财经会计本科毕业论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《财经会计本科毕业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。[摘要]财经类本科毕业论文应定位为一门特殊的课程“教学”环节，是对学生综合运用基础理论和专业知识，分析、解决生产经营或经济管理实际问题的教育，是对学生写作能力和思维能力的综合培养，是本科教育中不可或缺的组成部分。

第一篇：财经会计本科毕业论文

财经金融类专业本科毕业论文质量评估指标体系构建

[摘 要]本科毕业论文质量评估指标，既是评价标准又是指挥棒，对学生和教师的毕业论文写作与指导具有重要的引导作用，直接影响本科毕业论文质量。项目组立足于毕业论文功能与写作目的，提出了建立本科毕业论文评估指标应遵循的八条原则，建立了新的适用于财经金融类专业本科毕业论文评价指标体系，该体系突出了创新性与文献阅读质量对毕业论文质量评价的作用，使得本科毕业论文评价指标体系更具科学性和操作性。研究结果为同类型高校财经金融类专业建立科学的本科毕业论文评价指标提供了参考。

[关键词]本科毕业论文质量;评价指标体系;评价原则

随着我国高等教育事业的不断发展，本科教育作为高等教育体系中的重要组成部分，其培养质量得到越来越多的教育工作者、社会用人单位的关注。依据《中华人民共和国学位条例》第四条对学士学位授予条件的要求，高等学校本科毕业生不仅要较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，还应具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。论文写作过程是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识与技能，独立分析和解决问题能力的重要方式方法，也是培养学生初步科研能力的有效途径。而毕业论文质量的高低体现了学生学习效果的好坏，也是高等院校教育、教学水平的反映，是学科人才培养体系以及教学质量评估的重要组成部分。

如何提高本科毕业论文质量，相关学者从课程体系设置、教学方法革新、实习实训指导、论文写作过程控制及制度设置等方面进行了研究。其中本科毕业论文质量评估指标体系，不仅是毕业论文评价的基本依据，同时也影响了学生与教师在毕业论文写作与指导过程中的方向，毕业论文评估指标体系是否科学，直接影响了毕业论文质量能否提高。

本文立足于上海财经大学金融学院，以财经金融类专业本科毕业论文为研究对象，从学位论文的研究属性、专业特点以及影响因素分析入手，充分考虑财经金融类专业学生实际，提出了毕业论文评价指标制定的原则，建立了更为科学、操作性更强的本科毕业论文质量评估指标体系。本文研究成果不但有利于提高财经金融类专业本科毕业论文评估指标体系的科学性，也为同类型研究提供了参考。此外，对于毕业论文评价体系设置的原则，也可作为其他高校设置学位论文评价指标体系的参考。

一、文獻综述

本科毕业论文质量评估指标体系的科学与否，直接影响本科毕业论文质量的高低，因此国内有关学者对此进行了大量研究，且取得了丰硕成果。

徐海成、芮夕捷和马银波(2009)[1]认为经管类本科毕业论文的评价指标应从教学目标要求、写作条件与指导教师队伍及论文质量三个维度进行设计。姚世斌等(2016)[2]构建了包含5个一级指标及19个二级指标的本科论文评价体系，并应用 AHP (层次分析法) 对指标赋权。高耀、陈洪捷和沈文钦(2017)[3]提出从选题与综述，创新性及应用价值，基础知识、研究方法与实践能力以及论文规范性四个方面对专业硕士学位论文质量进行评价。时伟(2010)[4]建立了包括选题、撰写和答辩整个过程的4个一级指标和18个二级指标。刘波粒和刘泽军(2007)[5]从学习态度、设计能力、论文质量等六个方面考查本科毕业论文质量;从答辩准备、表述能力等6个指标用于考查学生答辩质量。蒋亦华(2009)[6]认为学术创新程度或实际应用价值不应作为评价本科毕业论文质量的主要指标。李静梅和刘杰(2016)[7]从选题、论文内容、研究方法、写作过程等七个方面建立毕业论文质量评价标准。魏妍妍和石乐乐(2017)[8]采用层次分析法对选题及工作量、调查论证、论文质量、答辩质量、导师评价等方面进行赋权，构建本科论文质量评价体系。

对于本科学位论文评估指标体系的设定，不同学者的观点并非完全一致，但从毕业论文目标、特点出发设置评价指标体系是大部分研究者的共识。虽然不同专业其研究方向和对象不同，最终得出的论文评价指标体系也不同，但对学生能力的考查，几乎是所有论文质量评价指标体系中的重点内容;但对论文创新性的考查，现有研究并不明确，大多数是分散在其他指标中，更有学者认为创新性不应当作为评价毕业论文质量的主要指标。

二、本科生毕业论文质量评估指标建立原则

本科毕业论文质量评估指标，既是论文的评价标准，又是指挥棒，引导着学生与教师在毕业论文写作与指导过程中的方向，对提高毕业论文质量具有十分重要的作用。在建立本科毕业论文质量评估指标时，应坚持以下原则：

(一)符合教育部有关学士学位授予条件的要求

在建立本科毕业论文质量评估指标时，一定要以教育部有关学士学位授予条件的要求为基准。根据《中华人民共和国学位条例》第四条对学士学位授予条件的要求，在建立本科毕业论文质量评估指标时，不仅要考查其本科生掌握本学科的基础理论、专门知识和基本技能，还应考查其科学研究的能力，这些能力是初步能力。

