《学写读后感》

《学写读后感》（精选11篇）

篇1：《学写读后感》

“学写读后感”教学设计

（S版第十册百花园六﹒习作）

一、教材分析：

写读后感在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。为完成S版教材五年级下册第六组习作──学写读后感，采用从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”，基点厚实的生活基础，学会和运用写读后感的方法。

二、教学目标：

1、激发学生写读后感的兴趣。

2、通过本次习作练习，掌握读后感的写法。

3、结合语文课题研究《小学作文教学生活化》指导学生写作。

4、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

三、教学重、难点

如何选择感受点，联系实际具体写出自己的感受。

四、导写过程

一、激发情趣、点拨话题

1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”

小结：像这样,我们在阅读了一篇文章、一本书、一首诗之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。

2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，说说如何才能写好读后感？怎么样？”

（1）请同学们现在学习小组内交流：你搜集到了哪些有关于读后感的资料？向同学们介绍介绍。

（2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。

（设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，营造快乐课堂，以学生为主，激发学生对读后感的写作兴趣。）

二、启发点拨，指导构思

1、出示：自由阅读范文（课本第160页）《做事要有主心骨——读〈爷爷吃鸡蛋〉有感》。

边读边思考：文中哪些地方时写读到的内容（画上圆括号），哪些地方时写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？

2、指名朗读课文，引导学生开展讨论。

3、小组讨论，交流你感悟的写读后感的方法。

4、请小组来汇报一下，本组习得的写读后感的方法。

5、学生在汇报教程中，如有遗漏、不足，教师适时点拨、引导，补充。①读原文，抓重点。

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

②摆好位，侧重“感”。

在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。③抓住“点”，联实际。

读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

④定标题，明写法

一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。（如课本的范文）

（设计意图：引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、合作交流中，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。）

5、小结，提醒注意事项

“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”

三、直抒胸臆，真情习作。

让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。

板书设计

写读后感读原文，抓重点 摆好位，侧重“感” 抓住“点”，联实际 定标题，明写法

篇2：《学写读后感》

执教：高陂街道小学张素梅

【教材和学情分析】

写读后感对五年级的学生来说是第一次，它是五年级习作教学一个难点。

本次习作教学的主要目标是认识、了解读后感这种文体及一般写法。激发学生写读后感的兴趣，培养读思结合、勤于动笔的习惯。

小学生在阅读中常会形成一些感受，但往往不清晰、不深刻，写成文字时则表现为不具体、或写一些套话、空话。因此，如何紧扣感点，引导学生畅谈感受，并联系实际把感受真实、具体地写出来，是本次习作的重点之一，也是难点。考虑学生第一次接触读后感，但五年级学生已具备一定的阅读理解和概括能力并有一定的阅读积累，而乡下孩子相对阅读面会更窄。教学中，我们通过例文引路让学生自主发现、亲自体验的策略来达成本课教学的主要目标。本单元课文又还没教到，选材上学生就读过的其他文章写读后感。课堂上，农村小学的孩子会更拘束，应尽量地减少束缚，给学生更多表达的自由，多引导，多鼓励，尊重每一个学生的生成，让学生说真话，表真情。《课标》指出：“要注重把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力”。因此，设计全班共同评议一篇作文，肯定优点、提出建议。在具体评议中习得方法，再尝试着自评互评。取长补短，达到能修改自己文章的目的。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能，提高学生的写作能力。

【教学目标】

1.认识、了解读后感这种文体。

2.通过例文的学习．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。【课前准备】

1.学生课前准备

阅读老师推荐的短文《我也偷点分数》。

2.教师课前准备课件、投影仪。

【教学过程】

一、自读提示，明确要求

1.读习作提示并思考：①什么是读后感？②写读后感应注意什么？

2.谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？

3.这段话告诉我们写读后感应注意什么？（①读是基础，读懂了文章才会有体会；②感是重点，不能过多地重复文章内容）

4.教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可也联系实际来谈。

二、导读例文，感悟写法

1.读后感怎么写呢？乐乐读了《窃读记》这篇文章后感触很深，写了一篇读后感，请看屏幕：（出示读后感）

让阅读伴随我们成长

——读《窃读记》有感

《窃读记》一文主要讲了作者林海音童年时代因无钱买书，所以只好在书店里窃读，窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕，但她却从书中找到了快乐。

小海音对读书的热爱和对知识的渴望，是多么强烈呀！因为她牢牢记着国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。

看看小海音，再想想自己，我忽然觉得十分惭愧。记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想：这下，我可以轻轻松松地玩了。就当我刚要走出家门的时候，爸爸问：“乐乐，作业做完了吗？”我得意洋洋地说：“早就做好了，我现在要出去玩了！”爸爸严肃地说：“你现在去看看书。”“老师没有布置看书这个作业呀！”我反驳道。这时，爸爸温和地说:“孩子，书籍是人类进步的阶梯，多读点书，你就会有很多的收获！”可是，想着出去玩的我哪里会听爸爸的话呢？

读了《窃读记》这篇课文，我深深地反省着: 学无止境，我们多么需要小姑娘那种如饥似渴的读书精神啊！吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。让我们也牢牢记住：“我们是吃饭长大的,也是读书长大的！”

