第一篇：劝学经典范文
劝学励志经典诗文
“劝学诗”，按其内容大体可以分为六类：
一、立志
少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。（《神童诗》）
二、勤学
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐 颜真卿《劝学》）
三、惜时
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。（清 钱泳《明日歌》）
四、方法
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。（宋 陆九渊《读书》）
五、体会
半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。（宋 朱熹《观书有感》）
六、乐趣
春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。（民国 熊伯伊《四季读书歌》春）
第二篇：孙权劝学教案
《孙权劝学》教案
教学目的：
1、体会人物语言的情味。
2、.学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、.理解本文开卷有益的主旨。 重点难点
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
电教方式：多媒体 教时安排：1 课时 教学过程： 基 本 内 容
一、导入
1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。这时候有人高喊：快看!我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个„鼻涕虫‟啊!人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。人家现在已非„吴下阿蒙‟，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”
好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢?(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗?——《资治通鉴》
2、简介《资治通鉴》及作者司马光(课件显示，由学生看注释一起填入关键词语)
资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
司马光，字君实，北宋政治家，史学家
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知全文。
2、对照注释，自读理清课文情节。(显示问题，允许讨论)
(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)
(2)吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学——就学)
(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现)
(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊——结友)
(板书) 孙权 劝学 吕蒙 辞学——就学 鲁肃 大惊——结友
3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事(一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话)
4、课件显示重要字词，疏导理解。
三、品味语言
1、思考：课文以什么方式展开故事情节?(人物对话)
2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。
3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。(课件显示三句话)
①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4、播放录音范读，学生跟读
5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?(全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。)
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪。
6、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。
不可不学(必性)
孙权： 劝学 涉猎、见往事(方法，目的)
孤常读书(现身说法)
吕蒙： 辞学——就学
论议 轻松调侃
鲁肃： 大惊——结友
四、说话训练
谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求：注意语言表达要清楚，有条理。
五、总结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
六、扩展训练
1.在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
2.当堂交流评点。
七、布置作业
根据下面情境写一段文字 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。(300字以上) 课后纪要
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的情况也是良好。
第三篇：《孙权劝学》教案
教学目标
知识目标：
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
能力目标：
1、整体把握课文，认识到读书学习的重要性。
2、 准确翻译、研讨理解内容及作者思想。 情感态度及价值观：
1、引导学生结合自己的生活实际读出自己对文章内容的理解与认识。提升自己的思想认识，正确握文章的思想内涵。
2、理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。 教学重点：
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、理解文章的内容和主旨。
教学难点：
1、体会人物语言的情味。2 、品味鲁肃、吕蒙的对话，并说出其中表现的人物形象特点。。 教学方法：
阅读、启发——合作探究式
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。
二、背景简介
1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗?
(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。
2、教师明确作家、作品 作家作品及相关资料。
(1)、司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集》。
(2)、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 (3)、简介文中的三个人物(多媒体)
孙权：(182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三、初读课文，正音正字。
1、读准字音 (多媒体显示需注意读音的字词)
2、学生自由朗读，熟悉课文，培养朗读能力。
3、齐读课文，熟悉内容。
四、概括课文情节，初步感知内容(显示问题，允许讨论)
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)
2、吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学——就学)
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现)
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊——结友)
5、概括情节：劝学～就学一议论～结友。
五、翻译课文，强调重点字词及句子。
(一)、重点字词解释。
1、谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
2、今：现在。
3、涂：同“途”。当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事。
4、辞：推托。
5、务：事务。
6、治经：研究儒家经典。经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》等书。
7、博士：当时专掌经学传授的学官。现指学位的一个等级。
8、涉猎：粗略地阅读。猎，本意猎取，本文为阅读。
9、见往事：了解历史。见，了解;往事，指历史。
10、乃：于是，就。
11、及：到了…的时候。
12、过：到。
13、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
14、非复：不再是。
15、更：更新。
16、见事：认清事情。
17、但：只。
18、孰若：哪里比得上。孰：谁，若：比得上。
19、就：从事。 20、遂：于是，就。
21、何：为什么。
22、耳：表示限制，语气词，相当于“而已”、“罢了”。
23、始：开始。
24、与：和。
25、论：讨论。
26、议：评议。
27、大：非常，十分。
28、惊：惊奇。
29、今：现在。 30、者：用在时间词后面，无翻译。
31、复：再。
32、即：就。
33、拜：拜见。
34、待：等待。
35、当：掌管。
36、刮目相待：用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼
37、更：重新。
38、耳：罢了。表限制语气。
39、邪：吗。表反问语气。 40、乎：啊。表感叹语气。
(二)、重点语句
1、蒙辞以军中多务。(倒装句：蒙以军中务多辞)翻译：吕蒙用军中事务繁忙为借口推辞了。
2、孤岂欲卿治经为博士邪?翻译：我难道是让你研究儒家经典成为学官吗?