(二)体现论文学术属性、符合论文的基本要求与学术规范

尽管对本科生毕业的基本要求是具有初步的科研工作能力，但本科毕业论文也是论文，也应当符合论文的基本要求，体现论文的学术属性。因此，在建立本科毕业论文质量评估指标时，应按论文学术规范方面的要求设置评价指标。学术诚信是学术规范中的重要内容，应在论文质量评估指标体系中得到体现。

(三)体现学生初步研究能力

毕业论文撰写是培养学生研究能力的最重要手段。因此，在建立本科毕业论文质量评估指标时，要突出科研能力方面的指标。科研能力是一个复杂的概念，包括从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的全过程。从科学研究的角度，科研能力反映了综合运用学科知识发现问题、文献查阅及使用、分析问题、处理数据与模型建立及实证分析等方面的能力。

(四)体现学生写作能力

论文是表达个人研究成果与学术观点、进行学术交流的工具，需要兼具科学性与可读性，因此一篇合格的学术论文，不仅要有严谨的论证，还要有逻辑明确的阐述。合理的结构安排、清晰的图标、公式标注、流畅的语言可以让阅读者清楚、快速地了解研究目标与结论，更好地达到学术交流目的。本科毕业论文是否具备可读性，是对学生写作能力的检验，也应是论文质量评定的组成部分。因此，在建立本科毕业论文质量评估指标时，要考虑学生写作能力方面的指标。

(五)创新性原则

创新是论文的核心与灵魂，没有创新性的论文，其质量一定是不高的，本科毕业论文质量的评估指标中，必须有创新性指标。当然，对于本科毕业论文，创新不必要求太高，但必须要有自己的观点与结论，不应是别人观点或结论的重复。

(六)全面性原则

一篇毕业论文是对学生在本科学习阶段所掌握的基础知识、专业知识的综合考查，也是培养学生综合运用学科知识发现问题、分析问题及解决问题能力的过程。因此，在本科毕业论文质量评估指标体系的设立中，要坚持全面性原则，从多方面、多角度考察毕业论文质量。另外，一篇质量较高的毕业论文，需要对研究内容进行充分论证，并在老师指导下进行反复修改。一般来说，篇幅较短、工作量较小的文章很难做到对观点的充分论证，也很难达到优秀毕业论文要求。因此，考查论文篇幅长短、工作量大小是对学生写作态度的评价，也是衡量人才培养质量的另一重要指标。

(七)重点突出原则

在建立本科毕业论文质量评估指标体系中，每项指标考查的内容不同，因此它们的重要性应当不同;同时，还要考虑本科生的特点与培养要求，如对本科毕业论文质量中创新性的要求就应明显低于博士与硕士毕业论文。

(八)简单明了、量化原则

在建立本科毕业论文质量评估指标时，尽量做到简单明了，使学生和指导教师容易理解与把握;在确定指标权重时要尽量简单，在实际应用中容易操作;设立毕业论文质量评估指标时，能量化的指标尽量量化，如论文篇幅、参考文献数量、级别等可以进行量化。

三、财经金融类专业本科毕业论文质量评估指标体系的构建

(一)新本科毕业论文质量评估指标体系层次结构

根据上述本科毕业论文质量评估指标建立的原则，从论文的学术属性及学术规范出发，以影响本科毕业论文质量的因素分析为基础，本文从专业培养、综合能力、写作态度三个方面建立本科毕业论文质量评估指标体系，其层次结构图如图1所示。

1.专业培养

专业培养指基础知识与专业理论知识，这是进行科学研究的基础。没有坚实的基础知识与专业理论知识，是无法写出高质量的毕业论文的，因为论文选题、阅读文献、建模与数据分析，都需要基础知识与专业理论知识的支撑。因此，基础知识与专业理论知识应是毕业论文质量评估指标所考查的内容。

选题是一个综合指标，它规定了研究的内容，也是研究内容的高度概括。选题是研究的第一步，是发现问题，选择一个好的研究题目，不但要有扎实的基础知识与专业理论知识，同时也要对本专业研究动向有高度的敏感性，这需要专业培养，也需要有较强的研究能力。

2.综合能力

综合能力包括研究能力、写作能力与创新性三个方面。研究能力是写出高质量论文必备的能力，包括发现问题、分析问题与解决问题的能力。具体来说，研究能力应包括文献查阅及使用能力，应用基础知识与专业理论知识分析问题、处理数据与模型建立的能力，以及实证分析能力等。写作能力包括文章组织能力、语言表达能力等，主要体现在论文的逻辑性与规范性。创新性是论文的核心与灵魂，创新性越大的论文，其质量一定越高。因此，综合能力应当是本科毕业论文质量评估的重点。

3.写作态度

一篇质量较高的毕业论文，需要对研究内容进行充分论证，包括利用财经、金融等概念进行理论分析，运用恰当的方法、正确的数据进行实证检验，并在教师指导下进行反复修改。因此，一般来说，对待论文的态度是撰写高质量论文的前提与条件，很难想象，学生对于论文写作不认真、投入不足，对指导老师修改意见不认真对待，写出来的篇幅较短的文章会是高质量的论文。

(二)本科毕业论文质量评估指标体系

根据本科毕业论文质量评估指标层次图，结合已有研究成果和部分高校本科毕业论文评价指标，本文建立了如下指导教师使用的本科毕业论文质量评估指标体系，如表1所示。

(三)本科毕业论文质量评估指标及其内涵

新的本科畢业论文质量评估指标体系包含三大类七个子指标。

1.论文选题。论文选题是一个综合指标，它规定了研究的内容，涉及研究的专业性和培养目标，也体现了对本专业研究动向的敏感性，因此几乎所有的学校都将论文选题作为本科毕业论文质量评估指标。因此在对本科毕业论文质量评估中，本文首先设置了论文选题指标。

