让我们的生命更有价值

2023-02-12

第一篇：让我们的生命更有价值

《让我们的生命更有价值》教案——第二课时

《迈好青春第一步》教案

教学目标

1.了解青春是美好的年华，激发热爱青春的激情。 2.学会如何珍惜美好的青春年华，迈好青春第一步。 3. 树立远大的目标，实现自己的人生价值。

教学重点

“让青春更美丽”

教学难点

“让青春更美丽”

教学方法

情境体验法、多媒体教学法课前准备

搜集有关青春教育的图片、诗歌、散文等材料;制作精美的多媒体课件，用现代化的教学手段，把知识转化为生活情境，让学生观察感悟、表演体验，进而激发学生的学习兴趣，引导学生从感性认识到理性反思，进而升华情感、激扬青春。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”

想一想：毛泽东的这则名言说明了什么?

(青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期;青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光。)

二、新授

环节一：情景创设自主感悟(展示青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光的相关图片)

问：探究话题：结合图文、音乐，想想为什么说青春是美好的? 学生：结合图片、歌词、散文，感悟、总结、展示。

教师：点拨、评价，精析、归纳，梳理青春时节的三个主要特点。

散文欣赏--为青春喝彩：(使用“学乐师生”APP拍照，分享给全班同学)

有一种说法很耐人寻味：世界上有两种东西，当你失掉他们后才会发现其价值，那就是清楚和健康。

青春是一种令人羡慕的资本。凭着健康的体魄，你可以支撑起一方蔚蓝的天空;凭着旺盛的精力，你可以开垦出一片神奇的土地;凭着巨大的潜力，你可以变得出类拔萃，令人刮目„„ 环节二：师生互动合作探究

英国有一位哲学家无意间在建筑工地碰到三个正在砌筑的青年工人，于是问：“你们在干什么?”第一个工人头也不抬地说：“我在砌砖。第二个工人抬了抬头说：“我在砌一堵墙。”第三个人热情洋溢满怀憧憬

地说：“我在建一座雄伟的殿堂。” 听完回答，哲学家马上就判断这三个人的未来，第一个心中只有砖，他一辈子能把砖砌好就不错了;第二个眼中有墙，心中有墙，好好干或许能当一个工头、技术员;惟有第三位才会有更大的作为，因为他有更大的目标，他的心中有一座殿堂。果然30年后，第三个人成为英国最著名的建筑师。思考：为什么第三个工人能成为著名的建筑师?这对咱们大家有何启示?

温馨提示：理想是人生的奋斗目标和指路明灯，是催人奋进的巨大力量。我们要树立远大理想，追求积极向上的人生目标。环节三：回归生活，拓展升华

(一)辨析：我们人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造

我们今天的学习与创造生命的价值没有多大的联系。议一议：自己同意谁的观点?说说理由。

点拨：我们要让青春更美丽，就应该努力提高自身素质，不断完善自我。

(二)读一读，说一说(阅读教材P21页材料，思健的故事”讨论回答问题)

这份材料说明了什么? (说明人生的价值靠行动实现，需从现在做起)

对我们来说，从小事做起，从现在做起，具体体现在哪些方面?

(认真对待每一堂课、每一次锻炼、每一次活动;在家中、在学校、在社会，努力做有益他人、社会的事，让我们生命的每一天都添上亮丽的色彩。)

三、练习

著名桥梁专家茅以升11岁那年，家乡南京秦淮河上的文德桥因乡亲桥上观看端午节赛龙舟而垮塌了。这个不幸的事件，使他立志在长大后为人们建造结实的桥梁。4年后，他考入唐山路矿学堂学习土木工程并在毕业考试中获得了全校第一名。后来又以优异成绩考取了清华学堂招收的官费留美研究生。学成回国后，他以满腔的爱国热忱，主持修建了我国第一座现代化大桥———钱塘江大桥。解放后，他又为兴建武汉长江大桥和人民大会堂做出了卓越的贡献。

(1)茅以升的人生经历和取得的成就，给我们怎样的启示? (2)青少年应该怎样向他学习，创造有意义的人生?

