碘缺乏病调查问卷

2022-06-26

第一篇：碘缺乏病调查问卷

碘缺乏病防治知识调查问卷

各位居民：

您好!欢迎您参与我们的调查! 为了解我镇健康教育工作效果，提高健康教育工作水平及质量，我中心开展了本次调查活动。本问卷采用匿名方式，请您根据本人的知晓情况如实回答，谢谢!

沙田镇虎门港社区卫生服务中心

地点：性别：年龄：岁职业: 请在选择的答案编号前的□中划“√”。第一部分健康知识

1、碘是一种人体的微量元素。

□A、必需 □B、可有可无 □C、不知道

2、人体缺碘，就会导致。

□A、缺钙

□B、碘缺乏病 □C、不知道

3、人体缺碘的主要危害有哪些?

□ A、影响智力和生长发育 □B、腹泻(拉肚子) □ C、头痛 □D、不知道

4、只要长期食用合格

，就可以预防碘缺乏病的各种严重后果。 □A、不知道 □B、碘盐 □C、普通食盐

5、预防缺碘最好的方法是什么?

□ A、吃肉 □ B、吃药 □ C、吃蔬菜、水果 □ D、吃碘盐

6、炒菜时，碘盐应该时候放最好。

□A、菜快熟了再放。 □B、放油后把盐炸一下。 □C、什么时候放都行。

7、碘缺乏病是由于自然环境缺造成的。

□A、锌 □B、铁 □C、碘 □ D、镁

8、缺碘导致的最常见疾病是。 □A、地方性甲状腺肿(简称地甲病)，人们俗称“粗脖子病”或“大脖子病”。 □B、佝偻病，常见罗圈腿、鸡胸、漏斗胸等。 □C、不知道

9、在盐的小包装袋上印有右边小标志的，是。

□A、合格碘盐

□B、普通食盐

10、碘盐应存放在容器内。

□A、不知道

□B、加盖深色

□C、不加盖浅色第二部分健康行为

1、以前是否接受过碘缺乏病防治知识宣传? □A、接受过 □ B、从来没有

2、你知道市场上的袋装盐上有图案

是什么含义吗?

□A、没有含义

□B、表示是合格碘盐

□C、不知道

3、预防缺碘，最安全、有效、省钱的方法是什么?(选1个)

□A、吃肉

□B、吃鸡蛋、牛奶

□C、吃蔬菜、水果

□ D、吃碘盐

4、你们家平时买什么样的盐?

□A、有什么买什么

□B、带有图案的袋装盐

□C、没有图案的袋装盐

5、你做菜时，碘盐什么时候放?

□A、先放盐后放菜

□B、什么时候放盐都行

□C、菜快熟了在放盐

第二篇：碘缺乏病防治知识知晓率调查

为进一步增加广大人民群众碘缺乏病防治知识，促进其健康行为生活方式的形成，提高自我防病能力，自觉采取措施，预防和减少碘缺乏病的危害，此次调查，以期了解大众对碘缺乏病防治知识的知晓情况，确认群众希望得到此类信息的渠道，以更好地在我区开展碘缺乏病防治的专项健康教育活动。调查结束后，我们将公布此次调查的结果。

1、碘是一种人体的微量元素。

□ 必需 □ 可有可无

2、人体缺碘，就会导致

。

□ 缺钙

□ 碘缺乏病

3、缺碘导致的最常见疾病是

。

□ 地方性甲状腺肿(简称地甲病)，人们俗称“粗脖子病”或“大脖子病”。

□ 佝偻病，常见罗圈腿、鸡胸、漏斗胸等。

4、缺碘导致的最可怕后果是

，严重影响患者的学习、生活和工作，严重影响人口素质。

□ 智力发育落后

□ 生长速度缓慢

5、只要长期食用合格

，就可以预防碘缺乏病的各种严重后果。

□ 普通食盐 □ 碘盐

6、在盐的小包装袋上印有右边小标志的，是

。

□ 合格碘盐 □ 普通食盐

7、碘盐应存放在

容器内。

□ 加盖

□ 不加盖

8、碘盐应存放在

容器内。

□ 浅色

□ 深色

9、以前是否接受过碘缺乏病防治知识宣传?