2.基础知识和理论应用。《中华人民共和国学位条例》要求高等学校本科毕业生需要较好地掌握本学科的基础理论、专门知识和基本技能，这也是进行科学研究的基础。在建立本科毕业论文质量评估指标时，要有考查本科生掌握本学科基础理论、专门知识和基本技能的指标。综合运用知识能力是对专业培养水平的直接体现，本文将基础知识和理论应用也作为对财经金融类本科毕业论文质量的衡量指标。

3.文献阅读及应用。文献阅读及应用属于一种研究能力。要进行科学研究，必须了解目前的研究动态，在了解前人研究的基础上往前推进，否则就是对别人研究的重复，因此，研究能力的衡量指标之一，应当是对文献阅读及应用。通过调研①发现，受到语言和查阅难易程度的限制，本科生在论文写作中主要参考中文文献，且参考文献的质量也对论文写作有影响。因此对参考文献的阅读不仅要规定外文文献阅读量，更应对中文文献的阅读数量和质量做出明确要求。在论文评价指标体系中强调参考文献的质量，也是本文较已有研究成果的不同之处。

文献阅读及应用要求学生能综述与选题有关的主要学术观点，评述已有文献的学术贡献及不足。根据上海财经大学金融学院2018届本科毕业生论文(共225篇)参考文献数量统计，中文参考文献的均值为10.067篇，英文参考文献的均值为4.316篇;参考其他高校的情况，本文制定文献阅读不少于15篇，其中外文不少于2篇，B类及以上期刊(参考上海财经大学科研处的规定)不少于1篇。

4.数据与研究方法。对于财经金融专业毕业生来说，研究能力一般体现在两部分，一是财经金融理论应用能力，二是实证分析能力。刘倩等(2015)[10]、姚世斌和彭宇霞(2016)[2]均认为理论应用体现更多的是基础知识和专业水平，实证分析能力更直接地体现在实证研究中的数据处理与模型建立能力上，并且实证能力也是财经金融研究中的重要技术方法之一。因此可以通过对数据来源真实性、资料是否翔实、方案是否合理、计算过程的可靠性等方面综合考查学生的研究能力。

5.逻辑性与规范性。论文的逻辑性与规范性主要用来衡量学生的写作能力。逻辑性与规范性是一篇合格的基本学术要求。很难想象一篇逻辑不通、写作不规范的论文会是一篇高质量的论文。姚世斌和彭宇霞(2016)[2]认为随着网络资源可得性的增加，本科毕业论文中抄袭行为也有所增加，学术规范性应成为论文评价中不可忽视的部分，上海财经大学明确要求论文重复率不得超过20%。

本文认为对写作能力的要求不应仅限于文字表达，文章逻辑性同样是写作水平的体现。因此，应设置逻辑性与规范性指标，从论文逻辑性、文字表达、引用规范、学术不端行为等方面对学生的写作能力进行评价。

6.创新性。创新是论文的核心与灵魂，没有创新性的论文，其质量一定是不高的;创新性越大的论文，其质量一定越高。因此，在本科毕业论文质量的评估指标中，必须有创新性指标。与大多数高校将创新点分散在论文开题、论述及研究方法中进行评定不同，本文单独列出创新性指标对论文的创新程度进行衡量，体现了论文创新的重要性。

7.工作量及工作态度。近年来随着考研竞争越来越激烈、学生就业压力越来越大，复习迎考、准备出国、实习就业等工作大量挤占了学生论文写作时间，影响了论文写作质量(王军芳(2013)[11]、程凤霞和杨辉(2014)[12])。再加上管理制度弱化，使得学生认为毕业论文是走形式，因此对论文写作不重视，投入到论文中的时间偏少;有些学生在论文写作中不能积极地与教师沟通、不认真修改论文等，也是造成论文质量下降的原因。本文通过论文字数要求、工作量大小以及是否按时修改、提交材料几个方面对学生学习态度进行评定。

四、结束语

在充分考虑毕业论文研究属性及本科阶段特点的基础上，本文提出了评估本科毕业论文质量应遵循的八条原则，并以此为依据，构建了包含选题、基础知识、参考文献、研究方法、逻辑规范、创新、学习态度七个方面的评价指标，分别对本科生专业培养质量、科研能力、文字表达能力及工作态度进行全面考核，建立了更为科学的本科毕业论文质量评价指标体系。考虑到多数学校对本科毕业论文质量的评定是指导教师给分与答辩小组给分的综合，本文进一步对答辩环节中的评价指标进行了研究，建立了答辩环节的评价指标体系。

与已有研究成果相比，本文建立的本科毕业论文评价指标体系有如下特点：第一，从学位论文本质属性及写作过程出发建立指标评价体系，对提高本科毕业论文质量具有方向性和引导性的作用;第二，分别构建了指导教师与答辩教师所用的论文评价指标体系，增强了评价指标体系的针对性和操作性;第三，突出了文献阅读质量与创新性对毕业论文质量评价的作用。

本文研究结果不仅为上海财经大学金融学院改进了现有评价指标体系，更为科学评价本科毕业论文质量提供了保障，也为同类型高校财经金融专业建立本科毕业论文评价指标体系提供了参考。但由于本研究是基于上海财经大学金融学院实际情况来开展的，主要针对财经金融类专业特点，且数据及调查对象均来自于金融学院的学生与教师，得出的结论可能有一定的局限性，仅为其他院校提供参考。

[ 注 释 ]

本文研究分别统计了2018届毕业生毕业论文中、英文参考文献数量，并在2013—2017届毕业论文中，按照不同等级抽取了182份毕业论文样本进行参考文献数量统计。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐海成， 芮夕捷， 马银波. 经管类本科生毕业论文质量评价指标体系研究[J]. 情报杂志， 2009(9)：88-91.

