中职学校学生流失原因及对策

2022-09-11

2014年2月春季开学后, 笔者带着问题深入到2013年度入学的学生教室宿舍面对面与学生进行交流, 带着《教师问卷调查表》《学生问卷调查表》《班主任问卷调查表》《学生家长问卷调查表》对本校及一些县份公办中职学校和私办职业学校教师班主任和就读中职后自行退学的学生或家长进行访谈和问卷调查、访谈和问卷调查内容涉及到学校管理、教育教学管理、心理健康教育以及学生流失原因等方方面面的问题, 经过数月的调查笔者全面地了解了2013级我校和部分职校的中职生的思想学习心理状况, 弄清了当前中职学校学生流失的现状。接着笔者召集教研组, 部分班主任进行分析讨论, 得出中职生流失的主客观原因, 最后大家集思广益提出了一些控制或减少学生流失的具体途径和做法。

一、中职生流失的现状

(一) 中职学校学生流失的特点。缺乏制约性。在没有入学“门槛”的中职学校, 学生进出自由, 没有制约性。说走就走是学生流失的主要特点。民办职业学校流失率比公办学校的流失率高。公办中职生的流失率在百分之二十左右。而民办职业学校在百分三十以上。

羊群效应, 在某些班级一个学生退学会导致多人甚至十多人退学。退学流失的学生有从众心理。易受他人影响。

流失呈不平衡性。学校之间, 专业之间, 班级之间都存在不平衡性。地理环境好办学条件好声誉好的学校比办学条件差地理环境差的学校流失少。从班级来看, 班主任管理能力强的班级学生流失少些。

学生流失的时间段最集中的时间段第一学年。特别是第一学期尤为严重, 占流失比例的百分之九十。

(二) 中职学校学生流失的原因。通过对问卷调查的研究和综合分析, 笔者认为我校中职学生流失的原因复杂多样。既有主观原因又有客观原因。包括历史原因、社会原因、学校原因、家庭原因以及学生本身原因。

1.历史的原因。中职生流失是九年义务教育的学生流失问题的继续。中职生中有不少原来就不想读书, 读不进书, 读到初中二年级时就辍学在社会闲逛多时的学生。笔者对本校数个班级的学生抽查发现:每个班都有百分之十的学生初中时就开始辍学, 初中根本就没有毕业进中职学校是在家长的逼迫下进来的, 来读中职与其说是来学门技术, 倒不如说是应付家长的整天罗嗦, 这些家长对学校的期望也不高, 让他们的孩子有人照料, 他们在外打工能省一些心, 孩子学不学到知识没关系, 后来他们的小孩不想读中职他们也没反对, 听之任之。

2.学生家长的原因。学生的父母由于常年外出务工或劳作过忙, 这些孩子都是由爷爷奶奶照料的留守儿童, 平时学生的父母和他们交流时间很少。这些家长对子女教育心有余而力不足, 对子女教育多是属于放养式的“不作为”教育。家庭教育的缺失, 妨碍了这些学生正常的心理发展和人格完善, 使得有些学生学习目标不明确, 缺乏学习动力, 厌学, 这些学生在职业学校学习一段时间后自动退学, 家长对此也无计可施, 只能让子女自动退学打工。

3.学生本人的原因。学生本人受不了学校的严格管理。他们沉迷游戏, 恋眷网络, 无心读书。很多中职学生属于“低头一族”, 来到中职读书电子海洛因仍在勾着他们的魂, 他们整天沉迷于网聊、网上电影, 电脑游戏大战中。白天在宿舍或教室睡觉, 晚上通宵在床上或网吧上夜班。长期虚拟世界的人机互动使他们不爱与人交流, 不爱劳动, 不爱户外运动, 怕苦怕累, 对读书不感兴趣, 这些后进生读中职后受不了学校的严格管理, 从而选择中途退学。