3、卿言多务，孰若孤?翻译：你说事务繁忙，谁比得上我的事务多呢?
六、课堂小结
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“开始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃赞叹，遂与之“结友”的佳话，说明了学习对人的发展和完善的重要性。
七、布置作业。 完成练习
一、二 并背诵全文 第二课时
一、复习导入，检查背诵情况。
二、合作探究课文内容。
1、孙权劝吕蒙读书的原因是什么?答：卿今当涂掌事，不可不学。
2、最初吕蒙推辞的理由是什么?答： 军中多务
3、孙权给吕蒙提供的读书的目的是什么?答： 但当涉猎，见往事耳。
4、孙权如何以现身说法劝学?答：孤常读书，自以为大有所益。
5、吕蒙读书后发生了怎样的变化? 答：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
6、鲁肃为何与吕蒙结友?答：被吕蒙的才略所折服而愿与之深交。
7、为什么“士别三日，即更刮目相待”? 答： 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。
三、古今异义字
更 古：重新。 今：更加，越发
但 【但当涉猎】 古：只 今：表转折关系的连词
耳 古：语气词，译为“罢了” .今：耳朵
治 古：研究 今：治理
博士 古：当时专管传授经学的学官 今：求学的高学位。
见 古：知道 .今：看见
四、人物性格
孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信。
鲁肃：慧眼识人。
五、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求：注意语言表达要清楚，有条理。
1)通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。 2)我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。 3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 4)要善于听取他人的建议或意见
5)告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 6) 不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 7) 做人不能太骄傲，要谦虚。 8)劝人要讲究策略。 9)不能找借口轻言放弃。 10)只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。
11)与方仲永相比，突出了后天教育的重要性。
六、本文成语
【刮目相待】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。
七、总结全文：
通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!
八、布置作业
孙权好学 如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度 上重视学习善劝：
呢?写一篇300字左右的小作文。 语重心长 言辞恳切
板书设计：
不可不学(必要性——严格要求，殷切希望。) 孙权： 劝学 涉猎、见往事(方法，目的) 孤常读书(以身作则，现身说法)
吕蒙： 辞学——就学 知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。 论议 轻松调侃
鲁肃： 大惊——结友 鲁肃敬才、爱才。 侧面表现吕蒙才略进步惊人。 教学反思：
《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，活跃课堂气氛。
第四篇：《劝学》导学案
班级：姓名：主编：林海荣
【学习目标】
1、知识与能力：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 2、过程与方法：
①学习比喻论证、对比论证方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 ②掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
3、情感态度与价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
【学习重点】1.掌握比喻论证的方法。
2.积累文言知识。
【学习难点】了解全文比喻论证、正反对比论证的特点。 【学习课时】2课时
【教学方法】巩义中学课堂教学模式 【知识链接】
1、了解作者
荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。思想家、教育家，先秦儒家最后的代表, 韩非和李斯都是他的学生。他认为人的本性是恶,主张“明礼义而化之”,即后天的环境可以改善人性的恶,所以他强调教育和礼法的作用，强调教育的功能，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人本性。他的思想体现在荀子一书中.《荀子》是后人为其编，大部分是荀子的作品。荀子的散文说理透彻，气势浑厚，多用比喻排比，这些在《劝学》中有所体现。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 2、题解
