初三历史开卷考试模式下的高效复习策略

初三历史复习是对初中阶段已学历史知识的复习巩固。如何在短时间内掌握大量的复杂的历史知识, 提高历史复习效率, 在中考中取得好成绩, 是摆在所有初三历史教师面前的亟待解决的问题。我经过多年的历史教学实践, 总结出如下的方法和策略。

一、优化教师, 立足考纲, 把握考试方向

初三历史教师首先应调整好自己的心态, 特别是常年带初三的历史教师, 心理上容易产生松懈的想法, 认为自己轻车熟路, 知识点已了然于胸, 对历史复习就不够重视。其实, 知识在学生眼里仍旧是全新的知识, 他们对知识从认知到能力的提升, 的确需要一个过程。

教师应认真钻研《历史课程标准》、《中考历史考试说明》 (特别是当年的考试说明) 和教材, 从历年的考试中比较分析, 从而更好地把握好当年考试的方向。

教师还应加强对中考命题趋势, 学生信息的收集、整理, 从而形成全面有效的历史复习思路体系。

二、调整学生轻视历史开卷考试的思想观念, 激活学生的学科兴趣

柯罗连科曾说:“思想是行动的基础”。正确的思想能促进行动取得好的效果, 错误的思想也会恶化事件的发展。

学生普遍认为历史学科是死记硬背的科目, 难背, 枯燥乏味, 且学科分值比例又少, 还可以享受开卷考试的优待, 考试的时候翻翻书就是了, 何必平时花这么多功夫呢?还有不少学生认为历史是开卷考试, 于是乎就认为考试难度不大, 可以不认真复习, 甚至根本不用去记忆, 因为考试时可以翻书。

针对这些状况, 教师必须分析学生思想现状, 纠正学生轻视历史开卷考试的思想观念, 在平时的教学过程中就强调开卷并非易事, 只有平时多翻书, 考试时才能少翻书;只有通过自己整理教材, 才能真正熟悉教材;只有熟悉教材, 考试时才能应对自如, 才能战无不胜。

教师还应与学生建立和谐的、民主的、平等的师生关系, 取得学生在教学中的信赖的同时, 除了认真备考纲、备教材之外, 还应在教学语言生动化、教学手段多样化、复习系统化等方面下功夫, 考虑如何提高学生的学科兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有学生兴趣提高了, 才会提高复习效率, 有望取得好成绩。

三、回归课本, 夯实基础

回归教材, 帮组学生牢记基本知识和基本观念, 是提高历史能力的基础, 是解答好试题的基本保证。

初三历史复习时一定要依据《中考说明》中要求掌握的基础知识点, 根据教材的单元进行梳理、掌握, 要熟记基础知识, 不放过每一个知识点;要理解基础知识, 不停留在简单的背诵上, 要对知识点形成知识体系, 加强理解记忆, 尝试进行回忆, 最大限度地提高复习效率。

历史复习中, 不仅要理清各个知识点, 还应注意知识点之间的联系, 帮助学生对知识点的理解记忆。为此, 复习中就应注意整体把握和纵横联系。

注意整体把握。历史知识是一个知识网络, 复习时必须注意知识点的点、线、面、体的结合教学, 使学生把握基本的历史事实和历史概念, 在头脑里有一个清晰的历史知识框架。因此, 在复习每一章节、每册、每一个专题之后, 建议学生动手制作一个大纲式、图表式之类的知识框架, 以便学生对知识的整体把握和理解。

注意纵横联系, 融会贯通。没有纵横联系与比较, 历史则不成体系, 如一堆乱麻。复习时必须进行多角度的纵横联系比较, 帮助学生理清历史知识脉络, 从而提升学生的理解分析能力。

教师在历史复习过程中除了落实历史知识点, 帮助学生理清线索体系之外, 还应加强学生对历史学科基本能力的培养。

培养学生的阅读能力。读, 它是对教材的进一步熟悉和对历史知识的进一步记忆, 考前复习的读, 立足点要高, 仔细全面。读目录 (章节目录) , 读子目, 读关键词句、注释、插图、习题、大事年表。读书过程中要善于提出问题, 对理解不透彻的问题做出标记;读书过程中要根据考纲和学生自己对教材的把握程度进行大胆的取舍选读。选读是学生复习过程中突破难点、突出重点、提高复习效率的有效措施。

培养学生的高效的记忆能力。历史知识头绪繁多, 复习时间紧, 学科任务多而重。为了减轻学生负担, 提高学生复习兴趣, 有效把握历史知识, 教师应指导学生养成一些基本的历史记忆方法, 比如字头浓缩记忆法、歌谣记忆法、地理方位记忆法、谐音记忆法、特征记忆法、排列顺序记忆法、触点联想记忆法、列表图示记忆法等等。

初中历史知识丰富、复杂而具体, 时间跨度大, 复习时间极其有限。因此, 教师如何运用高效直观的教学手段, 提高课堂效率, 帮助学生牢固的把握、理解历史基础知识, 是初三历史复习过程中的重点。

