爱如茉莉的优秀教案

2022-08-02

教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《爱如茉莉的优秀教案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：爱如茉莉的优秀教案

爱如茉莉的教案

爱如茉莉

滨海县实验小学

周洁

邮编：224500 设计思想：

本课教学遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合四个板块：①谈话导入，感知茉莉;②预习导学，感知课文;③学习第一段，爱之论。④学习生字。这些环节引领学生与文本对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。教材分析：

《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。学情分析：

五年级的学生已经有了一定的阅读基础，理解课文内容并不难，但从细节中慢慢体会父母之间平淡无奇而又真挚深厚的爱，对于他们来说还有一定的困难。教学目标: 1.理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

3.引导学生体会母女俩对爱的不同态度、看法，受到情感的熏陶。教学重点、难点：

通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

教学策略和手段 :多媒体课件教学课时：第一课时教学过程：第一板块：谈话导入

师：今天老师给你们带来了一杯水猜一猜里面有什么? 闻一闻，品尝一口。

生：淡淡的清香。味道有点甜。

师：这里面花儿的名字叫茉莉。茉莉花茶有“在中国的花茶里,可闻春天的气味”之美誉!清肝明目、生津止渴、延年益寿的功效。今天表现棒的孩子有机会品尝茉莉花茶。

师：今天，我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来，跟老师一起写课题。(板书课题)，茉莉两个字都是生字，你是怎样记住它们的? 生：这两个字写时都是上扁下高，茉要注意下面一横短，莉要注意上下结构，草字头的横要写长一些，能盖住下面的两个部分。师：让我们一起来读课题。第二板块：预习导学

师：课前都预习了课文，课文中又是如何描写茉莉的呢?能找几个词概括一下吗?

生：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香师：是这几个吗?谁来读一读? 生：读词语

师：词语读得真好，老师已经闻到了那缕缕幽香。奖励你们看一组图片。谁再来读一读这三个词语? 生：读词语。

师：能用它们说句话吗?

生：平淡无奇的茉莉花散发出淡淡的清香。

师：了不起，那这几个词语会读吗? 生：读词语。

师：能把词语读好你们很棒，能把词语读懂那就更优秀，说说你读懂了哪个词语?

生：我知道一本正经就是态度庄重严肃。

蹑手蹑脚就是手脚很轻。

师：蹑手蹑脚的典故出处：清·曹雪芹《红楼梦》第五十四回：“于是大家蹑手蹑脚，潜踪进镜壁去一看。”做做动作。谁来说句话? 生：妈妈在午睡，我蹑手蹑脚走进房间。师：唉，谁发现这两行都和文中谁有关? 生：爸爸、妈妈。师：一起来吧词语读一遍。生：读词语。

师：这些词语学的不错，但是课文中还有几个多音字呢?我们来看—— 生：读句子

师：在这儿选择哪个读音，为什么?

生：“奔”有两种读音，这里读“bèn”，表示有目的的。

师：想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景，什么样的心情? 生：焦急、着急„„

师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和无声的牵挂。这份爱就像茉莉，而文章中也有许多地方写到了茉莉?让我们来读一读课文，画出相关的语句。生：读课文。

师：我们来交流划到的句子。生：汇报。

师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗 3

意。文章用了几个小故事，让映儿体会到爱如茉莉?请大家默读课文，找一找。生：默读课文。师：谁来说说?

生：第一个是妈妈生病了还想着爸爸吃饺子的事。第二个是爸爸在医院照顾妈妈的事。师：那能根据这两个小故事给课文分段吗? 生：(1-5)关于爱的讨论。(6-8)饺子的故事。 (9-18)病房中感人一幕。

师：课文脉络理清了，那么这项作业肯定也难不倒大家了? 生：妈妈和爸爸之间的爱就像平淡无奇的茉莉一样散发出缕缕幽香。师：像这种通过对课文内容加以提炼而形成的课题，我们就可以运用文题扩充法来概括课文的主要内容。第三板块：精读第一段

师：爱如茉莉是妈妈说的，一开始，映儿同意妈妈的说法吗? 自由读读第一部分，说说母女俩对爱的态度和看法上有什么不同? 生：读文。

师：在对爱的态度上，母女俩还有什么不同?谁先来读一读? 生：读一到三小节。

生：女儿是很直接地问，大大方方。师：谁来读读女儿的话? 生：读女儿的话。师：那母亲呢?

