说课电工单元说课

第一篇：说课电工单元说课

电工电子实验教学设计说课

篇一：电子电工说课稿

各位领导，各位评委，上午好!

首先我们来谈一下对于《电工基础》这一门课程的设置。

这些能力的获得就需要通过教学来进行实现。那么如何使学生获取这一些专业素质与能力呢?那就需要通过许多门课程的学习。

课程的设置需要准确定位，而一个课程的建立需要进行教学体系的建立、教学理念的改革、教师队伍的建设、评价标准的建立、校本教材的标准等过程，努力打造市级、省级的精品课程。

以日光灯电路的分析与制作这个一学习情境为例，以工作任务为教学项目，采用项目教学方法，通过设计与分发项目任务书，使学生了解这个项目所需要掌握的相关知识与要求完成的任务，对该项目有一个初步的了解，通过电路与相关知识的讲解，使学生对该项目有较为清晰的认识。引导学生进行电路原理图的设计，准备器材，进行电路的装配与调试，并撰写实践报告。

教学过程中主要有采用多媒体教学模式、通过校内实训、实习工厂顶岗实习、企业见习、毕业设计、专题报告讲座、职业资格考试等模式实施教学，在教学过程中，以学习情境为管理依托，采用工学结合的模式，以任务作为驱动，以项目作为导向，达到教学做一体的目的。

课程的考核模式主要分为理论部分与实践部分，理论部分：50%，其中理论考试占35%，主要是以教学情境为依托，考察对基础理论知识的理解、归纳、整理及深化的能力。平时成绩占15%，考核平时出勤、作业、文明安全、团队协作等方面。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委! 篇二：电工电子说课 说案

《电工电子技术基础》课程说课稿

说课人：赵安

本学期所授课程名称：电工电子技术基础 课程性质：专业基础课 学时：90学时 学分：5学分

授课对象：机电、数控、模具等

一、课程目标

1、目标体系

① 认知目标

(1)掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能;

(2)熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理;

② 能力目标

(1)培养学生实践精神和独立思考的能力;

2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用

3、设计课程目标的依据

① 教材特点

参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，2008年5月，第二版，机械工业出版社 《电路》邱关源主编，2006年5月，第五版，高等教育出版社

② 本课程与相关企(行)业技术领域和职业岗位(群)的任职要求和职业资格标准 本课程主要是机电技术学院中数控技术、机电一体化、模具设计与制造等机电类专业开设的专业基础课程。

二、课程实施

1、选取教学内容

① 以必须、够用为度选取教学内容

在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。

(2)按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。包含应用技术模块部分的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充内容。

② 根据岗位要求和教材(课程)内容列出若干项目

2、教学过程设计

专业课程教学包括理论教学和实践教学。理论教学主要是讲解基本电路的基本知识，引导学生思考分析电路;实践教学包括实验。

下面以“基尔霍夫定律”说说教学过程设计

②复习上节课的内容：基本电路的认识，欧姆定理。

③引出教学任务

引子：什么叫做结点?什么叫做回路?什么叫做支路?画出电路图让学生讨论分析。

主要采用启发式教学方法，通过提问来引导学生的思维。例如：画出电路图，提出问题，让学生分组进行分析，计算出结果。

⑤下课前总结及课后作业

三、本课程的教学课时安排

四、课程评价

1、教学效果考试方式

考核成绩评分结构表

2、 教学效果评价

① 通过理论教学和实验的有机结合，学生能及时地将课堂上讲授的知识点消化，并通过实验环节将课堂的知识转化为真正的技能。

② 学生能力得到较大提升。

五、课程教学设计特色描述

2、课程内容安排紧密结合企业岗位要求及考证要求，突出内容的实践性、职业性。 篇三：模拟电子技术说课教案

模拟电子技术说课教案

一、说教材

的微观粒子看不见、摸不着，pn结的形成过程全靠想象，所以学生感到太抽象，

不好接受，所以我考虑到用实验演示和多媒体动画演示来授课，以期达到良好的

二、说目标

基本概念、定性分析，定量估算为主，注意联系实际，加强应用，避免过多过深

的理论探讨、公式推导，注意培养学生的自学能力，开拓思路，激发学生的专业

三、说教法

(1) 时间安排：一学时

(2) 任务：掌握必要的基本概念：共价键、价电子、自由电子、空

穴、p型和n型半导体。

(3) 教学过程

1.新课导入(大约需要3分钟)

拿出事先准备好的各种类型二极管给学生看，然后用实验箱演示二极管的单向导

中表现有什么不同?进而提出本课要探索的内容：半导体和导体有着不同的导电

2、新课探索

比较导体，绝缘体、半导体结构的不同，用动画演示半导体中的共价键结构、两

空穴实质上是价电子在共价键中留下的空位，空穴的移动实际上是价电子在共价

固定座位，指派几个学生为自由电子，让学生在轻松有趣的游戏中掌握枯燥的概

3、设问：掺入五价元素得到什么半导体?掺入三价元素得到什么半导体?磷元

素，五价，提供一个自由电子，自由电子为多子，空穴为少子，磷元素变成正离

子。

负离子。

4、pn结的形成过程：(15分钟)

多子的浓度差异，引起扩散运动，扩散使交界面处的载流子跑到对方区域，留下

运动使阻挡层变窄，削弱内电场，促使扩散运动进行，二者的运动是矛盾的，当 扩散和漂移相等时，达到一个动态平衡。

晶体二极管说课稿

一、 教学目的

1、 理解pn结的单向导电特性

2、 了解晶体二极管分类和基本结构，会识别二极管的型号，并

会利用手册查找相关的数据

3、 正确使用万用表检测晶体二极管的极性、挑选以及二极管的

材质

4、 了解二极管的伏安特性，掌握关键名词，理解二极管的导电

特性

5、 掌握晶体二极管的各主要参数及选择二极管的方法

6、 识别晶体二极管的型号并会使用《电工手册》查找相关的数

据

二、实验器材各种晶体二极管实(发光二极管、整流二极管、大功率二极管、稳

压二极管)，mf万用表15块，硅整流二极管1n4007 15只，锗二极管15只，试

验板一块、3伏的直流电源一块

三、教学过程

1、引入新课(5分钟)

