第一篇：爱如茉莉的含义范文
爱如茉莉的教案
爱如茉莉
滨海县实验小学
周洁
邮编：224500 设计思想：
本课教学遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合四个板块：①谈话导入，感知茉莉;②预习导学，感知课文;③学习第一段，爱之论。④学习生字。这些环节引领学生与文本对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。 教材分析：
《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。 学情分析：
五年级的学生已经有了一定的阅读基础，理解课文内容并不难，但从细节中慢慢体会父母之间平淡无奇而又真挚深厚的爱，对于他们来说还有一定的困难。 教学目标: 1.理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感 。
3.引导学生体会母女俩对爱的不同态度、看法，受到情感的熏陶。 教学重点、难点：
通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
教学策略和手段 :多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程： 第一板块：谈话导入
师：今天老师给你们带来了一杯水猜一猜里面有什么? 闻一闻，品尝一口。
生：淡淡的清香。味道有点甜。
师：这里面花儿的名字叫茉莉。茉莉花茶有“在中国的花茶里,可闻春天的气味”之美誉!清肝明目、生津止渴、延年益寿的功效。今天表现棒的孩子有机会品尝茉莉花茶。
师：今天，我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来，跟老师一起写课题。(板书课题)，茉莉两个字都是生字，你是怎样记住它们的? 生：这两个字写时都是上扁下高，茉要注意下面一横短，莉要注意上下结构，草字头的横要写长一些，能盖住下面的两个部分。 师：让我们一起来读课题。 第二板块：预习导学
师：课前都预习了课文，课文中又是如何描写茉莉的呢?能找几个词概括一下吗?
生：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 师：是这几个吗?谁来读一读? 生：读词语
师：词语读得真好，老师已经闻到了那缕缕幽香。奖励你们看一组图片。谁再来读一读这三个词语? 生：读词语。
师：能用它们说句话吗?
生：平淡无奇的茉莉花散发出淡淡的清香。
师：了不起，那这几个词语会读吗? 生：读词语。
师：能把词语读好你们很棒，能把词语读懂那就更优秀，说说你读懂了哪个词语?
生：我知道一本正经就是态度庄重严肃。
蹑手蹑脚就是手脚很轻。
师：蹑手蹑脚的典故出处：清·曹雪芹《红楼梦》第五十四回：“于是大家蹑手蹑脚，潜踪进镜壁去一看。”做做动作。谁来说句话? 生：妈妈在午睡，我蹑手蹑脚走进房间。 师：唉，谁发现这两行都和文中谁有关? 生：爸爸、妈妈 。 师：一起来吧词语读一遍。 生：读词语。
师：这些词语学的不错，但是课文中还有几个多音字呢?我们来看—— 生：读句子
师：在这儿选择哪个读音，为什么?
生：“奔”有两种读音，这里读“bèn”，表示有目的的。
师：想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景，什么样的心情? 生：焦急、着急„„
师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和无声的牵挂。这份爱就像茉莉，而文章中也有许多地方写到了茉莉?让我们来读一读课文，画出相关的语句。 生：读课文。
师： 我们来交流划到的句子。 生：汇报。
师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗 3
意。文章用了几个小故事，让映儿体会到爱如茉莉?请大家默读课文，找一找。 生：默读课文。 师：谁来说说?
生：第一个是妈妈生病了还想着爸爸吃饺子的事。 第二个是爸爸在医院照顾妈妈的事。 师：那能根据这两个小故事给课文分段吗? 生：(1-5)关于爱的讨论 。(6-8)饺子的故事。 (9-18)病房中感人一幕。
师：课文脉络理清了，那么这项作业肯定也难不倒大家了? 生：妈妈和爸爸之间的爱就像平淡无奇的茉莉一样散发出缕缕幽香。 师：像这种通过对课文内容加以提炼而形成的课题，我们就可以运用文题扩充法来概括课文的主要内容。 第三板块：精读第一段
师：爱如茉莉是妈妈说的，一开始，映儿同意妈妈的说法吗? 自由读读第一部分，说说母女俩对爱的态度和看法上有什么不同? 生：读文。
师：在对爱的态度上，母女俩还有什么不同?谁先来读一读? 生：读一到三小节。
生：女儿是很直接地问，大大方方 。 师： 谁来读读女儿的话? 生：读女儿的话。 师：那母亲呢?
