第一篇：人教版物理压强测试题
人教版物理《液体的压强》说课稿
人教版九年级物理：
《液体的压强》说课稿
芦溪初中：魏福学
各位评委、各位老师：
大家好。我说课的内容是人教版九年级物理第十四章第二节《液体的压强》，我从说教材、说教法、说学法、说教学程序设计、说板书设计等五方面说说这节课，请各位多指教。
一、说教材：
1、教材分析及处理：
教材从液体的流动性和液体有重力出发研究了液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系;利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。通过例题理解液体压强公式和单位。液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要认真做好“探究液体压强的特点”的实验。因此，我认为《液体的压强》这节内容划分为两课时教学为宜。第一节课时，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。第二节课时，认识液体压强的实际应用---连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器和三峡船闸的原理。熟练应用液体压强公式并学习解决实际问题。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律。第一节课时的重点是液体内部压强的特点，难点是用压强计研究液体内部的压强。
2、教学三维目标要求：
(1)、知识与技能目标：了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。
(2)、过程与方法目标：通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，学习控制变量法研究物理问题。
(3)、情感态度价值观目标：在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和协作精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，培养学生的爱国思想。用废矿泉水瓶和气球自制学具，培养学生的动手实验探究能力和创新意识、节约意识、环保意识。
3、教学重点和难点：
教学重点：液体内部压强的特点。
教学难点：用压强计研究液体内部的压强。
4、教学准备：
1、课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。
2、对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。
3、演示实验器材：液体底部和侧壁压强演示仪一套、压强计、大烧杯、刻度尺、水和盐水。
4、学生实验器材：塑料袋、铁钉、废矿泉水瓶、气球、大烧杯、刻度尺、水和盐水(学生每小组一套)。
二、说教法
创设问题情景引入新课，密切联系学生生活实际，通过实验演示和学生探究实验，对实验现象的观察分析，启发对比,把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，让学生讨论、分析解决问题,总结归纳得出液体压强的特点。由于采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。
三、说学法
学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生积极探究实验、观察实验，并由他们总结和发现液体压强规律。同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性，使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决诸如拦河坝上窄下宽、深水炸弹等问题。
四、说教学程序设计(结合课件)： 【
一、引入新课】(2min)
1、烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么? (复习：温故知新)
2、如果在烧杯中加入水，水对烧杯底和杯壁会不会产生压强?为什么? (说明：在复习旧知识中引出新问题，可激发学生的探究欲望和学习兴趣。) 板书课题：14.2液体的压强
3、当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么?(实验)
(说明：解答问题可培养学生良好的科学素养：不盲目跟随，用实验验证。虽然学生的想法很多很多，他们的好多想法来自生活，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。)
【
二、探究液体对容器底部和侧壁的压强】(3min)
1、如何设计实验探究液体对容器底部和侧壁有无压强?
(说明：让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，并亲自动手实验，可用铁钉扎破装水的塑料袋。既锻炼学生的自主设计、动手实验能力，又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议，让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。)
2、其他液体行不?比如盐水。
(说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。)
3、以上实验得出什么结论? (说明：引导学生在实验过程中注意观察实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。)
板书：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。
【
三、反馈练习一】(1min)液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。
(说明：反馈练习题设计与实验结论形式不同，意义相同，可以考察学生灵活掌握知识的情况和知识迁移能力。)
【
四、探究液体内部的压强的特点】(12min)
第一环节：课题的提出：刚才探究了液体底部和侧壁有压强，那么液体内部有无压强呢?试举生活实例说明。到了夏天游泳时，当水到达脖子时，呼吸时会有什么感觉?又说明了什么?
第二环节：猜想和假设：如果有，如何验证呢? 将绑着橡皮膜的正方体放入水中。发现上下前后左右都凹下去了。
(说明：从学生生活中体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性)
第三环节：实验设计：出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。学生设计实验思路，绘制实验表格。
(说明：设计实验是做好实验的前提，可以明确实验目的步骤，优化实验方案，预防实验安全事故发生和应急处置预案。)
第四环节：进行实验：教师演示实验，学生观察现象
(说明：初中学生往往喜欢做实验，但容易忽视数据记录，数据处理能力尤其薄弱，在此教会学生如何处理数据。)
第五环节：分析论证：根据刚才实验，发现压强大小与什么因素有关? 与什么无关? 由刚才实验，你得出什么结论?是由哪些数据得出的?