教师举例说明在日常生活中经常看到很多电器，如：电视机、计算机、音箱，dvd 等。

的电子元件的初步知识。

板书：(第一章第一节 晶体二极管)

2、进行新课

(1)pn结 (20分钟)

2讲解p型和n型半导体材料 3pn结的概念

用发光二极管演示实验验证pn结的单向导电特性，加深学生对pn结单向导电特

(2)二极管的分类、结构及命名方法(15分

钟)

(3)直观法识别二极管的极性：a：观察外壳上的符号标记b：观察外壳上的色

点c：观察玻璃壳内的触针(10分钟)

(4)二极管的单向导电特性：根据教学直观性原则，加入两个演示实验;培养

分钟) 1用演示实验验证二极管单向导电特性，加深学生对二极管工作原理的理解。 2老师讲解检测方法，分小组让每个学生学会使用万用表检测二极管的材质以及二极管的挑选。

(6)伏安特性 (45分钟) 晶体二极管两端电压和电流关系可以用伏安特性曲线表示。它反映了流过二极管的电流随外加电压变化的规律。

1什么是伏安特性曲线呢?出示伏安特性曲线概念课件，

3然后播放伏安特性曲线课件，进一步分析伏安特性曲线，详细讲解各名词的概念以及在曲线上的位置。注意各关键名词定义及区别(死区、正向特性、门坎电压、导通电压、正向饱和压降、反向特性、反向电压、反向击穿特性、击穿电压)。

5下一步又引出：主要参数。课件展示出主要参数并逐条讲解定义，借助伏安特性曲线指出具体的位置，把抽象的概念具体化，强调各参数的选值范围。

如：1n4001 1n400

7、2ap8a、2cz58的vr、vf、ir、ifs

四、归纳总结：(5分钟)

设计问题，由学生回答问题：

(1) pn结的最重要特性是什么?

(2) 二极管按材料分成哪两种?按结构分又能分成哪几种?

(4) 二极管的伏安特性分为几个部分?

(5) 什么是正向特性?什么是反向特性?什么是反向击穿特性?

(6) 正向特性又分成几个区域?

(7) 反向特性有什么特点?

(8) 反向击穿特性有什么特点?

(9) ifm、vrm、ir、fm、vr、vf、ifs各代表什么意思?

(10)请查出以下各二极管的工作参数：2ap

23、1n4002 (11)怎样检测二极管的极性?边做边演示

(12)怎样检测二极管的好坏?

(13)说出以下各二极管的名称

五、反馈练习：(5分钟)

1.书面练习：课本练习题p23—

2、

3、4

第二篇：单元说课稿

人教版九年级上册语文第三单元说课稿

各位老师，大家好!非常高兴今天能在这里和大家一起共同探讨九年级上册语文第三单元内容。下面我就自己对教材的理解提供给大家，以期望给各位老师起到抛砖引玉的作用，并敬请批评指正。

一、第三单元教材分析 学目标设定及教学突破建议

这个单元选编的是一组描写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》这样，完全以少年人物形象为中心。《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻;《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。

二、教学目标

结合课标，本单元的达成目标即可设定为：

知识与能力目标------了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说 的方法。

过程与方法-----通过不同形式的阅读，理解作者写作意图和作品本身。 情感态度价值观-----在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。

三、教学重点、难点 1.《故乡》

重点：品析人物的言行神，把握文中的人物形象，理解文章主题。 难点：文中议论性语句内涵丰富，体会其言外之意。

1 2.《孤独之旅》

重点：理解“孤独”与“成长”的内蕴。

难点：景物描写对表现主人公及主题的作用。，把握人物形象。 3《我的叔叔于勒》

重点：通过情节推动理解文章主题

难点：学生在跳读能否能抓住“关键词”及学生对金钱问题的看法。

重点：理解“心声”的含义。

难点：对待教育中的不良现象及对老师的客观评价。

四、学情分析

这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质。教师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教学要求。针对学生现有的水平，在单元教学中，应首先让学生了解小说的体裁特点三要素并在文中的体现，其次应围绕青少年生活的内容展开，重点抓住人物分析揭示小说主题，并把握小说特点及相关的语言分析。同时要注意培养学生的想象能力和创造能力。多篇小说给了我们创造想象的空间，这既是一个有利深化对内容、人物形象的理解，更是一次创新思维的培养。

五、教法学法

学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说、分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解(这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的)也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高语言运用能力。这三个方面，都体现在本单元练习的设计意图中。教师可以根据这样的设计思路，完成课堂教学，并指导学生的课外阅读。具体如下： 1.《故乡》

这是一篇经典小说，贯穿全文的是个“变”字，小说通过一个“离去—回归 —离去”的知识分子的眼睛，运用对比手法，展示人物和环境的巨变，震撼读者的心灵，引发深沉的思索。因此，本课可采用“对比阅读板块碰撞式”的教学方法来突破重点。其做法是：一是对比阅读，故乡巨变-----问题设计：

1、‘记忆中的故乡’与‘现实中的故乡’发生了怎样的变化。

2、仅是故乡环境发生了变化吗?假如你就是小说中的‘我’，故乡哪些人的变化最令人心痛? 提示：闰土的肖像、语言、神情、动作的变化外在的变化令人心痛，最可怕的变化是什么?

3、故乡中仅闰土发生了变化吗?文中还写了谁的变化?杨二嫂的肖像、语言、动作的变化? 上述问题,可通过“角色阅读、学生质疑、填写表格”等方式,让学生理

3 解故乡环境之变/神奇美丽与破败萧条与人物之变/小英雄变成木偶人,豆腐西施变成圆规.了解了故乡之景和故乡之人的变化,这就为理解本文主题奠定了基础。

二是板块碰撞，理解主题-----问题设计：

1、故乡环境和人物的变化是什么造成的，可在文中找也可结合背景理解。

2、文中写闰土之变就可以代表了，为什么还要写杨二嫂‛? 上述问题可通过学生合作探究，充分认识社会现实是造成这现状的根本原因。 至于本课创造想象的空间是宏儿回故乡，再看故乡与水生之变。