生：母亲，不好意思。微红了脸嗔怪释责怪，这是爱的责怪。师：你来读妈妈的话? 生：读妈妈的话。

师：这有两句话，你们比一比，有什么不同?

生：一个问，一个是掏。师：能做“掏”的动作吗? 生：做动作。

师：秘密看得见，摸得着吗?用上“掏”就仿佛“秘密”变成了看见、触摸的的东西了，因而使得语句更加生动形象了。我们一起来读这句话。孩子们，在今后的写作中我们可以学习作者的这种手法。一个字点亮一句话。

师：这是她们的态度，那对与爱的看法呢?谁说?是这两句吗? 生：读句子。师：妈妈的看法?

生：认为爱是平淡无奇的茉莉师：妈妈说这话之前有个过程? 生：寻思释词：思考师：谁能把妈妈的话读一遍? 生：读句子。

师：女儿和妈妈的看法一样吗?不这么认为——从什么地方看出? 生：差点笑出声来。赶忙把“这也叫爱” 这句话咽了回去—— 师：话说出来吗?从哪个字看出? 生：咽。

师：比较句子：哪句好?吃东西才“咽”，话怎么也可以“咽”呢? 生：用“咽”更形象地写出那句话差点脱口而出，多生动啊。师：孩子们，我们祖国的文字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要联系具体的语言环境理解字意。生：齐读句子。

师：是啊，母女两代人对爱有着不同的态度和看法，通过这场爱的讨论她们的语气、神态充分表现了出来。我们写作时也可以学学这一招。师：好让我们走进那个美丽的黄昏，再次回味母女俩对爱不同的诠释。 5

生：分角色朗读。

师：通过课文第一部分的阅读，我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解，她甚至差点说“这也叫爱?”但是课文结尾却说——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这表示：映儿已经认同并理解了妈妈的说法。那么，最后这里究竟是什么愿因呢，下节课我们将走近文章的细节，深入地去感悟“爱如茉莉”。第四板块：学习生字

师：老师要看看你们生字学得怎么样。谁读? 生：读字。

师：读了这二组生字，你发现了什么? 生：第一组都是左右结构，都是左窄右宽。师：范写掏，左窄右宽整体凑，弯钩圆润横均匀。师：“幽”笔画多，咱们先来看看这个字的演变过程。

师：范写幽山字稳当当，幺字分两旁，整体写紧凑。给“幽”组词。生：幽香、清幽„„

师：打开习字册写一个描一个。注意书写姿势，(师巡视检查纠正姿势)，“三个一”：眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。生：写字。师：布置作业。教学反思：

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。这篇课文写的事情虽小、平凡，但是表达的感情真，描写的人性美，则极易感染学生。

为了更好地引领学生学习课文，感悟真爱。教学开始，我由一杯茉莉花茶展开教学接着激情导入，让学生了解茉莉花的三个特点：平 6

淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，进而反复读词，学生在不知不觉中认识了茉莉，又用一组图片构建孩子感官既锻炼了思维，训练了说话能力。

语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到父母的爱。

为了完成本课教学的情感目标，我设置了任务，让学生按要求学文，一读寻找茉莉，画出语句。二读课文，尝试分段，理清课文的脉络。给学生足够的时间读文，在读中引领学生形成健康向上的情感意识，接受积极向上的“爱”的熏陶。品读文本第一段，划出细节，讨论爱的真谛。引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如：交流妈妈和女儿对爱的态度和看法时引导学生大胆地说，大胆地感受，充分交流阅读体会，学生在讨论交流中逐渐地理解妈妈认为爱就像茉莉而女儿则不以为然。教学设计层层递进，学生在学习中始终处于主体地位，他们是学习的主导者、是课堂的主人。在品字“掏、咽”中体会到作者遣词造句的精妙，在读文中感受出文字中的温度并适时对学生进行学法指导让其学以致用。

这节课也存在着不少问题。如在让学生分段后来读读课文这样对文章整体的情感脉络把握就更加清晰了。学生读第一段时的感情还要加强指导，如能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等，那么课堂将充满花香!