2.导读第一自然段：这段话主要写的是什么？

教师小结：引出读了什么文章，文章讲什么，这种写法叫做：引出所读。（板书：引出所读）

3.导读第二自然段：这段话写什么？

教师小结：这种写法叫做议出感受。（板书：议出感受）

4.读第三自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢？

教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。（板书：联系实际）

5.读第四自然段：这是文章的结尾，作者对自己的感受进行了——？

教师小结：总结了老师读文章后的感受。这种写法叫总结所感。（板书：总结所感）

6.小结：这就是读后感的一般写法。第一步是（生：引出所读）第二步是（生：议出所感）第三步是（生：联系实际）第四步是（生：总结所读）。简单地说就是：引、议、联、结。

7.过渡：如果把引、议、联、结四个部分看做是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪闪的题目，乐乐先后想了三个题目（屏幕出示）：《窃读记》读后感、读《窃读记》有感、让阅读伴随我们成长——读《窃读记》有感。请帮乐乐选选，哪个最好，为什么？

8.小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，一眼就让人看出作者的感受是什么，一眼就让人看出文章的中心是什么。

三、交流感受，激情写作

1.过渡：《窃读记》是乐乐感触最深的一篇文章，所以乐乐写下了《我们也要读书长大——读《窃读记》有感》这篇读后感。我想，在同学们学过的课文或课外读过的文章中，一定有许多使你感动的文章！让我们一起来回顾我们今年我们学过的一些精彩课文吧，请看屏幕，你能说出是哪篇课文吗?(出示本期和上期学过的课文插图及配音)

2.最使你感动的事哪一篇文章呢？它给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己先想一想，想好后，同桌之间互相交流。

3.全班交流：谁来说一说，你最感动的哪篇文章，它给你怎样的感动或启示？（在学生谈体会的过程中注意引导学生联系实际来谈）

4.要是把我们读文章后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，哪该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章写一篇读后感。“引出所读”部分暂时不写，从“议出感受”写起，注意联系实际写出自己的感受。

5.学生练笔，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍性存在的问题，以备点评。

四、互评互改，分享成果

1.朗读自赏。朗读自己的习作，划出满意之处。

2.同桌欣赏

（1）请欣赏同桌的作文，你一定会发现它的哪个词、或那句话

写得特别好，或者那段话写得很感人，或者他联系的例子很有说服力，或者他写的字特别工整。同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。开始吧！

（2）谁来推荐自己同桌的作文，推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。

2.佳作推荐

老师发现**同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。（出示习作）请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些需要修改？大家可要认真哟。

（1）小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章哪儿？有不足之处吗？谁来评评，这篇习作可以得多少分？

（2）读完问小作者：来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢？有不满意的地方吗？

（3）教师小结：这篇文章，**同学抓住自己感受最深的一点写下来读后感，引、议、联、结四个部分都有，而且联系实际把感受些得很具体，写出了自己的真情实感。

3.指出普遍问题：但老师也发现有些同学会过多地重复文章内容，有些同学则没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰。老师也发现个别同学看别人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受。

五、升华总结，鼓励勤写

师：好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。今天，我们学会了怎样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能增长我们的见识呢!希望同学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那点滴的发现，随时记录下来，一来可以自己回味欣赏，二来可也和好朋友交流，多好啊！课后请把今天的习作完善好再教给你们的老师。下课！

【板书设计】

引出所读

读后感议出感受

联系实际感是重点

篇3：乐乐猴学写读后感

跳跳虎老师明白他的来意后,说:“读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后,把具体感受和得到的启示写下来就是读后感。读后感也叫做读书笔记,是一种常用的应用文体。”

“哦,原来这就是读后感呀!那么,怎样才能写好读后感呢?”

“这个嘛!”跳跳虎呷口茶不紧不慢地说:“写读后感要遵循四条规律:

“第一,细读原文,简述内容。写读后感,‘读’是基础,只有读得认真,才能‘感’得深刻。因此,一定要认真读懂原文,然后梳理、概括出主要内容。如一位同学在《读<落花生>有感》开头写道:‘在所有学过的课文中,《落花生》是我最喜欢的一篇了。课文主要写了种花生、收花生、吃花生、议花生四件事。特别是收获节晚上,父亲的谈话告诉了我们一个深刻道理:人要做实实在在的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。’瞧,作者只用寥寥数语就概括出了课文主要内容,点明了揭示的道理。”

“那么,第二点是什么呢?”

“第二,认真思考,找准感点。一本书或一篇文章中,能够感动人的内容很多。但我们不能面面俱到,胡子眉毛一把抓。一定要在思考、分析的基础上,对众多感点进行筛选比较,找出自己感受最深、角度最新、针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写。如《读<伟人的足迹)有感》中作者写道:‘我敬佩毛泽东主席,敬佩他那孜孜不倦的读书精神。他从小爱读书,一旦读起书来,老天响雷都听不见……我敬佩毛主席,敬佩他那为中华民族辛勤操劳的精神……我敬佩毛主席,更敬佩他有坚强的意志。’作者在充分分析、比较基础上,对书中许许多多的感点进行仔细筛选,准确、恰当地精选毛主席崇高品质的三个方面抒发内心情感,表达了最真切的体会。