生：母亲，不好意思。 微红了脸 嗔怪 释 责怪，这是爱的责怪。 师：你来读妈妈的话? 生：读妈妈的话。
师：这有两句话，你们比一比，有什么不同?
生：一个问，一个是掏。 师：能做“掏”的动作吗? 生：做动作。
师：秘密看得见，摸得着吗?用上“掏”就仿佛“秘密”变成了看见、触摸的的东西了，因而使得语句更加生动形象了。我们一起来读这句话。孩子们，在今后的写作中我们可以学习作者的这种手法。一个字点亮一句话。
师：这是她们的态度，那对与爱的看法呢?谁说?是这两句吗? 生：读句子。 师：妈妈的看法?
生：认为爱是平淡无奇的茉莉 师： 妈妈说这话之前有个过程? 生：寻思 释词：思考 师：谁能把妈妈的话读一遍? 生：读句子。
师：女儿和妈妈的看法一样吗?不这么认为——从什么地方看出? 生：差点笑出声来 。 赶忙把“这也叫爱” 这句话咽了回去—— 师：话说出来吗?从哪个字看出? 生： 咽。
师：比较句子：哪句好?吃东西才“咽”，话怎么也可以“咽”呢? 生：用“咽”更形象地写出那句话差点脱口而出，多生动啊。 师：孩子们，我们祖国的文字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要联系具体的语言环境理解字意。 生：齐读句子。
师：是啊，母女两代人对爱有着不同的态度和看法，通过这场爱的讨论她们的语气、神态充分表现了出来。我们写作时也可以学学这一招。 师：好让我们走进那个美丽的黄昏，再次回味母女俩对爱不同的诠释。 5
生：分角色朗读。
师：通过课文第一部分的阅读，我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解，她甚至差点说“这也叫爱?”但是课文结尾却说——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这表示：映儿已经认同并理解了妈妈的说法。那么，最后这里究竟是什么愿因呢，下节课我们将走近文章的细节，深入地去感悟“爱如茉莉”。 第四板块：学习生字
师：老师要看看你们生字学得怎么样。谁读? 生：读字。
师：读了这二组生字，你发现了什么? 生：第一组都是左右结构，都是左窄右宽。 师：范写掏，左窄右宽整体凑，弯钩圆润横均匀。 师：“幽”笔画多，咱们先来看看这个字的演变过程。
师：范写幽山字稳当当，幺字分两旁，整体写紧凑。 给“幽”组词。生：幽香、清幽„„
师：打开习字册写一个描一个。注意书写姿势，(师巡视检查纠正姿势)，“三个一”：眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。 生：写字。 师：布置作业。 教学反思：
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。这篇课文写的事情虽小、平凡，但是表达的感情真，描写的人性美，则极易感染学生。
为了更好地引领学生学习课文，感悟真爱。教学开始，我由一杯茉莉花茶展开教学接着激情导入，让学生了解茉莉花的三个特点：平 6
淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，进而反复读词，学生在不知不觉中认识了茉莉，又用一组图片构建孩子感官既锻炼了思维，训练了说话能力。
语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到父母的爱。
为了完成本课教学的情感目标，我设置了任务，让学生按要求学文，一读寻找茉莉，画出语句。二读课文，尝试分段，理清课文的脉络。给学生足够的时间读文，在读中引领学生形成健康向上的情感意识，接受积极向上的“爱”的熏陶。品读文本第一段，划出细节，讨论爱的真谛。引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如：交流妈妈和女儿对爱的态度和看法时引导学生大胆地说，大胆地感受，充分交流阅读体会，学生在讨论交流中逐渐地理解妈妈认为爱就像茉莉而女儿则不以为然。教学设计层层递进，学生在学习中始终处于主体地位，他们是学习的主导者、是课堂的主人。在品字“掏、咽”中体会到作者遣词造句的精妙，在读文中感受出文字中的温度并适时对学生进行学法指导让其学以致用。
这节课也存在着不少问题。如在让学生分段后来读读课文这样对文章整体的情感脉络把握就更加清晰了。学生读第一段时的感情还要加强指导，如能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等，那么课堂将充满花香!