[2] 姚世斌，彭宇霞，潘艳，等.基于学术规范的本科毕业论文质量评价体系建设[J].高教探索，2016 (S1) ：98-99.

[3] 高耀， 陈洪捷， 沈文钦. 专业硕士学位论文質量监测评估报告：基于Y市学位论文抽检结果的量化分析[J]. 复旦教育论坛， 2017(1)：54-61.

[4] 时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育，2010(7)：45-47.

[5] 刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007(7)：89-90.

[6] 蒋亦华.我国本科毕业论文制度的阐释与建构[J].现代大学教育，2009(2)：101-106.

[7] 李静梅，刘杰，张国印，等.衡量高校本科毕业论文(设计)质量标准的研究[J].高教学刊，2016(7)：106-107.

[8] 魏妍妍，石乐乐.财务管理专业本科毕业论文质量评价体系研究：基于层次分析法[J].现代商贸工业，2017(26)：148-149.

[9] 刘倩，董芳，于瑞卿，等.本科毕业论文质量评价指标体系构建：以应用型院校经管类专业为例[J]. 金融理论探索， 2015(5)：78-80.

[10] 王军芳.本科毕业论文质量保障措施分析[J].东方企业文化·文化教育产业，2013(6)：238-239.

[11] 陈凤霞，杨辉，史元，等.经济管理类专业本科论文质量影响因素分析及对策研究[J].经济研究导刊，2014，242(24)：286-287.

[责任编辑：刘凤华]

作者：王明涛 李茜 龚仰树

第二篇：财经类本科毕业论文的定位及其管理创新

[摘 要]财经类本科毕业论文应定位为一门特殊的课程“教学”环节，是对学生综合运用基础理论和专业知识，分析、解决生产经营或经济管理实际问题的教育，是对学生写作能力和思维能力的综合培养，是本科教育中不可或缺的组成部分。本文针对当前本科毕业论文存在的一些问题，主张在选题方式、指导方式和考评方式上进行管理创新，以适应高等教育大众化阶段财经类学生培养的要求。

[关键词] 毕业论文 考试环节 教学环节 管理创新

[作者简介]黄溶冰，南京审计学院审计系(江苏南京 210029)

从1999年起，我国高等教育开始扩大招生，在校学生规模迅速扩大，到2007年已经超过2 500万，位居世界第一，毛入学率超过22%，进入国际公认的高等教育大众化(15%-50%)阶段。近年来，财经类专业数量和培养人才数量迅速扩大，本科专业从1998年的14种扩展至2004年的28种，专业点从1 276个增加到2 866个，财经类本科专业人才培养规模占整个本科人才培养的15%。高等教育规模迅速扩大的同时，高等教育的教学质量问题日益为人们所重视，如何适应高等教育大众化的新形势，提高毕业论文的教学管理水平和质量，是当前高等学校面临的一项紧迫课题。

一、关于本科毕业论文取舍的争论

进入高等教育大众化阶段之后，本科毕业论文往往被看作是“鸡肋”。对于面临求职的财经类本科毕业生来说，大学第四年最重要的问题显然不是写一篇质量有多高的论文，他们当中除了一些人考研、出国外，许多人都觉得找到一份好工作无疑要比论文得“优”实惠得多，因此考证族和考公务员族渐渐多了起来。临近毕业，谁能保证一心二用，并且一定都能用好呢?更何况现在完成一份8 000字左右的毕业论文，已经比“前网络时代”容易得多，鼠标键盘的点击之间就能写出一篇有模有样的文章。在这种情况下，本科毕业论文的取舍，引起了广大教育工作者的广泛关注。

一种观点认为：本科毕业论文已经演化成开卷考试，取消本科毕业论文是大势所趋。原因有两点:一是高等教育是分阶段的，本科教育是高等教育的基础部分，本科阶段的研究水平并不高，在众多可借鉴的资料面前，学生往往选择借鉴而非创新，大部分本科论文的学术价值有限。二是我国的大学一直秉承“严进宽出”的传统，极少有学生由于论文质量拿不到学位，本科毕业论文应有的考核功能并不能得到真正的发挥，已经丧失了对大部分学生的约束力，正逐步被边缘化。

另一种观点认为：本科毕业论文是临近毕业的一个重要的、综合性的教学环节，不能因论文质量下滑和考核体制不完善而取消。目前的高等教育在学生的研究、创新能力培养上做得还不够，毕业论文的创作可以说是最后一次“充电”的机会，学生和高校都不该轻言放弃。毕业论文的取舍应充分考虑国情，国外高校往往拥有科学、严格的测评体系，盲目地引进外国的做法并不合适①。至于论文考核问题，可以通过完善高校管理体制来解决，而不应该成为取消论文的理由。

二、本科毕业论文的定位

笔者认为，不应该简单地判断本科毕业论文是否应该取消，必须将其纳入本科高等教育培养模式的大环境中加以考察。我国本科教育的发展经历了一个渐进的过程，过去我国的研究生教育较落后，本科教育承载着比较重的专业建设任务，通过本科毕业论文了解学生对本专业内容的掌握情况，对毕业论文的理论性、科学性和创造性要求比较高。随着研究生教育的日益发展，本科教育所承载的专业内涵水平降低了，通识教育发展趋势渐强，向人们常说的“宽口径、厚基础”方向发展，而学术性和应用性则成为研究生教育和职业教育所承载的内容。

