《卢龙可爱的家乡》，选修课程《飞舞的精灵》《小小科学家》、跳跃的音符》等六门课程。尤其是必修课程《走进古诗文》为学校的德育工作填上了浓墨重彩一笔，为全市课程实施水平与教学工作树立了榜样。

(二)办学理念先进，提高教育办学水平

卢龙第一实验小学秉承 "用文化凝心聚力，靠习惯改变命运"的理念，坚持以科学发展观为指导，不断挖掘学校文化内涵，提升学校办学品位，在书香文化、环境文化、行为文化、制度文化等方面积极探索，调动了所有教师工作热情，培养学生良好的学习习惯。一踏进第三实验小学红底金子“办有灵魂的学校，育有底气的学生”明确学校的办学理念、办学目标、培养目标和办学追求，让师生时时处处受到办学思想、办学理念和良好校风、教风、学风及工作作风的熏陶和感染。

(三)管理机制健全，教学管理思路清晰。

1、建立、健全了各项管理制度。

教学管理制度大多都制定的非常全面和详细，并逐步的完善，也切实可行，在学校的常规教学管理中发挥了较好的作用。

2、教学管理机构齐全，分工明确。学校设有教务处、教科室、年级组、教研组等教学管理机构。教务处全面负责学校的教学管理工作，积极落实教学双线管理，即教导处-年级-班级-学生;教导处-教研组-备课组-教师，管理目标明确，调动了领导和广大教师的积极性，使教育教学活动的开展迅速便捷。

3、校长坚持以教学为中心，校长、业务校长、教导主任等均深入教学一线开展听评讲课活动。绝大部分学校，特别是卢龙第三实验小学校长、副校长及所有教导主任均为特级、省级、市级骨干教师、学科带头人。他们充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用。听课节数多，听评课工作做的扎实有效。各学校均十分重视青年教师的培养，领导直接参与青年教师的课堂教学，对听课中发现的问题和不足进行全面的剖析，并提出具体的改进措施和意见;学校重视教师的成长，多数教师都有自己的自我剖析、成长经历、材料规范齐全;骨干教师的数量多，骨干教师对青年教师的引领、指导作用发挥明显;学校重视教师的外出学习，数量多，资金有保障，教师外出学习有总结，有汇报材料。

4、不断强化管理措施，促进教学有序开展。

学校的教学计划制定的很详实，有明确的指导思想，有工作的重点，有比较明确的目标和阶段任务，有具体的实施措施，对教学工作的开展具有较强的指导性和可操作性。第三实验小学教学常规材料检查项目全：备课、作业、单元检测、同步作业、教研活动等。情况通报：每一位教师的备课、作业等检查，都有详细、全面的评价，堪称常规材料检查反馈的典范。

(四)教学常规管理扎实，质量明显提高。 教学质量是学校的生存之本，而常规教学的过程管理又是学校提高教学质量的关键所在。正是基于对此的正确认识，各学校重视教学常规，狠抓各个环节的落实。各校均能够根据教研室下发的《卢龙县小学”有效教学和高效课堂的操作细则》，结合学校的实际情况，对教各科各学段的教学模式都做出了明确的规定和具体的要求。卢龙第一实验小学把教研室下发的《卢龙县小学生良好学习习惯及培养细则》落实到行动上，把美国威廉詹姆士：播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。作为每个班级孩子警示语，又体现了学校教学工作特色。

1、加强集体备课制度建设，实现了资源共享

各学校常规教研落到实处，坚持每次个人备课(主备人)-集体研讨-修正教案-课堂跟踪-提升的备课程序，合作交流，集思广益，取长补短，使集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“智囊库”，成为大幅度、大面积提高课堂教学效益的突破口。尤其是第一实验小学高年级数学备课组，真正发挥集体力量，群策群力，资源共享，各抒己见，是每位教师在研究状态下学习，在交流状态下工作，在资源共享中发展，在合作中得到了提升。