三、总结

青春是一笔弥足珍贵的财富，时间老人把它做了最精确的均分，给每个人仅有一份，不论贵贱尊卑，智愚富贫。你的一生只拥有一次，因而才有了“花无重开日，人无再少年”，“百年容易过，青春不再来”的忠告，才有了“莫等闲，白了少年头，空悲切”的感慨，才有了“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”的劝勉。

拥有青春，就拥有了一份潇洒河风流，拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。请为我们的青春喝彩!

四、作业

搜集关于青春的箴言：

评出最佳的两句，写在课本下面的横线上!

五、板书迈好青春第一步

一、青春——花样年华

二、让青春更美丽 (1)树立远大理想 (2)珍惜时光

(3)培养创新精神和实践能力 (4)从小事做起，从现在做起

第二篇：让感悟更有价值

[内容摘要] 小学阅读教学内容的价值取向，与小学生在学习过程中的独特体验是一对矛盾的统一体。既能尊重学生独特体验，又能把握文本价值取向，对提升学生的语文素养、培养正确的人生观与价值观无疑具有重要意义。本文通过从引导学生对文本的多元解读、激活学生对文本的独特回应、促使学生对文本的价值体验等三方面探讨了小学语文阅读教学中促进学生独特感悟的有效策略。 [关键词] 阅读独特感悟价值取向

一、透视阅读课的教学现场：感悟失衡

《狐狸和乌鸦》教学中，有这样一个教学片段：

师：故事学完了，读了狐狸和乌鸦的对话，请你说说自己有什么感受?

生：乌鸦真是个大傻瓜，怎么能听狐狸的哄骗呢?

生：狐狸的口才很好，说的话一次比一次动听，最后把乌鸦的肉骗到了手。

生：狐狸很聪明，知道乌鸦爱听好话，而且狐狸善于观言察色，不断改变说话内容直到乌鸦开口，把肉骗走。

生：狐狸太狡猾了，它总是干坏事。

师：同学们真能干，充分开动脑筋，想得好，说得棒

……

透视此教学片段，不难发现阅读感悟的失衡：片面理解“培养创新精神”、“阅读是学生的个性化行为”、“应尊重学生在学习过程中的独特体验”等原则，片面强调学生在阅读中的独特体验，而忽视文本的价值取向，甚至对学生的错误体验，不作评判，缺乏正确的引导。如果我们的语文教师尊重了学生的独特体验，但忽视了正确引导，没有让学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值取向。那么让学生如何看待现实生活中假、冒、骗的行为?

其实，在课堂教学中，这些现象还是很普遍的：老师眼里仅仅盯着答案的“多元”“独特”，追求课堂气氛的“活跃”“热闹”，忽视“价值取向”的引导。

我们再来看看《我家住在大海边》中的一个教学片断：

师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样?

生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。

生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀!(后面几个孩子的意思大体也是这样)

师：还有谁想说说自己的感受呢?

生：家住海边很潮湿。

生：经常去赶海挺有意思。

生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。

生：现在的大海污染得很厉害，住在海边才没意思呢!

生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。(教师对每种答案都点头肯定或微笑认同) ……

该案例中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，老师其实想让孩子说说住在大海边是多么的幸福，但孩子的发言越来越脱离文本承载的教育价值，而教师却没有及时地进行评价与引导。这种独特体验已经走入了误区。开放性的独特体验在于拓展学生的视野，激活学生的生活经验，更在于对问题本身的深化与提升，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣。

教师在进行教学时要把握一个度：独特体验要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。如若不然，留在学生脑海中的只有各种各样的知识，而对承载这些知识的语言及表达方式却一无所知，更谈不上人文精神的感受，那样的语文课，将会使学生习得无影，习得无度，就将不再姓“语”了。

如果我们仅仅为了学生的独特体验而忽视了文本研读中产生的价值取向，那就会使学生失去判断对错的能力，如果我们为了文本的价值取向而遏制学生的独特体验，就会使课堂脱离社会需求，造成阅读教学中价值观的呆板与滞后。由此看出，正确的价值取向与学生们的独特体验两者是同等重要的一个天平的两端。那么，如何调和文本的价值取向与学生独特体验之间的矛盾，使天平两端平衡，是值得我们每一个语文教师深思的问题。