4.学校的原因。学校在基础课程的设置之时间段上缺乏变化和创新。其一, 由于多数学校专业技能课实训场地少实训指导教师不足的原因。学校把基础课程安排在第一学期多是不得已而为之的事情, 但给学生留下了不好的第一的印象。很多学生原来的基础课诸如数学英语等本来很差, 所以对基础课程一直存在有排斥和惧怕心理。不管职业学校的基础课的教师多么卖力, 他们就是不想学。数月下来, 他们发现什么知识和专业技术都没学到。通过访谈, 发现第一学期开设大量文化基础课而专业技能课实训少是导致学生产生退学念头的主要原因之一。其二, 学校的校风差学生期望落空。流失的学生中也有一小部分优秀生。调查发现他们感觉学校的校风差。不时有打架的现象发生让他们缺乏心理安全感。学校硬件跟不上, 教室陈旧, 学校食堂饭菜过贵。在课堂上教师仍采用传统“注入法”“满堂灌”的教学模式。有些学生经过一段时间的学习后, 期望落空, 就放弃学业。其三, 思想政治工作缺乏创新 , 服务意识不强。一些班主任缺乏爱心耐心细心。高压式的管理使一些学生产生压抑感和逆反心理。有些教职工服务意识薄弱, 在工作过程中态度冷漠。存在设备维修不及时, 经常出现热开水不能及时供应的现象。其四, 学校对新生入学后的稳定工作重视不够。学校没有重视新生的入学的稳定工作表现在新生入学教育缺乏系统性和针对性, 缺乏双向沟通, 缺乏个性化指导。学生心理安全危机指导和疏导不及时。

5.社会的原因。调查发现, 学生及学生家长就读职业学校的愿望不强。在“为什么就读职校”的调查中, 有49%的中职学生和46.3%的学生家长认为是“因为成绩差, 只能就读职校”。很多学生对读中职学校有自卑感。现在事业单位是将中职学校毕业生拒之门外的。中职学校的专业优势在就业时也得不到体现。因此, 一些学生认为读不读书也没有什么区别。

(三) 流失学生的去向和危害。调查发现 , 流失的学生主要通过以下途径流入社会:转学约占调查人数的10.9%, 对原来读的专业跟不上, 改学美容美发。打工这部分学生所占的比率较大, 约占调查人数的30%。在学校谈恋爱后, 男女双方退学结婚, 在家帮父母看店。约占调查人数10%。

从2014年秋季学期起, 全国很多中职学生全免学费。中职生随意退学是对宝贵的教育资源的浪费。

中职学生流失, 往往直接导致学生个人的接受教育中断, 影响学生的前途, 学生流失已经成为目前制约我国中职教育发展的一大障碍。学生流失现象已成为影响中职学校形象、制约中职学校发展的重要因素。中职学生流失将影响社会整体劳动力素质的提高, 甚至影响到相关家庭及社会的稳定、和谐。

二、预防和控制中职学生流失的对策

(一) 用法治的思维和方式预防中职生的流失。修改相关法律, 建议规定:高中教育或职业教育都学历是新时代中国公民应所具备的最低学历。对城乡初中毕业生选择读中职学校的都实行的免费教育的政策。但是中途自动退学和没毕业的学生要对监护人和用人单位征收社会教育费, 职业技能教育费用。应规定中职学校毕业生优先于初中毕业生就业。应该切实执行劳动就业准入制度, 完善职业资格证书制度, 严格执行“先培训、后就业”“先培训、后上岗”的规定。应制定政策对在国家级、省部级、地市级等不同级别的技能大赛中获得优异成绩的学生, 按照成绩定薪定酬定级, 走上工作岗位时, 与高工资高待遇挂钩、提高中职毕业生的地位从提高高技能中职毕业生薪酬开始。

(二) 设入学“门槛”。恢复中职入学考试录取制度。教育部门划定中职学校入学最低分数线。没达最低分数线的学生不能享受国家助学金和免学费的待遇。好处:增加中学教师的责任感。提高九年义务教学质量, 可以制止中职学校招生混乱无序的竞争。对没有达到中职学校分数线的学生可以参加职业培训、不发学历证书。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。恢复中职考试入学录取制度, 可以从制度上保证中职学校生源的质量。可以吸引优秀学子报读中职学校。入学分数与政府助学金和奖学金挂钩, 是一种激励措施, 可以发挥其更大的效益。