总之，我在今后的教学中将奉行“简简单单教语文，扎扎实实求创新”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来 7

的快乐和甜蜜。

第二篇：爱如茉莉教案

《爱如茉莉》教案

一、激趣导入新课。 1.欣赏图片，激情导入。

同学们，春天到了，万物复苏，花儿也相继开放了，下面老师先请大家欣赏两种花。多媒体出示牡丹花图片，问：“美吗?”你想用什么词夸夸它?(雍容华贵)出示玉兰花图片你想用什么词夸夸它?(洁白纯净)。引导观察、欣赏，然后比较和雍容华贵的牡丹花相比玉兰花就显得(平淡无奇)。师相机板书：洁白纯净、平淡无奇

二、板书课题，引导质疑。

师述：在一个漂浮着橘黄色光影的美丽的黄昏，映子和母亲聊起了真爱，映子问妈妈课件出示，齐读。“妈，那你说真爱像什么?”妈妈说出示句子，生齐读“就像茉莉吧。”影子则不以为然，在心中说了句“这也叫爱”给这句话加个标点符号你认为应该加什么?生回答“问号”，然后指导改成陈述句“这不叫爱”。师述那究竟什么是真爱?让我们一起走进这个充满温情的故事，去触摸每一个字每一个词的温度吧。

师板书课题：

17、爱如mò lì(茉莉).“茉莉”两个字是生字我们应该怎样写好它呢?分别指导学生学写这两个字，师范写学生书空，然后在课后田字格中描红。

三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1.平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?请同学们轻声读课文6-16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱?

2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧!谁想来跟大家一起分享你的感受?

A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

①读的轻一些，柔一些。(虚弱)如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。 ②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要?你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语?

(生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸;叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了„„”对爸爸非常了解。)

③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢?

一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。过渡：真好!这就是“边想边读”!读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节?

B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心!哪个词语最能体现这爸爸的爱?(直奔)还有哪些词也能体现出爸爸的爱?(此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂) (生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。

②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗?

③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢?(爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印)

小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。

原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，(简简单单)(板书)正如课题所说(引读)——爱如茉莉。

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 (生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何?能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?“紧握”——为什么“紧”握?爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀! ②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?(开心，幸福)

③那是因为有了爱!原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧!——齐读

小结：读着，想着;想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——(生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话„„)是呀，这样细微体贴的爱最能打动人! D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累; “边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱) ① 这一夜，爸爸睡得沉吗?从哪里感受到的?

小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊!你愿意把这句话再读一遍吗? E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢?看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。

(大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“……” 爸爸说：“……”

镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他 ……镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子……)

④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话(出示

12、16节) 过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧!(出示课文插图，生静看画面数秒。)(出示第9节)再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。

四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1. 作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ① 再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

②什么钻进了我们心中?用钻字好吗，好在哪里?

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。(板书：感人至深) 3.小结：(指板书)本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道(引读)(大屏幕)——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

五、回味生活，领悟爱的真谛。

过渡：以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在她通过妈妈住院这件事，亲眼目睹了这样一种爱—— 一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。(指

板书∶爱如茉莉，平淡无奇、简简单单;爱如茉莉，洁白纯净，真切无私;爱如茉莉，缕缕幽香，感人至深。)

其实，这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里。

六、总结深化提高，结合进行练笔。

爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。

小练笔：在生活中，把你曾经感受到的或者付出过的如茉莉般的真爱写一个小片段。(注意细节，用词生动形象。)

七、布置作业。

收集以“爱”为主题的文章，在班级开展一次“爱就在我身边”的主题读书活动。最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧!

第三篇：爱如茉莉教案

爱如茉莉

教学目标：

1、认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、通过与课文《月光启蒙》《我和祖父的园子》的比较，体会对人间真爱的不同表达方式。

4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学过程：

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1、语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2、板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1、自学课文。要求：

(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。 (2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 (3)初步理解课文大意。

2、检查交流。

(1)出示生字词检查认读茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚

(2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作) [运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

3、梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

三、巩固生字，描红临写

四、布置作业

1、写好生字，记住生字新词。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入课文

1、师：今天我们继续学习《爱如茉莉》(生读题)

上节课我们已经读通了课文，理解了生字词，还理清了文章的脉络，认识了茉莉，用课文中的词语说上说这是怎样的茉莉?(出示：的茉莉)

平淡无奇(感觉)洁白纯净(颜色)缕缕幽香(味道)【板书】这三个词就概括了我们文章中茉莉的三个特点，生齐读

2、师：妈妈说真爱就像茉莉一样平淡无奇，映儿也这样认为吗?从哪里可以看出来 (课文第5自然段“这也叫爱”)生读。

师：“这也叫爱”是什么意思?(是反问的语句，意思是指“这不叫爱”)平淡无奇怎么能叫爱呢?【板书：?】这句话有没有说出口呢?从这个“咽”字中你体会到了什么?