总之，我在今后的教学中将奉行“简简单单教语文，扎扎实实求创新”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来 7
的快乐和甜蜜。
第二篇：听于永正老师的《爱如茉莉》有感
12月20日，我有幸聆听了于永正老师的一堂观摩课《爱如茉莉》，领咯了大师的风采。 他的课如茉莉一样，看似平淡无奇，去让人领悟了语文的真谛。没有多媒体，没有小组合作，同学们却踏踏实实的上了一节精彩的语文课。
一、幽默风趣，善于调节课堂气氛 上课一开始，于老师就说：“别听主持人说的，他说的不对，但有一点是正确的，我姓于，叫永正。”学生都露出了会心的微笑。
在讲到“眸”字时，于老师亲自表演了回眸一笑，七十多岁的老人把“回眸一笑”表演的千娇百媚，令人折服啊，这样的课堂，谁不喜欢?
二、保护学生的自尊心，让他们充满自信
“读”是整堂课的重点，一篇文章要想读的不添字、不漏字很难，在读课文时，一个女同学添了一个字，当他自觉更正时，另一个同学说：“老师，她读错了-------”于老师说：“他已经知道错了，在指出她的错，她会难为情的。”这位同学用感激的眼神看了老师一眼，缓缓坐下。
一个男生站起来，读妈妈病时嘱咐孩子的话，第一遍她读的通顺流畅，只是没有感情。于老师说:“你呀，没病!’”一句话及批评了他没读出人物的感情，又不至于打击孩子的自尊心，结果那个男生在重读时读出了妈妈的体虚气弱。
从这两件小事可以看出于老师既对孩子非常关爱又对他们严格要求，这样的老师，谁不喜欢?
三、重视语文阅读
再整课教学中，于老师以朗度训练为主，采取多种形式的读，帮助学生步步深入理解课文。经过他的指导，学生的读都可以进入角色，读的有味道，有感情，读谁像谁。给人一种润物细无声的感觉，他不知不觉中就把学生引向一个境界，渐渐的培养出了语感。真不愧为大师! 于老师这节课让学生体会到了父母之间平淡而又真挚的爱，既教书，由育人。
于老师这节课对我的启发远不止这些，他的兢兢业业，他的循循善诱，他的一言一行，他的幽默风趣，都深深印在我的脑海中，激励我不断努力，不断进取!
第三篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》第一课时教学设计 教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词。
2、知道茉莉的特点，了解课文大致内容，抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，理清思路。 教学重、难点：
正确朗读课文，学习文中生字新词，从整体上把握课文大致内容。 教学过程：
一、积累词语，导入新课。
1、今天老师送大家一些词语。
出示： 情深似海 体贴入微 恩重如山 寸草春晖 深情厚谊 骨肉至亲 无微不至 嘘寒问暖 关怀备至 体贴入微 师：这是一组关于爱的词语。板书“爱”。
2、激情导入：俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心;有的爱如炎炎的夏日，热情似火;有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵;有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。 今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢?(如茉莉一般的爱)，板书课题《爱如茉莉》，“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习已经会写这两个字了?
生：上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。(随机点评学生的书写：注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。)
师：能告诉大家你是怎么记住的吗?
生：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。 多媒体出示：“掏”“揉”“胳膊”
师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。
二、检查预习，初读课文。 1.出示预习检查表，小组合作完成。 课文：17 爱如茉莉 预习检查表 第 小组 1.读准字音。在要注意的字下打点，多读几遍。
茉莉 揉胳膊 哈欠 怔住 洗漱 嗔怪 静谧 袅袅 眸子 掏出 缕缕清香 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 2.读通课文。用小组喜欢的方式读，在选择方式上打“√”。 A.开火车读 B.男女生轮读 C.分角色读 D.用喜欢的方式读 朗读流畅的同学有： 还需加油的同学有： 3.提出疑问，小组合作思考解决。
需要解决的问题： 组长： 记录人：
2检查交流(1) 抽词重点读一读。静谧 哈欠 嗔怪 一本正经 蹑手蹑脚 (2)选择一小组来朗读全文，加以评价。
(3) 有什么小组内需要大家帮忙解决的问题?交流一下。
3、师：理解“嗔怪”这个词，单讲“嗔”是什么意思，预习时查字典了吗?今后预习遇到生字时一定要查字典!既然没查字典可以猜，你觉得是什么意思? 生：我觉得是生气的意思。
师：恭喜你猜对了!光讲这个“嗔”就是生气，再看女儿问妈妈一个问题，问的是什么问题呢? 生：“妈妈，你爱爸爸吗?”