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 【学习过程】
第一课时
一、自学释疑
1、给下列黑体字注音或依照拼音写汉字。
(1)木直中()绳槁暴()参省()
筋()骨须臾()跂()而望
(2)假舟jí()qiè()而舍之kuǐ()步
qíji()nú()马金石可lîu()
2、找出下列句子中的通假字，写出本字并解释。 (1)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(2)虽有槁暴，不复挺者。
(3)君子生非异也，善假于物也。 (4)木直中绳，輮以为轮。
3、请指出下列黑体字的活用特点。
(1)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
(2)假舟楫者，非能水也，而绝江河。
(3)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
(4)木直中绳，輮以为轮。
4、请指出下列句子中的古今异义词。
(1)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
(2)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
(3)无可寄托者，用心躁也。
5、指出下列句子是何种特殊句式，并翻译成现代文。 (1)虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
(2)輮以为轮
(3)青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
(4)蚓无爪牙之利，筋骨之强。
二、同伴互助 合作探究 ★质疑和分析重要句子
1、木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
请解释句中两个“中”的用法和“以为”的用法。
2、故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。请解释黑体字的意思，并比较句中两个“而”的用法。
3、假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。 请解释黑体字的意义和用法。
三、操作训练 反馈矫正
1.下边加点的字的字形、注音全对的一组是()
A.輮(rïu)以为轮金就砺(lì)则利智(zhì)明而行无过矣
B.虽有槁暴(bào)须臾(yú)驽(nú)马
C.善假(jià)于物跬(kuǐ)步金石可镂(1îu)
D.跂(qì)而望骐骥(jì)爪(zhǎo)牙
2.下边句子中没有通假字的一项是()
A.则知明而行无过矣。
B.君子生非异也。
C.君子博学而日参省乎已。
D.虽有槁暴，不复挺者。
3.从文言句式特点看，不同于其他三句的一句是()
A.蚓无爪牙之利，筋骨之强
B.何陋之有
C.句读之不知，惑之不解
D.然而不王者，未之有也
4.“而”字主要有下列用法，后边句中的“而”属哪种用法，请把相应的用法的序号填在句后的括号里。
a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。d.连词，表因果关系。e.连词，表顺承关系。f.连词，表修饰关系
①青，取之于蓝而青于蓝()
②君子博学而日参省乎已()
③吾尝终日而思矣()
④积善成德，而神明自得()
⑤顺风而呼，声非加疾也()
⑥蟹六跪而二螯()
5、 选出没有词类活用的一项()
A. 假舟楫者，非能水也，而绝江河。
B. 君子博学而日参省乎己。
C. 积水成渊，蛟龙生焉。
D. 上食埃土，下饮黄泉。
四、延伸迁移 总结归纳 1、拓展迁移
请把“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”“是故无冥冥之志者，无昭昭之明;无惛惛之事者，无赫赫之功。”两句插到本文各自最适合的段落中去，并简要说明理由。
2、学习小结
五、质疑与反思
请记下自己的学习收获和在自学中遇到的问题。
第二课时
一、自学质疑 1、温故知新：
★指出活用现象及用法 ①君子博学而日.参省乎己()②木直中绳,輮.以为轮() ★指出下列句式特点 ①青,取之于蓝,而青于蓝
②虽有槁暴,不复挺者, 輮使之然也
③冰,水为之,而寒于水
2、理解鉴赏
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻声彰。假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”
①不超过10字概括本节的内容：
② 试归纳本段文字中几个“而”字的用法。
③本段中的几个“假”字，是什么意思?与成语“假公济私”的“假”意思相同吗?还能再举几个带“假”字的成语吗?并比较其用法。
④ 译“君子生非异也，善假于物也”。
二、同伴互助 合作探究 ★研讨课文，分析论证方法。
1、大家思考：本文的中心论点是什么?,
2、围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述。
第二段一共有几个比喻句?分别论证了什么道理?