2.《孤独之旅》

本文写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事，是一个关于成长的话题，每个人的成长道路不同，本文中“孤独”也是一种成长的环境，更是成长的一种动力，每个人或多或少都要面对，特别是对学生而言，多了解不同于自己的生活形态，有益于他们的成长。显然，本文从标题就揭示这一核心内容同时本文一大特色在于运用环境描写，充分表现主人公内心的孤独，进而表现其成长历程。此，对于本文教学设计可从小说题目的关键词“孤独”和“旅”入手，依托景物的赏析了解主人公内心活动，体会成长所需的内涵，其具体操作方法可以为：

一是跳读景物，理解孤独----- 1.跳读2至35段，找出文中景物描写句，体会这些景物描写表现了杜小康什么样的内心活动?意在表现主人公内心由茫然—害怕胆怯---恐慌---恐惧---必须面对而平静的过程。

4 2.孤独具体指哪些方面的内容?引导学生理解情感的孤独、环境的孤独、生命的孤独和生活的孤独。

二是精读文段，领会成长-----即精读36至52段，此段重在写一场暴风雨，可引导学生通过文段中主人公的一些具体表现及相关细节的描写如天空的明亮、滴在草上鸭毛上的血、鸭子、鸭蛋等，让学生领会到这场暴风雨正是杜小康经历孤独的磨炼，在成长中变得坚强的舞台。 3.《我的叔叔于勒》

本文是大家比较熟悉的文章，在传统教材和新课程教材中都被选中，大家都看过或上过本篇文章，但就本文而言，我认为有两点大家可引起重视。一是关于本文的主题----不论是过去还是现在的教参，甚至很多教案设计，均把它定位在揭示资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系上，其实这样的现象在我们国家，我们这个社会也大有人在，而且现在也淡化了政治色彩的问题，因此，我们在探索本文的主题，应更多引导学生在人与人之间的金钱关系上，而不在于是资本主义还是社会主义。二是在教学中，可分成两步走的办法，即第一步通过理清情节，以菲利普夫妇对于勒的贫富变化而产生的称呼、态度、情感变化，去理解课文主题。第二步是通过研读“遇于勒”文段，通过人物的言行神心的赏析，深入理解人物形象同时还给予学生创造想象空间，这样便于把握文章主题，理解人物形象，树立学生正确的金钱观、人生观。 4.《心声》

本小说反映中学语文教学中的现实问题，表达对教师、学生和文本的平

5 等对话的呼唤，特别是对珍视学生美好情感和独特体验的呼唤。由于本课属自主阅读课，本课的教学设计应从学生心理和认知出发，充分发挥学生自主学习，由学生的真实感受起步，进而体悟人物，品析小说特色，其环节可设计为“感受---体悟----品析”。其做法是： 一是初读感知，把握冲突-----

1、复述故事情节或口头缩写主要故事情节。

2、用最精炼的语文概括情节的几个阶段。

二是自主阅读，体验感悟----教师出示问题组，组织学生自主讨论探究解决，问题设计可以有：

1、你喜欢李京京这个人物形象吗，结合小说内容谈你的看法和理由。

2、李京京的心声是什么?结合小说中具体的语句或段落谈谈自已的依据。

3、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由‛。 三是品析赏读，理解主题----

1、选择最感动你的语段朗读，简要说明你喜欢的原因。

2、小说为什么以《心声》为题目?(课堂上朗读的心声，希望得到他人尊重的心声，对爷爷和伙伴的思念，渴望得到亲情的心声)

六、教学流程

1.故乡

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对课文内容的把握、人物形象的分析文章主题的理解，应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中采用学生自主学习、教师引导、总结相结合的教学方法，具体可以分四步走：

6 第一步：初读课文，让学生自主学习，利用工具书解决文中的生字词以及了解作者、时代背景。

第二步：通读课文，整体感知。主要运用引导的方法，引导学生整体感知课文。这主要是以问题的形式出现，提高学生解答能力。

第三步：研读课文，理解文意。主要运用引导和对比分析的方法。由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解，我将以引导、启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。如在师生一起探讨分析闰土的形象之后，让学生依据此方法分析杨二嫂的形象，让学生掌握对比的分析方法。同时，运用合作探究的方法，在讨论中明确人物形象所代表的意义，学会从人物形象上升华到文章主题的理解。

第四步：扩展教学。从《故乡》入手，对学生人物写作上进行指导，重点是“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。

2.孤独之旅

(一)导入新课，直击“孤独”。

人成长的过程，也就是不断战胜恐惧和孤独变得成熟坚强的过程。你在生活中有过孤独的体验吗?请用简洁的语言讲述一下。

让我们带着曾经有过的孤独体验来感受一下《孤独之旅》中杜小康的一段孤独的成长历程。 (设计意图：从文章题目的关键词“孤独”切入，谈孤独的体验，目的是为了让学生尽快进入文本中主人公的情感世界作铺垫。)

(二)快速阅读，整体感知。

1、快速阅读课文，不理解的字词查工具书解决。

2、掩卷闭目回味。

3、概括本文的主要内容。

(设计意图：一是扫清障碍，阅读文本，体现语文学科工具性的特征;二是让学生展开想像的翅膀补充作品的生活画面，真正进入作品的生活场景，与人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐。

三是为了训练学生的口头表达能力和独立思考、概括的能力。)

(三)探究学习，理解“孤独”。

1、内容主旨探究

(1)你能概括本文的主要情节吗?

(2)文章的题目“孤独之旅”有何深刻含义? (3)你能概括杜小康成长的心理历程吗?

(设计意图：这一环节贯彻语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方法，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。同时又让学生进一步熟悉内容，梳理要点，明白杜小康成长的心理历程：恐惧——害怕——孤独——不再恐惧——坚强。借此领会主旨，分析人物形象，体验成长的感受，使教学重点一得以解决，让学生感悟到这一趟孤独之旅也正是一趟“成长”之旅。)

2、语言探究

找出你最喜欢的段落或语句大声朗读，并说说喜欢的理由。

(设计意图：这样设计，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。像这样的句段，学生会在课文中找到很多。

8 这也正是尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用。同时对学生的朗读多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”)

3、写作手法探究

欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。学习活动：

(1)勾画出景物描写的句段。

(2)读景物描写句段，结合画面，欣赏描写语言和描写技巧。

(3)理解环境描写的作用。

(4)回忆学过的文学作品中的景物描写，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同。

(设计意图：孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了激发学生浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性，我借助多媒体导学手段，让学生一边朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面(芦苇荡、鸭群、暴风雨)，文字、画面结合，引发学生展开联想和想象，体会杜小康在寂寥环境下的孤独情感，从而探究环境描写的作用，使教学难点得以突破)。

