和作家学写人教学设计

第一篇：和作家学写人教学设计

“小作家基地”和“摄影基地”

龙山中心小学举行隆重的授牌仪式 ——携手同行 再创辉煌

来源： 作者： 点击数： 更新时间：2016-11-18 15:55:15

11月16日上午，“福清市作协小作家培训基地”和“中国国际海洋摄影协会福建分会(福清站)摄影创作基地”授牌仪式在龙山中心小学隆重举行。上海华东师范大学钱冬明教授、福清市进修学校倪时清校长、福清市龙山街道林秉芳主任、福清市教育局教仪站薛闽松站长、福清市教育局初教科徐芳科长、福清市作家协会马勇主席和福清海摄协郭成辉会长等一行领导、嘉宾莅临出席本次授牌仪式。

本次“小作家培训基地”和“摄影家创作基地”的授牌仪式意义深远。近几年来龙山中心小学努力打造自己的办学特色和办学品牌，创办了“从百草园到三味书屋”的校园主题文化。学校百草园占地7200平方米，培植近800余种植物，园内建有百菜园、百花园、百果园、百树园、中草药园、水培园区、盆景园等十余个园区，巧妙地融入趣味数学图形和名人花鸟诗词歌赋，将观赏、学习、实践、创造等有机结合起来。它是学校的一个大花园，是学生学习的乐园，是师生精神的家园。今后它将成为小作家、小摄影家文学创作和摄影创作的思想源泉。活动中庄严的国歌声中拉开帷幕，学生代表发言和教师代表发言过后是福清市作家协会马勇主席做精彩发言，马主席对学校的百草园大加赞赏，鼓励学生们要珍惜难得的校园环境，好好学习。同时希望两个实践基地的建立，能够继续让孩子们无忧无虑地快乐成长，拓宽自己的视野，早日成为祖国的栋梁之才!

活动最后，由龙山街道林秉芳主任做了生动的致辞。林主任一番热情洋溢的讲话对学校近期工作进行了充分的肯定，对学校的未来发展提出了要求，给予了殷切的希望。

本次的授牌，来自领导们的深深关怀，爱满校园，情系教育。相信在马主席和郭会长的亲自点拨下，学生们写作水平和摄影技术将实现质的提升。深信，龙山中心小学定会在教育改革的浪潮中，信心百倍，奋勇争先，勇立潮头!(通讯员：韩湖)

第二篇：·文化典籍和外国作家作品

我国古代文化典籍：诸子散文——《论语》《老子》《墨子》《孟子》《庄子》《荀子》《韩非子》风骚——《诗经》和《楚辞》的并称。(《诗经》是我国第一部诗歌总集，开创了中国诗歌的现实主义传统;《离骚》开创了我国诗歌的浪漫主义传统。)四书五经——“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》四部书。“五经”指《易》、《尚书》、《诗》、《礼》、《春秋》五部儒家的经典。六艺经传——指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书。六义——“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”。《吕氏春秋》——先秦杂家代表著作，又名《吕览》，系战国时秦国丞相吕不韦集合门客编成。《左传》——《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是我国第一部叙事详备的编年体史书。《战国策》——国别体史书，是战国时游说之士的策谋和言论的汇编，系西汉刘向编订。《史记》——我国第一部纪传体通史。《世说新语》——我国第一部笔记小说集。《说文解字》——我国第一部字典。“乐府双璧”——《孔雀东南飞》和《木兰诗》。三言二拍——《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》三吏三别——《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》

外国作家作品：果戈里——十九世纪上半叶俄国最优秀的讽刺作家。作品有《死魂灵》。列夫·托尔斯泰——十九世纪后半期俄国伟大的批判现实主义作家。作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。契诃夫——十九世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家。举世闻名的短篇小说巨匠。作品有《装在套子里的人》《万卡》。高尔基——伟大的无产阶级作家，原苏联社会主义文学奠基人。作品有长篇小说《母亲》。尼古拉·奥斯特洛夫斯基——苏联作家。作品有《钢铁是怎样炼成的》。肖洛霍夫——苏联当代著名作家。作品有《静静的顿河》。1965年荣获诺贝尔文学奖。歌德——德国伟大的诗人和思想家。作品有《少年维特的烦恼》、《浮士德》。海涅——十九世纪德国杰出的革命民主主义诗人和政论家。作品有《德国——一个冬天的童话》，《西伯利亚的纺织工人》。马克·吐温——美国杰出的幽默讽刺作家，著有多篇讽刺著作。如中学课本里《竞选州长》。海明威——美国本世纪影响最大的作家之一。1954年获得诺贝尔文学奖金。作品有《老人与海》。欧·亨利——美国短篇小说家。作品有《警察与赞美诗》、《最后的常春藤叶》。但丁——意大利文艺复兴的伟大先驱。作品《神曲》。塞万提斯——文艺复兴时期西班牙杰出的现实主义小说家。作品有《堂吉诃德》。安徒生——丹麦童话作家。作品有《皇帝的新衣》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。易卜生——挪威剧作家。作品《玩偶之家》。泰戈尔——印度作家，是亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家。有著名的《飞鸟集》。伏契克——捷克民族英雄，著名作家。著有报告文学《绞刑架下的报告》。《一千零一夜》——古代阿拉伯著名的民间故事集，旧译《天方夜谭》。