作者不敢，为忍心说出来，因为妈妈一本正经地说，但我还是认为这不是爱。

二、品味细节，感受“爱如茉莉”。那为什么母亲说爱如茉莉呢?

出示自读要求：读6至18自然段，画出感受爱如茉莉的语句，并在这些句子旁边写一写自己的体会，并和同桌讨论讨论。师：刚才看到同学们读得非常认真，这是一种非常好的阅读习惯，下面我们先来读一读让你感觉爱如茉莉的语句，读出你的感受，说出你的体会，先请人读一读课文6至8自然段，谁来读?

1、生读课文6至8自然段

师：从你的朗读声中，老师觉得你跟映儿一样一定也是一个懂事的女儿，说说看你从哪儿看出妈妈深爱着爸爸。

A、你呆会儿就买些现成的饺子……我体会到了妈妈生病了，但还记得给爸爸买饺子吃，看出爱。

师：哦，说得好，妈妈虽然生病了但……在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?【板书：买饺子】还有哪里?

记住要等他吃完了……从这里我看出了妈妈心疼爸爸。

师：生病的人不都是想早点见到亲人的吗?妈妈想不想?妈妈怕爸爸知道自己生病了而不吃饺子，妈妈对爸爸的了解是多么深刻啊!谁再来读读妈妈的话?

总结：原来这就是爱，爱就是母亲在病床上惦记的那份饺子。爱是善意的隐瞒。爱是妈妈对爸爸的牵挂和了解。

指导朗读好这段话，注意虚弱的语气 (个体读为主) B、师：听着你动情的朗读，你把妈妈需要的语气全读出来了，妈妈心系爸爸，了解妈妈，那爸爸呢?

爸爸和妈妈心灵相通，“然而爸爸没有吃……”

师：他说心灵相通，有句唐诗是“心有灵犀一点通”，让我们一起来读一读(生齐读)着急的爸爸能这样沉着吗?再读一读(师范读，生再读)

【体会“奔”，文中，父亲的目标就是-----医院。从中体会父亲焦急的心情。在父亲的眼里，母亲的病远远比一顿饺子要重要得多。对比父母双方对饺子的不同认识，感悟对方永远是放在第一位的。】

总结：原来这就是爱，爱就是父亲奔往医院那匆匆的身影。爱是爸爸对妈妈的担心和焦急。

师：是呀，平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇。

2、师：我们都知道生病住院是十分痛苦的，照顾病人是十分辛苦的，可是映儿推开病房的门见到的却是这样的情景，对照插图读一读这段话。

出示第9自然段

“一天清晨……芬芳与光泽里。” 师：从同学们声情并茂的朗读中，我感觉大家就是映儿了，请哪位来说说你从哪里感受到爱如茉莉。……

A、我从爸爸坐在床前的椅子上…… 师：哪个动作?(紧握着)【板书：紧握】

为什么要这样睡?紧握是为什么?(病中的妈妈却想着爸爸，心系对方。)

当我推开门……看出爸爸很爱妈妈

一天清晨，爸爸叮嘱……爸爸了解妈妈，从一大把、叮嘱等词可以看出总结：原来这就是爱，爱就是父亲紧握又轻放的手。爱就是父亲反复叮嘱的那一大把茉莉花。

B、师：妈妈呢?为什么微笑?生病的人为什么笑?(幸福的感觉) 原来这也是爱，爱就是母亲恬静的微笑。

C、师：爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样，温馨的画面，感人的文字，这样的场景映儿经常见到吗?【板书：见握手】

师：正是这不常见的一见，让映儿推开病房的门不禁怔住了，她觉得初升的阳光也和她一样充满了轻轻柔柔的爱意，悄悄地久久地注视着这动人的一幕，谁来读好这句话?