第三段一共有几个比喻句?分别论证了什么道理?
第四段一共有几个比喻句?分别论证了什么道理?
3、本文用了什么哪些论证方法?各有何作用?试分析?
4、作者告诉我们到底应该怎样学习?
三、操作训练 反馈矫正
1. 下列词语中加点字注音全部正确的一项是()
A.中绳(zhîng)槁暴(pù)磨砺(lì)輮以为轮(rïu) B.须臾(yú)跂(qí)望靛(diàn)青参省乎己(shěng) C.跬步(guī)蓼蓝(liǎo)骐骥(jì)生非异也(xìng)D.驽马(nú)蛟龙(jiāo)镂刻(lǒu)锲而不舍(qì)
2. 下列加点词解释全部正确的一项是()
①虽有槁暴(晒)②輮以为轮(使„„弯曲) ③吾尝跂而望矣(抬起脚尖)④而致千里(送到) ⑤君子生非异也(资质，秉赋)⑥非利足也(走路) ⑦筋骨之强(强壮)⑧而绝江河(横断) ⑨声非加疾也(强，这里指声音宏大)⑩而闻者彰(显著)
A.①②⑤⑥⑦⑨ B.①②③④⑦⑨C.①③⑤⑦⑨⑩ D.①⑤⑦⑧⑨⑩
3. 从词类活用的角度看，下列各句中加点词的用法不同于其他三项的是
()
A.君子博学而日参省乎己B.假舟楫者，非能水也，而绝江河 C.上食埃土，下饮黄泉D.箕畚运于渤海之尾
4. 下列各句中加点的词语，意思与现代汉语基本相同的一项是()
A.学不可以已B.木直中绳，輮以为轮 C.君子博学而日参省乎己D.非蛇鳝之穴无可寄托者
四、延伸迁移反馈矫正
1、拓展延伸
★对“善假于物”该如何理解?结合自己的实践谈谈看法。
2、学习小结(总结自学中的得与失)
【课外拓展阅读】
人生感悟：有感《劝学》
洪涛
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尺有所短、寸有所长，人皆有自己的优势与不足，不因自己的优势而骄傲，不因自己的不足而自卑，人应该这样。
人都是在学习中前进，不学习就会落后，不学习就会粗俗。高于我者比比皆是，强于我者，不可胜数。遇到比我强的人，要向他虚心请教，学己之长，补己之短，不因别人强于我，就嫉妒，就有排斥心理，就孤立人家。遇到比我弱的人，不应歧视，应一视同仁，一碗水端平。遇到比我有学问的人，是我之幸事，遇到比我见多识广的人，是我之喜事，使我有师可学，有问题可向之请教，有困难可询问解决之策，于我可增长知识，于人可传播知识，何乐而不为?