第三篇：《学写日记》教学设计

怎样写日记

执教年级：三年级

教学目标：

1. 学习用真情写日记，知道日记的基本格式。 2. 学习修改自己的日记。

3. 感受写日记给自己带来的快乐。 教学重点：

指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。 教学难点：引导学生发现日记的材料很丰富。 教学课时：1课时 课前准备：PPT课件 教学预设：

一、 创设情境，激发写日记的热情。

二、 交流研讨，明白写日记的要求。

三、 日记交流，体会怎样写好日记。

四、 修改自己的日记，掌握方法。 教学过程：

一、 创设情境，激发写日记的热情。

谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗?谁喜欢写日记呀?写日记有用吗?写日记真的有那么难?应该怎样写日记呢?这节课我们就来探讨一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一些帮助，同意吗?

二、创设情境，激发学习兴趣。

1.创设情境。 师：同学们，你们知道吗?今天还有一位新朋友也来和我们一块研讨了，看看他是谁呀?(播放猪八戒图片)是的，正是他。据说，猪八戒跟随师父从西天取经后就成仙了。他想，要为别人做更多的事情就要有知识。可是他没有上过学呀。于是，他就进学校开始上学了。可是，他玩惯了。一天，老师正在讲怎样写好日记的内容时，他却偷偷溜出去玩了。你们看他在干什么呢?(播放课件：猪八戒正在吃西瓜)

2.引出例文。就是因为猪八戒上课没有学习怎么写日记，结果老师留写一篇日记的作业以后，猪八戒犯难了。结果，写出来一篇日记，你们想知道是怎么写的吗?

出示猪八戒日记。

3.学生评议：猪八戒的日记写得怎么样?

4.师小结：老师看了这篇日记也是直摇头，猪八戒也特别后悔。今天，他听说我们来学习怎样写好日记，就一个跟头翻过来了，想跟我们一起来学习。大家欢迎他吗?

三、交流研讨，明白写日记的要求。

1.师：猪八戒为什么没有听课而是去玩儿呢?是他觉得写日记没意义，没必要写。那我们现在就根据你们写日记的体会来研讨，为什么要写日记呢?

2.学生交流写日记的好处。

3.师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现，可有意思了。 正像同学们说的那样，写日记有很多好处，那我们就更应该坚持写下去了。

五、 明白写日记的格式

1. 师：写日记还有一个和我们平时写作文不太一样的地方，是什么呢? 2. 强调日记格式要求：要写上日期、星期和天气情况，另起一行写正文。如果这篇日记有题目，就写在日期的上一行。

六、 明确日记的选材内容。

1. 师：我们通过讨论，知道了写日记的很多好处，还知道了日记的格式。可是有好多同学觉得没有什么好写的，猪八戒也觉得没有内容可写，所以才写成流水账。下面我们就说说写日记都可以写什么内容。 2. 生发表意见。

3. 同学们想的内容真丰富，这些都是写日记的好材料。老师这儿也选了几篇日记，推荐给大家，我们来看看他们都写了哪些内容。 4. 出示日记。

5. 师：通过刚才的欣赏，你们觉得日记都可以写哪些内容呢?只要是生活中看到的、听到的、想到的、经历过的、感受到的，还有学习的收获等人事景物，都是我们写日记的好材料。还有的同学在日记里写童话故事，写小诗，都挺好的。

6. 小结：猪八戒听了同学们的讨论，也知道日记该怎样写了。你们看，他翻开日记本，第一行要写什么来着，他又忘了。猪八戒一听就会写了，你们看，他不一会儿就写出来了，想让我们来读读呢。 7. 出示日记，指名读。

8. 你们觉得写得怎样啊?你们今天有什么收获啊?