师：女儿问妈妈这个问题，妈妈是怎么表现的?开始什么样? 生：“妈妈先是一愣，继而微红了脸” 师：妈妈一听这个问题，开始是一愣，脸红了，妈妈也害羞，因此妈妈就生气。光讲这个“嗔”生气，“怪”是不满
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意，“嗔怪”合起来就是生气、不满。但是有一点还要注意，虽然“嗔怪”是生气，但不能乱用，如果王老师上课没上好，校长生气了不满意，这里可不能用嗔怪了。师生之间，兄弟之间，你和爸爸妈妈之间生气时可以用“嗔怪”。我们的汉语就这么奥妙。多读书，积累的词语多了你就会用了。
三、再读课文，理清文章的条理。
1、好，回到课文中去。课文有几个人物?(我、妈妈、爸爸)那么围绕这三位，课文主要说了件什么事? 通过妈妈住院，爸爸去医院照顾这件事，“我”真实的感受到爱如茉莉。 2.自由读读课文，想一想：是谁说“爱如茉莉”的?映儿的看法是怎样变化的?为什么会有这样的变化?
3、交流讨论。 妈妈说：爱如茉莉 映儿：“我差点笑出声来，‘这也叫爱’”——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 觉得好笑 —— 深深感动、认可 映儿改变看法是因为两件生活中的小事：
(6-8)妈妈生病住院了，让我买饺子给出差刚回来的爸爸吃，但爸爸却直奔医院。(吃不下)
(9-17)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿上睡，一夜没睡好;妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿动一动，也同样一夜没睡好。(睡不好)
3、那么你觉得我们应该从哪几部分来学习这篇课文?请给课文分段。 第一部分：(1—5节)妈妈告诉“我”真爱像茉莉。 第二部分：(6—8节)妈妈生病住院，让“我”买饺子给爸爸吃，爸爸却直奔医院照顾妈妈。 第三部分：(9—18节)爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节，让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。
四、看茉莉，找出茉莉的特点。 1.认识茉莉。(看图片)播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》 茉莉是一种什么样的花呢?找出文中描写茉莉的句子来读一读。板书(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香) 用一句话说一说茉莉是一种什么样的花。 相机教学“缕、幽”(缕可找形近字辨析记忆，边音，缕是“一丝丝”的意思;幽注意它的笔顺及部首，幺部。它在字典里有几个意思(1)地方僻静，光线暗。(2)使人感觉沉静、安闲的。(3)迷信的人指阴间。那么，“缕缕幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢?)
4、小结过渡：爱如茉莉，这是怎样的一份爱?为什么爱如茉莉?让我们下节课细细品味。
四、作业
1、有感情地朗读课文，摘抄文中的好词好句。
2、思考：爱如茉莉，这是怎样的一份爱?为什么爱如茉莉?
第四篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》教学设计
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文6-18自然段。
2.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱; 教学难点：在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。 教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们继续来学习 第16课 爱如茉莉。请同学们注意我们昨天才学习的生字 茉莉的写法。 谁来读一读课题? 1.同学们，上一节课，我们初步学习了课文内容，谁来说说文章写了一件什么事?(妈妈说爱如茉莉，映儿不理解，后来妈妈生病住院了，爸爸去医院照顾她，映子最后弄明白了爱如茉莉。)
2.上节课我们已经学习了第一段，从第一段的学习中我们了解到在映子的眼中，茉莉花是——平淡无奇的。
3.同学们看——这就是茉莉花，在映子眼中平淡无奇，普普通通，妈妈却说真爱就像茉莉。映子疑惑不解，这节课就让我们跟随映子一起去感受爸爸妈妈之间的真爱吧!请同学们打开书，92页，默读6-18自然段。
读书要求：画出最能表现爸爸妈妈之间真爱的词句，要特别关注到人物的一句话、一个动作、一个神情。
二、谁来说说6.7自然段中你画的表现爸爸妈妈之间真爱的词句。 重点问题：还从哪看出他们之间的真爱?
