我国开展PBL的必要性

2023-01-09

教学方法的改革是世界各国教育改革的重要环节, PBL在美国已广泛开展, 目前许多发达国家也采用PBL, 我国也开始PBL的研究和尝试。本文通过分析, 从三个方面对我国开展PBL的必要性进行阐述。

1 PBL概述

1.1 PBL的含义

PBL (Problem-Based Learning) 意为基于问题的学习, 由美国的神经病学教授Barrows首创, 已成为目前国际上比较流行的一种教学方法。PBL以信息加工心理学和认知心理学为基础, 属于建构主义学习理论的范畴, 是建构主义教学改革设想当中一条被广泛采用的核心思路。从学习的目标指向看, 这是一种关注经验的学习, 它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学习者合作解决问题, 来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能和自主学习的能力。

1.2 PBL的教学价值

P B L以问题作为学习的驱动力, 在整个学习过程中, 都是以问题为中心, 学生可以充分发挥自己的创造性, 提出自己对问题解决的建议、方案, 并进行论证。PBL过程是学生积极学习的过程, 这个过程是开放的, 学生能根据自己的兴趣和风格进行学习, 并以小组的形式完成学习过程。在整个PBL中, 全体学生被分成几个小组, 组内进行任务分工, 相互交流、共同合作, 最终完成学习任务。此外, 还能一定程度上培养学生的沟通能力和信息素养。

2 我国开展PBL的必要性

2.1 从传统课堂教学存在的主要弊端看开展PBL的必要性

由于我国传统课堂教学根深蒂固, 灌输式教学仍然是目前教学的主要特征, 这种方式对课堂教学的影响是显而易见的。在近10年的教育发展过程中, 主体性教育理念越来越深入人心, 人们逐渐感觉到了人的现代化发展与社会现代化发展的紧迫性, 人自身发展的需要与社会发展的需要迫使人们思考教学方式的改革。为了克服传统课堂教学存在的弊端, 在教学中实现学生的自身发展, 教学论开始逐渐转换研究视角, 重视从学的角度思考教学问题。这种研究视角的转换体现了“学生是教学主体”的教学观念, 从学生学习的角度思考教学问题, 这也是主体性教育发展的结果。PBL正是从学生学习的角度设计的一种能体现学生的主体性、创造性, 培养学生的自主学习能力、创新能力, 有利于学生自身发展的教学模式。

2.2 从国内外教育发展的趋势看开展PBL的必要性

发展、创新已成为这个时代的特点, 未来教育的发展也要符合时代特点。未来教育发展的趋势概括起来主要有三点。

2.2.1 注重培养学生创新能力和问题意识

创新精神是人类最宝贵的素质和个性之一, 也是人类历史发展的基本动力。培养学生的创新能力就是要培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新学习的方法和技巧, 使学生由“学会”转向“会学”, 再到“创造学”。要保护和发展学生的创造性, 首先要保护和发展学生的问题意识。问题是思想方法、知识积累与发展、发明与创新的逻辑起点和推动力, 是生长新思想、新方法、新知识的种子, 没有问题也就没有创新。

2.2.2 注重培养学生自主学习和终身学习的能力

当今世界是一个知识爆炸的时代, 知识的更新周期越来越短, 终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中, 学生是否具有竞争力, 是否具有在信息时代驾驭知识的本领, 从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习和自主学习的能力。使学生在基础教育阶段学会学习, 已经成为当今世界各国都十分重视的问题。所以在课堂教学过程中, 让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。

2.2.3 注重培养学生交往合作的能力

现代社会是充满竞争的社会, 但同时更是需要合作的社会。竞争是现代社会必不可少的生存本领, 它是本能的, 而合作则是现代社会更为重要、需要学习的本领。在现代社会里, 一个人必须学会与他人合作。从教育学理论或教学经验来看, 没有学生的主动性与积极性, 任何教学都不能成功。由此可见, 合作交往在教学活动中起着至关重要的作用。

2.3 从创新课堂教学特征看开展PBL的必要性

创新教育是以开发人的创造潜能, 弘扬人的主体精神, 促进人的个性和谐发展为根本宗旨, 以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向, 它着力解决的是培养人的综合素质中的创新素质问题。从创新教育的特征来看, 它具有开拓性、创新性、变异性三个特征, 其中开拓性是创新教育中最显著的特征。创新教育重在开拓人的创新精神与创新能力, 只有把人的创造力最大限度地开发出来, 才能真正把受教育者培养成创新型人才。创新型人才的培养需要创新型课堂教学, 创新型课堂教学具有以下特征。

2.3.1 以创新教育思想为前提, 体现创新教育观念

创新教育观念从根本上包含四个方面:以人为本的教育观念, 促进学生全面发展的质量观念, 培养创新人才的教育价值观念, 要树立创新教育观念, 必须彻底转变传统的三中心 (课堂、书本、教师) 教学观, 将创新教育思想渗透在课堂教学中。

2.3.2 以创新为目的, 体现创造性

课堂教学中, 以创新教育为目的, 就是要改变传统的静态的知识观, 确立动态的知识观。在动态知识观看来, 知识在本质上并不是不变的真理, 而是不断更新和扩展的过程。改变以教材为准绳的教学, 开放教材、充实教材、超越教材。师生通过对教材改编、补充、质疑, 使教材不断完善, 不断超越。

2.3.3 以学生为中心, 体现主体性

创新型课堂教学要求以学生为中心, 意味着教师不再是教学的主导者, 学生是学习的主体、课堂的主人。在整个教学过程中, 学生作为认识和发展的主体, 充分发挥学生的主观能动性;把课堂还给学生, 为学生创造出自由、自主、独立活动的时空, 最大限度使学生进行创新学习与创新思维;处理好教与学的关系, 使教师的教服从于学生的学, 把教立足于向学转化;真正体现尊重学生, 始终关心尊重每一位学生, 给学生一个主动发展的环境。

2.3.4 以问题为中介, 体现创新思维

知识向创新的转化是以问题为中介的。在创新教育看来, 问题是知识本身的内在矛盾, 即知识的局限性、相对性和不足之处, 所以发现问题、提出问题、分析问题和解决问题就是知识发展和创新的过程。学习自问题开始, 教师通过创设问题情景, 学生由生疑而提出问题, 由问题产生创新思维, 从而深入地理解教材。PBL通过“发现—分析—解决—再发现”来激发学生求异创新的欲望。