“第三,联系实际,有感而发。这部分是读后感的重点部分,要密切联系生活实际详细展开叙述。先比较《读<伟人的足迹>有感》中三组句子在表达效果上有什么不同吧。

“①看看我自己,做得很不好,在学习中遇到一点困难就退缩,总是不喜欢动脑筋,老想依赖人。

“②比比自己,我觉得很惭愧。我也喜欢看书,但总是马马虎虎。学习上更是前怕狼后怕虎,一遇到难题就打退堂鼓,久而久之,就养成了依赖心理。

“③想想毛主席,比比自己,我惭愧得很。我也爱看书,可看书不仔细,总是一目十行,学习只是一知半解,碰到一些困难就妥协。有一次,老师布置了一些思考题,我回家一看,题目比较麻烦,想也不想,就去问妈妈。妈妈批评我不动脑筋,可我觉得无所谓了,还振振有词地说:‘孔子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。我们要做表里如一的人,不懂就不能装懂嘛!’今天我明白了,这是一种依赖行为,是没坚强意志不坚强的表现。

“不难看出,第③段将毛主席孜孜不倦的读书精神和坚强意志,与自己的学习情形相对照,不仅真实具体,还进一步增强了说服力和表现力。”

“嗯,我记住了,读后感的重点是联系实际发表感想。”乐乐猴笑嘻嘻地说,“那么,还有第四呢?”

“第四,回归原文,升华主题。读后感结尾部分要重新回到‘读’上,将议论、叙述、抒情有机结合起来,写写自己从读书中受到的教育或启迪,进一步升华主题。请看《希望祖国早日统一》的结尾:‘看了《祖国最大的海岛——台湾》这本书,我被台湾人民勤劳勇敢、奋勇抗敌的精神所感染。台湾美丽富饶,我相信,台湾同胞一定和我们一样,希望祖国早日统一。我们相信,这一天定会早日到来!’小作者将议、叙、抒结合,表达了希望祖国早日统一的美好心愿,巧妙点题的同时又深化了主题,达到了“一石数鸟”的神奇效果。”

“哦,原来写读后感蛮简单的嘛!”乐乐猴兴奋地手舞足蹈,“我明白了,写读后感,读是基础,感是重点;联系实际,抒发真情;叙议结合,升华主题。”

篇4：《学写读后感》

【关键词】读后感;教学设计;反思

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、教材分析

《学写“读后感”》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册的第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。学生经常写读后感可以提高阅读和作文的能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。

二、学情分析

五年级的学生有了一定的阅读基础，不管是阅读种类还是阅读量，都可以感觉到这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，但大部分学生都不爱动笔写感受。从三年级起我们班已经练习写过读后感，很多学生都有写读后感的经验，但是，学生写读后感很多写得不够深刻，往往就是一句话或者几句话的感受。

三、设计思路

学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，激发兴趣，先以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

四、教学目标

1.学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2.通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。3.让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。

五、教学重难点

学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感。（也即怎样写好读后感）

六、教学过程

（一）写前交流，打开思维

1.交流：同学们喜欢读课外书吗？最近你们读了哪些书？书中给你留下印象最深的是什么？谈谈你的收获或感受。评价：在学生交流过程中教师针对学生的发言情况进行及时引导和点评。

2.引出课题：多读书会让我们受益匪浅，像我们刚才谈话这样，如果我们把读书时的感受和体会及收获写下来，这就是读后感。（相机板书课题：读后感）

引导学生观察：从老师板书的课题中，你发现了什么？继续引导：猜猜，老师为什么要把“感”字写这么大？特别要强调什么？

（二）阅读资料，感悟写法

1.阅读教材第130页上有关读后感的一段资料，看看你能从中获得哪些重要的信息。学生默读资料，用笔勾画重要信息，接着全班交流：从这段话中你获得哪些重要的信息。同时，教师针对学生的回答，提取重要信息进行板书。

2.交流：怎样写好读后感？

3.范文引路。范文一：成功的例子。（1）阅读教材第130页上的一篇读后感。读后交流评价：这篇读后感哪些地方写得好，值得你学习，先与同桌之间互相说说，然后全班交流。（2）如果是你写，你还有哪些感受？范文二：需要修改的例子。列举自己上三年级的儿子学了《鹿和狮子》，也写了一篇读后感，只有一句话：听了之后你有什么建议吗？

（三）提出要求，自主习作

1.提出要求：选自己最感兴趣、感受最深的一篇文章或一本书，写一篇读后感，可以是课外书上的，也可以是语文书上学过的一篇文章。

2.指导拟题：取个怎样新颖的题目呢？最常见的有：读《 》有感、《  》的读后感、由《  》所想到的、读《  》后的感想;较新颖的题目有：愤怒与惋惜——读《圆明园》有感，珍惜生命——读《生命  生命》有感。题目中的第一行是正标题，体现了文章的中心，第二行是副标题，大家在写读后感不要忘了副标题中的破折号和书名号。

（四）学生自主写作，教师巡视，个别指导

板书设计：

写读后感

读：读懂文章

感：1.写自己感受最深刻的部分。（句、段、情节、内容，评价人物、写作方法、获得的启示、道理等）2.联系生活实际。3.感受要真实、深刻、具体适当引用相关资料写心情、简介主要内容