(四)拓展升华，感悟生活。

杜小康的成长给你什么启发?请联系实际谈一谈。

(设计意图：语文课程标准明确要求学生 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这样设计，目的是让学生联系生活实际，感悟成长，感悟人生，树立积极的人生态度)。

(五)布置作业，学以致用。

观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，注意要有一定的环境描写。 (设计意图：目的是由书本向现实生活的思维拓展，让学生关注社会、关注生活，培养学生想象思维能力和写作能力，实际上也是让学生学以致用。)

第一课时：教学要点：诵读整体感知文意，把握人物形象，明确主人公，加深对描写、对比的认识。

(一) 导入

著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。(板书：课题、作者)

(二) 介绍作者

大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。

(三)整体感知课文

1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。 大屏幕显示：

拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。 阔绰：chuò排场大，生活奢侈。 煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 诧

10 异：chà觉得十分奇怪。 褴褛：lán lǚ(衣服)破烂。 张皇：惊慌，慌张。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。 栈桥zhàn 牡蛎lì

2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。

(设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。)

(四) 品味、分析 大屏幕显示：

讨论：①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。 ②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》?本文的主人公是谁?为什么? (方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。)

(设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的改变明确主人公。理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及各个人物在文章中的作用。)

归纳、明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、

11 贼、讨饭的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观点

一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点

二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。

(五) 课堂小结

这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。

【第二课时】

教学要点：通过分角色朗读加深对人物形象的理解，了解情节发展的因素，合作探究，多元评价作品主题，联系生活实际体验与反思。

(一)分角色朗读

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解 (设题目的：重温课文，加深对人物的理解)

(二) 合作探究 大屏幕显示：

讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 学生回答，教师点拨： 如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上

12 散步?于勒是一个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。 (设题目的：理解本文巧妙的情节，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想)

②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?从中我们可以看出怎样的社会现实?从中可见小说的主题是什么?

原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈;同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。(设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。)

(三) 感悟 请学生畅谈学过本课的感受、启示。

①不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。 ②在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 ③对弱者应该多付出爱心，树立正确的人生观。

(四) 口头想象作文

13 大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：

(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”

(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。 明确： (设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力)

(方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。)

(五) 课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱!

(六) 布置作业

14 写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

七、说板书

本着直观简洁原则，板书设计如下： 我的叔叔于勒(第二课时) 虚伪的外衣 自私冷酷的内心 人性弱点 浑身铜臭味 认识自己

提升自己

七、板书设计 1.故乡

板书设计以“过去—现在—未来”的时间顺序、以及我的情感变化为纵向线索，以典型人物“杨二嫂、闰土、我”为横向线索。简单明了。 过去 ———-----------现在 ———--------------未来

豆腐西施

杨二嫂

少年闰土

中年闰土

水生(廿年前的‚闰土‛) 迅哥儿 ‚我‛

宏儿(当年的‚迅哥儿‛)

期望 —————— 失望 —————— 希望

2.孤独之旅 曹文轩

心理历程：恐惧——害怕——孤独——不再恐惧——坚强

孤独之旅 ‚成长‛之旅

九年级语文《上册》第六单元说课稿

一、教材分析

1.本单元共四篇文章，三篇史传篇幅较长，囊括了初中文言文学习的多种要求，五首词是古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。

2.在本单元的学习过程中，学生不但可以积累重要的文言文知识，还可以增长历史知识并受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

3.学习这个单元的内容，引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神，弘扬中华民族的传统美德。 4.指导学生用历史唯物主义观点去认识历史事件和历史人物，引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。树立正确的偶像观、英雄观人生观和远大抱负;帮助学生学会运用历史唯物主义的观点和方法评价历史人物。

5.朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式，既加深学生对课文

16 的理解，又让学生尽可能在课堂上识记相关名句。书读百遍，其义自见。 6.培养学生自主、合作、探究式学习，鼓励学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，进一步熟悉学习文言文的方法。 单元课文概要

1.《陈涉世家》课文节选的是《史记·陈涉世家》的前半部分,主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程,又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象,从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。

2.《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵，安陵君派唐雎出使秦国，最终折服秦王，这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。文章内容精彩，情节完整，引人人胜;全文运用对比衬托的手法，采用语言描写的方

17 法刻画了鲜明生动的人物形象：秦王的色厉内荏、前倨后恭;唐雎的不畏强暴、英勇沉着、胆识兼备。

3. 《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿西晋史学家，中国东汉末年，刘备三顾茅庐拜访诸葛亮时的谈话内容(促成三国鼎立的战略决策)。公元207年冬至208年春，当时驻军新野的刘备在徐庶建议下，三次到隆中拜访诸葛亮，但直到第三次方得见，诸葛亮为刘备分析了天下形势提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势继而图取中原的战略构想。诸葛亮在登上政治舞台之初，就以《隆中对》的方式为刘备描述出一个战略远景。这一千古名篇，在中国古代的战略思想中具有典范价值。文中以记言为主，展示了诸葛亮“未出茅庐而知天下三分”的雄才伟略。

4.《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。文中先分析当时敌我形势，指出讨贼的积极性和必要性;再提出三点建议;最后以“鞠躬尽力，死而后已”表示讨贼的决心。表文抒情、叙议论相结合，情真辞切，极能激励人心。》《出师表》既是一本臣民呈给皇上的忠心耿耿、恩情并重的进奏表，更是一部慈父写给爱子的情

18 真意切、谆谆教诲的教子篇。

5.《词五首》是古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。无论是婉约派，还是豪放派，都展示了词人各自的心境和情趣。

二、单元教学目标

1.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提高阅读能力，学会一些阅读技巧。 了解有关作者、文体及相关知识，积累文言词语，培养文言语感。 2.借助注释和工具书理解文意，进一步培养学生把文言文翻译成现代文的能力。

3.积累古今异义词，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。 4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。 5.从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并从他们身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。 以《出师表》为例如下