在通识教育背景下，本科毕业论文应更强调写作水平、表达能力和逻辑思维能力的锻炼，按照教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(2004)的有关要求，本科毕业论文是“高等学校本科教育教学中的最后一个环节，是培养学生综合运用所学理论知识和实践技能解决实际问题的一种教学形式，同时也是总结学生在校期间的学习成果，衡量教学质量的重要指标。”按此理解，本科毕业论文应该是一门课程，要教会学生如何运用所学的各类知识、方法来从事研究和写作。它实质上是对大学四年的基础理论和专业知识教育的综合，是对专业知识、写作能力、思维方式的一种综合性培养和锻炼;是对本科阶段教学质量的一种综合性考核②。以会计学专业为例，教育部高教司2001年编写的《高等学校毕业设计( 论文)指导手册(管理卷)》对会计专业本科毕业论文的要求是:“学生根据所掌握的管理学、经济学和会计学的基本理论与基本知识，运用会计方法与技术、围绕会计理论与实践问题撰写毕业论文。”由此可见，本科毕业论文的目的主要有两个，一是培养学生严肃认真的科学态度和求实的工作作风，掌握科学的方法;二是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，发现、分析、解决与本专业相关的实际问题的能力。要实现上述目的，仅仅将本科毕业论文作为一种“考试”，甚至是“开卷考试”，是远远不够的，教与学相结合、理论与实践相结合才是实现本科毕业论文目的的根本途径。如果从考核本科生综合素质和能力的角度看，目前还没有比毕业论文更好的方式。降低本科毕业论文的教学标准，就意味着降低本科教育培养标准，或者说容忍、默许大学教育质量的下降;而取消本科毕业论文，就干脆等于取消了对本科教育质量的综合评价。连教育质量如何我们都无从测量和判断了，何谈大学生综合素质和创新能力的提高?

因此，笔者认为，没有毕业论文，大学教育将是不完整的。本科毕业论文作为大学四年的一门特殊而重要的课程教学环节，其目的是在教师的指导下，让学生在开放的环境中掌握调查研究和文献检索的基本技能，熟悉科学研究的主要工作流程;培养独立思考和缜密论证的习惯;提高综合性、创造性利用所学知识分析和解决较为实际的问题的能力;锻炼文字表述方面的流畅性、准确性和逻辑性，学会站在与别人不一样的角度看问题，为今后走上工作岗位打基础。

三、本科毕业论文的管理创新

据统计，目前本科毕业论文普遍存在内容空泛、无实际价值、没有创新精神、写作不规范，甚至雷同、抄袭等现象。毕业论文质量下降的原因被归结为学生兴趣不够、教师思想不重视、学校管理不规范等几个方面。从根本上提高本科毕业论文质量的前提，是对本科毕业论文的性质要有正确的认识，如果将本科毕业论文的性质定位在“教学环节”，那么，问题的根源就在于以往的本科毕业论文过多地被定位在“考试”环节，“考”与“教”不同步，本科毕业论文成为学生的一份“家庭作业”，最后给一个成绩就万事大吉。殊不知正是由于没有将本科毕业论文的“教学”环节做深做透，才导致此类问题的发生。把握好本科毕业论文教学环节的特殊性，本科毕业论文管理的创新路径也就清晰了。

1.选题方式创新

本科毕业论文作为教学环节的第一个特点，与课堂教学统一制定教案不同，需要针对学生的特点和选题内容因材施教。

首先是选题方法的问题。由于知识更新速度加快，热点难点问题层出不穷，毕业论文在选题上不应该一成不变，每年更新20%左右为宜。在选题中要充分发挥教师和学生两个方面的积极性，鼓励学生从以下几个方面着手选题：(1)因才选题。学生在学习方面的某一特长，如数学能力、设计能力、调查能力、领导能力等，可以成为发挥其专长的选题范围。(2)因趣选题。有些学生在学习过程中可能对某一领域产生兴趣，或在社会实践中对某一实践应用领域感兴趣，或参与科技创新活动及教师科研课题而形成兴趣，教师应帮助其从中选择恰当的研究题目。(3)因需选题。有些学生较早地联系到工作，确定了工作领域;或者有的学生考上了研究生，也大致能够确定未来的研究方向。这时，指导教师可以选择能够有效调动这类学生研究积极性的选题。(4)因事选题。有些学生对当前的生产和管理领域中的焦点或热点问题非常感兴趣，平时给予这类问题较多的关注，积累的相关资料和信息较多，对问题的理解也较为深刻。此类学生在选题时要拟定一个恰如其分的题目，鼓励其“小题大做”，否则，容易使选题过大过空，不仅学生难以驾驭，且质量难以保证。

其次，还应该关注选题的内容。导师根据学生的特点，有针对性地确定选题内容的难易程度，主要有三类：(1)创新型。创新型选题就是选择前人还没有完整论述过的问题，如《新企业会计准则对企业盈余管理的影响初探》等选题。此类论文可供参考的资料较少，所以论述起来有一定的难度，占用指导教师的时间也较多，数量不应该超过论文总数的10%。鼓励学生将选题与指导教师的科研课题结合，在指导教师指导下形成具有一定创新性和开拓性的成果。(2)探索型。所谓探索型选题就是对尚存争议的问题发表自己的看法，或者对别人的观点进行反驳和商榷，如《风险管理与内部控制关系的辨析》等选题。商榷性的论文一般有深度，数量宜维持在论文总数的20%左右，需要指导学生从感兴趣或熟悉的课程中选题。(3)延展型。延展型选题是指将前人对某问题的研究成果加以整理、消化，或对某个问题进行再深入研究，设计出符合应用要求的解决方案，提出有代表性的观点并写成有说服力的论文，如《弹性预算制在企业集团财务管理中的应用》等选题。延展型论文的数量占毕业论文总数的70%左右，是本科毕业论文的主要模式。