□ 接受过

□ 从来没有

10、你了解的碘缺乏病防治知识是从哪里得到的?(可多选)

□ 报纸

□ 电视

□ 广播 □ 讲座 □ 医院

□ 疾控部门(防疫站)

□ 其它

11、你愿意从哪得到碘缺乏病防治知识?(可多选)

□ 报纸

□ 电视

□ 广播 □ 讲座 □ 医院

□ 疾控部门(防疫站)

□ 其它

第三篇：有关中学生责任感缺乏调查报告

2008级化学方建丽0850810011

(一)选题的意义：

责任感是信息时代对人才的素质提出的更高要求之一。在一个既讲效率又讲公平，既讲竞争又讲合作，既讲权利又讲义务,既讲个性又讲共性的社会里，对人才的要求比以往任何时候都高。造就优秀人才的因素很多,其中一个必不可少的并且起关键作用的情感因素就是责任感。1993年,联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”的会议,来自24个国家的与会专家提出了一个共同看法：新世纪摆在我们面前的第一个挑战,既不是新技术革命,也不是经济发展,而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏,责任感缺乏的人是不会真正关心他人的,也是无法与他人真诚合作的,更无法适应社会。此外，责任感还是健康人格的一个重要因素，一个责任感强的人是一个崇尚理性并以此指导自己行为的人,一个责任感强的人又是一个感情丰富、极具同情心的人，更重要的是一个责任感强的人往往是一个为实现崇高目标而不懈追求的人,他的创造力会不断地迸发出来,可以说责任感是一个人的创造精神的动力机制。为此我选择这一课题，探索强化责任感的新路子，为进一步加强中学生的责任感，培养适合新世纪社会发展需要的人才做一点努力。

(二)问题的提出：

作为一个现代社会的人，青少年所应具有的责任感是多方面的，它可以分为对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对集体负责，对国家负责和对人类社会负责等等。然而，在现实生活中，学生的责任意识却是普遍较弱，做事不认真，公德纪律意识低下，自我意识浓重，一副对一切都无所谓的样子，那么我们需要采取何种措施来改变这种现状呢?

(三)调查目标：

(1)了解学生责任感状况;

(2)探索当前学生责任感缺乏的原因;

(3)探索强化责任感教育的措施，以提高责任感教育的针对性和实效性。

(四)调查方法：

根据以上目标，我采用的调查方法主要是：问卷调查方法与访谈法。通过对学生的问卷调查，多角度地了解学生的责任感现状。

问卷设计内容的考虑，从责任感的表现(对自己、对他人、对班级、对社会、对国家)及责任感个性品质构成的四因素：责知、责情、责意、责行等方面设问，共设选择题四题。同一时间向我高三年级的学生发放问卷，共发问卷300份左右，回收有效问卷达95%以上。

(五)调查结果分析：

1、从对自己的责任感表现看：

人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的，自爱指爱惜自己的身体、人格、名誉。作为社会性行为责任的自爱，它广泛地包含了自我作为行为主体对作为客体的自我的身与心的爱护。每一个学生都必须认识到，一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责。问卷调查结果显示：

<1>、学生中坚持运动来锻炼身体，保持健康的占34%;不把运动当回事的占66%;从这组数字看，让人担忧，学生中不少人运动与保健意识方面的责任意识有待加强。

<2>学生中学习遇到挫折时,毫不犹豫放弃的占2%;想放弃又不甘心的占61%;迎难而上的占27%。

2、从对他人的责任感表现看：

人生于世,不能老想着自己,心中要有他人,不仅要对自己负责,更要对他人负责。每个人都存在于一张社会关系网中，与他人发生着或近或远的关系。作为朋友，忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。问卷调查结果显示：

做错事或对不起别人时的态度，认为没什么了不起的占9%;觉得惭愧的占24%;主动认错道歉的占63%。当朋友委托做事时,会拖拉着办甚至不办的占4%;虎头蛇尾的占12%，很认真亲自完成的占84%