每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端;每个儿童都应该接受良好的基础教育;每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。无论是教育界或是家长现在都已经认可幼儿教育的重要性。教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。在我国，教育幼儿已成为一项伟大的国家事业。

第三篇：怎样让地理课堂更有价值

地理组的工作总结

怎样让地理课堂更有价值

——记商都二中“Y+Z”课堂教学模式探索实施心得体会

由于我们组的教师不是科本生，再加上中考分值占的比例小，所以地理课在大多数家长、学生心中被冠以“副科”这一不太好听的说法，因此学生不重视，学习不肯下功夫，在校领导的支持和帮助下，我们组的教师一方面努力实践着高效课堂改革的思想理念，另一方面，全组成员一直都在学习、思考、尝试、改变中不断完善我们的课堂教学，我们用心追求着“智慧+艺术”的教学方式，于是在“苦干+巧干”的磨练过程中，不断地累积并总结出一些较为实用的经验与方法，逐步形成了我们地理组特有的教学风格。实践表明：我们的教学风格学生亲睐，学校认可，教学效率相对较高。下面我从三个方面就我们的教学风格与各位教师进行交流，以求共勉。

一.形成风格的精神动力：爱心、信心、耐心、匠心。

在我看来，想要成为一名好的地理教师，首先必须具备作为教师的深厚的教学修养。在教学生涯中，我们默默地奉献着自己的爱心、耐心地对待每一个学生、努力培植着他们的信心、适时地传授给他们生活学习的匠心。 (1)奉学生以爱心。

奉学生以爱心，是师生心灵沟通的桥梁，是解决教育上疑难病症的万能钥匙。不管什么样的学生，爱是最好的教育。只有爱学生，才能接近学生，了解学生;只有爱学生，才会喜欢学生，赞赏学生。所以在平时的教学工作中，我们始终关注着每一个学生。在我们的眼里，在我们的心里，真的没有好学生和坏学生之分，我们是真心的喜欢着每一个学生，欣赏着他们的长处，修正着他们的不足。真诚鼓励每位学生发言。我们努力地熟记各自班的学生的名字，记住了名字了，不用

1 在过去看值日表，孩子们好高兴了，说老师能认得我是谁了。 (2)植学生以信心

对每一个学生充满信心，不断挖掘学生的长处，营造学生成功的舞台与机会，是学生不断增强其自信心的关键所在。作为教师要始终对学生、对自己充满信心!因为“老师的信心是给学生最好的暗示!许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度。感受最深的还是张娟娟老师，在她执讲的地理课中，始终是面带微笑，鼓励激发学生的主动性，鼓励个人发言，声音抑扬顿挫，轻重点把握到位，主动接近发言者，掌声多次响起，师生互动紧张有序，课堂效率高，直接表现在学生踊跃而准确的回答上，在“拓展应用训练环节”看似冷场，但学生经过思考后的交流活动再次将课堂引入了高潮。可以说这节课在我的脑海中留下的印象是无比的深刻，深受感染的同时也激发了我们向她学习的动力。”无论中考、统考地理平均成绩一直都高于兄弟学校，这个成功我们想更多的是源于我们对学困生信心的培植。我们常以一些较简单问题让他们回答，即使回答错了，也肯定他们敢于回答的精神，并尽可能找到他们回答中的合理部分加以肯定，作为教师，及时抓住学生的闪光点，对其肯定、表扬和鼓励，消除他们的心理压力，让他们相信只要我举手回答问题，就是一种勇气、一份自信;渐渐地他们就变被动回答为主动举手参与讨论了。我帮助他们一起制定阶段性的地理学习计划，一小步一小步地促成他们的进步，让他们逐步树立起对地理学习的信心。在平时的教学过程中，对于他们提出的任何一个问题我总是不厌其烦地给予分析和指导。课堂上我也尽可能地给予机会，让他们感受被重视、被关注的幸福感!一句表扬，一个微笑都能给了他们追求进步的勇气和信心。