板书：液体内部各方向都有压强;同一深度，液体各方向的压强大小相等。液体压强公式：p=ρg h 第六环节：交流评估：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?
(说明：通过交流评估，分析实验设计、实验过程和实验结果，思考总结，提出改进意见和完善方案。通过探究实验，落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法，让学生经历科学探究的一般过程：提出问题一进行猜想一设计实验一进行实验一分析论证—交流评估。使学生知道一种研究问题的思维方法：控制变量法)
【
五、反馈练习二】(5min)想想议议
1、带鱼生活在深海中。你见过活的带鱼吗?为什么?
2、潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么?
3、潜水员为什么要使用不同的潜水服?
4、深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸?
(说明：充分利用教材资源，从生活、生产和现代军事中的现象入手，引起学生思考。根据规律的有关内容，学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。体现学生的参与意识，学生把物理知识应用到生活实际，解释生活中遇到的现象，体现了从物理走向生活的理念。) 【
六、探究液体压强的大小】(8min)
1、由于在同一深度，液体向各个方向的压强相等，我们只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强大小。
2、假设液面下某处有个水平放置的平面，计算这个平面上方液柱对这个平面的压强?设平面在液面下的深度为h,平面的面积为s，引导学生推导出液体压强公式：p=ρg h
3、例题解答
(说明:
1、从实验探究知道：液体的压强与深度、密度有关，与方向无关。它们之间的具体关系采用物理模型的方法，在液体中取一段“液柱”，利用压强的定义公式结合质量、密度公式，很容易推导出液体压强公式：p=ρgh。
2、公式推导出以后总结方法，进一步从公式理解液体压强与密度、深度有关，与受力面积无关。
3、通过例题理解液体压强公式和单位。)
【
七、反馈练习三】(4min) (说明：
1、从液体压强的影响因素出发，学以致用，利用液体压强公式理解拦河坝设计上窄下宽的道理，通过展示三峡大坝、潜水服、我国研制的深海潜水艇图片，培养学生的爱国思想。
2、充分利用教材资源，设计反馈练习题，回归课本回归教材) 【
八、小结】(2min)请同学们回顾一下，我们有哪些收获：你记住了哪些知识?你掌握了哪些方法?你还有什么疑问? (说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括归纳总结) 【
九、布置作业】(3min) (说明：
1、作业设计充分利用教材资源回归课本回归教材。
2、课外小实验：用矿泉水瓶和气球自制学具：既可以培养学生的动手探究实验能力，又可以培养学生节约的好习惯，增强学生环保意识。最后通过多媒体课件进一步了解认识深水炸弹的应用和原理，拓展学生的视野，强化学生的探究意识，提高学习积极性和主动性。)
五、说板书设计
采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。
§ 14.2 液体的压强
一、液体的压强
1、液体对容器底部和侧壁有压强
2、液体内部各方向都有压强
二、影响液体内部压强大小的因素
1、压强计——U型管两侧液面高度差。
深度h：同种液体深度增加，压强也增大。
2、因素
密度ρ：同一深度液体密度越大，压强也越大。
3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。
4、液体的压强公式：p=ρg h 5
第二篇：人教版八年级物理压强教学反思
压强教学反思
压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的实验探究来学习。对于“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是使学生能把知识应用于日常生活。因此教学中要注意：
(1)加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力;从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。
(2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需能力选择学习，给学生一个自由空间。 (3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。
第三篇：2018年中物理总复习(人教版) 教材知识梳理-9 压强
第9课时 压强
1.(2017·天津中考)下列有关压强知识的说法正确的是( ) A.马德堡半球实验证明了液体内部有压强 B.利用托里拆利实验可以测出大气压的值 C.随着大气压的减小,水的沸点会升高 D.在气体中流速越大的位置,压强越大 2.(2017·四川成都中考)下列事例中,为了减小压强的是 (A.书包要用宽的背带
B.在鞋底做上凹凸不平的花纹 C.菜刀要经常磨一磨
D.注射器的针头做得很尖锐 3.(2017·内蒙古呼和浩特中考)图甲是大刚同学用两手做俯卧撑时的示意图。他的身体可视为杠杆,如图乙所示,O点为支点,A点为重心。已知每只手所受的支持力大小为200 N。
(1)若每只手掌与水平地面的接触面积为100 cm2,计算手掌对地面的压强。 (2)求该同学的质量。(g取10 N/kg)
4.(2017·甘肃兰州中考)如图所示,质量为500 g的薄壁容器放在水平地面上,容器底面积为80 cm2,内装1.5 L的水,g取10 N/kg,ρ水=1.0×103 kg/m3。求:
(1)容器对水平地面的压强; (2)水对容器底部的压力。
) 模拟预测
1.如图所示,两手指用力压住铅笔的两端使它保持静止,下列说法正确的是( )
A.左边手指受到的压力较大,两手指受到的压强相同 B.右边手指受到的压力较大,两手指受到的压强相同 C.两手指受到的压力相同,左边手指受到的压强较大 D.两手指受到的压力相同,右边手指受到的压强较大
2.如图所示水平雪地上,穿着雪橇的芳芳总质量为70 kg,没有陷入雪地;而穿着运动鞋的小明总质量为50 kg,却深陷雪地。下列说法正确的是( )
A.芳芳对雪地的压力比小明的小 B.芳芳对雪地的压力和小明的一样
C.芳芳对雪地单位面积的压力比小明的小
D.受力面积和压力都不等,无法比较谁对雪地的压强大 3.