七、教学反思

语文组内的一节研究课，看似平常，但甚感机会珍贵，便精心准备，并在五一班试讲之后，认真听取了两位老师的宝贵的建议。然后在本班正式开讲，上完之后感觉比试讲时圆满、理想，自认为令自己满意的有以下两方面：

一是课题新颖，把“感”字放大，引起质疑思考，巧妙突破重点。

二是以自己的儿子写的读后感为例，引导学生提出建议，帮助学生习得写法，获得怎样写好读后感的经验。课堂上学生发言比较积极，思维比较活跃，课堂学习气氛浓厚。

当然也有遗憾的地方，主要表现在一些细节上：

一是开课时学生交流读课外书的读后感受与收获时谈得精彩的偏少，老师当时的点评与引导不是很得力，（学生与老师的思维没有极好地引起共鸣）错失精彩细节的生成。

二是在谈到适当引用资料时，学生只说出了名言、诗句，当时教师还可以继续引导。三是本人有些紧张，表达、措辞也有出入，临场发挥欠佳。最后很遗憾的是没有听到很多老师对我的课的点评。

通过这样的磨课，对自己是一次锻炼，也是人生当中一次宝贵的经历，希望自己平时教学也这样不断磨砺自己，用实际行动去践行：梅花香自苦寒来，保剑峰从磨砺出！

篇5：学写读后感

神龙小学

五（6）班

孙雪芹

教学目标：

1、了解读后感的意义，学会写简单的读后感；

2、尝试多视角感受文本，丰富读后感内容；

3、学习将感受写具体的方法，并尝试运用。教学重难点：学习将感受写具体的方法，并尝试运用 教学过程：

一、故事激趣，适兴导入。

张小多读书不思考，失去思考能力被书本封印，需要闯三关解救他。

二、感受文本，适时指导。

（一）引入解密任务一。

1、出示解密任务一

默读文章《小麻雀》

（1）用一句话表达你读后的感受。

（2）想想你的感受从文中何处而来？

2、生自读阅读材料《小麻雀》

3、师生交流读后感受。

4、解密任务一密码：用心阅读，处处可感。

（二）出示解密任务二

快速浏览文章《这条小鱼在乎》《跳水板》，选出自己最感兴趣的一篇，认真阅读，勾画、批注自己的感受，想想怎样把感受写具体。

1、生自读《这条小鱼在乎》《跳水板》。

2、全班交流《这条小鱼在乎》读后感受。

3、总结方法。

4、交流《跳水板》读感受。

5、解密节目任务二：感受具体，妙法多多。

（三）出示解密任务三：

选择《这条小鱼在乎》或《跳水板》，写一段读后的感受。注意：至少用上一种方法把感受写具体。

1、学生写作，教师巡视指导。

2、全班交流。

3、全体起立大声朗读自己的读后感。

4、展示习作。

5、解密任务三成功。

三、整体回归，适性小结。

1、板书课题：学写读后感。

2、总结方法。

板书设计：

学写读后感

文章

方法

句子

推想

段落

篇6：《学写读后感》

教学目标：

1．认识、了解读后感这种文体。

2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。教学重点：掌握读后感写作方法 教学难点：如何写出真情实感。教学过程：

一、谈话导入

同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）

二、阅读范文，感悟写法

《狼来了》读后感

寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。（介绍题目，点名感受）

这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。（概括内容，紧扣感受）

读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。诚实是多么重要。要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？

（详谈体会，围绕感受）

读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就

去玩吧。”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。（联系生活，再谈感受）

最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。说谎会成习惯，让你越来越失信于人。久而久之，不仅你的假话没人信，就连真话也没有人相信了。所以我们要做一个诚实的人，不能说谎。（首尾呼应，总结感受）1．出示范文：

这就是李静同学那篇文章，请大家轻声读一读，给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下

2．读完了，同桌两个互相说说，每个自然段的主要内容是什么？ 3．班级内交流读后感的基本写法: 来，谁能起来说给大家听听？第一段主要写了什么？

（1）介绍篇目，点明感受：用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。我们来齐读小作者的感受吧。

第二段主要写了什么？请你来说说。

（2）概括内容，紧扣感受:介绍内容不能过多的重复原文，要简练概括故事的主要情节，并且要紧扣感受。

点拨：怎样紧扣感受呢？同学们看第一段的感受是做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。严重到什么程度呢？概括内容中提到了你找出来。（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。）这就是紧扣感受概括内容。（3）围绕感受，详谈体会: 这一段主要写了什么？对，是小作者在谈自己的体会和认识。你看，小作者是围绕着什么来具体写自己的体会和感想的？对，是诚实的重要，这也正是文章开篇点明的感受。这个感受，多重要啊，我们每一步几乎都离不开他。（板书：详谈体会,围绕感受）

（4）联系生活，再谈感受：

这一段写了什么？写读后感一定要联系自己的生活或者是结合社会现象来谈，这样才能体现出读书以后的深刻感悟。（5）首尾呼应，总结感受：

写作文要讲究首尾呼应，开头点明了感受，结尾要与开头呼应,进一步来强调总结感受。

4.总结齐读读后感的基本写法：大家看，要写好一篇读后感，每一步都离不开文章留给你的深刻感受。这个感受就是贯穿整篇读后感的灵魂。来，对照板书，我们齐读读后感的基本写法。

