有效教学的高效课堂

第一篇：有效教学的高效课堂

高效课堂与有效教学模式的研究

《初中生数学反思能力培养的策略》 ----------高效课堂与有效教学模式的研究

在2013年9月份，我们数学组申请了宝鸡市《高效课堂与有效教学模式》的研究，通过一年的努力，我们的课题取得了一定成果。导学案在实施过程中呈现出它特有的优势。现总结如下： 一 、保证预习的效率，提高课堂效果

学生预习的效果好不好，一是规范要求做得够不够，学生觉得预习与不预习一个样，就不预习了。在导学案一体化设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在导学案中。这样，学生参照导学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的预习确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的也不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。 二 、 突出了学生学的主体地位

在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率。一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。

三、 解决了预设和生成之间的矛盾。

在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答;要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。

四、注重了学习结果的反馈与反思。

在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在导学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。虽然导学案一体化在有效教学上对于学生“学什么，如何学，学到什么程度”都能进行有效的监控，但在具体的操作实践过程中，仍存在一些不足之处。 例如整个课堂授课环节被固定，学生在课堂学习上完全了解课堂的整个教学过程，对于预习时已将知识完全掌握的学生来说，整个课堂过程缺乏新鲜感。另一方面，随堂自测需要教师对每一个学生的认知水平和认知特点十分了解才能设计得更加科学，更具有针对性和有效性。整齐划一的作业与巩固练习，难以对学生进行分层次教学，在因材施教上略有不足。

总之，在教学案一体化设计上，需要老师既重视教的过程，又要重视学的过程，将可以解决的基础知识交由学生自主解决，而将课堂的重点放在提升学生能力上。如何达到二者的平衡，还需要在实践的基础上不断加以完善。我们将进一步总结经验，在提高课堂有效性方面继续努力。我们全体数学组的成员在课题研究过程中做到及时研究及时反思。

我们研究这个课题的目的是为了肩负增效。所以我们的思想要解放，转变传统的观念，减负后，要在增效上做文章，如何增效，要让教师展开大讨论，增效要激发学生学习的兴趣，在教学中，教师语言精炼，抑扬顿挫，富有情感，精讲精练，达到“一语启发，一语激情，一语解惑，”的效果。学生在愉快的氛围中学习，激情满怀，自主学习，合作交流，探究创新。教师心中有学生，心中有教材，面向全体，低起点，小坡度，快节奏，高效率，高质量，先学后教，当堂巩固，堂堂清，课课清，天天清，周周清，月月清。课堂教学的效率就会提高，学生的综合素质，创新能力就会提高。

第二篇：有效的教学设计是高效课堂基础

在素质教育下，构建快乐、高效的课堂是我们追求的目标。多年的教学实践中，我深深感受到了有效的教学设计是高效课堂的基础。如何设计出一节好课呢?

1.认真钻研教材

课前我们要深入钻研教材，认真阅读教师教学用书，做到吃透教材，即理解把握好教学内容，理解编者的编写意图，把握教学的重点、难点，教学目标。如果吃不透教材，我们的教学设计有可能出现偏离教学目标，重点不突出，难点得不到突破，或是重点、非重点颠倒等现象，这样的教学设计怎能上出一堂好课呢?

2.精设教案

设计教案要建立在深钻教材和了解学生的基础上，前面分析了钻研教材的重要性，在此还要提出，教学设计要考虑到本班学生的实际水平，即：本节教学内容的认知前提学生了解多少、掌握怎样，有哪些活动经验等，也是就准确把握教学的起点，找准学生的最近发展区，从而去设计教学。如果教学设计和学生实际水平脱节，过低，学生没有兴趣;过高，学生难以解决，会打击学生学习的积极性。不管哪种情况都难以完成知识、能力、情感等几个方面的教学目标，当然收不到好的教学效果。所以我们在进行教学设计时，一定要在吃透教材，了解学生认知基础与已有知识经验的基础上，设计好教学目标，教学策略，中间环节重点设计如何突出教学重点，突破教学难点，用什么样的组织形式组织教学，达到怎样的效果等。练习环节的设计要考虑什么样的练习题能有效的巩固基础知识，形成基本技能，什么样的题目能有效的提升学生解决问题的水平，拓展学生思维;什么样的练习形式能调动起学生学习的积极性，让学生能始终保持课堂饱满的学习热情等。总之，每个教学环节都要围绕学生高效的学习而设计。

第三篇：如何提高课堂教学的有效性，打造高效课堂？

首先要把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的允许问;不同意的允许争论;教师错了的允许批评;甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。