(3)待学生以耐心。

2 每个青年教师都渴望着成功，但是这种期盼往往会形成一种急于求成的心理。因此，作为一名青年教师，尤其不能急功近利，而是要认识到自身发展的过程性、学生个性的差异性和心性变化的不易性。待学生以耐心实际上就是给学生以获得进步的时间和机会。08届39班有一位男生数理化语数外成绩特好而地理成绩不好，葛爱萍老师耐心地跟他交流，帮助他解决心理上的问题，坚持帮他补习地理，适时的给他暗示鼓励： “你是有实力的，”，葛老师慢慢得到了这位同学的信任，这位同学对学好地理充满了自信，最后他的地理成绩大大提高，这个尖子生，没有因为地理成绩拉分，顺利进入理想的高中，回来学校时他对葛爱萍老师说：“老师，是你的耐心，使我解除了心理障碍，让我取得了成功!”还有许多上高中学地理的同学，回来对我们说：老师是你让我们坚持不懈地画图，我现在学习地理很轻松。

(4)授学生以匠心。

其实，作为一名教师，我们对学生最大的希望就是：首先做一个健康幸福快乐的人，做一个高素质的人，然后做一个有成就的人。因为只有具备了良好的素质，才能促进他们学科成绩的不断进步。所以教师首先应该通过自己独到的体悟，传授给学生在成长发展过程中最需要的也最有价值的生活、学习、处事、处世之法，教师应该通过自身的人格影响、引导学生，逐步让他们感悟并形成积极的人生价值观。因此，作为一名地理教师，我们认为“为人师表”的作用是巨大的，所以始终做到言而有信，行而有效。

二.展现风格，特色创新：习惯、归还、运用、发展。

近年来了，在地理教学过程中，我们全组成员的坚持不断的学习、思考、实践，最终我们形成了自己的教学特色和教学风格。

(1)培养学生良好的学习习惯，让学生在学海中荡起方法之舟。

3 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是地理课程标准的重要任务之一。初中学生同样需要重视学习习惯的培养。我们始终关注着每一个细节，上每一节课我们要求学生都要拿上所学的课本，否则就的陪老师站一节课，对于如何听课、摘记、作业、纠错、订正、预习、复习;如何做计划、定目标等都的进行阶段性的训练，一段的时间后从而使他们养成了良好的学习习惯。同学们良好的学习习惯一旦形成，高质量的课堂教学自然会水到渠成。 (2)以学定教，将学习的主动权交还和学生，牢固树立“主导、主体”观念，尊重学生个体差异，并严格要求每一位学生。

“教师是主导，学生是主体”，我们的理解就是在教学中老师勤于课前、懒与课堂、思与课后，在课堂上从过去的“独舞”、再经过一段时间的“师生共舞”，最终要促成了“生生群舞。教师精心备课、认真上课、精选作业的依据，是学生的需要，一切应该围绕学生，以分析学生的实际情况为基础。要因人而宜，针对不同的对象实施不同的教学手段，以便能更好地发挥学生的主体作用，达到教学的手段最佳化。在教学中我们组一直坚持以学定教，归还学生所属，将时间还给学生，将探究权还给学生，将学习权还给学生，将说话权还给学生，，将发展权还给学生。因为只有这样，学生才能从自身的角度出发，最大限度地发挥自己。而课堂，更是实现这一目标的主阵地。在课堂上，教师讲授的时间有限制，一般情况下，教师每一节课的讲授的时间不超过15分钟，这样，学生就有了充分的思考、探究、参与的时间。学生是学习的主体，只有学生拥有了足够的时间，课堂教学的效率才能得到提高。当然，提倡学生的主体意识，并不是忽视教师的“导”教师讲授的时间短了，就要事先进行充分预设，讲什么，怎么讲，什么时候讲，讲到什么程度，这些都要精心策划。教师要通过巧妙的诱导，设疑、激发、点拨、总结去培养学生的兴趣，启发学生的思维。只有把时间还给学生，课堂效率才能真正的