生读：初升的阳光……笼罩着他们。师：阳光也充满了温情，一起读，生齐读，一切都是那么……芬芳与光泽里。再读，反复读。

D、师：谁将这段话美美地读出来?让我们多读几遍，让他永远留在我们心中。

生读

师：我们一起来看这幅温馨的画面，来回忆这感人的文字。师引读，生齐读。

3、师：在这充溢着爸爸妈妈如茉莉般真爱的病房中，我和爸爸妈妈继续演译着动人的故事，我们分角色读一读第10-16自然段，继续感受这茉莉般的真爱。

分角色朗读，注意读出感受。

师：从同学们的朗读中，老师感受你被爸爸妈妈的话感动了，我们再来读一读爸爸妈妈的话!

A、出示：“我夜里睡得沉……”爸爸的话你体会到什么? 爱就是父亲蹑手蹑脚的脚步。

(彻夜守着妈妈，爸爸妈妈互相关心，感人的无私的真爱。) B、出示：”你爸爸伏在床边睡着了……“。【板书：心系对方】

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

师：平平淡淡的话语，真真切切的感情，此时在我们的心中，在映儿的眼里

1、出示”病房里……“”钻“是什么意思?进入?仅仅是表示花香进入我们的心中吗?还有爸爸妈妈的真爱滋润着我的心田，再读这句话。

此时我真的感受到，读——出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

2、师：从”哦“字你体会到什么?爱真的如茉莉，真爱……

四、写法指导

师：同学们，刚才我们通过读书，真切感受到了映儿父母如茉莉般的真爱，那么作者围绕爱如茉莉这个中心是怎样选择材料来表情达意的呢?我们继续通过读书来体会体会。上节课我们通过读知道了作者先写妈妈告诉我真爱就像茉莉，我不理解，后来又写了妈妈生病住院，爸爸到医院细心照顾妈妈，请同学们浏览全文，作者为什么要按这样的顺序写?

这样写写出了映儿知道真爱是要用行动表达的，而不是在口头。真爱体现在平凡的生活中，真爱如茉莉般芬芳迷人。

师：作者先写妈妈告诉我真爱就茉莉，我不理解，这也叫爱，后来他从买饺子，看到爸爸紧握着妈妈的手，她发现爸爸妈妈无论在什么情况下都心系对方，她真真切切地感受到了她们的爱就像茉莉一样”平淡无奇……“

1、师：作者就是用这样的一个事例，突出了文章的中心，也解决了上文中的疑问，我们一起来读文中的最后一句话：”哦……“

2、师：这句话在全文中起什么样的作用呢?(总结全文，点题，首尾响应，升华主题)与前面的”这也叫爱“呼应，这样写就使我们的文章浑然一体。刚才同学们在读书的时候找到了许许多多感人的地方，请看这一处，读一读。

3、细节描写：

出示：似乎是我惊醒了爸爸……

似乎是我惊醒了爸爸，他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边把我拉了出去。

句中多了这些词读后有什么感觉呢?

这些词能看出爸爸爱妈妈，他怕惊醒妈妈，起一种衬托的作用。这些词写出了爸爸十分关心妈妈。

师：这些词写出了爸爸是怎样抬起头，怎样放下妈妈的手，怎样走到门边，动作神态写得细致入微，这就叫细节描写，在我们的文章中还有许许多多这样的细节描写，比如说刚才读到了妈妈的脸上露出了恬静的微笑，爸爸紧握着妈妈的手，还有一些爸爸妈妈的语言都很好地突出了文章的中心，让我们再来轻轻读读这段话，再次体会一下细节描写对体现文章中心的作用。

出示：似乎是我惊醒了爸爸……

4、师：同学们，作者在描写爸爸细心照顾妈妈这件事情的过程中，还写了初升的阳光和带到病房中的茉莉，想想这样写有什么好处呢?