再者要把学习的主动权交给学生。有这么个故事：一位父亲陪他2岁多的儿子去逛超市，同时他也总是认为儿子也喜爱超市，可每次逛超市时孩子的哭闹、不安等情绪又令他费解。终于有一天，孩子在超市摔倒了，这时，父亲赶紧蹲下身去扶小孩，也正是在这一瞬间，父亲忽然发现了什么。原来从孩子的高度看到的超市几乎是闪动的篮子和人的裤腿等，怪不得孩子每次到超市时总是很胆怯、很害怕地紧抓父亲的裤腿不放。至此后，父亲每次去超市时总是把孩子挺在肩膀上，那么，这时孩子眼中的超市是令他流连忘返的琳琅满目的商品。

同样道理，在教学过程中，我们必须重视学生的 主体地位。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。 现在的教学不允许孤军奋战，每个教师的力量十分有限，要提高整体的实力就必须协同作战，备课组建设对学科的发展十分重要，备课组要加强教师的分工与合作，要各自承担一定的教研任务。既讲个人改革创新，更倡导集体合作共赢。

为了增强教研的实效性，必须完成六项任务：1.课程分析;2.学情分析;3.设计理念;4.学习目标;5.教学流程;6.课后反思。之后由备课组其他教师进行补充，全体参与，群策群力，智慧共享，共同提高。

制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，一定立足学生的角度思考。从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境激发学生的学习兴趣。提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面注意。对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解，研究学生学习的困难点。教学设计中要有“学法设计”，真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生。

在集体备课时，仍把重难点在展示汇报环节的具体体现作为重点来准备，学生说到了怎么处理，汇报不到如何点拨„„从而做到运筹帷幄，成竹在胸，让预设和生成同时在课堂中闪光。备规律、备学法、备要点、备启示，分专题备课、说课，极大地调动了科任教师参与校本研训的积极性，教研活动也成为同头教师交流切磋的时机和平台。尤其有效地克服了教师个体教学内容的随意增删和发挥，使课堂教学有效性具备了必要的前提。

罗曼.罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。” 教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，他应该如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;他应当如星辰，远望象一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应该“照亮”自己时，便会在自我完善的境界中，去寻找一种生命的意义和追求。

回顾历程，我们深深的体会到：打造高效课堂绝不是搞形式主义、花架子，一定要务实，下真功夫。打造高效课堂是永恒的课题，我们还要继续坚持下去，并虚心地学习别人的先进经验，争取取得更理想的成绩。

第四篇：实现小学数学高效课堂教学的有效途径

摘 要：数学能够训练逻辑思维，提升智力发育质量，小学生的数学高效收益尤为关键。在实际讲授时，教师需要激发学生的好奇心，导引其浓厚兴趣，自发学习。创建浓郁的活泼、怀疑、新奇的课堂空间，可使学生神游其中，体会数学之美、数学之奇，感悟数学的魔力。

关键词：数学教学;高效课堂;课堂环境

当前，教育的深化改革渐显急迫，而数学作为基础性的学科，其课堂建设呈现灵活、自由的势态，更关注学生的兴趣、情绪。教师在实际讲授时，需要激发学生的好奇心，导引其浓厚兴趣，创建浓郁的活泼、怀疑、新奇的课堂空间，激活学生的智慧大门。怎样创设一个高效、创新的数学课堂盛宴，让数学舞动起来呢?

一、立足生活，植入实际，创设情境，激活氛围

数学脱离不了生活，它就在生活之中，关涉着生活的方方面面，教材中的诸多案例即是对生活的提取，故而，授课者必须意识到这一学科的本质属性，让实际生活说话，或是导引，或是植入，或是创设，或是模拟，均借助于学生熟悉的模式，使之便于理解掌握。亦可借助于发散思维，发挥学生探索问题的好奇心，找出生活中的数学问题。这种置换的模式，能够深化学生对数学的理解。教师要熟知小学生发展阶段，注重把控其心理动态，积极激活活泼好奇特质，调动兴趣，促使建构“玩味十足”的课堂。如，讲授《轴对称图形》时，即可借助于“小蜻蜓、小蝴蝶、树叶可以是一家人吗”的问题创设，导入课文，激发学生的好奇心，吸引学生目光至图形的观察上。

二、培育实践精神，提升学生的认识水平，注重理性思维

按照费赖登塔尔理解，教师应积极培育学生的实践精神。小学生多感性思维，少理性思维，这就需要借助于繁复的图物，激发学生调动手脚，借助于测算、画图、拼凑实践，领会数学奥妙。如，在讲授“三角形的认识”该课时，鉴于其理论课的枯燥性质，我找学生手拿彩带，上台在黑板上拼凑三角形，在大家的注视下，学生意识到三幅图中，只有(1)和(3)才能称之为三角，而(2)即使拥有三线，却缺失了相交要素，就不能称之为三角。可见，概念呼之而出，即“用三条线段围成的图形”。动手操作，参与其中，既切合了小学生好奇易动的特质，又提升了其理性思维能力。