1.知识目标：(1)了解‚表‛这种文体。 (2)会下列字：殂陟 裨 行 猥 夙 攮 咨 诹 (3)掌握下列文言词：诚 秋 殊遇 恢弘 陟罚臧否 平明之理 简拔 是以 开张圣听 妄自菲薄 引喻失义作奸犯科裨补阙漏 卑鄙 三顾茅庐 亲 远 斟酌损益 察纳雅言 涕 零 2.能力目标：(1)熟读并背诵课文。(2)逐字逐句理解课文。(3)会分析课文的行文思路。3.体会诸葛亮对蜀汉的忠心和兴复汉室的决心。

三、单元教学重点、难点

1.了解一些文学常识及中国几大历史著作的有关知识。

2.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提高阅读能力，学会一些阅读技巧。 3.培养学生把文言文翻译成现代文的能力。掌握文言实词和虚词。

19 4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。 单元教学难点

1.学生对特定的历史背景难以理解。

2.对古今异义词的理解和掌握有较大的难度，应重点训练。

3.文言文的一些语法知识与现代文的有所不同，学生难以理解和把握。 4.指导学生，从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并受到思想教育。

四、单元教法学法

1.熟读成诵法：古代诗文教学中，诵读是十分关键的环节，学生能流畅诵读，对课文内容才能真正掌握，而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。

2.疏通文意法：借助注释和工具书掌握浅显的文言词语，归纳积累重要词语，掌握疏通文言文内容的技巧和方法。

3.阅读欣赏法：通过阅读欣赏，将自我与课文中的情感与思想相融合，走进人物心灵，在碰撞中获得自己的感悟和思考。

4.比较阅读法：注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。除了朗读之外，词语和句式的归纳对比练习，也是文言阅读训练的重要方式。对词语和句式的归纳比较练习，可以在感性材料积累到一定程度的时候，训练学生自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到理性的认识。

5.拓展练习法：组织拓展性的语文活动，比如组织一次野外活动，让学生仿照所学课文写一篇游记;利用图书资料围绕历史名人作一些综合探讨，扩大

20 学生的视野和思维广度，让他们在一个宏观的文化背景中理解课文，感受人物的精神风貌。;还可以组织一次古代诗歌的朗诵比赛，对于一些情节性较强的诗可以编成诗剧表演。

6.背景分析法：让学生结合时代背景，辩证地认识历史人物和事件汲取精华，提升思想，完善自我。

五、单元学情分析

六、教学流程

以《出师表》为例如下： 第一教时

1. 了解“表”文体知识。 2. 听录音，学生朗读课文。

3. 学生疏通文字，重点要掌握目标中列举的文言词汇。(师生互动) 4. 教师要检查学生的掌握情况。(以纠错为主) 5.熟读全文。 第二教时

1.引导理清文章的行文思路。 (1)(1--5)分析形势，提出建议。 (2)(6--7)追求经历，表达忠心和决心。 (3)(8)明确责任。 (4)(9)表文结束。

2.理解抒情、叙事、议论三种表达方式。

21 3.在理解课文内容的基础上，要求学生背诵课文。

22

第三篇：民风民俗单元说课稿

尊敬的各位领导，老师们，大家好!

今天，我研说教材的内容是人教版小学语文六年级下册第二单元《民风民俗》，题目是《读课标，研教材，感受民俗风情的魅力》。

我的研说流程是先说课标，再说教材，最后说建议。从课程目标和内容标准两方面来说课标，从编写特点、编写体例、内容结构、知识和技能的立体式整合来说教材，从教学建议、评价建议和课程资源的开发和利用来说建议。 一 说课标

语文课程标准在总目标之下，按1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级四个学段分别提出了阶段目标。其中第三学段的目标分别从识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面提出了要求。 识字与写字方面的要求

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 阅读方面的要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

4.会阅读说明性文章，阅读叙事性作品和诗歌。 5.学习浏览，扩大知识面，课外阅读总量不少于100万字。

习作要求

1.养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改

4.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

口语交际方面的要求

1.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 2.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 3.表达要有条理，语气、语调适当。 综合性学习方面的要求 1.尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 本单元的内容目标：

识字写字方面，会写本单元的14个生字，词语盘点中读读写写中的词语能读会写，读读记记中的词语要求识记。 阅读方面，抓重点词句理解课文，领悟文章的表达方法。 口语交际，主动参与，发表见解。 习作方面，内容具体，语句通顺。

综合性学习方面，了解查找资料，运用资料的方法。

二 本单元教材的编写特点：

1选文精美，情感熏陶：

本单元选编的四篇课文，文质兼美，富有文化内涵，学生既能从中学习语言，又能收到民族团结的教育。 2加强整合，方法习得：

单元导语提示本单元的学习内容是了解民风民俗，课文从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，口语交际习作的话题和内容与民风民俗有关，回顾拓展中的交流平台让学生交流了解到的民风民俗，及从课文中学到的读写方法。各部分内容加强整合，整组教材成为一个互相联系的整体。 3导学系统，自主合作：

精读课文后的思考题，略读课文前的连接语，回顾拓展中的交流平台给学生提供了讨论交流的机会，培养了学生自主合作探究的意识。 4资源丰富，开放灵活：

课本中的插图，阅读链接，日积月累，趣味语文都是学生学习的资源，内容丰富，形式活泼。

口语交际习作让学生通过读课外书，调查访问，联系自己的实际去了解更多的民风民俗，体现出开放灵活的特点。

三 本单元教材的编写体例：

本单元由单元导语，精读课文，略读课文， 口语交际习作， 回顾拓展组成。单元导语点明专题，明确读写训练点，精读课文后有思考题，略读课文前有连接语，口语交际习作由口语交际和习作两部分组成，回顾拓展由交流平台、日积月累、趣味语文三个栏目组成。这样的编排体例，使教材的内容和结构得到优化，使知识的学习和能力的训练融为一体。

四 本单元教材的内容结构：

本单元的专题内容是民风民俗。单元导语提示本单元的学习内容是了解民风民俗，感受民俗风情的魅力，还要明确本单元的读写方法。《北京的春节》是一篇精读课文，写的是节日习俗，让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》是三篇略读课文，分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。口语交际习作让学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。回顾拓展让学生畅谈学习收获，积累与节日习俗相关的古诗名篇。 五 知识与技能的立体式整合 本单元知识与技能的横向整合：