七、 日记交流，体会怎样写好日记。

选择一篇日记，和同学进行一下交流，提出修改的建议来。

八、 让一首小诗来结束今天的课吧。出示小诗，学生齐读，下课。

九、 作业：回家写一篇日记。

第四篇：学写书信教学设计

《传情达意——学写书信》教学设计

【教学目标】

1.引导学生学习并掌握书信写作的体例要求和礼仪规范。

2.引导学生根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。

3.引导学生在心中敞开心扉，以真诚的表达，沟通彼此的思想和情感。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

课前播放李春波的歌曲《一封家书》。

请同学们谈谈你听歌、看歌词的发现。(给爸妈的书信----特定的个人、语言朴实、有特定的格式等)

教师小结：书信可以传递信息、沟通思想、交流情感，曾经是人们日常生活中最常用的文体。随着科技的进步，电话、短信、视频、微信等交际方式主见取代了书信。尽管如此，书信并没有退出历史舞台，它仍然承担着人与人沟通交流的使命。今天，我们就学习写书信。

二、投示目标，明确任务

1.学习并掌握书信写作的体例要求和礼仪规范。

2.学习根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。

3.尝试敞开心扉，以真诚的表达，沟通彼此的思想和情感。

三、敞开心扉，倾诉心曲

1.珍重友谊，诚致歉意(语言真实、得体的措辞和语气)

(课前布置，投影出示，对比)

万芳：

您好!最近一切可好?我十分的想念您。

自从从您那里拿回木雕，我真的对您感到很愧疚，毫不夸张，我的肠子都悔青了。我三天都没有吃一顿饭，喝一滴水。我知道您很在乎我们之间的友谊，其实我也一样，只不过那羚羊木雕实在太贵重了，听我爸妈说，值很多钱呢。这么金贵的东西，怎么能随便送人呢?所以我要回羚羊木雕的做法虽然很伤感情，但其实也有道理，毕竟是很贵重的嘛。再说了，将来等我有钱了，羚羊木雕就不算什么了，我给您买辆宝马车，来弥补我对您的愧疚之情。我相信您会谅解我的，我们永远是朋友。

此致

敬礼!

你的好朋友：张之路

2015年4月16日

书信格式：

(1)称呼：根据自己和收信人之间的关系，平时怎么称呼，在信中就怎么写，但要注意称呼长辈时候要用敬称，并且称呼第一行顶格写，后面加上冒号。

(2)问候语：简单地对收信人或是收信人的家人表示问候，如身体、工作、学习、家庭等方面。

(3)正文：这是书信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话，如写的内容太多，一定要分段写。

(4)祝福语：根据写信人和收信人的关系或具体情况，写上表示祝愿、勉励或敬意的祝福语，如“此致敬礼”“祝你健康”等，写“此致”可接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。 (5)署名和日期：

①署名：在结尾的下一行的后半行写上自己的名字，对熟悉的人，姓氏可以省略。

②日期：一般写在署名下一行的后半行，要写清年、月、日，以便查考。

2.穿越时空，遥感敬意

积累交流：举出你欣赏的文学家及作品，说说欣赏的理由。

学生交流。

教师小结：

范文引领：

致五柳先生

尊敬的五柳先生：

你好!再次捧读《五柳先生转》，有好多话想对你说。

“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还„„”这是我第一次读你的诗。那时，我仿佛看到一个高傲的身影，伫立在山水田园之间。一种无名的力量吸引着我，走进你的世界。

你往来于山野田间，信手采撷美丽的诗句——“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”那样天然，那样悠闲，让我领略到你激情田园的随性和洒脱。而“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”，却又让我看到你躬耕的艰辛和生活的困顿。读多了你的诗，我才发现田园中的你并不总是飘逸的，你也有常人的烦恼。

你不同于“竹林七贤”中的嵇康。打铁，是他改善心情、表达生命态度的一种方式，他不在乎有没有人来买铁器，因为他出身贵族，家境富足。二你不一样，躬耕是为了生存，不是为了休闲。你不愿融入娜浊流汹涌的官场，你甚至不愿提起你那个做过县令的曾祖父陶侃。正因为这份高傲和自尊，你选择了下田劳作，早出晚归。从你用写诗的手拿起农具的那一刻起，你注定成为一位卓尔不群的田园诗人。

不少向往田园的人，花费巨资，在山野间盖起庄园别墅，然后住进去写些所谓淡泊隐逸的诗。只有你，肯贴近土地的肌肤，倾听他的呼吸;只有你，肯真正与农人为伴，以田园为家，身居陋室二笔耕不辍。你描绘的山水画卷，欣赏起来很轻松，走进去才觉得路途遥远。

我想看清你的脸——啊，原来是一张黝黑而又多皱的脸，但你笑得那么轻松，深邃的眼里透出柔和的光。从你的诗中，我看到的不是一个文弱书生，而是一个洞察世事的老人，一个寄情山水田园的智者。

即使岁月已飘然逝去，我依旧为你倾心沉沦，我的心依旧为你荡漾。

此致

敬礼!