2.指导方式创新

本科毕业论文作为教学环节的第二个特点，是与课堂教学严格遵循时间的限制不同，时间上有很大的灵活性，课外教学更加重要。传统的人才培养模式将人才培养过程分为理论教学、专业实习和毕业论文几个大的培养环节，而且各自独立、互不融通。其中，毕业论文工作大都安排在第八学期，时间大致为10周左右。按照灵活性原则，为确保让学生有充足的时间搜集资料并对其所选题目进行充分的思考，避免教师指导工作过于集中和毕业生就业的影响，可采取“学年论文——专业实习——毕业论文”三位一体的论文指导方式。具体做法是: 学生进入三年级后先进行学年论文的选题， 然后由院系统一安排指导教师，由学生结合学年论文开展专业实习。在专业实习后，在学年论文进行充实的基础上完成毕业论文。

三位一体的论文指导方式将毕业论文时间分为非统一时间和统一时间，前者为准备阶段 (论文准备和研究阶段)，后者为完成阶段(论文写作和答辩阶段)。非统一时间从三年级上半学期的学年论文开始，统一时间仍安排在毕业学期进行。因此，从三年级上半学期起，就可以提倡学生积极参与教师的科研课题，鼓励学生按学年论文选题组成团队参加各类科技活动和竞赛活动，探索在学年论文和毕业论文管理中设立正副导师制(实务部门的副导师)等等。由于非统一时间涵盖高校安排毕业实习的时间，所以二者在时间上的重合不仅可以增强它们之间的有机联系，而且还可让学生带着选题参加实习，在具体的实践活动中进行调查研究。这种模式能够克服毕业论文环节孤立、封闭、滞后及时间不足的弱点，将平时的课程学习、实习和毕业论文有机地结合起来，有助于提高毕业论文的效率和质量。

3.考评方式创新

本科毕业论文作为教学环节的第三个特点，是与以试卷方式评定学生的成绩不同，以答辩的方式对学生成绩进行综合考评，本科毕业论文必须建立符合自身特点的教学制度规范。学校首先要根据毕业论文的每一个程序制定完善、科学的系列规范性文件，制定量化的考核标准，理顺校、院、系(室)关系，明确导师职责，提出对学生的具体要求。其次在组织实施过程中，学院要进行阶段性的检查，通过学生和导师互相评分，了解学生与导师的见面次数、指导内容、工作态度、学习态度和论文进展，发现问题及时整改。最后要进行对毕业论文质量的评价，由学校组织有关专家对各院系已经完成的毕业论文进行抽查，通过听取学院汇报、审阅毕业论文、现场考查等形式，对毕业论文质量进行评估，由指导教师、答辩委员会根据学生的中期表现、论文质量和答辩情况综合评分。

为鼓励优秀学生脱颖而出，可在如下方面进行改革:(1)答辩时间创新。改变原来要求学生在固定的时间内答辩的形式。学生可申请提前答辩,提前完成毕业论文工作,特别是对已经考取研究生的本科毕业生，有利于其及时进入有关课题的更为深入的研究领域。(2)成绩评定创新。对于创新型选题和部分探索型选题的论文，如果学生立意新颖,与社会问题和生产实际结合紧密且有实际指导意义，或者能涉足于学科领域中的难点或前沿问题，则应该给予较好的评价或鼓励，因为这种“敢为天下先”的精神正是创新人才必备的品质。(3)论文方式创新。凡是在学年论文和专业实习过程中独立完成并已发表在省级以上出版物上的论文,字数符合要求且内容与所学专业相关，经学校学术委员会或答辩委员会审定，可考虑替代毕业论文。(4)实行优秀毕业论文评选表彰制度。将本科毕业论文指导纳入教学质量奖考核范围，在论文成绩评定结束后，采取优中选优的办法，由各学院答辩委员会向学校推荐优秀毕业论文，其比例宜控制在答辩论文的5%左右。学校组织专家对各学院选送的优秀毕业论文复评，从中产生校级优秀毕业论文。特别优秀的论文推荐参加省优秀毕业论文的评选，对获优论文的作者和指导教师予以表彰和物质奖励。

注释：

①黄春梅.大学本科毕业论文不能取消——对武汉三所高校本科毕业论文撰写现状的调查[J].理工高教研究,2006,(6)：20-22.

②徐建邦.对本科毕业论文工作的几点思考[J].东北财经大学学报,2007,(4)：83-86.