2.课程改革深入开展，课程实施变化喜人。

这次视导共听课21节，其中优良课15节(具体见优良课汇总表)。这些优良课呈现了三个可喜的变化。一是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的权威者”转变为“平等对话的首席”，由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。二是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。三是课堂教学模式由传统向创新悄

然转变。平面到立体，预设到生成，演练到实战，教与考有机接轨，课堂教学的实效性增强。如第三实验小学教师教学理念较新，教学水平较高，教师队伍的整体素质较高。从所的几节课看大部分教学素质好，具有新课改思想，学情把握准确，对教材钻研透，教法灵活，注重启发;教学目标意识较强，教学结构合理;在教学中注意结合学生的生活体验，调动学生参与课堂教学活动的积极性，学生的参与度普遍较高。

4.校本教研形式多样，效果显著。

校本教研是学校推进新课程改革、实施素质教育的重要载体。绝大多数学校都能围绕新课程实施和课堂教学改革，积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，提高新课程培训的含金量。教研活动形式多种多样，加快了教学质量的提升。

卢龙第三实验小学积极倡导“专家引领 骨干示范”的培训模式，不断邀请省市教育管理专家、教学骨干、名师到校开设专题讲座和课例研讨。二是以学科组为阵地，通过校本教研提高全组教师的业务素质。二是勇于创新 大胆实践。他们“以魅力教学”创建活动为契机，努力打造“高效、魅力、智慧”的课堂，致力于教师幸福的教研生活。所有领导均为省市级以上骨干、优秀教师。为了培养青年教师，校长带头上示范课。在指导青年教师方面，他们不但磨展示课，还磨以每个备课组为单位的“常态课”。不但磨教学步骤，流程设计，还磨教师的用语。扎实的教研活动，营造了良好的学习氛围，铸就了一批业务素质高，基本功过硬的教师队伍。

卢龙县大刘庄小学积极倡导“视频会诊”策略----“上汇报课”策略——“一课多上”策略——“同课异构”的策略等教研活动，以课堂为主阵地，以课例为载体，以活动为主体，充分发挥集体智慧，提高了教师的素质，促进了学校的发展。

视导过程中，我们也发现有些学校在教学管理、推进课改、教学研究等方面存在一些不容忽视的问题，还需继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。

二、存在问题

通过调研发现，这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经验，有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足，这些不足也是我县中小学校目前存在的主要问题。

1、社会大环境造成教师整体水平的下降

我县属于经济落后的贫困县，导致文化的落后。个别家长对学生学习重视成不够。留守儿童，单亲家庭影响学生的身心发展。在学生身上的表现：学习无目的、惰性较大，学习无兴趣。一部分学生“混日子”“混毕业证”。“读书无用”的错误思想禁锢家长的头脑。因此导致厌学、逃学的学生与日俱增，长期困扰我县一线教师。

2、、教师队伍人事管理改革需要完善

教师队伍结构不合理，教师年龄老化，中老年教师多;各校教师75%教师年龄45五岁以上，只有各别新上岗教师，教师调动频繁，教师队伍不够稳定。教师所学专业与所教学科不对口。在我们调研过程中发现，新上岗数学教师89人，其真正数学专业只有9人，甚至有很多是艺术学校和体育专业毕业，还有很多是初中招聘落聘人员，都成为小学数学教师的志愿者。人事管理机制跟不上时代发展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”，没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成部分教师安以现状，不思进取，

缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果;有的小病装大病，请假在家，工资分文不少;而学校领导对这些老师也只能是听之任之，其它奈何不了他，现阶段大家都觉得老师难管。

