淇县民办教育协会章程

第一篇：淇县民办教育协会章程

淇县做好“三个强化”

淇县坚持“三个强化” 积极做好关爱留守儿童工作

“六一”前夕，淇县积极三个强化，通过整合社会资源，集中人力物力，全方位、多途径关爱留守儿童，取得了实实在在的效果。

一是以“一帮一”活动为载体，强化学校关爱。该县针对众多农村留守儿童日益增多，上学没人接送、学习缺人辅导的实际，加强教师、五老人员关爱，以“一帮一”模式，确保留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。一是建立留守儿童档案，实施师生结对帮扶制。每学期开学时，学校会对所有学生的家庭情况进行调查登记，为留守儿童建立关爱档案，组织班主任和任课教师与本班父母双方均不在身边的学生进行结对帮扶。每位结对教师，掌握了留守儿童父母的务工地点、联系电话、家中直系亲人及住所，每周和留守儿童开展一次谈心活动，随时掌握留守儿童思想动态。二是出台优惠政策，鼓励社会办学，关爱留守儿童。大学生村官张玉勤、冯广云、赵金林、刘海山等创办了以招收留守儿童为主的中小学、幼儿园等各类寄宿制学校10所，累计解决了近980名留守儿童的看护和教育难题。北阳镇黄堆村党支部副书记袁玉涛，投资300余万元建设了旭日幼儿园、旭日学校，目前该校规模达520人，其中留守儿童435人。三是组织关工委中的成员——老干部、老党员、老教师、老工人、老模范们积极投身到活动中来，采用“一帮一”结对形式，为留守儿童送去书包，文具等。

二是以“代理家长”制为抓手，强化家庭关爱。淇县为帮助留守儿童健康成长，该县在党员干部中全面推行留守儿童“党员代理家长制”，形成了留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”的良好局面。一是采取“三结合”方式选聘“党员代理家长”。即结合地域距离、孩子要求、孩子兴趣爱好。按照就近、就便、对口的原则，择优选择文化水平较高、社会责任心较强、家庭经济条件和成长环境较好的党员担任“代理家长”。二是明确“党员代理家长”职责。实行关爱留守儿童“三三”工作制，要求“党员代理家长”做到“三知”(知道留守儿童个人、家庭、学校的基本情况)、“三多”(多谈心、多参与孩子的活动、多家访)和“三沟通”(定期与留守儿童的父母、托管人、教师联系沟通);做到“四掌握”(掌握家庭情况、思想表现、学习成绩、日常行为);当好“五员”(思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员)，真正承担起留守儿童生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人角色。三是用真情关爱留守儿童。开展“三个一”关爱留守儿童活动，即每月与留守儿童谈心或交流一次、每学期为贫困留守儿童送一次学习用具或生活用品、每学期撰写一份帮扶工作情况总结或留守儿童教育经验文章。目前，该县3412名留守儿童由3412名党员干部担任了“代理家长”，通过生活上的细心照顾、学习上的悉心指导、心理上的耐心引导，帮助留守儿童健康成长。 三是以“亲情港湾”为平台，强化社会关爱。该县积极调动社会各界力量投身到关爱留守儿童工作中来，使远离父母的留守儿童真切享受到“亲情港湾”的温暖。一是利用村级远程教育接收站点，开展爱国教育。通过农村党员干部现代远程教育网络平台，开设了儿童影院，定期为留守儿童播放“红色电影”，培养他们的爱国热情，促使孩子们健康成长。二是依托村级公共服务中心，建立“亲情港湾”，开通亲情专用电话，开设电子信箱，开通“亲情视频”，让留守儿童与父母定期联系，做到家长在外务工放心，孩子在家健康成长。西岗镇河口村村级公共服务中心，每周六晚上开通亲情视频，建立留守儿童与家长交流的“绿色通道”。三是组织各县直单位开展关爱活动。卫生部门开展了“为部分特困留守儿童免费体检”活动，民政部门实施了贫困儿童帮扶救助机制，妇联、团委等部门先后开展了“向留守儿童献爱心”、“爱心之家”、“留守流动小队”等关爱活动，使留守儿童“离开父母不缺亲情，留守在家不乏关爱”。目前，全县设立亲情港湾85个，组织开展活动520场次。