(一) 先说“虚弱” 可以结合妈妈的话来谈
1.生：我从“虚弱”这个词看出妈妈身体不结实，没有力气还要给映儿交代让爸爸吃饺子的事。
师： 你会抓住一个词来体会人物内心，这个学习方法很好。 2.从“记住”一词怎样看出他们之间的爱?
(她知道爸爸爱吃饺子，早就约好了要包饺子，不怕费事，包不成饺子，还让买现成的饺子吃。想让爸爸先吃饺子关心爸爸) 小结：妈妈的爱都包含在饺子里，这哪是一顿普通的饺子，这是妈妈的一片真心呀! 妈妈怎么知道爸爸听说她住院了会吃不下饺子? 小结：知夫莫如妻呀!他们相濡以沫这么多年，相互间非常了解。
.你谈得好，给我们读读好吗?
(二)过渡：还从哪看出他们之间的真爱?
1.(直奔医院)出示课件(直奔医院一段话)请谈一谈体会。 2.爸爸当时的心情? (急切 心急如焚)
师：是啊，爸爸没有吃我买的饺子，便——直奔医院。 爸爸没有听我编的谎话，便—— 爸爸甚至没有喝一口水，便——
所以我们看出爸爸和妈妈多么相爱呀。爱是相互牵挂，爱就是爸爸直奔医院的脚步。
3.这一段中还有没有表现爸妈真爱的词句?
此后他每天都去医院。 (爱还是每天的守候。)
4. 小结：刚才我们从妈妈的话语中、爸爸的动作中体会到了他们彼此间的关爱。象这样抓住人物语言、动作进行细致的描写，就是细节描写。 板书：语言、动作
三、细节中流淌真情。看9-16段，你从哪些细节中感受到爸爸妈妈之间的真爱?
(一)1.“叮嘱”(看出爸爸对妈妈的爱) 请学生先谈体会，从“叮嘱”也可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉。 这不是一大把普通的茉莉花，这是爸爸对妈妈深深的爱呀!他们两人多知心呀!我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。 2.妈妈嘴角挂着恬静的微笑。板书：神情
小结：抓住妈妈的神情这个细节让我们感受到爸爸对妈妈的爱。
(二)出示紧握一段话，指名读一读。
1.说说你对这段话的理解。从哪可以体会到妈妈内心的幸福?——(妈妈嘴角挂着恬静的微笑)
小结：抓住妈妈的神情这个细节让我们感受到爸爸对妈妈的爱。 2.从“紧握”怎么看出来爸爸妈妈之间的爱?读读这句话， (爸爸为了更好的照顾妈妈，才紧握着妈妈的手。) 谁再来谈谈“紧握” 怎么看出来爸爸妈妈之间的爱?
(因为爸爸夜里睡得沉，妈妈又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。) 出示爸爸说的话。
3.从爸爸的话中体会到了爸爸对妈妈的爱，还体会到了什么?重点讲 “不肯”让学生点点。(是不愿意、不忍心。)
(是妈妈有事不麻烦爸爸，不忍心打扰爸爸，她想让----出差刚回来的爸爸多睡会儿，而爸爸心疼妈妈，为了更好的照顾妈妈，才紧握着妈妈的手。)爱是相互的。
小结:这个“紧握”含义深刻呀，握住的有爸爸的爱，也有妈妈的情呀! 读这段话。
4.爸爸为了照顾好妈妈，紧握着妈妈的手，妈妈又是怎样体贴爸爸的呢?(不肯叫醒他到什么程度?手脚麻木)谁来读读妈妈的话。 齐读，读出不愿惊扰。说一说对这句话的理解。
5.谁有过手脚麻木的感受?这时最想做的是什么?可是妈妈呢?再读这句话。谈(妈妈怕惊动爸爸，想让爸爸多睡一会儿。) 6. 妈妈为了不惊动爸爸，手脚都麻木了也不愿动一下。此时此刻，妈妈望着一直在她身边守护了一夜的爱人，心里会想对心爱的人说些什么呢? 说写训练：
那么，即使在睡梦中也不肯松开手的爸爸又会对妈妈说些什么呢? 你可以选择爸爸或妈妈想说的话来写，如果你觉得有能力，也可以选择爸爸妈妈两人的对话写。
过渡：真爱，就像同学们写的那样，就是时时想着对方，愿意为对方付出。同学们，是爸爸妈妈的爱，丰富了我们的语言;是爱，拨动了我们的心弦;是爱，化成了这样一幅永恒的画面……(出示课文插图，
音乐起)让我们用一曲《 爱人》再来体味他们之间的真爱吧。 音乐中：
总结：真爱无痕，至爱无声!情到真处，我们无法用语言来赞美爸爸妈妈之间的爱。你觉得还应怎么读可以让人感受更美，联想更多? 7.这美好的画面感动了我们，也感动了映儿，还感动了谁呢?请同学们从这句话中找一找细节，
你的感情朗读让我们被这温馨的场面感动了，映儿也被深深的打动了，还有谁也感动了?(阳光)
读读写阳光的这句话，你从哪看出阳光的感动?