5.有一位同学学习了《圆明园的毁灭》后，写了一篇读后感被印到了语文书上，全省的同学都向他学习，打开语文课本78页，大家快速默读这篇读后感，思考：这篇读后感作者表达了一种怎样的感受？

读完了，说一说这篇读后感作者表达了一种怎样的感受？作者对八国联军愤怒与对圆明园毁灭的惋惜，贯穿了整个读后感。再看看基本写法是不是也是这样呢？

三、按照提示，选材交流

亡羊补牢

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

1．《亡羊补牢》这则寓言故事，我们耳熟能详，快速默读，说说给你的最深的感受是什么？（用一句话说说

2．对照读后感的基本写法，按照提示先自己说说怎样写？ 3．按照提示同桌分段交流写作内容

指导详谈体会，围绕感受：详谈体会是难点，怎样才能写好呢？我们可以从正面谈他及早听取了别人的劝告会是什么结果，从反面谈如果他一直不听取别人的劝告会是什么结果。可见__________.正反面谈完后,再来总结一下你的感受.这样的感受才是详细的、具体的、全面的

4．按照提示整篇交流写作内容

咱们接下来男女比赛按照提示整篇交流写作内容,规则: 女同学交流的时候,女同学可以提示补充,男同学认真听记住哪一段,她有什么优点?那一段有什么缺点?交流完后进行评价,反之也是这样。

四、布置作业：课后完成读后感的写作

五、总结习作成果，鼓励勤写读后感

同学们,中华民族的语言文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。在今后读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，让我们的感想之花处处绽放，成为一个有内涵有思想的人吧 板书设计：

读后感

介绍篇目 概括内容 详谈体会 正、反 总结

联系生活 首尾呼应

点明感受 紧扣感受 结合感受 再谈感受

篇7：怎样学写读后感?

一、谈读后感的写作

(一)什么是读后感

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“

读后感”。

二)读什么

美国著名的教育学家简・海丽说：“每天给孩子读哪怕只是10分钟的文学作品，对孩子的成长都是大有裨

益的。”

读什么，问题像是不复杂，却相当难答。因为，如果话说得过于概括，比如“开卷有益”，什么都可以读

，意思自然也不错，可是不能实用;如果转到另一极端，说得过于具体，困难就会更多， 一言以蔽之，

说“要读好的”。这像是一句近于滥调的模棱话，却不得不说，因为取法乎上，仅得乎中，如果取法乎下

，所得自然只能是下下了。传说王羲之学书法，起初以卫夫人为师，总是不能满足，及至北上，看到汉魏

名家碑版，才卓然成家。其实卫夫人也是“上”手，王羲之不满足，是因为还有“上上”。学作文是一理

，说极端一些，如果你诵读的文章就不通，或者百孔千疮，就算你学像了，也不过是不通或百孔千疮。要

好，必须取法乎上，最好是上上。过去的古文家，如明朝归有光，一生用力于《史记》，这是取法乎上上

，所以造诣能够超过一般人。这里只是举例说明，读好文章是写好了的必要条件，甚至是充足条件。

到此，同学一定要追问，怎么算好呢?这又是个一言难尽的问题。杜甫说：“文章千古事，得失寸心知。

”这有不很相信世人评论的意味。但是不管作者同意不同意，既然给世人看，世人总是要评论的;而评论

则常常是仁者见仁，智者见智。如同是陶渊明诗，写《诗品》的钟嵘不大看得起，到唐宋就成为高不可及

; 这样说，文章就不能分别高下了吗?自然不是，比如古代的庄、列、史、汉、唐代的李、杜、韩、柳

，宋代的欧、曾、三苏，无论就作品说还是就作家说，几乎都承认是大手笔。这样评定，标准是前面曾经

谈到的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，一方面是表达好，确切，简练，生动，能

使人清楚了解，并享受语言美，这里不再详说。所谓读好的，就是读内容和表达两方面都可资取法的作品

。 我们作文是用现代语写，读当然主要是现代作品，而 这些，绝大部分还没有写入文学史，怎么 办?

办法是：

(1)当然是自己能辨别最好。

(2)求助于流行的评论。这常常见于各种形式的文字，杂志报纸上的介绍，书的`引言，收入选本(包括

课本)，甚至出版社的广告，等等;