第二篇： 淇县高村镇阳光雨露幼儿园自查报告

按上级要求，严格依照淇教字【2011】101号文件，对阳光雨露幼儿园各项工作进行了检查，具体情况报告如下：

(一)基本情况：

阳光雨露幼儿园位于淇县高村镇派出所斜对面，占地3600平方米，建筑面积1600㎡，地理环境幽雅，交通便利，生活设施齐备，教学设备先进，是一所全日制、封闭式幼儿园。

(二)办学理念

阳光雨露幼儿园认真贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义办学方向和教育公益性原则，本着“为了孩子一切，一切为了孩子”的园旨，不断加强对师生服务、管理和思想政治教育，积极遵守《中华人民共和国教育法》和《教师法》，维护师生的合法权益，为淇县的幼教事业做出不懈的努力。

(三)规章制度

依据国家的有关法律法规和上级的有关文件规定，根据我校的实际情况，制定了《幼儿园管理制度》、《幼儿园安全制度》、《幼儿园卫生制度》、《财务管理制度》等，有效地规范了学校的安全稳定和教育教学的工作。

(四)教育教学 阳光雨露幼儿园所使用教材均为有关教育部门规定，根据上级教育部门的要求，符合幼儿年龄特点，生动有趣的教材，教学有计划，有总结，并进行教研组活动，制定有《教师上课制度》、《教师备课制度》、《作业批改检查制度》、《教师听课制度》等。

阳光雨露幼儿园积极参与县乡各级教育部门的各种教育学习活动及各期的教学质量评估，鼓励、支持、组织教师进修或培训。幼儿园开设语言、算术、少儿音乐、少儿美术及五大领域。

(五)校舍设备

1. 阳光雨露幼儿园投资90余万元，为独立院舍，建筑和装修材料符合环保要求。

2.阳光雨露幼儿园具备活动室每班三间，室内面积宽阔、总面积73㎡，通风干燥、采光充足，人均使用面积约3.6㎡。室外设有2个卫生间，总使用面积48㎡，内设适合幼儿年龄特点的便槽，缺点是盥洗池不足。储藏室20㎡. 办公及辅助用房:办公室使用面积152㎡。没有医务保健室，值班室和办公室设在一起，面积60㎡，储藏室20㎡，厕所120㎡。

厨房总使用面积80㎡，其中配餐间和烧水间30㎡，主副食库50㎡，开水消毒设在餐厅内，餐厅面积182㎡。设有消毒柜及防鼠、防蝇、防蚊设施。无专门的炊事员休息室，幼儿园各室均配有空调或暖气。 3.阳光雨露幼儿园具有一定的户外活动场地，总使用面积1100㎡，生均使用面积5.4平方米。拥有大型室内娱乐场。

4.幼儿园配备适合幼儿年龄特点的桌、椅、床和玩教具。幼儿玩具室内玩具平均每人2件。

5.具有接送学生的专用车辆2辆，有公安车管部门的安全检查证明，驾驶员均有驾驶执照。

(六)工作人员

1.阳光雨露幼儿园的工作人员热爱教育事业，关心爱护儿童，努力学习教育教学专业知识和技能，不断提高文化和专业水平，有良好的职业道德，为人师表，忠于职守，均能胜任本职工作。

2.本园教职工身心健康，无慢性传染病、精神病、严重心理障碍或明显残疾。均拥有县卫生防疫部门颁发的健康证。

3.本幼儿园有专业中青年教师12名，其中大专毕业1人，幼师毕业11人，且拥有教师资格证书

5.保健员、保育员均具有高中以上文化程度，并受过一定的专业培训。

(七)学校财务

1.阳光雨露幼儿园收费标准合理，按民办学校根据省发改委、省教育厅、省劳动保障厅《关于印发﹤河南省民办学校收费管理暂行办法﹥的通知》(豫发改收费【2005】1055号)文件规定，并在淇县物价主管部门备案。 2.阳光雨露幼儿园严格执行有关财务制度，配有专职财会人员和保管员，账目清楚明了，愿接受教育、财政等部门的监督和检查。