如图所示,轻质细绳将物体A、B通过两个定滑轮分别连在同一弹簧测力计的两端,其中GA=10 N,GB=100 N,B是边长为20 cm的正方体,整个装置处于静止状态(不计弹簧测力计的重力及滑轮与绳子的摩擦),下列说法正确的是( ) A.弹簧测力计的示数为0 N B.弹簧测力计的示数为90 N C.B物体对支撑面的压力为100 N D.B物体对支撑面的压强为2.25×103 Pa 4.如图所示,两容器中分别装有相同高度的水和盐水(ρ水<ρ盐水),A、B、C三点液体的压强分别为pA、pB、pC,它们的大小关系是( )
A.pApB>pC
C.pA
D.pA=pB=pC
甲
5.某同学用如图甲所示的装置探究液体内部压强的特点。容器中间用隔板分成左、右两部分,隔板下部有一圆孔用薄橡皮膜封闭。容器中加入液体后,橡皮膜两侧压强不同时,其形状会发生改变,图乙中符合实验事实的是( )
乙
6.有关压强知识的应用,下列说法错误的是( ) A.载重汽车装有许多车轮是为了减小车对路面的压强 B.人用吸管吸食饮料是靠大气压把饮料“压”进了嘴里
C.深海潜水员必须穿抗压潜水服是因为海水压强随深度的增加而增大
D.飞机的机翼能获得升力,是应用了流体中流速越大的位置压强越大的原理
7.下图是北美草原犬鼠洞穴的横截面示意图。它有两个出口,洞口A表面隆起,洞口B表面平坦。则下列分析正确的是( )
A.洞口A表面空气流速小,压强大 B.风总是A口吹入,B口吹出
C.洞口B表面空气流速大,压强小 D.风总是B口吹入,A口吹出
8.(多选)如图甲所示,放在水平桌面上的柱形薄壁容器重为G、底面积为S、高为h。先将容器注满密度为ρ0的液体,再将重为G0、边长为a的小立方体物块(如图乙所示)从液面处缓慢释放,待物块静止后,容器对桌面的压强可能的是 (
A.p= B.p=
C.p=
D.p=
9.一个盛水的平底茶杯,质量为450 g,底面积为50 cm2,放在水平桌面上,杯子和水所受的重力为 N(g取10 N/kg),杯子对桌面的压强为 Pa。
10.我国拥有在南海勘探开发深水油气资源的能力。在海洋资源开发中,随着海水 的
)
增加,海水产生的压强越大。在1 500 m的深海铺管作业中,海水对管道设备的压强是 Pa。(取ρ海水=1.0×103 kg/m3)
11.如图是a、b两种不同物质质量和体积的关系图象,则a、b两种物质密度之比为 。如果用质量相等的上述两种物质分别制成甲、乙两个底面积不同、高度相同的实心圆柱体,并将它们放置在水平地面上,则甲、乙两圆柱体对水平地面的压强之比为 。
12.如图所示,高铁站台离边缘不远处有一条踩上去有凸凹感的黄色带区域,人必须站在黄色区域以外的位置候车,其原因是火车急速驶过车站时,黄色区域以内的空气流速 、压强 ,易发生安全事故。
13.护士给病人输液时,药水瓶上插着两根管,一根给病人输液,另一根通过瓶盖扎进瓶内药水中,如图所示。这根“闲置”管是为了利用 。由于针头较细,为确保药液的流速,需要将药水瓶提升到相对针管一般不低于1.3 m的高度,由此推算针管处受到的液体压强为 Pa。(ρ药液=ρ水)
14.如图所示,是用压强计探究液体内部压强的情境。
(1)把探头放入水中,通过观察U形管两边液面的高度差来判断探头处水的压强的大小,高度差越大,水的压强 (选填“越大”或“越小”)。
(2)比较图甲、图乙和图丙,可以得到:在同一深度,液体内部向各个方向的压强 。 (3)在图乙中把探头慢慢下移,可以观察到U形管两边液体的高度差增大,从而得到:在同一种液体里,液体的压强随 的增加而增大。
(4)在图乙中,若只将烧杯中的水换成盐水,其他条件不变,则可以观察到U形管两边液面的 。 15.