(3)向知者求教。知者很多，语文老师，以及老一辈的读书人，都是知者，自己不知，可以问他们。

选读物，能够分辨好坏之后，还有确定类别的问题，就是要读或多读哪类作品，少读甚至不读哪类作品。

当然要先读语文课本上的作品以及规定的课外读物。这不够，为学作文而想多读，选读物的时候要考虑以

下一些情况。

(1)文体要是常用的，或说容易移用于作文的。举例说，广义的散文(包括以记事为主和以说理为主的

)比诗歌、小说好。诗歌的语言有自己的特点。比如有时可以故意晦涩，两句之间常常断而不贯，这如果

学了来，对作文就弊多利少。小说对话多，描写多，有些年轻人读小说多而读其他文体少，作文拿起笔就

想描画人物、景色，至于记眼前琐事，说理，即使很浅易的也不知如何下笔，这就是未得其助而反受其扰

。我的经验，在这方面，有时候也难免要捏捏头皮。比如读鲁迅作品，不少年轻人会感到，小说比杂文有

趣味，容易读，可是就学习作文说，我还是劝你把更多的力量用在杂文方面。

(2)多读本国作品好;读翻译作品，最好选文字格调接近汉语的。理由很简单，我们作文，语句要是中

国味，不是外国味。

(3)不要只图好玩、省力。这方面，我想举个极端的例。大家都知道，有不少青少年，还有些中年人，

热心读书，甚至在车上也手不释卷，而看的却总是小人书。看小人书当然不是坏事，不过，如果你看的总

是这类读物而不及其他，想作文有进益就很难，因为小人书的文字是解说图画，断断续续，而看的人又常

常是一目十行，略会其意而等于没有读。想学作文就不得不舍易就难，下苦功，多念些讲道理的作品。这

类作品，初学会感到难读，没兴趣，但它可以使读者增长知识，锻炼思路，学习说理手法，这正是好的作

文时时要用到的。还有，常读这类作品，有所得，会产生更深厚的兴趣，这是学而有成的最有力的保证。

(4)刚才说到讲道理作品的难读，这里还要泛泛说说“难”。选定读物，有时候宜于故意找一两种超过

自己能力的，用陶渊明“不求甚解”的办法读。记得小时候看《聊斋志异》，许多词句搞不清楚，总的情

节却又像是知其大略，就这样，过些时候再看，疑问就少多了。这是不求甚解的提高，情况是，难几次，

难的会化为易，易的自然就更易了。有不少青年人不了解这种道理，比如也相信鲁迅作品很好，应该努力

学习，可是不敢读杂文，说是不懂。这种避难就易的态度是错的，应该反过来，因为难，偏偏要读。敢碰

难，使难化为易，学业(包括作文)才能够大幅度提高。

(5)要灵活处理杂与专的问题。所谓杂是内容、表达、作家都要求多方面，这样交错着读，可以兼收并

蓄。但杂之中也容许专，比如读某一家的某类作品，感到所得多，兴趣浓，就可以多读一些。

以上是谈类别问题。还有范围问题，就是读多少合适。原则上说，多读比少读好，因为所读越多，融会贯

通越容易，越高超。如宋朝王荆公和苏东坡，是连佛书、道书也很熟悉的。现代人自然还可以超过他们，

因为他们不会外文。这是说，如果有条件，无妨古今中外。如果真能古今中外，博览之后能吸收，笔下就

有可能融合荀子和亚里士多德而出现谨严，融合孟子和西塞罗而出现畅达，

最后，还要知道选读物的门路，以便扩大选择面。这主要是目录学的常识，附近图书馆或文化馆的情况，

书刊出版情况等。这用不着多大力量，常留心就可以了。

(三) 写读后感应注意以下问题：

1、是要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础;“感”是“读”的延伸或者说果。必须先“

读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容

，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

2、 是要准确选择感受点

写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点。

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问

题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先

生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性

;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华

而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王

的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到

改革开放以来,打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得

有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰

当的感受点，作为全文议论的中心。

3、 要写得有真情实感 不要矫揉造作地拼凑感受，要避免公式化。上半篇介绍文章内容，下半篇对照自

己联系实际来个自我批评，最后再来写上几句空洞的保证。我们要开放思路，在真正理解原文闪耀的思想

火花和艺术力量中真切的感受会骤然产生。

4、写独特新鲜的感受 检查式的读后感不可取，要尽力写出有新意的见解来感染读者。例如王安石《读孟

尝君传》该文一反常人论调，说孟尝君只是好做鸡鸣狗盗之徒的首领，所以真正有治国之才的士一个也没

得到。全文不到一百字，却被誉为驳论文的“千秋绝调”。

(四) 读后感的基本思路如下：

1、简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分

内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段

篇8：《学写读后感》

《学写“读后感”》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册的第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如文章的重点句子、段落写体会。学生经常写读后感可以提高阅读和作文的能力,还可以增长知识,提高认识事物的能力。

二、学情分析

五年级的学生有了一定的阅读基础,不管是阅读种类还是阅读量,都可以感觉到这个年龄段的学生大部分都比较爱看书,但大部分学生都不爱动笔写感受。从三年级起我们班已经练习写过读后感,很多学生都有写读后感的经验,但是,学生写读后感很多写得不够深刻,往往就是一句话或者几句话的感受。

三、设计思路

学写“读后感”是从读到写的升华,要有感首先要先读,只有在读的基础上,才能有感而发。为了唤起学生写的欲望,激发兴趣,先以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受,又借鉴例文铺路搭桥,让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作,让学生懂得好文章是不断修改出来的。

四、教学目标

1.学写读后感,能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2.通过读写结合,积累情感体验,提高阅读质量,培养多读书、读好书、好读书的习惯。3.让学生知道好文章是改出来的,应该努力学会修改作文。

五、教学重难点

学会写读后感要在读懂文章的基础上,写出自己的真情实感。(也即怎样写好读后感)

六、教学过程

(一)写前交流,打开思维

1. 交流:同学们喜欢读课外书吗?最近你们读了哪些书?书中给你留下印象最深的是什么?谈谈你的收获或感受。评价:在学生交流过程中教师针对学生的发言情况进行及时引导和点评。

2. 引出课题:多读书会让我们受益匪浅,像我们刚才谈话这样,如果我们把读书时的感受和体会及收获写下来,这就是读后感。(相机板书课题:读后感)

引导学生观察:从老师板书的课题中,你发现了什么?继续引导:猜猜,老师为什么要把“感”字写这么大?特别要强调什么?