(八)安全管理

1、建立幼儿园安全督察小组，建立健全各项安全制度，坚持幼儿园领导值班巡查制。

2、加强幼儿园周边治安排查力度，定期对幼儿园周边进行检查。本园配备了高清晰远程监控设备，对园内及园边进行24小时监控。

3、幼儿园定期对幼儿进行安全知识教育，增强了幼儿防火、防电、防水、防雷击、防放拐骗等意识。

4、幼儿园备有突发事件应急预案和安全避险演练实施方案，在实际演练中，提高幼儿在突发事件中的自救能力。

5、幼儿园设有消防设施和安全疏散通道，有专人管理，定期对消防设施进行检查，及时更换。

第三篇：淇县中小学教师信息技术应用能力提升工程

实施方案

根据河南省教育厅《关于组织实施“国培计划(2014)”——河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的通知》(教师„2014‟926号)精神和我县教师教育信息化发展实际，为组织实施好我县中小学(含幼儿园，下同)教师信息技术应用能力提升工程(以下简称“提升工程”)，制定本方案。

一、指导思想

以党的十八届三中全会、全国和全省教师工作会议精神为指导，以国家和省《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》为指南，结合我县教育实际，充分发挥“三通两平台”作用，以推进素质教育、提高教学质量为根本目标，以大力增强现代教育技术对教育教学的支撑服务功能为核心，积极提升现代教育技术的课堂应用水平和应用效益，为课程改革和素质教育的实施服务，为社会信息化服务。

二、总体目标

根据教师队伍建设和教育信息化建设现状，分层分类、逐步推进“提升工程”的实施，确保我省各级各类中小学教师在2017年底前参加不少于100学时的“提升工程”专题培训。通过培训，建立 开放式、多层次的教师信息技术应用能力培训体系，促进一线教师将信息技术有效融于学科、有效融于教育教学、有效融于课堂，建立教师主动应用信息技术机制。

三、基本原则

(一)教师为本，协同创新。以教师信息技术应用能力的提升为出发点和落脚点，坚持以能力测评为基础，按需施训，确保培训的针对性和有效性，不断提升教师的信息化素养，促进教师专业化科学、持续发展。县教体局、教师进修学校和中小学校要凝心聚力、各司其职、协同创新，全力推进全县中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施。

(二)分级负责，分类指导。按照“省级培训抓重点，市、县培训保全员，学校研训重应用”的体系分级推进。县教体局和进修学校负责组织项目调研、研制实施计划、组织学员开展培训和测评，建立以教师进修学校为主体的网络研修社区，并监管和指导能力测评工作;各中小学校要加强校本研修规划和管理，推动信息技术在教育教学中的主动应用。

(三)骨干引领，全员跟进。省、市两级骨干教师先行培训，经培训的优秀骨干教师要在全员培训、校本研修中发挥培训者或辅导者作用。最大限度调动广大教师参训的积极性、主动性，促进全员培训顺利进行。

(四)坚持标准，注重效益。根据教育部出台的“两标准一 指南”(即教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南)，合理安排学时分配，积极探索网络研修与现场实践相结合的混合培训模式，切实提高教师信息技术应用能力、切实使教师能够尽快将培训转化为教学实践、切实提高信息化教学在中小学教育教学中的比重。制定符合我县实际的教师继续教育学分管理办法，力求“提升工程”效益最大化。

四、工程任务与措施

通过组织实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，转变教师教学方式，促进信息技术与教育教学融合取得新突破，推动教师教育信息化快速发展，实现教师终身学习。具体措施是：

1、科学规划，明确责任

按照“市级培训抓骨干，县级培训保全员，学校研训重应用”的体系分级推进，采用“骨干引领，全员跟进”策略，依托 县教师进修学校、县电教中心利用2年时间让全体教师接受信息技术应用能力提升培训;县级 行政部门负责辖区教师全员培训、考核和评价的统筹规划、校本研修的指导与管理。学校 负责组织校本研修和教师应用实践及评价。