一名初中生：×××

2015年4月15日

请从以下角度谈谈写作启示。

1.人称(第二人称)

2.选材(生活经历、人格的坚守)

3.写作特点(对比、引用)

写作提纲。

四、出示任务，小试牛刀

写作任务一：这个年龄段的你，一定有着许多困惑无法解答，也一定有着许多烦恼无处倾诉。如果不愿意跟父母面对面交流，那就试着以书信的形式，想爱你给父母敞开心扉吧。请以《给爸爸妈妈》为题，写一封信。不少于600字。

写作任务二：我们已经学过很多文学家的作品，从中了解到他们的细想感情和精神追求。你最欣赏哪一位?读了他的作品，你是否心潮澎湃，有许多话想对他一吐为快?请以《致***先生》为题写一封信，与他展开一场跨越时空的对话。

第五篇：《学写对话》教学设计

三年级作文《学写对话》教学设计

教学分析：

“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的;了解提示语位置的不同，正确使用标点符号;写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。 学情分析

三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。 教学目标：

1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的;了解提示语位置的不同，正确使用标点符号;写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点

借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学准备

多媒体课件 设计意图

“学会写对话”是我根据学生在习作起步阶段写对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。 教学过程 :

课前谈话：同学们，还没有这么快上课，我们来聊聊天，你喜欢看动画片吗?喜欢看什么动画片?给我们大家介绍介绍，老师带了一个动画片的小片段，让大家放松放松。播放《大头儿子与围裙妈妈的对话》

一、联系生活 走进课堂

师：课前，我们进行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以说是(谈话/对话)。(板：对话)课堂上，老师和同学们进行对话;下课了，同学和(同学)进行对话;回到家，(我们和父母进行对话);课前的动画片里，(大头儿子和围裙妈妈进行对话)。是啊，对话无处不在。对话不仅可以加强人与人之间的沟通交流，也可以让我们的习作更生动形象。今天这节课我们就来学写对话(补充课题：学写对话)

二、发现问题 感悟写法(注意语音，)

(一)学习秘决一：段落 分一分

师：瞧，老师把动画片里的对话写下来了(出示PPT) 大头儿子说：“围裙妈妈，你看!”

围裙妈妈说：“哇，好新鲜的蘑菇啊!这种蘑菇炒肉最好吃。” 大头儿子说：“还需要吗?还有很多呢!” 围裙妈妈说：“当然啦，越多越好!” 大头儿子说：“好嘞!” 1.请一个同学来读一读!

2.仔细观察，老师是怎样写对话的?

3.那这样分段写有什么好处呢?(指2名生说)(出示：不分段和分段的进行比较)

4.小结：是啊，段落，分一分(板书：段落分一分)，看起来一目了然，读起来也不累!这就是写对话的秘诀之一(板：秘决)，读，你可得好好掌握哦。

(二)学习秘决二：位置 换一换 标点 变一变 大头儿子说：“围裙妈妈，你看!”

“哇，好新鲜的蘑菇啊!”围裙妈妈说，“这种蘑菇炒肉最好吃。” “还需要吗?还有很多呢!” 大头儿子说。 “当然啦!”围裙妈妈说,“越多越好!”

大头儿子说：“好嘞!”

过渡：我们一起来合作读，老师读前面部分，同学们读引号内的部分。

师：老师读的部分是什么呢?(板：提示语)，接下来变个魔术(出示板块二)你发现了有什么变了? 标点变化

1.提示语位置改变了，什么也跟着变了?(标点也变了)，

2.还记得的有关提示语的小口诀吗?(记得)那我们一起来背一背

3.师：瞧，第二段话，提示语换在(中间)，标点怎么变?谁还能接着说。

4.那这两则对话你更喜欢哪一则?说说你的理由。指2名生说 5.师：是啊，第二则对话的提示语富有变化、更灵活。 6.由此，我们发现了/写对话的秘诀之

二、是什么—— (板书提示语 位置换一换 标点变一变)

结合板书总结：通过学习，我们知道了学写对话的两大秘诀是(生：段落分一分 提示语位置换一换，标点变一变)

(三)秘决一

二、巩固练习

小明说：“报告!”老师说：“你怎么迟到了?”小明说：“我生病了，刚才去医院了。”老师说：“知道了，要是不舒服，及时告诉我。”

过渡：光说不练假把式，考考大家，咱们一起来读一读， 1.你能用上对话秘诀来改一改吗?指1名学生说

用上秘诀—，谁来，(分成几段，第一段)(PPT出示改好分段的过程)

师：段落清晰，你很棒!

