第一篇：差生转化措施范文
差生转化措施
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
怎样处理教师和学生的一些矛盾
搞好教学，必须处理好男生与女生的矛盾。在小学阶段，他们的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生较为粗鲁一些，女生文静;男生爱舞拳弄脚，较为直爽;女生较为忸怩，有的人比较小气一些，做事上较为拖拉一些„„因为种种矛盾，男生看不惯女生，女生也看不惯男生。矛盾一激化，就会发生男生打女生，女生骂男生等等层出不穷的事情。
如果我们听任此种情况发展下去，有可能导致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，这样，就没有团结、没有协作、没有安宁、没有正气、没有成绩。其危害是极其严重的，所以我们不能小看这种矛盾，一定要想方设法处理好这对矛盾。
我认为，处理好这对矛盾的办法是：给学生讲明在学校读书必须以学为主，加强“团结就是胜利”的思想认识，要教育学生分清主次，正确对待我们同学之间的矛盾，要给学生传授人人平等、互相尊重的意识„„
三、干部与同学
为着搞好我们的学习，我们要建立班委作为老师的助手、全班同学的领导核心。班委及其领导下的科代表、大小组长等等就是学生中起带头作用的干部。
这些干部，一般要学习好、思想好、身体好的人，选出他们是同学们的权力，而他们履行对同学们的帮助、管理的权力是理所当然的。
但是，倘或真正帮助、管理起来，又会“得罪”许多同学。其中的原因：学习要求与同学们兴趣之间的矛盾;干部同学工作方法粗糙引起的;有某些同学的虚荣心引起的，认为干部不配管我，来个不买账、不服管。处理好这种矛盾，有利于全班的团结与学习。怎样处理呢?首先，选出的干部一定要是绝大多数同学满意的;要选那些有真才实学、富有责任心和干劲的同学担任干部;要不断对干部进行纪律、团结的教育，端正他们的思想，以利工作;要不断培养他们的组织、管理能力，要教给他们管理方法，逐步提高其工作能力。
四、优生、中生、差生
在一个集体中，必然存在着优、中、差的矛盾，一般来看：
优生：成绩好，各方面都处理得比较协调，因而常常心情比较愉快。但难免会产生骄傲自大的情绪。还有一部分优生，他们把自己好与别人好对立起来，见不得别人比他好，否则就不高兴，认为别人威胁了他，甚至采取打击手段，使别人的成绩下降，也有给别人传授坏思想、坏习惯、坏行为等。他们中没有沾染坏思想、坏习惯、坏行为的人比较少，是我们特别应该加以注意的。
中生：成绩一般，比上不足，比下有余。常常为老师忽视，成了几不管地带。他们常常觉得学不学习无所谓，学不学都一个样，把老师的话当耳边风，甚至认为干部管差生，与自己无关。
差生：常常是老师最头痛的一伙人，他们成绩差，习惯差，行为差，甚至思想也差。但他们
觉得在集体中谁也比自己好，老师天天关注，干部天天监督，是最不自由的一群。因为觉得赶不上别人，所以常常采取混日子的办法，他们成了绝望的一群，最容易丧失学习兴趣和学习干劲。
我们对优、中、差的特点作了一些说明。我们不难看出：毛病所在，危害所在。确实，在许多集体里面，由于对优中差生生存状况没有细致分析，没有采取对应措施，导致优中差分化严重，这些集体的老师常常觉得越教越教不动，学生痛苦，我们的老师更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。这时我们的领导常常给老师们一瓢冷水，常常浇灭了老师们想把学生教好的火苗。我们至少有一部分学校就因此种因素不仅产生了大量的困难学生，而且产生大量的困难老师，日子没法过了。
由于没有很好发挥优生的作用，优生不带差生，差生也更学不好，中生又不自觉，有一部分人成绩不断下降，导致差生面越来越大，严重影响教学进度。这时，老师们常常放慢进度，由于也不得法，教学状况不会根本好转。教学上这个恶性循环的毛病便活跃起来，弄得教学双方两败俱伤。
所以，我们教育学生在纪律上互相监督，在学习上互相帮助。聪明的学生，我这个道理一讲，他就明白了。要解决优中差的矛盾，首先需要老师教学要有针对性，第二要大讲纪律，大讲团结，其三要学生互相帮助，互相学习，共同前进。
五、课内与课外
学生的学习分为课内与课外两种形式，课内学习是学生达到学习目的的必要保证，而课外学习对于巩固课内学习，对于培养学生自学能力又有重要作用。
安排课内学习与课外学习，常犯的错误是过分强调课内学习，学生学习得死气沉沉，对学习不感兴趣，知识面狭窄，一问三不知，学生觉得自己无能，老师也觉得学生思维不活，表现不积极，集体纪律难以维持，团结难以搞好;家长觉得孩子学习不带劲，好像害了什么病，大家都忧心忡忡。如果强调课外学习，学生倒是天上地下都懂一点，但上课的表现就不那么如意，学生慢慢觉得课内没有课外舒服，常出现课堂上心不在焉的情况，这又怎能搞好教学，大力培养学生能力呢?