3、教师整体素质有待于提高

(1)专业人才短缺，开不齐学科。目前，我县绝大多数农村小学音、体、美、信息技术、英语等课专业教师“凤毛麟角”，造成国家课程的许多学科开不起来，整天上的是语文、数学，不利于学生的全面发展。(2)教师职业倦怠现象严重。由于教师深受学校管理、社会环境、家长期求的多种压力，有百分之70多的教师出现了职业倦怠现象，把教学工作仅当一般事情来做，缺乏进取心，得过且过，不读书、不看报，不注重提高自身的专业素质。(3)能力不强，进步较慢。 这主要体现在大部分年龄偏大的教师身上，他们把年龄作为观念更新慢、教学方式方法滞后的借口，对教学改革缺乏热情和信心，教学方法多年如一日，新理念、新方法接受慢，直接影响了小学教学改革步伐。二是学习和反思意识淡薄。教师读书笔记、理论学习笔记、业务学习笔记写得不少，但是真正入心入脑的的东西很少，突击补写、应付检查的现象严重。对一些课改的新理念、新方法不求甚解，甚至一知半解，探索意识、创新意识淡漠，对课改的态度麻木，对教学中存在的问题认识麻木。

4、教师教学观念转变不彻底

(1)课程改革进展很慢。自2003年实施新课程改革以来，尽管取得了一些成绩，但是总体来看进展还是很慢的，发展也是不平衡的。一是观念的转变还不到位。基本理念还没有入心入脑，观念传统、保守，不愿意接受新事物，通识性培训太少且效果不好。二是课程的改革不到位。目前我县的课程改革还仅停留在教学改革的层面上，重心停留在课堂教学的改革上，还没真正深入进行课程的改革。三是教与学的方式转变还不到位。传统的教学方式“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场，影响了教学质量的提高。传统的死记硬背、题海战术还颇多，学生缺少参与活动的体验，缺少合作、交流、探究式的学习。(2)评价改革研究迟缓。调研中也发现，研究在新课程背景下的学生评价和教师评价的学校很少，大多沿用原来传统的评价办法，或在传统的办法上作适当修正，特别是单纯地用分数来进行简单评价很普遍。没有创新的精神和意识，没有敢于创新的勇气和毅力，是不能把评价改革做好的。

5、课堂教学效益不高

部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

6、校本教研流于形式

经过教研室的广泛宣传和深入指导，很多学校对校本教研引起重视，但部分学校或学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

7、教学常规管理抓得不细、不实

多年来，我们对学校常规管理(包括教学常规)进行了督查和考评，全县中小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。特别是有的学校领导管理力度不够，要求不细。在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改;有的重视制度的制定，不重视制度的落实;有的重视量化统计，不重视定性分析;有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。

三、今后教学工作主要建议

(一)深化教师人事制度改革，优化农村教师队伍结构

推进人员流动，调整教师队伍结构。要给予学校更大的自主权，要改变过去上级行政命令干预过多、学校被动接受的局面，学校需要的人进不来，学校不需要的人出不去，非常不利于学校工作的开展。在每年教师聘任时，要积极推动校际、区域之间的合理流动，促进教育系统内部人才资源合理配置，解决教师队伍学段、区域、学科结构不合理等结构性失衡问题。

(二)进一步加强教师队伍建设，不断提高业务水平

1、要力争做研究型的校长

作为学校的第一责任人要审时度势，理清思路，明确目标，落实工作，争创业绩。坚持每周五行政例会制度，有效分析、研究、总结、布置工作。班子成员要注重自身的思想作风建设，具有强烈的事业心、责任感，不断提高凝聚力与战斗力，发挥模范带头作用，塑造良好的自身形象。要注重对教育理论的学习和思考，积极探索教育、教学规律，努力提高自身的教育教学水平。