四、科学命题训练, 重点讲评, 力求实效, 提升学生解题能力

学生掌握一定基础知识后, 培养他们解题审题的技巧, 提高他们应试能力尤为关键。而科学的命题, 高效的训练, 精点的讲评是达到这一目的的最佳途径。

本阶段历史复习应做到讲、评、练相结合, 以解题训练为中心, 教师讲析重点的、典型性的试题, 以形成学生独立的解题思考能力为目的。

1.“练”, 以不断提高学生的解题正确率和速度为目的。

考生应每天进行适度的强化训练, 通过做一定题量的练习来检查复习效果, 巩固已复习的知识, 及时查漏补缺, 并在练习过程中, 不断提高审题能力, 总结出各类题型的解题技巧与方法。做题中要强化: (1) 认真审题。首先审中心词——要求回答什么;其次审限定词——时间、空间、国家或地区;第三审分值——量体裁衣, 据此确定答案要点。 (2) 规范答题: (1) 要点要序号化; (2) 答案要顺序化; (3) 内容要重点化; (4) 学科语言专业化。

2.“评”, 认真批改, 精心讲评。

每次考试后, 教师应及时批改, 认真地分析考试, 对不同内容、不同题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问题、普遍问题、个别问题, 做到心中有数, 从而设计出解决问题的方案。对学生每次考试的成绩都要登记造册, 知其进退, 因材施教。讲评要及时, 有针对性。重点归纳考试中暴露出来的突出问题, 并有针对性地剖析导致错误的根源, 教给纠正和克服失误的对策, 评评时不能简单地对答案, 应力争一题多练, 引导学生扩展思路, 纵横联系, 举一反三, 深化复习。结合具体试题及学生答题状况有机地讲解解题思路和解题技巧。

3.“讲”, 注意学生解题方法和答题时间的分布, 不断提高学生的应试能力。

能够在规定的时间内以最佳的竞技心态完成考试, 这就是我们要追求的最佳效果。为此, 首先, 要告诉学生一些解题技巧, 在讲评时, 可根据不同题型特点, 总结一些具有普遍意义的方法技巧以供学生参考使用。其次, 要学生养成科学的审题习惯, 在评讲中注意训练学生紧扣标题设问, 注意标题中的关键性提示语, 准确快速的找到答题的切入口, 审视, 体会答题的关键所在。最后, 要注意答题的时间分布, 一般要求学生二十分钟完成客观性试题, 三十分钟完成主观性试题, 十分钟作机动安排。

通过初三后期的“讲”“评”“练”, 不仅向学生提供一些正确的认识分析和运用史实的方法与途径, 引导他们更好的把握历史, 以便他们在考试规定的时间里把所学的历史知识以最佳的竞技状态发挥出来, 从而在中考中取得满意的成绩。

五、优化情绪, 树立自信, 沉着应战, 充分发挥

考场如战场, 斗智又斗勇。是竞争的赛场, 情绪的好坏直接影响考试成绩。

首先, 树立自信, 稳定情绪。考试只是一种检验自己知识掌握情况的手段, 考试只不过是在一种特定的场合里去完成一次作业, 这有什么值得大惊小怪的呢?每一位考生一定要端正思想认识, 相信自己只要努力了, 就无怨无悔。相信自己通过平时努力学习, 做好考试心理准备, 掌握考试策略和技巧, 就一定会考出自己的实际水平!如遇自我情绪紧张, 可对自己进行诸如“我准备得已经很充分, 相信能够考好”, “我很镇定, 我很好, 我很高兴”之类的积极的自我暗示, 这样考试时就能进入最佳状态。其次, 调好生物钟, 晚上不熬夜, 注意饮食营养, 以保证自己健康的身体、充沛的精力, 使自己最佳兴奋状态与中考时间同步。再次, 以平常心看中考, 沉着应战, 做到不“大意失荆州”。中考, 对于人生来讲, 又是一件稀松平常的事儿, 人易我易, 我不大意;人难我难, 我不畏难。考试开始时认真了解考试说明和注意事项。

答题时注意答题顺序。“四先四后, 一快一慢”:先做简单题, 后做难题;先做熟悉题, 后做陌生题;先做高分题, 后做低分题;先做同类型题, 后做不同类型题。审题要慢, 做题要快。

原则上只要不扣分, 尝试回答所有的问题, 不要留下空白题。珍惜考试的分分秒秒, 养成良好的检查试卷的习惯。坚决杜绝考场睡觉和提前离开考场现象。

教无定法。我相信, 只要学生的历史知识系统并且扎实, 教师做好了讲评练, 学生在中考场中一定能够得心应手, 考出优异成绩。

摘要：初三历史复习面临诸多问题, 如何提高历史复习效率, 在中考中取得好成绩, 是摆在所有初三历史教师面前的亟待解决的问题。优化教师, 立足考纲, 把握考试方向;调整学生轻视历史开卷考试的思想观念, 激活学生的学科兴趣;回归课本, 夯实基础;科学命题训练, 重点讲评, 力求实效, 提升学生解题能力;优化情绪, 树立自信, 沉着应战, 充分发挥。

关键词：基础,讲评练,自信