衬托的作用，烘托了文章的中心。

把爸爸妈妈的爱比喻成初升的阳光和幽香缕缕的茉莉。

师：借阳光和茉莉来表达作者当时的情感，让我们也来借初升的阳光和茉莉表表达我们的情感。(师生对读)

师：缕缕幽香已经钻到了老师的心中，同学们，我们这篇文章，爸爸妈妈的爱就像茉莉流淌在生活的细节中，一句话，一个动作，甚至一个眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，他们的这种爱看似平淡，但却是真情永久，其实在我们的生活中也有许许多多像这样爱的故事，静静地想一想，在你的生活中，也有这样散发着芬芳的爱吗?

师：有很多同学已经想好了，老师希望同学们能够用心地去感受生活，课后也能拿起你的笔，写一写发生在你身边的爱的故事。

5、这篇课文在写父母之间真爱的手法与本单元其它两篇课文有什么相同和不同的地方呢?

组织学生讨论相同点(板书) 不同点(板书)

五、课后作业：

用心感受生活，写一写你看到的、听到的或者亲身经历的”爱的故事“，题目自拟。

第四篇：爱如茉莉教案

《爱如茉莉》教案

一、设计意图：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。

2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

3、联系生活，深化 “爱”。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

三、教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

四、教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

五、教学过程：

㈠激情导入，揭示课题。

师：同学们请看(教师板书“爱”)。一起读——爱。师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，感悟在作者的眼中“爱”又是什么呢?(多媒体)16

爱如茉莉师：“茉莉”是两个生字，会读了吗?我请一位同学读一读。会写了吗?我请一位同学上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。一起拿起笔写一遍。

师：能告诉大家你是怎么记住的吗?是呀，可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。多媒体出示：“怔”“掏”“揉”“胳膊” 师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。㈡感受茉莉，初识特点。

师：生字认识了，课文中一些描写茉莉的句子能够读正确，读流利吗?(多媒体出示：) 段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀!

段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。在这些词上加点：平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意。

师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意。㈢自读全文，理清文脉。

师：就是这样的茉莉，在妈妈看来，真爱就像茉莉。这种想法，在作者映儿心里产生了一个大大的疑问?读1-5自然段。板书：生疑(1-5)

师：生活就像小河里水，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。作者经历了一件什么样的事情，让她渐渐明 1 白了“爱如”读懂了什么是“真爱”?快速地浏览全文，说说课文重点写了什么事? 板书：经历(6-16)

师：最后，我终于明白了妈妈说的“真爱就是茉莉”这句话的意思。板书：感悟(17-18) ㈣作业：抄写词语。

第二教时

㈠感受细节，品味真情。

师：患难见真情，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗? 师：(总结)细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6-16小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来，在旁边写上你的感受。

师：找到了吗?下面就请你选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。

细节一：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

⒈师提问：读，为什么让你感动?从妈妈“虚弱“的声音中，你读懂了什么呢?

(提示：“虚弱的声音”妈妈在病中也牵挂着爸爸，在病中也不忘记自己的承诺。“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。 “记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。) 板书：爱是——病中的挂念

⒉师小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来?

细节二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

⒈提问：为什么感动?“奔”有两种读音，这里读“bèn”，表示有目的的。文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景?你能感受到爸爸当时是什么样的心情?

(提示：没有„也没„体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。)

⒉提问：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗?板书：脚步急切

(预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶;骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了;大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背。。。。。。)

师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀!谁来读读这段话?你从爸爸行动中，又读懂了什么?

板书：爱就是——急切的脚步

细节三：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着 2 他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1、师提问：你从这段话中有读懂了什么呢?

(提示：爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。) 板书：爱是恬静的微笑、紧握的双手

2、师：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，为什么用“探”，不用“照”、“射”呢?请通过朗读把这份感动表现出来。细节四：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

1、师提问：爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?师：妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?

2、师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

板书：爱是——两个人心照不宣

细节五：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。㈡欣赏插图，默默感受

⒈真爱无言，大爱无声，就让我们静静地看着这幅图，默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。(多媒体播放朗读录音，学生看书中的插图，默默的。)

⒉师小结：爱有温度，那是太阳的温度;爱有光泽，那是生命的颜色;爱有芬芳，那是茉莉的幽香!