(二)阅读资料,感悟写法

1. 阅读教材第130页上有关读后感的一段资料,看看你能从中获得哪些重要的信息。学生默读资料,用笔勾画重要信息,接着全班交流:从这段话中你获得哪些重要的信息。同时,教师针对学生的回答,提取重要信息进行板书。

2. 交流:怎样写好读后感?

3. 范文引路。范文一:成功的例子。(1)阅读教材第130页上的一篇读后感。读后交流评价:这篇读后感哪些地方写得好,值得你学习,先与同桌之间互相说说,然后全班交流。(2)如果是你写,你还有哪些感受?范文二:需要修改的例子。列举自己上三年级的儿子学了《鹿和狮子》,也写了一篇读后感,只有一句话:听了之后你有什么建议吗?

(三)提出要求,自主习作

1. 提出要求:选自己最感兴趣、感受最深的一篇文章或一本书,写一篇读后感,可以是课外书上的,也可以是语文书上学过的一篇文章。

2. 指导拟题:取个怎样新颖的题目呢?最常见的有:读《》有感、《》的读后感、由《》所想到的、读《 》后的感想;较新颖的题目有:愤怒与惋惜——读《圆明园》有感,珍惜生命——读《生命生命》有感。题目中的第一行是正标题,体现了文章的中心,第二行是副标题,大家在写读后感不要忘了副标题中的破折号和书名号。

(四)学生自主写作,教师巡视,个别指导

板书设计:

写读后感

读:读懂文章

感:1. 写自己感受最深刻的部分。(句、段、情节、内容,评价人物、写作方法、获得的启示、道理等)2. 联系生活实际。3. 感受要真实、深刻、具体适当引用相关资料写心情、简介主要内容

七、教学反思

语文组内的一节研究课,看似平常,但甚感机会珍贵,便精心准备,并在五一班试讲之后,认真听取了两位老师的宝贵的建议。然后在本班正式开讲,上完之后感觉比试讲时圆满、理想,自认为令自己满意的有以下两方面:

一是课题新颖,把“感”字放大,引起质疑思考,巧妙突破重点。

二是以自己的儿子写的读后感为例,引导学生提出建议,帮助学生习得写法,获得怎样写好读后感的经验。课堂上学生发言比较积极,思维比较活跃,课堂学习气氛浓厚。

当然也有遗憾的地方,主要表现在一些细节上:

一是开课时学生交流读课外书的读后感受与收获时谈得精彩的偏少,老师当时的点评与引导不是很得力,(学生与老师的思维没有极好地引起共鸣)错失精彩细节的生成。

二是在谈到适当引用资料时,学生只说出了名言、诗句,当时教师还可以继续引导。三是本人有些紧张,表达、措辞也有出入,临场发挥欠佳。最后很遗憾的是没有听到很多老师对我的课的点评。

篇9：学写人物语言

我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，东东抢我的笔，您不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，您不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，您说值不了几个钱，再买新的……您这是在害他呀！”

【句子点击】

“我”连珠炮般的语言，深深道出了“我”对姥姥过分宠（chǒnɡ）爱东东的不满，也让读者看到了一个满腹委屈的孩子。像这样对人物的语言进行细致描写，逼真地塑造人物形象的方法就叫语言描写。在运用语言描写时要注意：1.不同年龄、不同身份、不同个性的人说话语气是不一样的。2.相同的话，人物说话时的感情色彩（高兴、忧伤、痛心等）不同，语气也不相同。

【漂亮句子】

小朋友，仔细读下面的句子，看看作者是如何通过对话来体现妈妈的唠叨和爸爸的幽默的。

妈妈一边在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟了吧？”爸爸笑而不答。过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承（chénɡ）包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签（qiān）个合同……”

【动手写写】

选取某个场合（家庭聚会、课堂上等），试着写出不同人物的语言吧！

篇10：学写读后感八年级作文

在这些令人回味无穷的故事中，对我触动最深的还是作者描写的关于儿时除夕的回忆。它讲述了过年前忙着做各种美食，一家人围桌吃团圆饭、过年时各种丰富多彩的传统活动。那时的过年，连空气中都飘荡着那种繁忙、热闹、祥和的年味以及浓浓的亲情。那时的人们生活虽然不富，但亲人都能团聚一起，各种活动层出不穷。过年是大家一年中最盼望的一件事，也是最快乐的日子。

紧接着我又想到了我们现在过年时那份冷清。现在的过年，除了除夕团圆饭和放鞭炮外，余下的就是走亲戚吃饭，或者旅游。虽说生活好转了，年饭也丰富多了，但陪伴亲人的时间少了，少了那些传统的风俗活动，年味也一年年淡了。更何况那些长年背井离乡在外打工的人，因为种.种原因无法回家和亲人团聚，共享团圆饭，只能用电话等和亲人共叙对彼此的思念和祝福。独处异乡看着年年相似的春晚，吃着无味的年夜饭，孤独地思念着远方的亲人，那滋味能好受吗?