由于对课内、课外的安排不合理，会带来意想不到的恶果。因此，我们有必要明白谁是前提的问题，这是一个非常复杂的问题。首先，就学习最初的基础来讲，肯定是家庭教育为后天的学习作了铺垫，但当学生步入学堂，知识学习的密度、节奏都加快了。我认为在这时，学生应该以课内学习为中心、为课外学习的前提，就是课外学习为课内学习服务，课外学习是课内学习的巩固、加深、延伸、发展。只有保证了课内的学习，有了课内学习的基础，才能更有效的地进行课外学习。
同时，我们又必须明白课外学习又有课内学习无法替代的许多优势，对课内学习具有重要的作用。学生在课外学到的知识，其鲜活度、有效性、启迪性都是课内学习无法比拟的，会对课内学习产生深刻影响，反过来促进课内学习的更好进行。况且知识的学习与能力的培养都不是一种学习能解决的问题，要强调两方面的配合。
所以，我的看法是课内学习第一，课外学习第二;既要重视课内，又要强调课外;既要看到单种学习的作用，更要看到课内课外结合的无法比拟的优势。
第二篇：转化差生的措施
由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因人而异，给予不同的 帮助与教育，才有可能取得理想的转化效果。
(一)对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因主要是非智力因素造成的。比如：迷恋课外的活动，短期内家庭因素的影响，同学之间的矛盾，心态的不良波动等等。由于这类差生较多，因此，教师应在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以剖析，给予弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，成绩越落越后，造成学习困难不断加重。
(二)对能力不足型的差生这类差生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋上他们的优点。教师对这类学生不应该视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。让学生认识到自身的知识缺陷，扬长避短，有的放矢，采取相应措施进行补救。如及时补上弱势学科必备的预备知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点，掌握读书方法、听课艺术、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路，多重复，多思考，多总结。学法得当了，成绩自然会提高，学习信心也必然得到增强。
(三)对动力不足型的差生这类差生相对较多，几乎占了差生的百分之五十以上。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。他们中有的是迫于家庭压力而升学，学习被动应付;有的家庭确实困难，时常为经济问题而愁眉苦脸，悲观情绪严重;有的父母离异，子女在单亲家庭缺少了正常的家庭教育，家长多数对子女不抱太大的希望，从而造成子女的不思进取;有个别家长是领导干部，子女有优越感，目中无人，眼中没有教师;有的家长是大款，整天花天酒地，根本不管子女学习，家庭环境恶劣，养成好玩懒学的毛病，认为吃喝玩乐最潇洒，这部分学生若没有及时引向正路，往往成为害群之马——带坏一班人;有的父母长期在外工作，他们的日常学习生活多由爷爷奶奶“隔代”照料，由于过分的溺爱，导致他们任性放纵，无心学习……对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方面共同努力，才有可能最大程度地激发他们的学习动机，从而形成学习的动力。
第三篇：差生转化措施及心得
一年级(2)班
转化对象：一(2)班学生蒋立清
首先引起我注意的是由于蒋立清同学的学习差、思想差、表现差，是后进生之一。步入一年级不足10天，就受到了我和任课老师高度关注。自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他;他经常欺负同学，有时候无缘无故的拉人推人，有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己的名字都写不上。发现他好动，自制力较差，行为习惯不好，辨别是非的能力差，爱惹是生非。家长教育方式比较粗鲁。
一、转化过程：针对蒋立清的状况，经多方了解，分析其后进成因后，抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法。我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励;不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。惹是生非的毛病也改了不少。