(责任编辑：刘新才)

作者：黄溶冰

第三篇：法务会计本科毕业论文改革研究

摘要：本文介绍了模拟法庭这一新颖的本科毕业论文形式在法务会计专业中的实施方案和实施过程。对学生的问卷调查和访谈显示：相对于传统的毕业论文形式，模拟法庭更能加深学生对于毕业论文及学科专业的认识和认同，在提高学生能力方面具有显著的效果。此外，成功实施模拟法庭应选择合适的指导教师和学生、适宜的案例，并加强过程管理以及平时课程和模拟法庭的联系。

关键词：法务会计 毕业论文 改革

一、前言

近年来，一直有本科毕业论文的存废之争，但笔者认为，本科毕业论文是高校实现本科人才培养目标的重要内容，是衡量本科教学水平的重要标准，也是学生毕业与学士学位资格认证的重要依据。且教育部办公厅2004年颁布的《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》中明确指出，毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。因此，本科毕业论文有其存在的必要性，必须通过改革来摒除本科毕业论文现存的种种弊端。

法务会计是一门融会计学、审计学、证据学、法学及其相关学科为一体的新兴边缘会计学科。鉴于该专业是一门会计和法律知识交叉的应用学科，其本科人才培养目标应定位于培养能以会计、审计和法学基本理论方法与准则为行为基础，以法律法规及其相关财经制度为行为标准，对涉及会计纠纷、法律诉讼的会计证据实施专业判断、对会计事件进行专业鉴定，并依据专业判断、专业鉴定结果发表专业性意见和提供诉讼证据支持的应用型人才。该专业的课程以及毕业论文都应围绕这一培养目标来进行设置和改进。

二、法务会计本科毕业论文的改革方案

北京城市学院的法务会计专业始于2005年，一直以来，该专业的毕业论文形式主要是基于二手资料的案例分析型论文。从历年学生撰写毕业论文的情况看，毕业论文普遍存在选题重复、内容空泛、资料陈旧等问题。为了使毕业论文真正服务于应用型人才的培养目标，切实起到综合检验学生所学知识和技能的作用，我们采取了模拟法庭这一新颖的毕业论文形式。

模拟法庭是指学生在教师的指导下，通过分组和团队协作，运用会计学、审计学、民法学、合同法、公司法、证据调查学、民事诉讼法等知识和现行法律法规分析案件、撰写法律文书、专业鉴定报告，并就其中涉及的会计、审计事项发表专家意见，模拟完成民事诉讼一审庭审程序并将相关资料装订归档。

学生最终需要撰写以下资料以供教师评分并存档：模拟原告组和被告组律师的学生需要撰写委托代理手续卷，诉讼文书卷，证据卷、律师工作卷、民事判决书;模拟审判组的学生需要撰写起诉状、答辩状、庭审笔录、判决书。

学生的毕业论文成绩由两部分构成：一部分是指导教师给出的成绩，在总成绩中占据的权重为60%;另一部分是答辩小组给出的成绩，在总成绩中占据的权重为40%。即：总成绩=0.6×指导教师评分+0.4×答辩评分。

模拟法庭将学生置身于真实的案例情境中，因此，相比传统的毕业论文形式，模拟法庭更能锻炼学生的团队协作能力、知识应用能力和实践能力，有助于学生对于法务会计专业的整体认知。来源于律师事务所的真实案例资料也有效杜绝了本科毕业论文抄袭的顽疾。

三、模拟法庭的实施过程和实施效果

(一)实施过程

第一步，指导教师选取已经过两审终审裁决的真实案例作为参考案例，该案例涉及公司法、合同法、民事诉讼法、会计学、审计学和资产评估学等专业知识，符合法务会计学科交叉的专业特点，有助于考察学生综合运用知识的能力。

第二步，9名学生在指导教师的建议下分组，共分为审判组、原告组和被告组三个小组，有两名学生分别担任原告组和被告组的专家证人。指导教师将经修改的案例资料分发给学生。

第三步，学生对案例进行分析讨论，写出初步分析意见。指导教师批改后，集中学生进行案例分析，在此基础上，要求学生查阅相关法律法规和类似案例对案例进行深入分析，并再次写出书面分析意见。

第四步，指导教师对学生的分析意见进行修改，并安排学生开始撰写相关法律文书。如，审判组需要撰写庭审流程、焦点问题分析意见以及判决书初稿等;原告组需要撰写起诉状、代理意见和证据目录等;被告组需要撰写答辩状、代理意见和证据目录等。经多次修改完善后，原告组和被告组双方交换证据，写出质证意见。

第五步，学生开始模拟法庭程序演练。在演练过程中，指导教师进行全程指导，并提出指导意见。

第六步，学生向答辩教师演示模拟法庭程序，并以小组为单位回答答辩教师提出的各项问题，由答辩教师给出答辩成绩。

第七步，由指导教师指导各小组完成订卷工作，形成审判组卷宗、原告组卷宗和被告组卷宗等归档资料。

(二)实施效果

为了了解模拟法庭这一毕业论文改革形式的效果，我们对法务会计专业的应届毕业生进行了问卷调查和访谈。此次问卷调查和访谈的对象共有36名学生，其中，9名学生参与了模拟法庭，其他27名学生选择了基于二手资料的案例分析型等传统毕业论文形式。问卷调查和访谈的结果显示：相对于传统的毕业论文形式，模拟法庭更能加深学生对于毕业论文及学科专业的认识和认同，在提高学生能力方面具有显著的效果。

1.模拟法庭有助于加深学生对于毕业论文的认识和认同。参与模拟法庭的9名学生中，有8名学生认为毕业论文很重要，占该组人数的88.89%;没有参与模拟法庭的27名学生中，有13名学生认为毕业论文很重要，占该组人数的48.15%。相对于撰写传统毕业论文的学生，参与模拟法庭的学生更为认同毕业论文的重要性，经过卡方检验，这种差异在5%的水平上具有统计显著性。