2、建设科研型的学科专业教师队伍 落实“五个优化”，保证教师队伍建设的有效性。一是优化师德师风建设。认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，增强“为人师表”意识，确立“育人第一”思想，将学校既定的办学理念、办学宗旨、“三风”建设不断内化为自己的努力方向;将《中小学管理规范》内化为自己的自觉行为;将学校各项工作目标内化为自己的工作追求，真正使每位教师成为师德优良、爱岗敬业的楷模。二是优化骨干教师队伍建设。要继续实施“青年教师培养计划”和师徒结对制度，努力为青年教师搭建成长舞台，提供发展空间。要努力培养新一轮的校、县、市级骨干教师，加强骨干教师的管理，充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用。三是优化教师全员培训和教师结构。采取“走出去”、“请进来”的途径，加强与专家对话和横向交流，尤其要立足校内培训、岗位培训，切实提高教师的教学实践水平。深入开展信息技术与学科整合的教学研究，努力实现教育技术手段的现代化，促使教师的专业成长。四是要优化教研组、备课组建设。今年尤其要突出集体备课制度，要确立主题，突出重点;共同探讨，倡导个性;及时反馈，改进思路。人人要上校内研讨课，积极参与“一课多教”、“一课多议”的教研活动，及时发现和总结教学特色以及教师个性化的教学特色，形成经验，加以推广，使集体备课活动真正成为教师成长的平台。五是要优化教师教育教学考核。不断完善《小学教师考核细则》，加强以月考核为主的过程性考核。

(三)进一步加强课程计划管理，提高课程实施的全面性和实效性。 一是规范课程设置，确保课程计划落实到位。二是加强薄弱学科建设，逐步推进薄弱学科教师专职化。三是完善课程实施评价机制，特别是非考试科目的评价机制，确保所有课程都能开齐上足教好。四是加大地方课程和校本课程的开发力度，通过课程资源的开发和利用，培养学生综合素质，形成学校办学特色。

(四)进一步加强教学过程精细化管理，转变教学质量的增长方式。 一是抓好备课管理。(1)要严格落实备课组长责任制，加强备课组建设和管理。(2)备课组内要加强协商、合作，体现同伴互助实质，提高备课实效。(3)学校领导和相关处室要加强协调，及时解决备课组遇到的问题。(4)建立多元评价机制，将平时检查与月查月检有机结合，规范教师备课行为;特别是要多听推门课，变检查为观察，以此来验证教师的备课是否务实有效。二是抓好课堂管理。学校应完善课堂教学管理机制，督促教师切实转变教学方式，开展有效教学。在教师的教学实践中，应努力做到：(1)科学组织教学内容，合理开发课程资源;(2)选择多种活动形式，鼓励学生全员参与;(3)加强课堂辅导，确保反馈矫正及时有效;(4)要通过精心设计教学环节，用好有限的教学时间，保证教学任务当堂完成，训练当堂落实，做到堂堂清、课课清。三是抓好作业管理。学校应制定有关作业布置与批改制度，要以提高作业设计和选择能力，加强作业批改与分析，提高反馈速度和质量作为改进训练方式的重要抓手，对作业布置和批改进行规范，严格控制作业总量，减轻学生负担。同时，各校应制定关于学生学习常规的制度，对学生提出明确具体的作业要求，培养学生良好的作业习惯和自主学习能力。四是抓好考试管理。(1)组织教师认真学习命题理论和技术，掌握双向细目表的设计和使用方法，提高教师命题能力和技巧。(2)教师命题时应紧扣课标和教学目标精心设计，难易适度，体现课改理念，确保命题具有较高的效度和正面导向。(3)加强质量分析，做好教学诊断。要通过加强命题质量分析，逐步改进命题技巧，提高命题水平;通过加强对考试样本整体的分析，诊断教学中是否有重大纰漏，以便及时采取补救措施，进行教学调整;通过加强对学生个案分析与诊断，提高试卷评讲与教学辅导的针对性。

(五)进一步加强检查力度，确保教学工作规范有序。

一是要建立并完善学校常规管理实施细则，完善学科常规细化标准，为教师落实常规和学校实施月查月检提供明确依据。二是要规范月查月检过程，做到认真检查、务实通报、及时整改。三是要加强检查力度，学校主要领导要亲自参与，亲自检查，增强检查的权威性。四是要按照学校奖惩条例，及时兑现奖惩，充分发挥评价的激励作用和适度的警戒作用。