二、 对差生我采取了以下转换措施： 一是发现问题后及时处理。与科任老师常联系;反复对其讲校纪班规，;并警告他屡次再犯时请家长。 二是进行师生间的情感沟通。对症下药，帮助分析违纪的弊端;努力学习的好处。让他树立正确的学习态度，把他引到正确的轨道上来。让他感觉到老师在关注他，让他能够引起老师的注意从而产生优越感。 三是摒弃偏见，发现他身上的“闪光点”。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。因此在转化的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极地要求上进，才能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助他树立自信心呢?我努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”出发，我努力观察发现，他比较爱劳动，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好;而且我要他搬水他也能够做到。我就从爱劳动的角度肯定了他，并鼓励他上课做到严守纪律，告诉他我用期待的心情去等待他的每一点进步。 四是通过电话与家访的方式，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。帮助他的父母发掘和发现其“闪光点”，树立教育好孩子的信心。在他取得点滴进步后又及时打电话告诉他的父母，让他父母有一种成就感，带着一种愉快和骄傲的心理来参加学校的家长会。这样，父母的信心也影响了孩子。五是反复抓，抓反复，其他表现差的学生一样，自控能力很差。在班会课上做检查，让学生指出它的不足和优点，一起帮助他改正缺点，我以更大的耐心反复做他的工作。已经有了很大的进步。
三、差生转化心得：
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。蒋立清的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的未来。要善于发现学生的“亮点”，巧用学习迁移规律，则“星星之火可燎原”!但如何更好地运用到教育教学实践中，却是我们永远也谈不完的话题。时代在变，学生的个体差异性也愈加突显，只有成为教育工作的有心人，才能成为学生心中的良师益友!
第四篇：利川职校差生转化措施
根据我校学生实际，在保证正常教育教学秩序前提下，各班主任应认真按照有关教育法规做好差生工作。
1、要坚持教育为本的原则，关心爱护差生。对那些行为不规的学生要认真查找根源，了解其家庭背景、人员构成及在以前受教育情况，并记载，做到教育方法得当，有的放失。不能轻视差生，工作方法不能简单粗暴，禁止各班在学生中差生测评。
2、对差生教育要有耐心，更要细心，坚持不懈，经常性地找他们交心谈心，把工作落实在日常学习生活的每一个细节，转化工作要有记录。
3、禁止打骂体罚学生，对差生要本着教育的原则，采取各种有效的教育措施，可通过书面检讨、打扫卫生、搞义务劳动等形式促使其改正错误。
4、对差生教育要与学生家长取得联系，，让家庭教育、学校教育同步进行。
5、对多次违纪且教育效果不明显，各班应将材料报学生科，学生科与学生谈话后按《学生管理制度》给予纪律处分。
6、受处分的学生各班要加大帮教力度，组织学生帮扶，对转化明显、进步较大的由本人提出书面申请，班委会讨论同意，班主任审批后交学生科行文取消其处分。
利川市民族中等职业技术学校
第五篇：差生转化工作计划与措施
一.我的“差生转化”计划
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，差生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好差生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。我认为，在新形势下，要做好差生的转化工作，班主任首先做到消除差生心理上的失败定势,还要做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心;“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。
不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。
那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。
二.工作措施：
(一)、“信心”是转化的条件
面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作;反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢?没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师
(二)、“爱心”是转化的关键
爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。 爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。
爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
(三)、“恒心”是转化的保证
转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的精神。
(四)、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意
青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法?在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。
学生在画图的过程中深深地休会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀;稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。教无定法，因材施教，教好每一个学生是我们的责任!