2、创新模式，提高实效

一是组建专家团队，增强培训的专业性。

按照“培训-测评-应用”的总体思路，利用“互联网+”的 模式和思路，创新 培训团队人才遴选、建设、管理机制。联合师训、电教、教研等相关科室力量，组成管理团队;采用梯度遴选机制，选配全县专兼职培训者、教研员、骨干教师组成培训者队伍，采取集中培训方式，提升其项目组织能力、指导能力，发挥辐射带动作用。

二是精选合适课程，增强培训的针对性。

本着“按需设置”原则，以参训教师的教学工作需求为出发点，以强化课堂教学技能、提高教师的整体素质为目标，以“课程、课例、课题”为研修主旨，做实“需求诊断、实践指导、资源报务”三项学习支持，紧贴我县学校实际和教师教学需求，精选学习课程，通过 交互式电子白板应用、翻转课堂和微课制作、网络教学应用等培训，切实提升教师信息技术应用能力。

三是分层分类推进，增强培训的有效性。

针对不同年龄阶段、不同技术基础的教师，将全县教师分 骨干教师、城镇教师、农村教师 三大类型，结合其不同特点，通过实施 基础性培训、实践性培训、专题性培训 的递进式培训实现本县教师信息技术应用能力提升的全员覆盖。

四是创新培训方式，增强培训的多样性。

本着“减轻教师工作负担，方便利用有限时间”的原则， 采取 集中面授、送教下乡、送培上门等方式，有效利用网络研修社区，推行 网上研修、校本研修和自主研修有机结合的混合培 训模式，建立 “联片研修共同体、学科研修协作体、网络研修帮扶体”，在形式多样的学习中帮助教师解决实际问题，促进学用结合。

3、严格标准，科学测评

一是 按照《中小学教师信息技术应用能力测评指南》要求，实行动态化测评，明确 诊断测评、培训测评和发展测评各环节的指标体系。

二是 建立 测评数据库，完整收集研训信息。培训机构及时根据测评数据调整培训计划，完善培训方案，确保培训地针对性和实效性。学校分析测评数据，找准短板，针对性地开展校本研修。教师根据测评结果，明确不足，查漏补缺，合理选学。

三是通过测评，正确 引导 教师，提升 其对信息技术的学习、应用意识，逐渐 形成 基于校本的“边工作、边学习、边实践、边提高”的 常态化 培训，做到“学中用，用中学”。

4、典型引导，推动应用

一是 采用 建设中小学“信息技术应用创新实验校”、“信息技术应用示范校”、“网络研修示范社区”、“信息技术应用名师课堂”等活动，评出5个应用创新实验校、10个优秀应用社区、50名优秀应用教师;

二是 开展 信息技术应用教学技能竞赛、优秀课例征集、示范课等活动引导教师信息技术能力提升工程的广泛开展，每学科 推出精品课例50节;

三是及时 总结 培训与应用中有价值的经验和成果，如教师研修体系、专家团队建设、工作服务机制、优秀教学资源等，生成 可推广、可复制 的系统性研训及应用体系，推进教师信息技术应用能力深入、可持续发展，形成良好应用氛围 。

五、培训对象

幼儿园、义务教育阶段全体教师。

六、培训时间

“能力提升工程”实施时间为2015年11月至2016年3月，2016年4月开展发展测评和项目实施绩效考评等工作。

七、培训方式

“能力提升工程”采取网络研修与集中研讨、送培到乡、现场实践相结合的混合式培训方式。

八、培训测评

2016年4月开展发展测评和项目实施绩效考评等工作。 学员参培测评：主要分培训测评和发展测评两部分，测评主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，最终达到以评促学、以评促用的培训目的。

培训测评和发展测评指标体系，将理论测评和实践应用测评相结合，理论测评由参训教师通过测评系统完成，实践应用测评由学校测评小组通过课堂实践完成，确保所有教师经过培训均有 提升。