省级教育部门应通过政府指令和干预行为, 采取计划分配与学生自愿填报的办法规范本地区的招生秩序。教育主管部门应履行监督, 管理职责, 对中职教育作好统筹, 打包宣传。对虚假宣传, 误导了学生及家长的学校进行查处。

(三) 高薪向年轻技术工人倾斜。鼓励年轻人做技术工人, 做大做强民族实业。国家制定政策, 支持和扶持技工高薪收入, 引导社会普遍正视技术人才价值, 让技术工人的收入超白领。鼓励中国私人企业和职业学校联合办学培养高素质的技术人才。

(四) 以教学质量留住学生。教学质量是学校的生命线, 提高教育教学质量, 是学校的永恒主题。以质量吸引学生, 以质量留住学生, 吸引学生就读的是教育质量。家长衡量学校的尺度是教育质量。抓教学质量是学校的生命线, 以质量立校, 中职学校要建立健全教学督导机构, 建立完善的、科学的、规范的督导工作的专家型督导队伍。用先进的教育教学理论指导教学督导工作。创新教学督导管理方式, 让督导带着一双发现问题的眼睛去审视教育, 解决问题。提高教学质量。

(五) 与家长交朋友, 做家长的朋友。家庭教育既是摇篮教育, 也是终身教育。教育是一门需要老师、学生、家长共同完成的一门艺术。学校如果能得到家长的支持, 教育教学工作就能得以顺利开展。学生家长是降低学生的流失率不可或缺的力量。班主任应当从思想上重视和家长的交往, 与家长交朋友。把家长视为自己教育活动的合作者, 与家长沟通有利于消除学生和家长对学校的误解, 班主任经常与家长沟通, 家长就会理解学校。信任学校、信任老师、支持老师, 就会教育孩子爱学校, 听老师的话, 尊敬老师。学校就能留得住学生,

(六) 抓住控制学生流失最佳黄金时期。学校应建立学生心理安全危机指导和疏导的应急预案。对每一学年的新生, 认真开展入学教育、适应性教育、人际交往和学习辅导活动等, 帮助他们顺利度过对陌生的学习环境的心理适应期。将心理危机预警机制落实到班级和每一个班主任, 把可能产生心理安全危机的问题与事件处理在萌芽状态。做好新生入学的稳定工作可以有效地提高学校的管理工作质量, 减少学生的流失率, 树立学生的自信心, 帮助学生塑造正确的人生观、世界观。

落实防控学生流失责任制。在学年初先学校建立由校长亲自负责的控流工作领导小组, 成员由主管学生科的副校长、学生科长、学校团办公室和各班主任组成, 由校长直接和各班主任签定了“控流责任书”, 同时制定控流奖惩制度、控制流失生制度、措施、班主任要执行每周向学生科汇报学生情况的报告制度, 对提出退学的学生层层做理想工作。未经校长同意班主任不得擅自批准学生退学。学生的流失率, 年末纳入班主任成绩效考评, 与其本人评优晋级绩效工资挂钩。基础课程的开设和安排要有变化和创新。学校要在第一学期多开设专业技能实操课。基础课程的内容要贴近实际贴近学生, 加强基础课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。基础课程的开设时间段最好是第二学期, 因为第二学期学生已度过了适应期。学校要与学生多沟通, 说明基础课程对学生终身学习, 专业上创新的重要性。

抓住学生爱玩的天性, 突出专业技能训练, 让学生在实际操作的学习中提高学习兴趣。实际操作课的教师要配备充足, 要因材施教, 采用分层次教学和个性化教学法, 提高教学效果。

(七) 用爱留住学生。班主任要有爱心、细心, 信心、责任心。要尊重每一位学生, 尤其那些学业成绩不佳的学生, 要尊重他们的人格, 尊重他们的意见, 尊重是热爱的基础;其次要善于沟通, , 做他们的知心朋友。最后老师要善于发现学生的闪光点, 激励可以让学生建立自信心激励是积极向上的动力。总之爱能生爱, 老师爱学生, 学生就会爱校如家。爱师若父。