小梁同学用实验测量某地大气压的值。她在长约1 m、一端封闭的玻璃管里灌满水银,将管口堵住,然后倒插在水银槽中,放开管口,管内水银面下降到一定高度时就不再下降,如图所示。(g取10 N/kg) (1)已知水银的密度为13.6×103 kg/m3,她通过数据计算得出大气压的值为 Pa。 (2)如果我们将此装置拿到海平面去测量,则测量结果将 (选填“大于”或“小于”)她测量的值。
(3)小杨同学也利用此装置测量小梁同学所在地大气压的值,他把水银换成水,将玻璃管灌满水后倒插在水槽内时,发现管中的水柱不会下降。如果你来测量,且能够测出,则玻璃管长度—— (选填“必须大于10 m”或“可以小于10 m”)。 16.港珠澳大桥由“水上桥面”和“海底隧道”两部分组成,工
程完成后,从香港到珠海三个多小时的车程缩短到半个多小时。(海水密度ρ=1.03×103 kg/m3,g取10 N/kg) (1)海底隧道长5.7 km,设计时速为100 km/h,求汽车通过隧道所用的最短时间(汽车长度忽略不计)。
(2)该海底隧道是我国首条超大型深埋沉管隧道,实际安装水深45 m,求在海底作业的工人承受的海水压强。
(3)海底隧道由33节水泥沉管在海底对接而成,每节沉管长180 m,宽38 m,高11.4 m,约8×104 t(按8×104 t计算),求每节沉管受到的重力。
(4)将如此巨大的沉管直接放入船中运输十分困难,请利用学过的浮力知识,给海水中运输沉管提出一个建议。
第四篇：初中九年级物理人教版电子教案-14[1].1_压强
§14—1 压强
教学目标
1.知识与技能：
了解压强的概念。理解什么是压力。理解压强的大小跟哪些因素有关。
了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。压强的增大和减小的主要方法。
2.过程与方法
观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。
3.情感态度和价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。
教学重点：压强概念的理解
教学难点：压力和重力的区别;面积单位的换算
教学准备：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、幻灯片。 教学课时：1课时。 教学方法：
探究法：通过学生自己独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。
教学过程： ㈠引入新课：
1.放映图片：金色的海滨，松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印;茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀……
2.观察教材中P76两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。
这些都是力作用的结果。人站在地面上，对地面产生了一个向下的作用力，粉笔盒放在讲台上，粉笔盒对讲台也产生了一个向下的作用力，而且作用力的大小总等于物体的重力。当我们要将一个图钉按在墙上时，钉子对墙面也产生了一个垂直与墙面的作用力。刚才谈到的几个力，都是垂直作用在接触面上，作用点在地面或墙壁(接触面)上。我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。
㈡进行新课： 1.压力：
(1)定义：垂直作用在物体表面的力叫做压力。
(2)方向：与被压物体(即受力物体)的表面垂直，指向被压物体。 (3)作用点：在被压物体表面
分析作图：①粉笔盒对桌面的压力; ②物体对斜面的压力;③按图钉时图钉对墙壁的力。
通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物体，压力的大小才等于施力物体的重力。即F压=G物。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。
那么压力的作用效果跟什么因素有关呢? 探究实验：探究压力的作用效果跟什么因素有关?
力越大产生的效果越明显，因此压力的作用效果可能和力的大小有关。用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，而是和力作用的面积有关。那么到底谁对呢?解决物理问题的最好方法就是实验，下面我们就来研究压力的作用效果跟什么因素有关。
演示探究实验:探究压力的作用效果与哪些因素有关?