㈢前后呼应，加深理解

多媒体出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

师：读，幽香能钻入心中吗?那是什么意思?这是在写花香吗? 师：让我们带着对这份爱的感动，再一次深情地读一读这段文字。

七、玩味标点，体味真情

三、归纳提炼，积累语言

1、感悟了这么多，文中的我终于明白了----哦，爱如茉莉，爱如茉莉。作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢?可以同座议一议

师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。

同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。

2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-------读18小节

3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么?”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗——

(爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手„„)

爱就在这些平淡朴素的生活细节中。(加“„„”)在你的心中，爱是什么=?请给这首小诗再补充几句。

学生练写，交流。

(教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛„„)

让我们告诉所有的人——(引读)哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人!

⒊师：关于映子，书本上的介绍资料很少。她只在网络上发表了一些诗歌散文。她的文章亲切自然，她的语言简单朴素，她善于通过细节的刻画，表达人世间最美好的感情——亲情和爱。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠。这样的爱看上去普通平凡，但真切持久。

师：一起读。

师：像说话一样自然，再读。

师：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。一起读!

八、归纳延伸，引起思考

师：课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么?(多媒出示诗配画：配乐教师诵读)爱，爱是什么?爱是妈妈的担心;爱是爸爸的叮嘱;爱是妈妈酸了的胳膊;爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;爱是清晨淡淡的阳光;爱是病房里的那簇茉莉„„爱如茉莉，洁白纯净;爱如茉莉，幽香缕缕;爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„

师：这样的爱，作者一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课，我们再一起交流。我想，只要有心，真爱就在每个人的身边。

第五篇：《爱如茉莉》教案

师：同学们，在上课之前呢，老师请大家听一首著名的民歌!听的时候要想想这首歌的名字叫什么，

唱的是什么?(播放茉莉花)

师：歌听完了，大家能够说出这首歌的名字吗?

生：好一朵美丽的茉莉花

师：对了，这首歌呢就是我们江苏的民歌，它唱的是什么花?

生：茉莉花

师：对了，是茉莉花(板书：茉莉)。

师：现在老师想问大家，从这首歌中，同学们知道了茉莉的哪些特点呢?

生：芬芳美丽，又香又白。

师：老师也从大家的言语中知道了大家都很喜欢茉莉。在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉，

它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们

的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是板书：爱。

今天老师就和大家学习课文爱如茉莉(完整课题)。一起读一下课题。

生读

师：刚才老师听同学们说了很多茉莉的特点，那么课文中也有一组描写茉莉的句子(出示句子)。

同学们能够有感情的读出来吗?

先自己读一下!

段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁

开双眼，该多有诗意呀!

段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

师：好，有谁愿意试一试?

生读

师：读的很好，现在同学们再来读一读这些句子。看看这些句子中有哪些词语可以概括出

茉莉花的特点。在这些词上加点。

师：好，有谁愿意试一试?

生说

师：还有吗?(没有就出示平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意)

师：原来茉莉就是这样平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香又充满诗意(引导学生自己说)

师：感受着茉莉花的特点,让我们一起进入一个如茉莉般散发出淡淡清香的爱情故事吧.

现在同学们就开始品读课文，你可以选择你

喜欢的读书方式去学习课文，可大声朗读，可默读，精读与略读相结合等。但老师有个

要求，就是不要忘记

不动笔墨不读书

(板书)，养成一边读书一边批注的好习惯。把你认为感动的句子用波浪线画出来。

生自由朗读课文。

师：同学们读完课文了吧!大家是不是觉得这篇文章有很多感人的地方呢?现在老师

很想知道有哪些地方让你们感动了?

生说

师：同学们说的都很好，老师也被大家感动了。

师：既然大家说了那么多令你感动的事，那么现在有谁能够把这篇文章所讲的故事

大概的讲给大家听听呢? 生说

师：看来同学们已经能够了解这篇文章所讲的故事了。那么现在让我们一起走进那个

飘着橘黄色光影的黄昏

哪位同学来读一读一至三小节。

师：从某某的朗读的这几节中你读懂了什么?我和妈妈在谈论什么呢?

生：(我知道了他们在谈论真爱是什么;听了刚才某某的朗读，我知道了作者

在问自己的妈妈爱爸爸吗)

师：嗯，

映儿在问妈妈真爱像什么?其实，爱如茉莉这句话真正出于谁之口?

生：妈妈

师：一开始映儿赞同妈妈的说法吗?