篇11：《学写读后感》教学设计教案

义宁镇第四小学 周晏明

【教学目标】

知识与技能：

1、认识、了解读后感这种文体；

2、明确读后感的基本要求和初步掌握写法；

3、运用所学写出一篇合格的读后感。过程与方法：

1、谈话导入，自主切题；

2、了解读后感的写作要求；

3、掌握读后感写作的基本结构和写作方法。情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

【教学重、难点】

1、重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。

2、难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。

【教学准备】PPT课件、《圆明园的毁灭》原文稿 【教学过程】

一、谈话导入，轻松切题

师：同学们，你瞧！他们在图书馆做什么？ 生：他们在图书馆借书、看书。

师：你看他们多认真啊！那你们平时喜欢读书吗？ 生：喜欢。

师：那你们在读书的过程中有没有遇到过自己爱不释手的一本书、一个故事或者是百看不厌的一篇文章呢？

生：有。

师：谁来说说你最感兴趣的一本书、一个故事或者一篇文章是什么呢？主要讲了什么内容？

生1：我最感兴趣的一篇文章是《xxxx》。它主要写xxxx的故事。生2：我印象最深刻的一篇古文《xxxx》。文章记叙了xxxx的事。……

师:同学们，读了这些书，你有些什么收获呢？ 生1：我明白了一些做人的道理。

生2：我懂得了时光非常短暂，并且一去不复返，所以我今后要珍惜时间好好学习，不虚度光阴。

生3：我学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，我的作文水平提高了许多，真是下笔如有神啊！

……

师：老师觉得很欣慰！书依然是陪伴你们成长的最佳精神粮食！我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获及时地记录下来呢？

生：没有。

5、师：不要紧！今天们就来认真的整理一下我们刚才交流的过程，然后写成一篇完整的文章。好不好？

生：好！

师：如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！（板书课题：读后感）

师：请同学生齐读课题。师：那么什么是读后感呢？

生：阅读完一篇文章或一本书后，把自己的体会，感想写下来，就成了读后感。师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。

【设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。】

二、范文引路，了解写法

师：下面请大家根据老师提出的习作要求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范文是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。（让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”）

【设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】（多媒体出示默读要求）

1、作者读的是什么文章?

2、这篇课文主要写了什么？

3、这篇课文给作者最大的感受是什么？ 生：带着问题开始读文…… 师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？ 生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。

生2：这篇课文主要写圆明园是我国举世闻名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。

生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。

师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？

生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。

生2：这部分在文中写得很详细。

师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：感是重点 联系实际）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？

生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。师：也就是说，要写读书感受和收获，要先…… 生（接）：要先读文章，读懂原文。（教师板书：读是基础 读懂原文）

师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。

【设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】

师：同学们,作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？

生1：作者先介绍自己读了什么文章，并概括地写出自己的读后感受和收获。生2：接下来作者简单介绍这篇文章的主要内容。

生3：然后作者联系实际，具体写自己读后的收获，从中悟出的道理。（学生汇报，多媒体出示写读后感的基本思路）

1、介绍自己读什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。

2、简单介绍文章或书的内容。

3、联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。

师：对！作者就是按照这样的思路，有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五步曲”：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。议——围绕感点展开议。联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。

师：那么，文章写好了，该如何定题目呢？

生1：老师，这个我懂，可以以“读《 》有感”为题目。生2：老师，还可以以“《 》读后感”为题目。

生3：老师，还可以以“正标题——读《 》有感”为题目。

【设计理念：熟悉佳作的写作路子，并强调读后感正文内容主要写个人的感悟，强化指导，使学生进一步明确读后感的行文思路。】

师：同学们，好好想想，在写读后感的时候还要注意些什么呢？

生1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“感”为主。

生2：老师，我觉得写读后感也要写得有真情实感。所写的感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。

生3：我觉得还要独具一格，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。（学生汇报，多媒体出示写读后感的注意事项）

1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。

2、要写得有真情实感。所写感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。

3、要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。【设计理念：多媒体课件出示读后感的基本写作方法和注意事项，奠定学生写读后感的基本技能。】

三、课外拓展，口头习作

师：看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗脚》图片，产生感想并口头生成读后感。

（多媒体出示《妈妈，洗脚》图片）请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。画面的内容是()这个画面让我联想到一件事()这个画面告诉人们（）

师：谁来评评这位同学说得怎么样？

生1：xx同学能把自己读书的收获详细的告诉我们。生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。

生3：他能够按一定的顺序有条理的说，我觉得这点值得我学习。……

【设计理念：现学活用，让学生放飞想象，拓宽习作思路，确定写作要点。】

四、动笔成文，书面习作

师：好!请同学们利用课后时间按照写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一篇最扣人心弦，把你构思好的话写成一篇读后感，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的习作来让大家分享你的成果。

师：最后让我们一起读读学者培根的这一句名言吧！（多媒体出示）

读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。

五、板书设计

读后感 读是基础 读懂原文 感是重点 联系实际 读后感“五步曲”

点——开篇点题 引出感受。

介——抓住感点 介绍内容。

议——围绕感点 展开议论。

联——围绕感点 展开联想。