结论：压力的作用效果同时和压力的大小以及受力面积的大小有关。
当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越________________;
当压力大小相同时，受力面积越大，压力的作用效果越____________。
为了描述压力的作用效果我们物理学上引入一个新的物理量----压强
2.压强
⑴压强是用来表示压力作用效果的物理量。 ⑵定义：物体在单位面积上受到的压力叫压强。 ⑶计算公式：P=F/S
(F=PS
S=F/P) ⑷理解: ①公式中的"F"表示压力而不是重力。只有物体放在水平面上时被压物体所受压力才等于施力物体的重力,此时:P=F/S=G/S=mg/S。
当物体为规则的柱状物体(例圆柱体、长方体、正方体等)放在水平面上时:(适用于填空、选择题中的柱状的固体时可直接用P=ρ物gh) P=F/S=G/S=mg/S=ρ物Vg/S=ρ物Shg/S=ρ物gh
(P=ρ物gh) ②公式中的"S"为受力面积,是指两物体相互接触的那部分公用的面积。 ③P=F/S适用于固体、液体、气体压强的计算。 ⑸单位：在国际单位中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)，由公式确定的压强
2单位就是牛顿每平方米(N/m)，人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称为帕(Pa)，
2
222这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/m。1m=10dm=104cm2=106mm2
帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(KPa)，兆帕(MPa)。
⑹物理意义:在面积为1m2的物体上受到的压力为多少牛。例如：一张报纸对桌面的压强约是0.5Pa，表示在面积为1m2的桌面上受到的压力为0.5牛。
练习：
⒈一个质量为40kg的中学生，它每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地面的压强和他站着时对地面的压强。
第五篇：人教版九年级物理第十四章“大气压强”导学案
人教版九年级物理《大气压强》导学案
【课前预习】
一.预习目标：
1.了解由于大气压的客观存在而产生的现象。 2.学会探究、测量大气压的方法。
3.了解生活生产中利用大气压的现象事例，抽水机的工作原理。
二.自主预习：
(要求：阅读课本P86-89页，请自主完成下列问题。如果你觉得有还需补充的内容和疑问，请把这些内容记录下来，预备课上组内交流)
1.图14.3-1中的各种现象，都是由于什么原因引起的?请你选择一两个现象自己试着解释其中的原因?
2.举例：还有哪些现象能说明了“大气压的存在”?请你根据生活经验或设计实验证明。(举2个例子)
3.根据P87页中的“想想做做”，完成以下题目。
⑴这个实验需要哪些器材?
⑵请你根据内容简单总结测量大气压强的步骤。
⑶假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕?
4.请同学们认真阅读P87页的“演示”实验，完成以下题目。
⑴玻璃管中的水银要灌满，为什么?
⑵实验中玻璃管内水银面的上方是 。
⑶根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大?
⑷根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。
⑸在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会 ，高度 。(填写“变”或“不变”)
⑹标准大气压强P0=
Pa= cmHg= mmHg 5.阅读P88页的相关内容，了解测量大气压强的工具有哪些? 和
三.预习检测：
1.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头插入药液中，拉起活塞后，由于管内没有空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。 2.下列现象中，不是利用大气压工作的是(
) A.用塑料管从瓶子中吸饮料 B.注射器吸药液
C.塑料挂衣钩帖在光滑的瓷砖面上 D.水从高处向低处流
3.下列现象中，不能说明大气压存在的是(
) A.堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来
B.用吸管能把饮料吸入口中(与2题和达标题重复，另选)
C.生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气 D.医生用注射器吸取药液(与2题和达标题重复，另选)
4.某同学估计大气对0.28m2的课桌上表面的压力，大约是(
)
A.2.8×102N B.2.8×103N C.2.8×104N
D.2.8×105N 四.预习总结：
你通过预习，已经掌握了哪些内容?还有疑惑么?请记录下来，让我们上课时，共同研究。
【课内探究】
一、明确探究目标：
1.进一步探究证明大气压强，并注意“证明大气压强的存在”和“利用大气压强”的区别。 2.大气压测量的方法。
二、反馈预习情况：
请同学们以小组为单位交流预习情况，并把存在的共同问题提出来，写在黑板上。
三、自主学习、合作交流：
知识点一：大气压强的存在
请同学们观察两个演示实验，注意思考：这两个演示实验说明了什么? 知识点二：大气压强的测量
1.课本上解释了两种测量大气压强的方法：⑴利用我们生活中的常见器材进行测量;⑵托里拆利实验。
请你根据所预习的知识完成以下题目：(要求先自己思考，然后组内讨论)
⑴在托里拆利实验中，若玻璃管倾斜，水银柱的高度也不会发生变化，你知道这是为什么? ⑵做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管内水银将 ( ) A.往上喷出 B.稍微下降 C.保持原来的高度不变 D.降到与管外液面相平
⑶请你计算:若把托里拆利实验中的玻璃管内换成水，水柱大约多么高?(P0=105帕)
2.请同学们认真观察P89页图14.3-5“金属盒气压计的外形和内部构造”中的甲图，完成以下问题：
①.表盘上的两行数字的单位分别是什么?