项目实施绩效考评：根据教师个人、中小学校、乡镇(街道)不同主体的测评数据库，统计项目实施绩效考评，评选县级乡镇(学校)、优秀学员、优秀辅导教师、优秀“能力提升工程”工作者。

九、保障措施

1.组织保障。县教体局成立由局长为组长，相关股室和教师进修学校负责人为成员的“提升工程”领导小组，下设办公室具体负责项目推进工作，列入新时期中小学教师全员培训整体规划，做好与各项中小学教师专项培训的统筹与衔接，并纳入教师继续教育体系和教师教育绩效考核体系。各中小学校长是本校“提升工程”实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源、创造环境，为教师校本研修和信息技术应用能力提升奠定坚实基础。

2.绩效保障。建立“能力提升工程”教师个人、中小学校、乡镇(街道)不同主体的测评数据库，委托培训院校(机构)开展测评数据的统计和分析工作，定量分析和定性分析相结合，建立教师能力提升动态分析机制，并根据测评数据及时调整实施计划，确保全体教师应用能力得到提升;县教师进修学校根据测评数据制定完善培训方案，确保培训的针对性和实效性;中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开展校本研修。县教体局定期通报监测结果，重点加强中小学校推动信息技术应用工作 的监管评估，对在“提升工程”中实施较好的乡镇(街道)、学校和个人予以奖励。

3.经费保障。县教育行政部门按照政策从2013年新增生均经费60元中切块安排专项培训经费，开展信息技术应用能力先导性或持续性培训，加大教师信息技术应用能力提升培训方面的硬件建设，有计划安排中小学改善信息技术建设。中小学校要在学校公用经费中安排专项资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件，并持续开展信息技术应用能力校本培训，建立以校为单元的教师网络研修社区，推动培训的常态化。

4.制度保障。将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评指标体系;将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，形成教师积极参加信息技术能力培训和应用实践的激励机制;通过创新实验区、示范性网络研修社区、示范校建设和信息技术示范课评选、教学技能比赛等活动，充分发掘推广应用成果，形成良好的应用氛围。

十、职责界定

1.教体局职责。

(1)加强组织管理：成立领导小组，设立项目执行办公室。 (2)确立目标制定规划：按照上级要求，结合本地实际，明确目标，制定三年规划。

(3)结合当地实际制定学校信息技术设施配置方案，指导 学校制定具体制度保障落实到位，推进中小学教师信息技术应用能力实践应用。

(4)促进网络研修与校本研修相结合，教研与培训有机结合，每年组织一次信息技术应用能力技能竞赛，优秀学员评选活动。

(5)推动建设示范校、示范区。提高中小学校信息技术应用管理能力，调动广大教师参训和应用的积极性、主动性，促进全员培训顺利进行。

2.中心校及中小学校职责。

(1)按照相关要求，配合县教体局做好前期调研工作，并制定本校校规，以保证工程实施落实到位。

(2)学校要组织本校教师认真学习相关文件，出台相关措施，调动本校教师参训的积极性、主动性，鼓励和奖励教师参加信息技术应用能力提升培训。

(3)学校遴选教研组长或骨干教师，建立校级培训者队伍。参加县级培训机构的集中培训，对校级培训者进行专项培训，重点提升基于网络的校本研修指导能力。

(4)积极组织和指导本校教师进行信息技术课堂教学应用，开展信息技术和学科相融合的研究，努力提高课堂教学效率。

(5)组织对全校教师培训和应用能力的测评，开展优质课评比。

(6)积极争创示范校。

3.教师进修学校职责。

(1)做好前期调研，根据调研内容结合县教体局和培训机构协商具体实施方案。

(2)组织培训者培训，在乡镇学校遴选学员的基础上开展学员编班、聘任班级管理员，辅导教师工作。

(3)负责“国培计划”和其他专项计划开展50学时网络研修的组织与管理工作。

(4)建立以县级教师进修学校为主体的网络研修社区，积极配合培训机构做好能力测评工作，并监督和指导能力测评工作。

(5)指导中小学制定校本研修具体实施方案、做好校本研修规划。包括任务确立，日程安排，测评设置等内容。

(6)配合培训机构做好送培到乡活动，负责联系条件落后的乡镇开展送培到县活动。

4.网络平台职责。

(1)根据“两标准一指南”(即教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南)建设课程资源。提供的课程资源满足学员必修课程的学习需要，并提供充足选修课程资源，满足学员个性化学习需要。