从语言知识、阅读能力和口语交际习作三方面来说： 语言知识方面：会写14个生字及生字组成的新词，掌握多音字，积累四字词语。 阅读能力方面：

1、有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文：出示描写除夕节日习俗的片段，在指导学生有滋有味的朗读这个片段的同时，让学生抓住句子“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”体会除夕的热闹，抓词语“吃团圆饭”“守岁”领悟传统民俗文化的丰富内涵。

2、把握文章内容，领悟文章的表达方法：《北京的春节》用列数字、作比较、举例等方法，写北京春节的热闹隆重。 其他三篇用比喻、拟人、反问、象征手法介绍不同民族的特点。

3、学习对比阅读，体会不同写法：《北京的春节》课后链接了两段关于春节习俗的描写，学生通过与课文相关部分对比阅读发现，同样写除夕，三位作家写法不同。

口语交际习作方面：多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。

本单元知识与技能的纵向整合

学习本单元之前，学生在五年级上册学习了第一组的课文走进西部，了解了西部的风土人情;在五年级下册学习了第八组的课文异域风情，学习了怎样写出景物、风情特点的读写方法;在六年级上册第二组学习了诗歌《中华少年》，学生有感情的朗读课文后，知道了是祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年，从而激发学生更加热爱自己的祖国。 本单元的主题与它们的主题相近，但难易不同，为学生进入初中学习七年级下册第四单元的课文做了铺垫。 六 教学建议 教学建议：

为更好的落实“高效课堂”的教学要求，切实做好语文主题学习实验，教学本单元时，我以教材为例子，进行单元主题模块式教学，模块式教学包括四大模块：授之以渔，自主阅读;丰富积累，自主背诵;互动交流，自主写作;拓展延伸，自主实践。”

模块一：授之以渔，自主阅读

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂上，我不再泛泛地讲解课文，而是尽量少讲少分析，给学生更多的时间去读书，具体做法是：

1. 例文示范，引导学法。

学习《北京的春节》时，学生从整体感知课文后，让学生抓住课文的主要问题思考：“文中哪些部分写的详细，哪些部分写的简略?你喜欢那个详写片段，深入地读一读，结合自己过年的感受，做一些批注。”学生在小组交流后，我把全班学生分成腊

八、除夕、正月初

一、正月十五四队，让他们以比赛的形式进行全班汇报交流。在交流时做到读悟结合，让学生在了解北京春节习俗的同时，感受北京春节的热闹，体会老舍先生语言的魅力。 2. 指导阅读，掌握学法: 我按照学习《北京的春节》一课的步骤和方法，设计了《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》三课的学案，让学生按学案要求一步一步读课文，完成学习任务。这一环节以学生自学为主，教师指导为辅。 3. 自主阅读，巩固学法：

学生利用前面学过的阅读方法，读语文主题丛书相关篇目，学生在阅读的同时，填写阅读记录卡。 模块二 丰富积累，自主背诵。

小学阶段是语言发展的最佳时期，而且也是记忆方面最好的时期，让学生多读多背，能培养和提高学生的语感。

我利用早晨学生到校时间和下午放学站队时间背诵日积月累中的《元日》、《八月十五夜桂子》、主题丛书中《中华风俗情》、《青玉案、元夕》、《竞渡歌》、校本课程《老北京民谣》、《闹元宵民谣》、《除夕谢年歌》以及教研室下发的古诗背诵篇目。我们基本上一天背诵一首古诗，一单元学完，学生能背诵十几首古诗歌谣。自主背诵，帮学生积累了有关节日习俗的古诗名篇，积淀了语言精华。

模块三：互动交流，自主写作：

本单元习作内容与“民风民俗有关”，这次习作，我强化作文的交流功能，写作前进行激趣交流，学生交流搜集资料，以及从课文中学到的习作方法，写作后进行赏析交流，学生以小组为单位，赏析小组同学的作文，欣赏精彩片断，好词佳句，也可以是表达方法。学生在交流中学会了鉴别，学会了欣赏。

模块四：拓展延伸，自主实践：

学习本单元时，我们以“民风民俗”为主题，设计了各种实践活动，

访一访：通过调查访问去了解民风民俗，学校杨老师是云南西双版纳人，学生利用课余时间向她了解泼水节习俗，并学跳傣族舞蹈，节假日到外地旅游，了解了更多的民风民俗。 演一演：当小导游，介绍自己印象深刻的风俗人情，提高学生口语交际能力

展一展：小组同学办一份“民风民俗”手抄报，培养了学生合作能力。

编一编：整理搜集的民风民俗资料，编写了民风民俗作品集。活动的开展在一定程度上，提升了学生的语文实践能力 七 评价建议：

《语文课程标准》指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。”

1 、为此，我在语文教学中，采用激励性评价，激发学生学习兴趣。我与学生约定：课堂作业连结得5个优，上课回答问题有创意的，习作内容有新意的，背诵古诗经典篇目过关的，读好书写出阅读感受的，均可奖励笑脸一个，累计10个，可换取“小印章”“优”字一个，学习困难的学生要加双倍的分，学生为得到学习奖品，学习兴趣大大提高。 2 加强形成性评价，促进学生进一步学习语文

形成性评价方式多种多样，语文成长袋评价是效果比较显著的一种方式。学习本单元时，我设计了语文单元学习成长记录袋。袋中装有的资料有：听写词语过关情况，阅读记录卡，学案，小练笔，本单元知识树，本单元写作草稿等。语文单元学习成长记录袋全面反映学生的学习情况和发展过程。

3、加强自我评价和相互评价，培养学生语文学习的动力。 在学习过程中，学生希望自己的学习得到老师的认可，也希望得到学生的认可。我让学生利用悄悄话信箱进行自我评价和互相评价，学生用纸条写下评价自己或他人的话，可以说优点，也可以说缺点。每周一的班会课上，我将大声地说出孩子的优点，小声地讲出某个学生的缺点，帮被评价的学生认识自我，增强学习动力。

总之，语文教学评价要以学生的发展为本，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，全面提高学生的语文素养。

八 课程资源的开发和利用：

课标指出，教师要有资源意识，去努力开发，积极利用。用好语文教科书。语文教科书是经过精心选择精心编排的课程资源，教师应充分挖掘教材，切实发挥教材的要范作用。

语文主题丛书：语文主题丛书是与单元内容相对应的阅读材料，引导学生在课堂上读语文主题丛书。既能深化课本所学知识，又丰富了学生学习生活。

课外书：“多读书，读好书，读整本的书。”我向学生推荐了《格列佛游记》，增加了学生的阅读量。激发了学生读整本的书的兴趣。

网络：网络资源能为我们提供丰富、详实的资料，帮助学生准确地理解阅读对象。

生活：“生活空间有多大，语文学习空间有多大。”学生调查访问，联系自己的实际了解了更多的民风民俗，拓宽文本的学习。

纵观人教版小学语文六年级下册第二单元的教材内容，让我真正认识到了民俗风情魅力的存在。在今后的语文教学中，我将以这次说教材为契机，不断努力，不断提升自己读课标、研教材的能力，让自己的人生更加充实，让自己的语文教学之花开得更加美丽!