2.用上秘诀二，你会怎么办?(PPT出示提示位置) 3.老师也改了改，我们一起来读一读(出示变换位置的PPT) 小明说：“报告!”

“你怎么迟到了?”老师说。

“我生病了，”小明说，“刚才去医院了。” “知道了，”老师说，“要是不舒服，及时告诉我。”

(四)学习秘决三

1.师：这个对话场景，同学们都很熟悉，老师总觉得不够生动形象?聪明的你，能告诉我问题出在哪吗?

生说：有动作/有表情 (板书：动作、表情) 2.少了什么就加什么，谁能给这句话加一加。

出示“我生病了，”小明 ，“刚才去医院了。”

(指2—3名生说)

3.老师也写了几句，咱们一起看看，

第一句：“我生病了，”小明无精打采地说 ，“刚才去医院了。” 第二句：“我生病了，”小明低着头说 ，“刚才去医院了。” 第三句：“我生病了，”小明无精打采，低着头说 ，“刚才去医院了。”

4.这里哪一句最生动呢?你来演演。多形象啊! 5.你还知道哪些表示表情动作的词。(指3名生答)

6.同学们积累的词可真丰富，老师也想送给大家一些： 气喘吁吁 抓耳挠腮 急冲冲 严厉

欢蹦乱跳 和蔼可亲 皱着眉 急切

扯着衣服 捂着肚子 直跺脚 抚摸

连连摆手 扭头 撇着嘴 温柔

(齐读)

7.你能运用刚刚所学，也来加一加其中一句吗? 出示：小明( )说：“报告!”

“你怎么迟到了?”老师( )说。

“我生病了，”小明(无精打采，低着头)说，“刚才去医院了。”

“知道了，”老师( )说，“要是不舒服，及时告诉我。” 8.小结：你看，内容加一加，对话就更生动，人物也更形象了。这就是学写对话的秘诀之三。(板书内容加一加)

三、情景激趣 自由表达

同学们学得真不错，奖励你们听一段故事，想听吗，

有一天，小猴子在森林里看见一位商人正在卖桃子，桃子又大又红，小猴子馋得直流口水，于是急忙跑回家找妈妈——出示PPT

妈妈，妈妈，我想吃桃子! 一天吃三个，够不够呀?

不够，不够!太少!太少!还不够我塞牙缝的呢! 三天吃九个，够不够呀? 够了，够了，谢谢妈妈! 1.请2名学生来读一读 2.你笑了，哪有趣了? 师评：是呀，你读懂了内容。

3.原来这是一只傻猴子，这么有趣的对话，请两个同学来演一演吧!别忘了观察他们的动作、表情!

4.表演前老师温馨提示：猴子有一个经典姿势(说完，老师双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。众大笑。)来，你们二位学一学(生学，众笑。)猴子还有一个经典动作是什么(说完，师学猴子挠头和脖子，众笑)。来，你们再学学(生又学，众笑)。

师：可以了!来，你们表演吧!不看大屏幕，你们能记住他们的话吗?

四、大胆想象 妙笔生花

1.这么有趣的对话，我们一定要动笔写下来。

2.请用上我们的秘诀一把段落分一分，秘诀二提示语的位置换一换， 最主要是用上秘诀三给提示语加上动作、表情,好，开始写吧。

五、交流评改 总结升华

1.生写完后，选择典型作品，交流，讲评。

师：多数同学写好了。我想请几位同学到前边来读一读。大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得注意的地方，并听听老师是怎样修改的。

(点评：

1、有没有错别字。

2、有没有分段。

3、提示语的位置有变化且丰富。

4、标点使用正确。)。

2.总结

师：其实，写好对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有

一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品!

六、作业

回家后，把刚才有趣的对话加上开头和结尾，再取一个精彩的题目就成了一篇作文，写下来说给爸爸妈妈听。

板书：

提示语 学写对话

秘诀 段落 分一分

位置 换一换 标点 变一变

内容 加一加 动作 表情