4 提高，否则，学生的自主学习，主动参与，合作探究，总结提升等，都将变成空谈。传统课堂以教师为中心，缺乏民主气氛，师生之间很难实现平等对话。现在这学习的主动权掌握在学生手里，学生就有了强烈的主体意识，参与意识，课堂效率自然会大大的提高。教师“一言堂”的课堂中，学生的任务就是听和记，没有说话权。即使能够发言的学生，也是仅仅的几个人，几句话而已。而Y+Z”课堂教学模式要求教师把话语权还给学生，要捍卫学生的发言权，保证学生发言的时间，提高学生的发言的质量，关注学生的参与程度，学生有了充分的话语权，就有利于调动他们学习的积极性，他们可以大胆展示、激情点评，追问质疑，在多年的课堂教学实践中，我们一直都在倾心打造着如此富有个性特色，充满知识情趣的课堂，我们积极倡导丰富多彩的课堂，希望运用多种教学手段来提高学生的学习兴趣，希望他们上每一节课都快乐，鼓励学生积极勇敢，大胆思维，踊跃参与。让每一个学生都有强烈的锻炼和发展意识。来自我所带的9

7、9

9、10

4、宏志四个班级的反馈信息表明：Y +Z模式的地理课堂教学深的学生们的喜爱，且教学效果也在日益增进。

(3)着眼学生发展，注重培养学生理论联系实际能力。

新课程改革强调要把学生作为课堂教学的主体，要以学生的合作性学习为主，要通过各种形式让学生从实际经验出发，联系社会，联系人生，从而培养学生健全的人格，发展学生各方面的能力。为了追求这一目标，我们通过研究学生的心理、兴趣、爱好、个性特点等，采用各种方法，勇敢地探索“生活化”的地理教学模式，想方设法为学生创设生活化的地理学习情景和氛围，鼓励学生积极尝试、主动参与、自我探究、主动实践，自我实现，让学生在活动中感受、学习，在学习中运用，在运用中发展，不断提高地理学习的能力，不断提高自身运用地理应用的能力。比如我们组举办了七八年级地理手抄报大赛，在学校领导的支持

5 和班主任的积极配合下，并取得了成功，地理手抄报是学习地理的很好形式，通过编办地理手抄报既培养了学生写稿、组稿、编辑、美工、排版等多方面的综合能力，也调动了学生学习地理的积极性，同时也培养了学生积极思维的习惯，拓展了学生地理知识的视野。使同学们更加热爱祖国、关注世界。下个学期为了继续强化学生学习兴趣，我们将举办一次地理知识综合竞赛。三.锻炼风格，苦乐体验：踏实、尽心、尽力、无怨

“踏踏实实、尽心尽心、无怨无悔”是我们组成员的最大感受。我们总是抓住每一个锻炼和学习的机会，坚持不懈，努力向上。 (1)尝试就孕育着机会。

我们一直信奉这句话：把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。近年来，我校大大小小公开课此起彼伏，不同形式的汇报，接连不断。组里的教师竭力地珍惜、并把握每一次机会。我们都会尽力去听，尽力去学。探索追求适合新课程理念的教学效果，多次开设新教材的展示课、示范课，另外我们组课题《肢体教具在地理教学中应用课题研究》也有了突破性的进展。我们努力追求着以课题带动教学科研、以教学科研促进教学实践的地理教学效果。虽然这其中充满了艰辛和劳累，但一份耕耘终有一份收获。因为我们深深懂得：尝试就孕育着机会，拥有机会就意味着成功。如今，面对新课程实践的无限可能性，我们并没有退缩，同样以高昂的激情投身其中，大胆尝试。我们努力地把握、珍惜着每一次机会!在这十几年里，大大小小的几乎每个学期都开;的讲座也几乎年年都作。每一件要做的和必须做的事情，我们都会尽力去尝试，，