第四篇：《电工电子技术中三极管放大电路布局及焊接》说课稿

课程名称：电工电子技术

课题：电工电子技术中三极管放大电路布局及焊接 执教教师：方莉 班级：30812 日期：2009年12月2日 上课地点：电子实训室

一、 教材分析

电路的布局与焊接是《电工电子技术》实训的重要部分，即是对于前阶段学生读图教学成果的检查，也为下章节的焊接实训技能打下基础。起到承上启下的作用。本节课的内容是在前面元件整形、安插、焊接和导线工艺实训基础上，初步进行独立焊接电路的培养。本节课是电工电子技术实训中的一个重点也是难点，要求将电路图读图能力和焊接实训有机结合，为《电工电子技术》课程中的项目综合实训铺砖引路。

二、 教学目标

（一）教学目标

知识目标：

1、看懂三极管放大电路原理图。

2、巩固元件整形、安插的技能应用。

3、明白在印刷电路板上对元器件合理布局的意义

能力目标：

1、能利用电工工具对元器件进行整形。

2、能按照原理图在电路板上对元器件进行合理的布局并正确焊接。 德育目标：

1、激发学生对本门课程的学习兴趣。

2、提高学生的动手能力及团队合作的意识。

3、在技能实践中，促进学生规范职业素养的养成。

（二）重点难点 教学重点：

1、 理解放大电路原理图。

2、 利用电工工具对元器件进行整形。

3、 按照原理图对元器件进行正确布局并焊接。

教学难点：

1、 利用电工工具对元器件进行整形。

2、 根据原理图在印刷电路板上对元器件进行正确的布局并正确焊接。

二、说教法

电工电子课程是一门理论结合动手实践的课程，在中职教育中，我们更注重对

1、信息技术学科的知识理念解释，如：信息技术是一门怎样的学科，其特点、其知识结构、其培养目标等。又如：现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。

2、教学方法和教学模式分析。根据教材特点，预定选用的教学方法，如：演示法、讲解法、指导法，操作尝试法等，并对整个教学设计采用何种体系和模式进行，如：任务驱动模式。

三、说学法

中职教育学生年龄段，分布在16~19岁之间，正处于青春期发展阶段，此阶段学生思想不成熟，自我调节能力较差，在学习方面，我们学校的学生在初中教育中在某种程度上来说是教育的失败品，学习的主动性较低，所以，在电工电子课程教学中，更需要老师采用新的教学法，在本节课之前，学生已经基本掌握了读图和识图基本技能，本人利用任务引领教学法，并通过小组的互助学习，这样不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。

四、教学过程设计

1、任务提出

三极管放大电路在日常家电中经常接触到，其作用非常关键。本节课的任务就是让学生更直观了解三极管放大电路，并了解其作用，并能按照电路图搭建电路进行焊接。从而提升焊接等电子技能。

2、理论铺垫

引导学生读懂三极管放大电路原理图。

3、实践操作

（1）用电工工具对元器件进行整形 （2）对元件进行合理布局 （3）对元件进行焊接

4、典型错误分析

（1）分析在操作过程中出现的典型错误 （2）从技术上指出学生的不足

5、纠错提高

小组形式，让优秀的同学帮助他人

6、成果评价

挑选出几份典型的作品，进行评价，并指出部分同学所遇到的一些问题，有效巩固本节课的主要内容，同时完成评价报告。

7、小结

以大多数学生在操作过程中遇到的问题为切入点，回顾任务，总结技能，提示不足，避免重复犯错。

第五篇：二单元说课标说教材

《认识新自我》说课标说教材

大家好!今天我说课标说教材的题目是人教版七年级上册第二单元认识新自我。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行。

一、说课标从课程目标和内容标准来说。

(一)课程目标

总目标：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。将“负责任的公民”改为“合格公民”，合格公民的内涵就更加丰富。

修改前将课程目标分为“总目标”和“分类目标”修改后直接将第一段作为总目标。较修改前简单明了，目的明确。

(二)内容标准

第三课：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

修改前的第一条是知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。修改前的第三条是知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。删减了“懂得爱护公共环境和设施”。新增了第二条。目标要求更明确，注重实践与体会。

第四课：了解青春期心理常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。新增了“体会青春期的美好。”修改后更能让学生乐观的面对青春，健康快乐成长。

第五课：了解自我评价的重要性，能够客观的认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备。修改前的第一条了解自我评价的重要性，客观的认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。第二条正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业的心理准备。新旧对比使学生明确奋斗目标，有方向。

二、说教材从编写特点、编写体例、内容结构、同类知识整合方面说

(一)编写特点

本课程以“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”的逻辑逐步扩展，组织整个初中教材的主线，打破年级界限，把道德、心理、法律、国情有机整合，教材的编写符合初中学生的身心发展特点，体现教育的层次性，体现思想品德课程结构的均衡性、开放性和综合性。在呈现方式上，贴近现实生活。人教版与其他版本比较，强调教科书、教师与学生三者是平等地位上的对话关系，与粤版相同，鲁版与湘版则把教科书作为学生道德学习的帮助者、引导者。