②.请你读出此时的压强值是多少? 3.请你完成课本P88页的“想想议议”。 知识点三：大气压强的应用
1.请同学们对照P89页图14.3-6，完成以下题目。
⑴说说活塞式抽水机的工作过程。
⑵活塞式抽水机应用了哪些物理知识?
四、反思整理、归纳梳理
请同学们将刚才的学习内容进行整理、补充、归纳，然后小组内交流，并提出对于本节课的学习还有什么疑惑?
五、达标检测，反馈提升
1.下列现象中不属于应用大气压的是 ( ) A.中医常用拔火罐治疗病人 B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒 C.用吸管吸起汽水瓶中的饮料 D.用注射器能把药液注进肌肉里
2. 做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其中的原因可能是( )
A.玻璃管放得不竖直 B.玻璃管内混入少量空气 C.水银管内的水银太多 D.玻璃管粗细不均
3. 将“吸盘式”挂衣钩紧压在平整、清洁的竖直瓷砖墙上后，可挂上衣帽等较轻物品而不会掉下来，其原因是( ) A.重力比大气压力小 B.大气压力和重力平衡 C.重力小于摩擦力 D.重力等于摩擦力
4.我们身体的表面积大约为1.5m2，假如大气压强是105帕，
⑴.请计算你身体表面承受的大气压力有多大?
⑵.虽然如此，我们的身体却没有被压坏，这是因为什么?
【课后练习】 一.课后自学 1.阅读材料，完成问题
课本中关于“大气压强随高度变化”的论述有这样一段话：不同高度的大气压不一样，天气的变化也会影响大气压。在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。其实影响大气压的因素有很多，请你课后查阅资料，看看大气压强与下列因素有何关系?
⑴.天气 ⑵.季节 ⑶.时辰 ⑷.地理纬度 ⑸.水陆 ⑹.地势高低
2.根据P88页“想想做做”，自制一个气压计，并完成以下题目。
⑴.这种气压计要求瓶内的大气压 瓶外大气压。(填“小于”、“等于”或“大于”)
⑵.当你用自己制作的气压计从楼上走到楼下时，水柱的高度
。(填“降低”、“增高”或“不变”)⑶.使用这种气压计应注意什么?为什么呢?
二.课后巩固
1.如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们人类就生活在这“大气海洋”的底部，承受着大气对我们的压强-------大气压。下列有关叙述中错误的是( )
A.马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在 B.标准大气压的数值为1.01×105帕，(760MM汞柱)
C.大气压的大小与大气的密度有关，离地面越高的地方，大气压也越大
D.晴天和阴雨天大气压的高低是有变化 2.下列哪一事例可以说明大气压的存在( ) A.用吸管吸牛奶 B.棒冰融化 C.手握橡皮圈发生形变 D.水往低处流
3.如图所示，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的水银液面将( )
A.保持不变 B.逐渐下降，最终与管外液面相平
C.逐渐上升，最终从小孔中流出 D.稍微下降一些
4.下列事例中，利用大气压作用的是( ) A.小王将新鲜空气吸入肺里 B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中
C.小李用力把图钉按在墙上 D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
5.甲型H1Nl流感疑似病例和确诊病例，都要被送到专业医院的“负压病房”进行医学隔离观察和治疗，以防止病毒扩散。同学们对“负压”两字的含义有如下三种猜想：
A.病房内大气的压强大于病房外大气的压强 B.病房内大气的压强小于病房外大气的压强 C.因为病房是封闭的，所以病房内大气的压强可能大于也可能小于病房外大气的压强
(1)你认为猜想正确的是 (填字母代号);
(2)你判断的依据是 。