三、互动教学，创造和谐、自由的课堂环境

小学生的发展阶段，决定了其课堂是开放式的、活跃性的特质，故而，借助于最为频繁接触学生的课堂，推进教学革新极为便捷，也是检验效益最佳的举措。互动型教学，适合小学生的心理诉求，有助于共赢。这种探讨模式，势必展示真实自我，学生能够针对教师的问题，或分组讨论，或针锋相对，或激烈辩论，或低声商量，开放的模式利于碰撞智慧的火花，发扬个性思维，促进学生的发展。对于一些学困生，可以适时激励，多加交谈，让其敢说敢挣。例如，在进行“分类知识”的讲授时，我打乱50支在颜色、类型、长短存有差异的铅笔，让学生自主分类。观察学生的分类依据，适时点拨，深化印象。

四、天生我才学数学，自信助力学好数学

学生的数学态度，决定了其数学好坏程度。如，本班某位男生，不仅基础不牢固，而且数学态度模糊，甚至扭曲对面子与请教的理解，视请教别人为丢面子，在情绪上极度排斥。对问题是一知半解，似懂非懂，性情毛躁。对于这种不仅学习上存在着诸多问题，而且在情绪上抵触情节颇为严重的学生，我借助于优先锻炼的手段。一开始，让其认真写好字，端正大体，从一手好字着手，逐渐加入作业成分，题题渐序，立即核查，错题再做，直至明白，渐渐牵引出其自信，此时，一旦发掘其优势，立即褒扬。如此，他会有成功的自豪感，耐心学习，虚心请教，懂得自己知识有限，必须广博采众家之长，慢慢的，他学习进步，情绪状态良好。

五、实行褒扬机制，利用好此类强力催化剂

对于小学生，要尽可能地实行褒扬法，鉴于年龄的特殊性，学困生不能视而不见，更不能加之打击。多创设机会，逐渐树立学的信心，缓解学困生的畏惧情绪，多从有益的视角，评价其课堂表现，激励信心，渐序扭转学困生“破摔”心理。这种褒扬激励法，不局限于以成绩看人，而从更宏观的视阈审视学生的优势，注重更加均衡地看人，使学生放开心，大胆表达。这样既能够激活数学课堂的生命力，又能够使学生各展才能，各抒己见，激发碰撞灵感的火花。如，进行定时定量练习时，发放奖励“小红花”，多与学困生沟通，言语赞美。小学生的参与热情立即高涨，渐渐会主动探索，自发苦学，脱离原有的学困情境，迈入“乐学”之境。

综上所论，在进行小学数学的讲授时，必须立足于生活，植入实际，创设情境，注重质疑性、激发性、创新性的环境营造，让学生尽可能施展。在实践时，培养动手能力，切实感受数学之乐。可见，一个和谐、自由的授课环境，一方面能够使学生易于理解知识、掌握技法，另一方面也强化了学生的内在感悟，在精神上享受，这是一次对学生综合素养的开发培育过程。

编辑 韩 晓

第五篇：探析构建高效初中语文课堂教学的有效策略

【摘要】实施初中语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，新课标对课堂教学提出了更高的要求，要想提高课堂教学的效率，首先应当优化语文课堂教学，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

【关键词】初中语文;高效课堂;教学

传统的课堂教学评价侧重于教师讲授功底的高低，如教师基本功占30%，教学过程占60%，教学效果只占10%。如何提高教学效率是当前教育工作者们最为关注的话题，而且也是语文教育改革的一个至关重要的课题。而所谓的高效，就是要在课堂有限的45分钟内，最大限度地、最完美地完成教学任务，达成教书育人的目标。而如何打造高效的初中语文教学课堂呢?仁者见仁，智者见智。以下几点是值得和大家共同商榷的：营造和谐欢快的学习氛围，激发学生的学习兴趣;应用丰富多彩的教学方法，充分调动学生的学习兴趣;放开束缚，让学生自由、自主学习，使学生成为课堂主人。而新课程理念下课堂评价的指导思想是，在教师提供的条件或创设的特定情境下，每个学生自我发现了多少新知识，在这一过程中又发现了多少解决问题的策略与途径。

一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率

1.营造活跃式的课堂氛围

研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远的《天净沙?秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上的学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松地掌握了知识，从而提高了教学效率。

2.营造和谐平等的教学氛围

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率

《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。

1.巧妙的导

如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大提高了学习效率。

2.趣味的想

丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。

如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面的情节不了解，所以想象出的话剧结局是多种多样，极具个性色彩。

3.多样的写

运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等作文训练的方式发展学生的创造性想象。

4.创意的画

如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画，学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。

三、教学形式灵活多样是促进高效课堂的关键

著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。小组合作学习作为现今课堂上主要的教学形式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。

总之，实施初中语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，新课标对课堂教学提出了更高的要求，要想提高课堂教学的效率，首先应当优化语文课堂教学，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。所以，我们一定要勇敢地去迎接新课改的挑战，通过我们的不断学习与实践，一定能提高我们的课堂教学效率，把新课改推向一个新的领域，也才能不辜负历史和时代赋予我们的使命。