(2)组建研修专家团队，做好平台的支持与服务，会同县教师进修学校做好学员学习管理与评价。

(3)做好远程学习诊断测评，数据统计，为县域培训管理 提供支持。

(4)做好培训测评数据的分析，并定期上报县教体局。 (5)组织专家基于教师网络研修社区建设情况，提供技术支持。

2015.09.28

第四篇：淇县法院六一儿童节开展关爱贫困儿童活动

作者：王毅宏

发布时间：2011-06-01 14:49:02

为深入开展“发扬传统、坚定信念、从严治警、执法为民”和“心连心做人民的好公仆”主题教育实践活动，贯彻落实“创先争优”活动以及服务社会，文明共建方针，“六一”儿童节来临之际，淇县法院的法官代表带着党组书记、院长袁希利的嘱托和全院干警捐款购买的书包、文具、儿童读物等学习用品看望慰问了西岗乡5名贫困儿童，为他们送去了全院干警的关怀和温暖，带去了真诚的节日问候与祝福。

六月一日上午，该院法官代表在院党组副书记、副院长李培忠、党组成员、纪检组长王荣坤的带领下，首先来到淇县西岗乡马湾村慰问贫困留守儿童赵峰。12岁的贫困留守儿童赵峰之父因车祸去世，母亲外出打工，他与70多岁的爷爷相依为命。法官们详细询问了孩子的学习、生活情况，并鼓励他努力学习，从小树立远大的理想，热爱党热爱祖国热爱人民，长大以后为祖国和人民贡献青春和力量，希望他在学校里尊敬师长，团结同学，热爱劳动，勤奋学习，锻炼体格，长大以后做一个德智体美社会主义合格的接班人，并转达了院长袁希利的问候，给其送去了书包文具书籍等礼物。随后，法院法官代表又来到西岗乡辛庄村看望慰问了贫困留守儿童郑彤彤、郑金元等四位贫困留守儿童，并将充满爱心的书包、文具、书籍等慰问品赠送给贫困儿童，孩子们捧着新书包和新文具，稚嫩的脸上露出纯真灿烂的笑容，表示一定认认真真学习、踏踏实实做人，好好学习，天天向上!

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编辑：王磊

第五篇：淇县高村镇阳光雨露幼儿园三年发展规划

(2015年-2017年)

孙姣姣

我园建园以来，在全体教职员工的共同努力下，在各级领导的关心和支持下，园所面貌呈现了科学、有趣、参与的特点，师资队伍的自身素质和教育水平正在日新月异地更替，科研能力也在逐步完善和成熟，使我们幼儿园的办学水平和社会声誉得到了很大的提高。为更好的培养幼儿良好素质，促进幼儿身心和谐全面发展，我园以科学管理、规范办园为基础，积极探索特色教育的课程模式，特制定2015—2017年三年发展规划。

一、指导思想

坚持党的教育方针，认真贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的宗旨，以“以人为本”的管理思想，探索创新型组织管理方法，实现创新型、人性化、智能化的管理;以“幼儿发展为本”的教育理念，深化科学课程改革，使课程适应每一位孩子的发展;以创新教师的培育为核心，合理导向、分层培养，建设一支结构合理、素质良好，具有现代教育思想的创新型、研究型的教师队伍;依托农村社区、联系家庭、整合教育资源，探索农村社区、家庭与幼儿园互动的教育模式，按照"务实奋进，争创一流"的工作要求，将我园办成环境一流、管理一流、师资一流、保教质量一流的幼儿园。