(阳光这个景物也是一个细节描写。)板书：景物。齐读这一段话。
四、还从哪些细节中体会到爸爸妈妈之间的爱? 1.微笑：神态 叮嘱
2. 比如轻轻、蹑手蹑脚、睡眼朦胧、布满血丝
3.从这么多的细节我们都可以感受到爸爸妈妈的爱，可见爸爸妈妈的爱————无处不在，就像那茉莉花一样幽香缕缕。
五、此时，那原来在映儿眼中平淡无奇的茉莉花却变得——洁白纯净，而且还时时散发着——缕缕幽香。齐读最后两段。
1. 花香是闻的，这钻到我们心中的花香不仅有茉莉的幽香，还有——爸爸妈妈茉莉般的爱。再读17.18段。
2.回到原来映儿的疑惑上，现在映儿弄明白了真爱就像茉莉。可我想问，这爸爸妈妈之间的爱怎么就像茉莉花呢?
(对，爸爸妈妈之间的爱就如茉莉花平淡无奇，有的只是紧握的双手，
直奔医院的脚步，再三的嘱咐，她如茉莉花般洁白纯净，它送来的缕缕幽香，虽不浓郁，却沁人心脾。哦，爱如茉莉，爱如---茉莉。) (细微之中见真情，就如同茉莉平淡之中有幽香。) 再读17.18段。
六、拓展延伸。
1.同学们，飘着缕缕幽香的茉莉般的爱令我们陶醉，其实，生活中的爱是多姿多彩的。不仅有轰轰烈烈的爱，跌宕起伏的爱，还有 —-浪漫的爱，更有一方有难，八方支援的博大的爱。但是，生活中更多的还是这种平淡无奇，散发缕缕幽香的茉莉般的爱!
板书设计： 平淡无奇 细节： 语言
洁白纯净 动作
缕缕幽香 神态 景物
第五篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》
一、导入(2分钟)
1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文我们一起来读课题——《爱如茉莉》这是轻柔的爱，这是透着芳香的爱，来我们再读一遍。真美!
2.你们在自主学习的时候，读了课题，都产生了哪些疑问?我们最想解决什么问题?(为什说爱如茉莉?)是的，我们有二十多位同学提出这个问题。 3.我们要解决这个问题，首先要知道哪些?(“茉莉”的特点是什么?真爱和茉莉花有什么共同点?韩熙同学) 4.这些问题的答案在什么地方?