(六)进一步加强校本教研工作，促进教师专业发展。

各学校要把校本教研真正落到实处，只是流于形式。要想真正作为促进教师专业成长、提高课程实施能力、提高教学质量的重要途径。立足教学实际，认真抓好抓实校本教研工作。从教学视导发现的一些情况来看，当前校本教研应着力关注以下几个问题：一是如何加强集体备课管理，提高集体备课的实效性;二是如何以课例为载体，开展对课堂教学系列化研究，探索有效教学模式，提高课堂教学效率;三是如何转变训练方式，探索体现学科规律、发展学生能力、实现轻负高效的训练路径;四是如何建立非考查科目的评价机制，确保薄弱学科课程的正常实施;五是如何构建研训一体的良好机制，加大教师专业成长的培养力度，解决我市目前部分学科教师整体素质不高、课程实施能力不强的问题。

学校做好校本教研工作，应该着力构建三个机制，形成独具特色、行之有效的教研模式。一是构建教研活动机制，每周所有教研组都应有一个半天的教研活动时间，活动主题要非常明确，而且形成序列。二是构建教师专业发展的研训一体机制。三是构建教师发展性评价机制，以促进教师专业成长，提高教师整体综合素质。

教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，不仅靠学校的管理和培养，还需要各级领导的关心和帮助，加大对农村学校的投入，给予更多的优惠政策，确保农村教师队伍素质的提高和教师队伍的稳定，以推进城乡教育均衡发展，提高学生的整体素质。

第五篇：XX小学教学视导报告

XX小学现有8个教学班，xx名学生，在职教师23人，其中本科3人，大专10人，中师10人，学历达标率100%。学校以“办群众满意的学校，培养合格的人才”为宗旨;坚持以“全面提升教学质量为核心”。按照上级相关要求，全心协力在教育教学工作中取得了一定的成绩，现将基本情况总结如下：

一、 教学管理

全面落实国家课程标准，地方课程。根据本校实际大力开展校本教材的研究，形成了比较合理的“三级课程标准”体系。在教育教学中，开全开全课程、开足课时。为了保障教育教学的顺利开展，充分利用xxxx年的制度建设年活动，建立健全各种规章制度，建立了《XX小学规章制度汇编》。新学期开始，以“学校内涵提升年”为契机，大力开展各项工作： 1. 制定各项工作计划。2.以目标教学喂出发点，重新修订《学校教学常规管理办法》。3.注重各种工作的过程管理，狠抓落实。4.教学评价努力实现多元化，促进学生的全面发展。

二、 校本教研与课堂教学改革

将校本教研和课堂教学改革有机地结合在一起。通过“听课周”活动，全体教师参加听课评课活动。听课中对不同的教师提出不同的要求，例如5名新分配教师重点考查对教材、教参、新课程标准的掌握;研究和各种教学方式方法的运用和课堂的驾驭能力;3名去年分配的教师重点考察现代化教学设备的应用和目标教学模式的创建。针对课堂教学中存在的实际问题开展“小课题研究”和“校本”教研。主要形式有：集体讨论、经验介绍、专题学习、听报告等。学校制定了“学科教学目标设定”、“学科学情分析与措施”，让教师人人参与以促进“三标”教学的开展。

三、 师资队伍建设

学校针对人员更替，新教师分配等实际情况制订了《XX小学新教师三年培养规划》并付诸实施。开学前学校开展了树立“正确的教师观”的师训教育活动，取得了不错的效果，充分调动了广大教师的工作积极性。通过教师全方位目标考核，努力完善教师工作激励机制;通过业务学习努力提升教师的业务素质。

四、 电化教学和实验教学

充分利用现有的各种教育资源和设备开展电化和实验教学。但是由于缺乏专业教师，各种教学设备的利用率还比较低，教学的开展距离规范化、高效化还有很大的距离。

通过这次教学视导活动查找不足，接受上级领导的指导，学习先进学校的做法和经验，努力提升自身的办学水平。

xx年xx月