生：不赞同

师：那你为什么觉得映儿不赞同了，请你从文中找出依据。

生找：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把这也叫爱

这句话咽了回去。

师出示句子：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把这也叫爱

这句话咽了回去。从这句话中我们知道了映儿

并不赞同妈妈的说法。那她为什么不赞同呢?

生自由回答(因为她觉得爱是缠绵悱恻，荡气回肠，而不是平淡无奇)

师：噢，原来在映儿眼里，爱应当是轰轰烈烈(缠绵悱恻，荡气回肠)

而不是平淡无奇。所以当妈妈寻思了一会儿，说出爱

如茉莉这样的话时，我忍不住要笑出声音来。

师：生活就像小河里的水，平淡无奇，波澜不惊。最初的映儿并不赞同妈妈的看法，

可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入

了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。映儿对妈妈说的爱如茉莉的看法又发生了

怎样的变化呢?下面就请同学们再次快速地

浏览第4节，和映儿一起去体验爸爸妈妈的爱。

师：都读完了吧?当妈妈刚入院(板书：妈妈住院)的第二天，她跟映儿说了什么?

生读

句子：

映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成

的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再

告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。

师：从这句话中你读到了什么?

生：我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。

师：很好，即使妈妈住院了，她还是放不下爸爸(板书：放不下)，那为什么要等爸爸

吃完了再告诉呢?(板书：吃完了再告诉)

生：怕爸爸吃不下肚

师：噢，很好，原来妈妈是这样的细心啊，现在老师也知道了爱是吃完了再告诉的细心

(板书：吃完了再告诉的细心)。接下来

爸爸回来了(板书：爸爸回来)又是怎么做的呢?

生读

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎言，便直奔医院。

师：从这段话中，我们知道爸爸有没有吃映儿买的饺子

生：没有

师：对了，这时的爸爸根本吃不下饺子(板书：吃不下)，而是怎么做的?

生：直奔医院(板书：直奔医院)

师：所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影(板书爱是直奔医院的身影)

奔有两个音，一个是ben

，一个是ben

，他们有什么区别?

师：奔是一个多音字，都是跑的意思，但是第一声表示跑不一定有明确的方向，如奔走，

奔腾。第四声表示跑有明确的方向，那么

文中的奔应读第几声?

生：第四声

师：对，此时，爸爸心里的目标，便是(众答)：医院。

师：一个奔字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。有谁能

把这种急切的情感读出来?

生读

师：非常好，你从奔字上读出了爸爸的焦心，这才叫会读书。

师：在妈妈住院期间，爸爸妈妈在病房里的细节更能让我们以深刻的感受。请同学

们

继续读第5到8节。

生读

师：从课文中我们知道爸爸是怎么陪妈妈的?(板书：爸陪妈)

生读：

爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

师：噢，爸爸是伏着妈妈的床边睡的(板书：伏着睡)那同学们知道爸爸为什么紧握着

妈妈的手呢?如果你会读书的话，联系下文

说一下?

生：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。师：你真聪明，知道联系上下文读书，这也是我们要学会的一种读书的方法(板书：联系上下文)。从他刚才的发言，我们知道，虽说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么?这样看来，这个紧握握出了爸爸的一番苦心。我们也知道了爱是紧握的双手(板书：爱是紧握着的双手)

师：你们刚才懂得联系上下文来理解课文，那么，谁愿意来读第9到12自然段?想读的就站起来读。

生读

师：从这些对话中，我们知道妈妈是怎样心疼爸爸的?(板书：妈疼爸)

生：你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了

师：所以我们知道了妈妈怕惊动爸爸，手脚不敢动都麻木了(板书：手脚麻木)。这一夜有没有睡着?

生：没有(如果说有，老师可以说)

师：对了，这一夜妈妈也没有睡着(没睡着)。妈妈对爸爸的爱是手脚麻木也不愿动的体贴(板书：爱是手脚麻木也不愿动的体贴)

师：同学们，这一夜爸爸妈妈是怎么过来的呢?请同学们看着这样的三个镜头选择其中一个展开自己的想象。

镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈对爸爸说

镜头二：时针悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床边的爸爸

镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子

师：看来同学们的想象很丰富。映儿面对爸爸妈妈之间的这种细小的爱，她赞同了妈妈爱如茉莉的说法吗?