二、走进茉莉：
(书中，读书)请同学们浏览课文，画出体现“茉莉”特点的词语;
(一)茉莉：平淡无奇(真爱无声 真爱无痕) 洁白纯净(真心的爱 真诚的爱 纯洁的爱)清香弥漫 缕缕幽香 (绵长久远) 1.(悄悄安排学生上黑板写一写)
2. 意思：知道同学说一说 ,一条一条，淡淡的、香味飘得很远很远。
关于茉莉的特点我们已经清楚了，接下来我们该做什么?(画出体现“爱”的词语。
三、体会真爱
(一)默读课文，画出体现“真爱”的词句用波浪线画出，在边上写出你的体会，想一想：真爱和茉莉花有什么共同点?韩熙同学)。(批注)
从课文的哪些细节中感受到爱如茉莉?(周正钊同学的问题)
(二)交流体现“爱”的语句，汇报时，先读一读你要汇报的句子，然后说一说，你的理由，其他同学对他汇报的内容又补充的等他汇报完后可以补充，有疑问的可以再问。
1.“此后不久„„伺候，他每天都去医院” ①②③④⑤①②③④⑤①②③④⑤
①读一读
②学生汇报，教师关注: 虚弱的声音交代：吃完了告诉他„„(对爸爸的关心、了解，无私=纯洁)
没有„„直奔„„每天„„(心急如焚，爱的真真切切、无怨无悔的守候;心灵相通，了解 幽香一样飘进两个人的心灵)
③还有谁想问的
④读出这份爱 ：爱是生病时记挂;爱是每天无怨无悔的守候
爱如茉莉一样纯洁
2.一天„„芬芳与光泽里
①读一读 ②交流 教师关注
“怔住”我被眼前温馨、美好的情景深深打动。 妈妈：恬静微笑„„幽香的爱的滋润=幽香
爸爸：坐、紧握 、伏(无私、不舍、传递着爱和力量)真爱无声=纯洁 ③我们这儿还提出了哪些问题?“探”，让我们感受到父母间的真爱，连阳光也被感动，怕惊扰了他们。
文中提到的“生命的芬芳与光泽”实际指的是父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光般充满生命的光辉。爱的甜蜜，芳香宜人;爱的灿烂，散发出柔和的光泽。
④如果把这幅画面起一个名字
⑤爱是执手而眠 爱像茉莉一样渗透着缕缕幽香 谁能读出这份透着幽香的爱 3.爸爸打呵欠边说：“我夜里睡„„”
①读一读
②爸爸为了妈妈没敢睡着，一„„就„„(想的周到;为了让妈妈安心他有一睡着了。 4.你爸爸„„
①读一读
②读出了什么?他们都在为对方着想，心中时刻装着他人，这就叫真爱。
(三)还有哪些地方你想问的
1.“钻”将无形的香味，无形的爱意化作有形的事物，好像有一种事物一样，深入到自己的心中，这个“钻”形象、生动、化无形为有形。我们都深深地体味到了如茉莉般的真爱
三、回顾写法
1.舒心、邵传阳、余泽馨：这篇文章写了什么事?“费晓研”为什么文章用一件小事来反映真爱?
说说你的最后一个问题?(真爱无声 大爱无痕 爱不是用语言而是用行动 爱就融在一些小事中。)
1.“平淡无奇”体现在什么地方?
小事：
细节描写：
爱就是
2. 薛琳嘉、莫苏甜：最后一个自然段“这样写的目的是什么?最后一段的作用? .哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 ①你读了这句话，有什么发现吗? ②你还有什么疑惑吗?
③它是贯穿全文的线索，怎么贯穿的?
哦，说明我明白了妈妈的话，和前面的这也叫爱照应。她明白后，心中还在想：这也叫爱?改成：这就是爱，爱的„„ 第一个：爱如茉莉：爱香茉莉一样„„
第二个：爱如茉莉：赞美爱的纯洁、平淡、真切、悠远
(“哦”是我领会了妈妈话的意思后发出的一个小小的而又短促的惊叹，所以只用了逗号。第一个“爱如茉莉”是我明白了妈妈话的内涵：爱像茉莉一样恬静、温馨，也是对前文我的疑问一个回应，只是一个短暂的回味，所以用了逗号;第二个“爱如茉莉”是我对妈妈话的品味、肯定。爱像茉莉一样平实，融在我们平常的琐事中;爱像茉莉一样恬淡，没有惊天动地的豪言壮语，而是默默地注视与守候;爱像茉莉一样清新，是相互间的默契，相互间灵犀的通达。而所有这些都是一个基调“平淡”，所以结尾用了一个句号，让人体会到爱到极致是淡雅、深邃、平和„„(个人理解)，就是这平常中而又隐藏着不寻常的标点，表达形式丰富，表达意蕴深厚。) ④读一读
四、字词教学 1.关于字词同学们，有很多人想提醒同学们注意的，也有疑问的。
①出示字词 ②交流注意事项 ③解决疑问 ④读一读
⑤关于词语的意思，知道的说一说，还有什么疑问? ⑥写一写(出于对这份爱的尊重，你们要写工整、漂亮。)
五、结课