加强学生责任感培养促进德育可持续发展

2022-09-11

随着素质教育的日益深入, 当代高中生的精神面貌发生了许多可喜的变化。然而, 我们也注意到, 由于诸多主客观因素的影响, 一部分高中生的心理品质出现了一些值得注意的问题 (如盲目崇拜, 自我为中心等) , 尤其在责任感非常淡薄, 令人堪忧。

高中生责任感培养是学校德育工作的重心之一, 实施过程之中, 应特别注意处理好以下几个关系。

1 处理好学校教育与家庭社区教育的关系

责任感的教育活动阵地是没有地域之限, 作为学校应充分发挥“三位一体”教育中的纽带作用, 努力构建起大德育体系, 学校可以把评选“好家长”和社区评选“五好家庭”结合起来, 制订家庭责任制, 要求家长检查自己的言行, 用自己的家庭与社会意识来影响孩子, 社区也为学生提供社会实践的大舞台, 做好家长培训体系, 广泛宣传公民的责任意识, 开展“家门前绿地”承包责任制。让本区学生参加社会劳动, 参加社区发展性会议, 献计献策, 使学生增强对家庭、社会的责任意识, 重视行为规范和基础道德教育在社区、家庭的实践和应用。

2 处理好常规教育与主题活动教育的关系

高中三年, 责任感各阶段的教育活动是贯穿于整个高中阶段的系列活动, 每阶段的主题是整个学期的德育工作中心, 而围绕着主题进行的教育活动是整个学期责任感教育的一个大的环节, 要使这个环节充分发挥效果, 必须坚持不断地进行大量的常规教育活动。主题教育固然重要, 但缺了常规教育, 前者就会演变成注重形式的贴标签式地走过场的教育;后者非常重要, 但缺少前者, 这个教育活动往往就会缺少高潮, 教育效率会降低。因此, 班主任既要认真思考精心组织策划本学期的主题活动, 又要倾尽心力关注和实施贯穿学期始终的责任感常规教育。

一位合格公民必须坚守的道德底线问题, 在主题教育活动中内化文明修身。广泛宣传《公民道德建设纲要》, 组织“公民道德基本状况”的大型调查, 开展“让不文明的现象从身边消失”“从我做起, 从小事做起”“爱国从尊敬国旗做起”“新苍南人形象”等主题教育活动, 引导学生关注生活、提高自我, 把责任感培养变为学生文明修身的内在要求。与此同时, 张扬职高生群体形象和个体模范行为, 在学习生活中外显榜样行为。推选“苍职之星”, 开展“谁是最有责任感的人”的评选, 弘扬优秀班集体班风, 形成苍南县职业中专学生形象共识。推出了一批富有责任感的学生榜样, 使全体学生能够切实感受榜样的力量, 在不同起点和众多学习领域健康成长。

3 处理好认知教育和践行教育的关系

认知与践行是教育过程不可或缺的两个方面。没有认知的教育是缺乏理性和说服力的教育, 但是没有践行的教育则是苍白无力的空洞说教。对责任情事情的认知不停留在机械识记和简单测试上, 而是注重学生情感的认同与接受。对学生进行认识教育。因此教师自己首先要思考为什么要对学生进行责任感教育的目的, 只有通过教师的自我学习、认真思考, 才能把教育目标和要求很好地传达给学生。同时, 教师注重学习活动过程中的环境建设, 创设责任感培养的氛围, 抓住教育契机, 在具体的教育活动中让学生体验责任, 承担责任。

这个关系我们还可以表述为责任感教育从大处着眼, 小处着手。对学生要有高要求, 让学生有认知的目标, 但是, 实现这个目标, 则要从小处人手, 化大为小, 化抽象目标, 一定要作进一步的目标分解。做好预习、复习, 独立完成作业, 学会思考质疑等等, 在分解目标的实施过程中, 学生就会很自然地体现学习责任心。又如, 参加劳动基地、国防教育基地等活动, 自然体会到民族责任感。

4 处理好言教与身教的关系

言传身教是教师教育途径和方法的高度概括。在道德情感教育中, 身教肯定要高于言教。责任靠责任培养, 一直是我校倡扬的师德风范, 教师们在教育实践中有许多可贵的经验值得发扬。一所优秀学校, 校长可以轮换, 学生会一届一届毕业, 然而它的传统不会有变化, 其原因就是有恒久不变的校园文化在传承校风, 而师风就是校风的重要组成部分。教师的言传身教现在教学活动的每日每时, 每个角落。营造责任环境, 培养责任情感, 以德育德, 是几年来我校责任感培养最有效果的策略。

有些青年教师为了不影响教学, 甚至结婚都没有请过一天假, 全体教职工努力营造对教学高度负责的学校文化, 用教师每日每时的责任形象感染学生, 形成“承诺的事, 要认真去做;发现自己失职, 要感到内疚”的习惯。以师风为核心, 保证各种制度的认真执行, 正确舆论深入人心, 教育活动对责任培养得到有力推动。教师的人格魅力使学生如沐春风。几年来, 许多教师就是用他们的行动来诠释“敬业爱岗、关爱学生、严谨治学、团队精神、锐意改革和尊重家长”的师德规范。班主任100%家访, 任课教师义务为学习困难学生补课, 为家庭经济困难学生免去学费等等举措, 弘扬了“一身正气, 为人师表”的良好师风。

5 处理好常规操作和创意教育的关系

任何一种固定的德育形式承载千变万化的德育内容肯定都是滞后的, 所以, 在责任感培养各阶段的实施过程中, 教师一定要根据班级的具体实际, 学生的特点, 形势的要求以及教师自己的教育理解和感悟, 在基本切合常规操作的前提下, 进行有创意的责任感教育活动。

开展了一批有特点、有实效的主题班会和主题活动。例如, 高二年级的“与长辈对话, 理解家庭责任”的主题教育活动, 在许多班级师生共同努力下, 诠释了深刻而灵动的主题, “解读父母”“听妈妈讲那过去的事情”“岁月如歌, 情意悠悠”等等主题班会开得有声有色, 入情入理。写随笔, 与父母师长深入交流;编辑家庭老照片, 了解家史;把家长请到主题班会上与孩子交流思想, 分享情感体验……师生在常规操作中的创意教育丰富了主题教育的内涵, 拓展了教育空间。

加强未成年人思想道德建设是社会发展的重要命题。学校必须对学生情感世界的建构承担奠基责任。责任感培养使许多学生深刻认识到“有责任感的人, 今天可能平凡, 明天决不平凡”, 并逐渐把这种认识体现在他们“对己讲自尊, 对人讲真诚, 对事讲责任, 对社会讲奉献”的行动中。真诚期望, 高中阶段的责任感培养能够从情感和行为上为学生的可持续发展奠基。

摘要：学校德育工作中, 高中生责任感的培养刻不容缓, 在实施过程中, 须特别注意处理好以下五个关系:①学校教育与家庭社区教育的关系;②常规教育与主题活动教育的关系;③认知教育和践行教育的关系;④言教与身教的关系;⑤常规操作和创意教育的关系。

关键词：责任感,常规教育,认知,践行,言教,身教,创意教育