(二)编写体例

按课、框、目等层次编写;相关内容以单元的形式出现，单元开始，安排“主题探究活动”。目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，体会知识，运用所学知识解决实际生活问题。体现价值取向的观点，二级标题表达课题。课前有引言，通过趣味引入，吸引学生，承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言后直接出框题，每框2000字左右，大致安排一课时的容量。正文内容使用两种字体：(1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论，文字表达准确、规范。(2)楷体，用于围绕教学内容提供所需资源，帮助学生理解和掌握教学内容，增强教材的可读性，趣味性。正文相应位置辅设小栏目以扩展、深化、迁移所学知识。如：相关链接、资料卡，简短的法律条款，名言警句等，强化学生对教材的理解。插图紧扣教材内容，增加教材的可视性、思辨性，图文并茂。

(三)内容结构 1.“珍爱生命”包括“世界因生命而精彩”“人的生命的独特性”“让生命之花绽放”三个框题。本课从丰富多彩的生命现象谈起，谈到生命需要相互关爱，人的生命具有独特性，再谈到如何珍爱我们的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的价值。

2.“欢乐的青春节拍”包括“走进青春”“感悟青春”“祝福青春”三个框题。本课介绍从青春悄悄来、青春期的生理变化说到如何消除青春期的烦恼和困惑，谈到如何解读青春，怎样理解青春的意义，怎样保持青春的心态。

3.“自我新期待”包括“日新又新我常新”“发现自己的潜能”“自我新形象”三个框题。第一框介绍两个方面的内容：要用全面的、发展的眼光看待自己;认识自我的途径有：自我观察，通过他人了解自己，通过他人的态度与评价了解自己，通过集体了解自己，通过自我检查来反省自己。第二框从如何认识自我的潜能，谈到如何发掘自己的潜能。第三框从心中设定的理想形象入手，谈到初中生对自我的新期待，最后谈到对未来的展望。

(四)知识的整合 1.横向整合：

七年级上册由四个单元组成：“笑迎新生活”“自我新期待”“过富有情趣的生活”“过健康、安全的生活”。表面上，教材的体系结构松散，而内在主线明朗。七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境。整个教材体系中交织着学科和课程目标的不同维度的要求，将心理健康教育与道德教育有机地融为一体，使教材的内容体系完全建构在学生心理发展的基石之上，为道德教育的效果和效率提供了坚实的保证。 2.纵向整合：

第三课中尊重自然保护环境同类知识八上尊重自然的核心：保护环境;九年级保护环境的基本国策、实施可持续发展战略。永不放弃生的希望同类知识七上学会自我保护;七下自尊、自强、自爱。肯定、尊重、悦纳、善待生命同类知识七下尊重他人;八上与人为善、平等待人;八下维护生命健康权。体会生命的价值同类知识九年级承担关爱集体、国家、社会的责任。

第四课中身心发展方面同类知识八上积极与同学朋友父母交往。八上青春期闭锁心理、逆反心理。真正的青春魅力同类知识七上培养正确的好奇心，避免盲目从众。

第五课中正确认识自己同类知识告别自卑、自负，走向自信。畅想未来同类知识九年级放飞理想。

三、说建议从教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用三方面

(一)教学建议

依据课标，结合本单元的内容所运用的教学方法有：小组合作 探究学习、实例分析 促进教育、激趣导入 探求新知、因材施教 活动教学、创设情境 情感教学。 1.激趣导入 探求新知

好的开始等于成功了一半。苏霍姆林斯基主张：“教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲排在首位。”教学中恰到好处的导入则是激发学生学习动机的最关键的一步，把学生的求知欲和好奇心给充分激活吸引学生，好的导入使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，加大互动力度到互动中，让学生充分发挥主体作用。激发兴趣，引发思考，启发学习。我经常自己搜集一些课外的小故事、事例、实例或是猜谜等，如在讲到“走进青春”一框是使用谜语“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿”导入并设置问题“说明的什么问题”，引出人的自然生长规律。 2.小组合作 探究学习

小班化教学以来，更多的小组活动走进课堂，激发了学生的竞争意识，增强了合作意识，团队精神，在组长的组织下，本组全员参与，活跃了课堂气氛，充分调动了学习兴趣，有利于发掘学生的潜能，增强自信，有利于学生之间的互助互动，有利于发挥学生的主体地位，集思广益探究问题。在组织教学中要避免可能产生的弊端，表面热闹，时间浪费，回答问题包办，个别学生偷懒等现象。 3.因材施教 活动教学 根据不同的教学内容灵活的进行活动教学，寓教于乐。在活动中，要注重进行情感诱导，努力激发学生参与活动的热情，给学生自由活动的空间，充分凸现学生的主体地位，使学生置身其中，锻炼能力能加深理解，形成积极向上的道德情感使之受到熏陶。 如即兴表演、辩论、演讲、友情互助等。如讲到“只有在实践中才能激发潜能”让学生即兴发挥画画、唱歌，如学生3分钟演讲“畅想青春”“祝福青春”“珍爱生命”等。

(二)评价建议

旧的课标中提出对教师教学过程、教学效果的评价，考查教师教学水平，帮助教师改进教学实现目标。新课标中未专门提出，而重点评价学生课堂学习效果、道德发展、分析问题能力，考察情感态度价值观、能力、知识目标达成，新课程标准中倡导观察、描述性评语、项目评价、谈话、考试、成长记录等几种评价方式。我个人比较喜欢常用的谈话、观察、描述性评语，我们思想品德课程教育本身就是加强道德修养，提高思想道德素质，日常生活中应该体现其价值。注意孩子学习中、生活中态度、行为的转变，眼神的变化，进行了解评价，有效教育。谈话更让学生感受到老师的关心，面对面交流，心交心沟通，了解学生情况，进行正面引导。教学中我们发现，老师鼓励性的语言给孩子们莫大的鼓舞，增强自信，看到希望，在作业中用一些激励性的、赞扬的评语或在班级专栏中有目的的给予孩子好的评价。满足学生的心理需要从而追求新目标的愿望，始终保持一种积极向上的心态，不断追求新的成功。

(三)课程资源的开发与利用

主要包括学校内如每期的板报、学校宣传栏、学生自制手抄报，更主要的是深挖教材内容，这是非常好的课程资源，校外的如社会事实与现象、社会文化等，农村的孩子一般视野不够开阔，知识面窄，可以把贴近学生生活的资源利用起来。此外，网络中的视频、图片、音乐等、电视中的新闻节目、专题栏目等。

《认识新自我》 说课标说教材

吕家伟

天津市太平村第二中学