二、工作目标

积极营造充满人文精神的校园文化，树立“拥有开放心*营造人本情*浇灌科技树*结出智慧果”的园本思想和“引领幼儿生命的起点，架构幼儿智能的支点，点燃幼儿创新的亮点”的教育理念;以科研为先导深化教育改革，以“农村园本课程开发”为切入口，确立园本课程观，提升幼儿的生活知能，以儿童

身心为本，引领幼儿的智力潜能，努力把我园建成教育理念先进、组织管理科学、师资结构合理、幼儿发展主动、教育特色鲜明的有一定社会影响的幼儿园。把保障幼儿健康的身体和良好的心理作为幼儿园的首要任务和前提，培养自信开朗、合作明理、聪明博识、体魄健壮、人格健全的幼儿。

三、园况分析

(一)优势与长处

1、我园始建于2014年，办园质量、保教水平已得到了社会的一致公认，园舍环境、配套设备不断更新，使幼儿园环境设施一直处于较先进和较新颖的水平。

2、我园拥有一支敬业爱岗、结构合理的师资队伍。全园幼师学历以上的教师11人，35岁以下教师占100%。

3、今年，我园提出“以科研促教研、以教改促发展”的兴园思路，重视教科研工作的开展，论文《幼儿园识字教学初探》、《幼儿舞蹈教学研究》等荣获省级奖，它预示着我园的科研与教学逐步走向精品化。

(二)问题与压力

1、近年来，我镇新建两处幼儿园，生源竞争激烈，这对我们提出了更高的要求，我们必须进一步激发教师的内部动力，增强每位教职工的紧迫感、使命感、责任感。

2、幼儿园的“硬件”问题上，幼儿园基本教室的配备仍不到位，部分教室设施比较落后;虽创建了幼儿专用活动室，但缺少一定数量的现代化教学设备，还远远不能满足现代化教育的需要。

3、幼儿园空间不足，内存太小，直接或间接影响了我园的发展，开辟新天地，是我园目前面临的最大问题。

4、品牌特色的建立还有待于进一步优化，我园虽已确立了自己的特色教育，但由于实施时间不长，教师经验不足，效果还不是很好，仍需要进一步培训和提高。

四、三年(2015—2017年)办园总目标：

(一)2015年园务管理

1、办园思想端正，全心全意为家长、为幼儿服务，加强幼儿园的科学管理，园领导进一步加强学习，提高自身素质，更新观念，树立现代化意识、竞争意识、育人意识。提高幼儿园的管理水平，使幼儿园各项工作进一步规范化、制度化。