(2)坚持就意味着成功。

我们从不认为自己的地理课是所谓的“副课”“小课”，都是在育人，哪里需要有什么主副之分;在我们看来，对学科的主副的粗暴划分实际上是向唯分数论

6 投降，是教育职能的迷失，大课也罢，小课也好，赢了就好，我们比的是输赢而不是大小，做一名教师，特别是一名地理教师的确要承受比一般人更重的压力，但我们始终坚定地告诉自己：要坚持，不管这个过程有多么艰难!因为我们的确体会到了：坚持，就意味着成功!我们克服教学中重重困难，凭着自己爱岗敬业的激情，和持之以恒的打拼，终于获得了一定的成功，多年来中考统考的成绩能遥遥领先，大幅度的超于兄弟学校，足以诠释：坚持不懈，功到自成! (3)学习就意味着进取。

既然选择了教师这一神圣的职业，我们就要做一个象样的老师。站在讲台上的时间越长，越深入学生，就越让我理解“学高为师，身正为范”的深刻含义，同时越觉得自己内在的不足和匮乏，于是对自己更加严格要求，为了提升自我上的师德修养和教学素养。我们从来没有间断过学习，我们向书本学习、向老教师学习、向同行们学习，谦虚谨慎，不敢有丝毫的懈怠。在常年岁月的学习过程中乐此不疲，，收获颇多，我们在此间不断反省，我们不断进步，我们不断感悟和拓展着教书育人的更高境界。 (4)迷雾重重，催人奋进。

尽管我们在地理教学课堂的过程中，摸索到了比较实用的教学方法，但仍有一些至今困扰我们的教学障碍：如：(1)面对一个知识基础总体较差，但又参差不齐的班级如何划分学习小组，以什么分组后的教学实施细则怎样制定更合理。(2)地理学科特点决定了我们组的每位教师所带的班级多，人数更多，怎样能才能在较短的时间内更好的了解学情?

(3)面对课堂上学生的奇思妙想，我们是否该停止原有教学预设，另僻蹊径呢?

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学改革行程中，我们仅仅是进入教改的大门，我们将一如既往地，以我们满腔热情，关心和爱护每一位学

7 生，让学生快乐的上好每一节地理课，是我们永远的追求!我们永远不满足于现状，要学习、学习、再学习，提高、提高、再提高，再教书育人的岗位上，谱写出更加动人的光辉篇章。

第四篇：努力提高课堂教学有效性，让学生学得更有价值

课堂是学生学习的主要场所，是实现教学活动的主阵地。在有限的课堂教学时间里，如何提高课堂教学的有效性，让学生学得更有价值呢?我认为在平时在教学中，就要根据学生的年龄特征，关注学生的兴趣和经验努力为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得基本知识和技能的同时，发展数学能力，体会学习的乐趣，建立学好数学的信心。

一、重组教材、活用教材，提高课堂教学有效性。

在平时的教学中可以把有的教学内容重新进行了改进，充分分析教材、挖掘教材、活用教材、用好教材进一步体现教材的趣味性和思维性。

如在教学一年级第一册《数砖墙》时，通过重新组合教学内容，把一节普通的练习课设计成一节具有思维性和趣味性的课。在教学中不仅让学生会做题而且要求学生说讲出做题的思路，把思考的过程用语言表述出来。学生通过交流讲出思考的过程体现了思维的多样性。通过这样的教学设计学生不仅用语言把自己观察到的内容和思维的过程表达出来，而且整个思维深度不断加深;不仅能完成简单的练习而且有效地完成具有难度和挑战性的练习。学生整个身心都投入到思维活动中去，在低年级数学教学中注重培养学生的语言交流能力，能促进学生的思维的发展。在平时的教学中不仅要有意识地对学生进行思维方法的训练，更重要的是把握好培养的时机。

实践证明通过这样的教学设计学生对20以内加、减法的计算能力和思考问题、解决问题的能力也加强了。情感体验比较愉快还意犹未尽，有的学生提出还可以学习四层、五层的不完整的数砖墙。对学习提出了更高的要求，整节课学生的情绪处于积极状态都热情、主动参与教学活动，课堂活跃了起来。