3、从对学校、班集体的责任感表现看：

我们立身的集体，需要每个成员去过问、关心，为其良好发展出谋出力，作为学生应在班级体中学会与他人合作，以自己为集体的努力与牺牲而自豪。问卷调查结果显示：

<1>你代表学校参加全市学科竞赛，你会: 认为我是被选出来的代表，成绩好不好是我个人的事,不关任何人的事的占5%;从这项来看，多数同学对集体的责任意识较强，但少数同学的责任心态也是让人担忧。

<2>当你值日搞卫生时: 能偷懒则想办法偷懒的占5%;既不积极也不偷懒，如果有老师和同学的监督会搞得干净认真些的占55%;既然是值日就应该尽自己的能力把卫生搞好的占40%。在集体活动中，你除了做好自己份内的事，你还会：一般只做好自己的份内事，能不

干的则不干的占35%;为集体做事要看我的心情如何的占19%;乐意为集体做事并尽力去做好的占46%。从这项来看，学生中不少人是知与行分离，真正自觉主动为集体服务的人少了点。

4、从对社会、国家的责任感表现看：

我国古代思想家主张“治国、平天下”，就是指对国家的责任心而言，每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对国家的责任、对社会的责任是全部人生责任中最崇高的一种责任。问卷调查结果显示：

<1>你认为人生最大的乐趣是:享受的占6%;能达到自己的每一个目标的占64%; 做好本职工作，为祖国为社会多作贡献的占40%。若有机会出国留学，学成之后，你会:外国生活水平高，坚决不回国的占1%;看情况而定的占42%;争取回国，报效祖国的占57%。你认为现在在校读书的目的:报答父母的占6%;上大学或找份好工作的占52%;增长知识，提高素质，将来服务社会的占42%。

<2>你对服兵役的态度是: 想方设法逃避的占6%，中国人多未必需要我，最好不用我参军，但国家征集到我，我会参军的占67%;这是公民应尽的义务，应积极报名参军的占27%。对于公益性捐款，你的态度是:不予理睬的占3%;随大流,大家捐我也捐的占24%;乐善好施，但希望加强捐款的使用监督的占68%。你对义务献血的看法:献血对自己身体健康不利，不要献血的占5%;从这几项看，学生中社会责任意识时强时弱，对社会应负的责任认识时清时糊。

总之，对学生调查结果分析显示,我校学生责任感状况的主流是好的，但确实存在不少问题。呈现出如下特点：

1、对家庭、对朋友责任感意识强一些，对自己的责任意识模糊。

2、在朋友圈子里责任意识强一些，在朋友圈子外，对陌生人的责任意识较少一些。

3、对班集体的责任感意识强一些，对国家、对社会的责任意识淡化。

4、责任认知强过责任行为，不少学生可以判断出负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动。

5、责任情感强过责任能力，学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。

三、对调查结果的思考——进一步加强中学生责任感教育的几点建议

责任感的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育、培养,依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。强化责任感素质教育力度对策必须在实践中不断探索和开拓外部导向与自我内化的统一。

首先强化责任感教育力度，应坚持正确的理论导向，做到道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合，实现知行统一。

学校德育工作中，理论是行动的先导，必要的理论教育是责任感教育不可逾越的初级阶段。通过教育，使学生知道：热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的责任。履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动——这是对集体、对社会的责任。热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务——这是对国家的责任。通过教育使学生明白社会赋予每个人的神圣使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。

其次强化责任感教育力度，需要中学生个人的自省和意志努力。任何事物的发展总是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的决定性因素，家庭、学校、社会等只是培养责任感的外部因素，个人主观努力才是培养责任感的内部因素和决定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不与学生的自省内化相结合，则言与行不

一、思与为不一。因此，培养学生的责任感应以人为本，贯穿人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于学生思维特征、认识能力，注重教育效果的及时反馈，让学生明白，任何说教是否有效，主要通过学生自己的自我认识、自我反省、自我认同、自我修正、自我提高才能达到。必须调动学生的主动性和积极性，要坚定目标，塑造美好品性。当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力最强的时期，因此，要培养责任感还必须提高个人的鉴别力，能排除社会、家庭、乃至学校给个人可能带来的不良影响，把“做一个有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把“责任感”作为最美好的品性去追求，不断完善自我。