2、进一步健全卫生保健制度，幼儿体检合格率达90%以上。

3、强化目标管理，教师有学期任期工作目标，实行分层管理。 师资队伍建设

1、加强师德教育、安全教育，长抓落实。

2、教师学历合格率达到100%。普通话水平测试合格率达80%以上。

3、健全师德教育和师德考核制度，无体罚、歧视幼儿现象，进一步加强教师心理健康教育。 教育教学管理

1、深入学习新纲要，重点抓好教学常规工作及安全课，突出金脑速算课。

2、开展艺术教育特色教学，全园60%以上的教师都能参与到特色教育中来。

3、坚持以游戏为主要教育教学方式，以兴趣培养和习惯养成为主要目标。

4、认真细致地做好家长工作，继续办好微信家园沟通栏，使之真正成为家园连心桥。

5、签定安全责任书，无安全责任事故。

办园条件改善

1、对照省乡镇中心园标准，投资1300万元建设标准化幼儿园一座。

2、不断改善老园所环境，优化设施，做好园内美化绿化工作，使幼儿园整体布局更加合理，环境更加安全、美观。

(二)2016年园务管理

1、本着可持续发展的原则，运用发展的眼光，挖掘自身潜力，强化内涵建设，在课程改革、创特色教育、树自身品牌上下工夫。

2、建立以激励机制为核心的层级管理框架，强化计划----实施---检查---总结各环节，逐步实现管理手段的现代化。

3、坚持依法治园，进一步健全各类制度及考核细则。

4、合理布局幼儿园四周的装饰墙、宣传窗、盆景、花卉、草木等设施，绿化、美化、净化园区，争创“高村镇绿色园所”。 师资队伍建设

1、加强师资队伍建设，帮助教师确立专业发展目标，与每位教师签定目标任务书，年底将对照任务书进行考核，真正做到奖罚有依据，奖惩分明。

2、加强以塑造师德风范为中心的思想建设、弘扬崇高师德，优化教职工队伍。

3、加强以提高教师保教能力为中心的业务素质学习、培训，立足自培，不断提高教职工的专业能力及业务素养，教师普通话、计算机合格率达100%。

4、进一步建立健全教科研组织，争取人人有课题，人人有论文，获奖率高。 教育教学管理

1、加大对幼儿进行健康教育的研究，力求通过丰富多彩的活动使幼儿达到体能健康、心理健康和智能健康的金三角结构。

2、适应现代教育多元化发展的需要，充分开发优质资源并合理利用，如社区资源、家长资源、外校资源等，为幼儿全面发展提供更广阔全面的视野和空

间。

3、积极探索、研究适合本园实际的园本教材。

4、继续因地制宜地开展“托幼一体化”、“园本课程”等课题的研究，并卓有成效。

5、以幼儿园为整体，促进幼儿全面、和谐发展，继续进行幼儿艺术教育的探索与研究，形成园本特色。

6、进一步健全卫生保健制度，加强晨检、消毒工作，发现传染病做到早发现、早隔离、早预防、早治疗、早报告。

7、积极探索与家长共同教育的新方法、新途径，科学指导家庭教育，开拓新型、多元、多层的家教指导模式。 办园条件改善

1、投入资金美化校园环境，营造良好的教育文化氛围。

2、努力改善办园条件：进一步调整幼儿园的整体布局，充分利用空间，为幼儿创设良好的学习、游戏环境。

3、继续添置适合幼儿、托儿年龄特点的室内外玩具。

(三)2017年园务管理

1、进一步加强幼儿园内涵建设，以一流的师资、一流的环境、一流的服务创品牌，树特色，将幼儿园建设成为一流的优质园，

2、配置美术劳技室、室内专用游戏室、陈列室等。

3、创建良好的园风、教风、学风，创设积极向上、健康和谐、富有活力与创新意识的园区文化。争创“高村镇文明单位”。

4、进一步加强班子成员自身建设，以班子成员的人格魅力来影响教职员工，进行情感管理。

5、加大宣传力度，拓展教育渠道，吸取社会教育力量，筹措幼儿园发展经费，继续进行改善办园条件。

师资队伍建设

1、加强学习，利用多种途径帮助教师树立新型的现代教育观念，实现新时期教师角色的转换，成为终身的学习者、生命的关怀者、平等的交往者、宽容的教育者，并引领教师逐步从传统的教授型向科研型、学者型发展。

2、切实做好师资培训工作，提高教师的专业化水平及文化素养加强园本课程培训，继续搞好幼儿园艺术特色教育。 教育教学管理

1、贯彻《纲要》，更新观念，把社区教育、家庭教育、亲子教育有机融合，构筑沟通平台，实施家园社区共育。

2、以金脑速算课的开发为中心，根据研究中遇到的实际问题，深入细致地进行研究，并整理出一套具有园本特色的课程，教师人人参与并能积极开展推广金脑速算课程工作，并具有实效。。

3、重视对保教常规工作的多元化评价，加强保教工作的考核，严格执行“计划-落实-检查-反馈”的四环运行方法，提高保教质量。

4.做好幼儿个人档案，并设计成光盘，录下幼儿三年成长的轨迹。

5、通过0-3岁婴幼儿教育工程，向社区、农村提供学前教育咨询，建立本园网站，进一步增进与社区、农村的联系和互动，逐步形成幼儿园为主导、家长参与、社区支持的一体化格局。 办园条件改善

进一步改善办园条件，做好幼儿园的扩建工作。有一定规模和人数、班级增加至10个及以上。