二、以生活经验激活学生思维，提高课堂教学有效性。

数学教学要善于联系学生的日常生活，课堂上采用生动有趣、直观形象的教学活动，把枯燥的数学问题与生活情景相联系，把教学与生活结合起来。教师可根据低年级学生学习特点和生活经验，让他们在熟悉的生活情境中获得数学信息、提出问题、思考问题，从而解决生活中的数学问题。

例如：在教学5-2=?时，学生早在家人的引导下就知道答案是3。如果课堂教学仅仅停留在知道5-2=3这个得数，我觉得吸引不了学生学习的热情，怎么办呢?在此，我提高难度：“你能结合自己的生活经验，说说5-2=3的例子吗?”生1举起小手：“桌子上有5个苹果，我吃了2个，还剩3个。” 渐渐地，又有学生举手:“我家有5个人，爸爸妈妈出去上班，还剩3个人。”“我有5本书，借给同学2本，还剩3本。”......学生的思维活跃起来。我趁机引导：“这些生活中的例子都可以用5-2=3来表示，大家感觉5-2=3这个算式的能力怎么样?”

学生有的说：“生活中很多事情都可以用5-2=3来表示”。有的说：“算式的本领真强!”这节数学课，学生不仅学会计算，还会应用所学的知识解决生活的问题。这样激发了学生的学习兴趣，培养学生喜欢数学，课堂教学的效率当然提高了不少!

三、重视学生求异创新，提高课堂教学有效性

有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴”。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，鼓励学生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也要从积极方面加以引导、鼓励，并帮助学生分析错误的原因。比如，在学习了连加后，我出示了下面一组练习：(1) 3+7+5(2) 5+6+4让学生很快算出得数，完成后让学生说说自己是怎么算的，在(2)中不少学生先算6+4的10再加5，用“凑十”的方法，我就及时也给予了热情的鼓励“你真会动脑筋!”、“你真聪明!”，并鼓励他们在做连加时，有时需要观察数之间的关系如果有的数可以先加就应该把这两个数先加凑成整十数，这样算即快又准确。对于这要算的学生应该保护他的创新积极性。

四、创设良好的教学情境，使提高课堂教学有效性

在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。课程设计将由“给予知识”转向“引起活动”，学生不再是被动地接受现成的知识，而是通过活动获取知识，获得体验。例如我在教学“有趣的拼图”时，通过以下四组活动进行教学：先让学生“滚一滚”，请四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察一下这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。这样一来，教师通过引导学生在“滚”的过程中发现规律，有利于学生更好地参与学习。接着，我让学生“堆一堆”，让学生动手把长方体、正方体、球和圆柱进行堆一堆，充分让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着，容易理解的知识，在操作中引导学生发现、思考、领悟、概括，获得直观的知识，同时促进思维的发展。然后让学生“摸一摸”，让学生动手摸一摸口袋中的不同形状的物体，这样可以激起学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。最后，让学生“搭一搭”，在美妙的音乐中，让学生们做一回“小小设计师”，把刚才拿的物体搭一搭，看能搭出什么东西来。这样学生可以边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，这样巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握

了思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学揭示本节课的内容。因此，教师应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力。

五、精心设计课堂练习,提高课堂教学有效性

人们常说：“三天不练手生，三天不念口生。”功到自然成，这些都是说明练习的重要性。练习不仅是数学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，课堂教学中通过一定量地习题进行练习，才能落实三维目标中的知识技能目标，才能凸显课堂教学的增值之处。作为教师要根据教材内容，本班实际，适当设、选择适量的习题应包括基本练习、对比练习、变式练习、发展练习、开放性练习、综合练习、应用练习、操作练习等。必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。我相信，只要重视“练”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。

总之使课堂教学增值应该是深入解读教材、优化教学过程、提高学生课堂参与的积极性，建立和谐的师生关系和加强反馈等方面是一个有机的整体组合。如何使提高课堂教学有效性，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地反思，不断地积累，不断地改进，不断地实践，更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，这样学生的各方面能力才能得到发展。