而访谈中学生的一些感想也充分说明模拟法庭使学生了解了毕业论文的作用和意义。如学生提到“模拟法庭能帮助我梳理大学中学过的知识”，“通过模拟法庭，我对所学课程的掌握程度、专业知识水平和观察社会的能力进行了自我检测”，“我们用这样的方式完成了最后的一次考试。这不仅为我们的大学画上了圆满的句号，也为我们的未来打开了一扇希望之门”，“模拟法庭能够为参与者提供一种综合的素质训练”。

2.模拟法庭能显著提升学生能力。为了了解毕业论文在提升学生能力方面的效果，我们参考专业培养目标给出了八项能力供学生进行多项选择，这八项能力分别是团队协作能力、沟通能力、信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、外语能力、表达能力和社会适应能力。

从表1可以看出，在模拟法庭组中，毕业论文平均提升了学生的4.89项能力;非模拟法庭组中，毕业论文只平均提升了学生的3.22项能力，独立样本T检验的结果表明，在5%的水平上，两组样本的均数差异具有统计显著性。模拟法庭组能力提升项数的中位数为5 ，较非模拟法庭组多2项，这一差异在5%的水平上同样具有统计显著性。即，相比传统的毕业论文形式，模拟法庭更能显著地提升学生多方面的能力。

表2显示了毕业论文对单项力提升的作用。相对于撰写传统毕业论文形式的学生，参与模拟法庭的学生更为认可毕业论文对于团队协作能力、沟通能力、运用专业知识的能力、表达能力和社会适应能力的提升作用。其中，团队协作能力、沟通能力和社会适应能力三项的认可度差异在5%的水平上具有统计显著性。即，相比传统毕业论文形式，模拟法庭能显著地提升学生的团队协作能力、沟通能力和社会适应能力，而这些能力都是学生今后职业发展所必备的能力。

学生在访谈中，也提到了模拟法庭在锻炼自身能力方面的作用，有的学生谈到，“模拟法庭使自己由静态的接受知识转向动态的思考分析，由理论分析投入到评判审理的实践之中”，“通过讨论和争辩，我们不仅学到了知识，还锻炼了逻辑思维能力，增强了我们的团队协作精神”，“将理论应用于实践，是我们最大的收获”，“我们的综合能力如口才表达能力、应变能力、思维能力、运用综合知识的能力等得到进一步的提高”。

3.模拟法庭全面加深了学生对于学科专业的认识。法务会计是一门融合法律和会计知识的交叉学科，很多学生之前对于该专业的应用情况并不是很了解，甚至搞不清自己到底是法律专业的，还是会计专业的，毕业后应从事怎样的工作。模拟法庭模拟了法务会计在真实案件中的应用情况，展示了法务会计在现实经济中的作用。通过参与模拟法庭，学生对于法务会计这一学科有了更为全面、深入、直观的了解，如有的学生谈到，“我很荣幸可以真实地体验法务会计的现状”;“模拟法庭让我真正的明白了自己大学所学的知识可以得到很好的应用”;“此次模拟法庭非常符合法务会计的专业特点，涉及到了法学、审计、会计、资产评估等专业知识，使我更加明确了法务会计是怎样的一个专业”。

同时，模拟法庭也使学生更有信心面对今后的职业发展，有的学生在访谈中说道，“我的指导老师曾说过，对于法务会计这个专业，可能大家要在毕业后的两到三年才会有所了解。模拟法庭使我们更早地了解了这个专业”。还有学生说，“模拟法庭非常有力地说明，一个跨专业的人才是十分有价值和前景的。这更加坚定了我继续深入学习法务会计这门学科的决心”。

四、实施模拟法庭的经验和应注意的问题

模拟法庭相对于传统的毕业论文形式在锻炼学生能力等方面有着极大的优势，通过此次试点积累的经验，笔者认为，今后要成功实施模拟法庭、切实发挥其作用，必须注意以下几点：

第一，选择合适的指导教师。模拟法庭涉及的案例是真实的案例，指导教师必须兼具理论知识和实务经验，才能切实承担起指导职责，使学生有所收获。

第二，选择适宜的案例。模拟法庭的案例选择十分关键：首先，选择的案例必须涉及大量的会计知识，否则就偏离了法务会计的学科特点;其次，选择案例必须难易适中;最后，选择的案例应是真实的、已经判决的案件，这样的案例有助于学生感受法务会计的现实应用情况，也有利于指导教师进行指导。

第三，选择合适的学生。除了掌握良好的专业知识外，参加模拟法庭的学生最好之前在会计师事务所、律师事务所或法院有过实习经历，这将有利于学生对模拟法庭的理解。

第四，加强过程管理，防止搭便车行为。以团队形式完成毕业论文可以锻炼学生的沟通协作能力以及团队合作精神，但是也会产生部分学生的搭便车行为。搭便车行为会导致学生工作量不均，成绩不公平，严重时甚至会使团队合作终止，因此必须通过合理的组内工作分配、定期讨论、撰写阶段性总结等方法加强过程管理，防止搭便车行为。

第五，加强平时课程和模拟法庭的联系。毕业论文并不是一个孤立的考核环节，它应是四年本科学习情况的一个综合反映。因此，在制定和修改教学计划时，应考虑平时课程和模拟法庭的联系，使学生掌握参与模拟法庭所必备的知识和能力，最大限度地发挥模拟法庭学以致用的作用。

参考文献：

1.韩学军.应用型创新人才培养与职业类高等教育体系构建[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

2.胡杰.大学本科毕业论文质量调查与分析——以H大学为例[J].教育研究，2010.

3.王新平，吴艳文.谈提高财务管理专业本科毕业论文质量[J].财会月刊，2009.

作者：江燕红 原晓青 裴淑红