学习的东西很多，看其正面的东西，看其积极的东西，摒弃负面的东西，扬弃消极的东西。傲慢与偏见同行，愚味与固执相伴。与光明为伍则光明，与阴暗为伴则心生晦暗。与积极为伴则快乐，与消极为伴则沉落。学问不以高低贵贱而论，知识多少无男女老幼之分。有所长必有所短，有所短必有所长。以人之所长补己之所短，则我之所短可变长。谁也不是天生就有知识，谁也不是天生就有学问，涓涓细流成江海，微小泥沙筑高山，后天努力可以改变一切。
学历不能代表知识，知识也不能用学历来衡量，坐吃山空，江郎才尽。知识更新，日新月异，不学习，就落后。学无止境，有志者事竟成。事间万物，皆有可探，知识宝藏，永学不完。学问学问，连学带问。只学不问，东施效颦;只问不学，终究不知所云。不求甚解，终为皮毛，悟其至理，其乐陶陶。不刻苦，不得真学问，浮躁者，犹如点水蜻蜓。
三人同行，必有吾师。只要有学，何患老幼卑尊?人贵有自知之明，却又常看不清自身。如有挚友，时时加以批评指正，则吾之所幸。闻过则喜，见贤思齐，多谢率真。不耻下问，不必脸红，不懂装懂，自欺欺人。和风细雨，润物无声，循序渐进，水滴石穿。解吾不惑，有如黑暗中明灯，为吾指路，催我不断进步。时时反思，查找不足，对症下药，一通百通。恩师良言，深思熟虑，学友头筹，我之榜样。书山有路勤为径，学海无涯乐坐舟，书中自有黄金屋。
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确„„读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。培根所言，依然深刻。
第五篇：孙权劝学 教案
《孙权劝学》教学设计
肖凤歌
教材分析：这一部分体现了对教学内容的分析
《孙权劝学》是第三单元的一篇课文，这是一个名人单元。前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是文学家群像，这篇课文写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。学习这篇课文应指导学生学习名人良好的习惯和治学的方法。
学情分析：这一部分体现了对教学主体的分析
《孙权劝学》是一篇文言文，这篇文章很简单，所以，我安排了一课时。七年级的学生刚刚接触文言文，所以，教给学生翻译文言文的方法、积累一些文言词汇是非常重要的。翻译课文，了解文章的基本内容是本课的重点。
教学方法：这一部分体现了对教学策略的制定
本节课的重点是理解文章的内容和主旨，难点是体会人物语言的情味。为了突破重、难点，我用了诵读法、讨论法、点拨法。 教学手段：多媒体课件
学生翻译完课文以后，我用课件出示重点字词，检测学生的掌握情况，这样的方法直观有效，调动了学生的积极主动性。 学习目标: 这一部分体现了对教学目标的确定和阐述 学习目标：
1、 阅读浅显的文言文，能借助课下注释和工具书，理解基本内容。
2、 反复朗读，体会人物语言的情味。
3、 学习古人的学习精神，通过不断地努力来完善和充实自己。
教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
课时安排：一课时
教学过程：
一、 创设情景，激情导入。
同学们读过《三国演义》吗?话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权的信赖，可他有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的。以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》。
二、 一读——读通课文
1、 学生自读课文(按自己喜欢的方式读)。
2、 请个别学生读，其他学生评价。
3、 全班齐读课文(自评，读得怎么样?)
过渡：读好一篇文章，不但要把字音读准确，还应该读出什么?(重音、节奏、感情)。要想读得更好，还要明白课文内容，可能大家在预习的过程中，还有一些字词的意思不明白，今天，我们在课堂上解决。
三、二读——读懂课文
1、 学生结合课下注释自译课文。
2、 学生互译。
3、 提出疑难字词，全班共同解决。
4、 是出示重点词句，学生翻译。(抢答形式)
解释加点的字词：
当涂掌事、 蒙辞以军中多务、 孤岂欲卿治经为博士邪、 但当涉猎、见往事耳、 士别三日，即更刮目相待、 大兄何见事之晚乎、 遂拜蒙母
翻译句子：
卿今当涂掌事不可不学!
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤?
卿今者才略，非复无下阿蒙!
四、三读——读出语气和感情，分析人物形象
过渡：读准字音，读出停顿，读出文意，这是学习古文的基础，而真要把这篇文章读好，还要读出语气。本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气，就要在人物的语言上下功夫。
1、 找出有关孙权、吕蒙、鲁肃的对话，各自练读。
卿今当涂掌事，不可不学!(语重心长，谆谆告诫)
孤岂欲卿治经为博士邪!反问句，责备)
卿言多务，孰若孤?(反问句，要重读强调)
孤常读书，自以为大有所益。(自豪)
卿今者才略，非复吴下阿蒙!(感叹、惊讶不解)
大兄何见事之晚乎!(感叹句，指责中带有自豪)
2、 学生自由发言
3、 教师总结
4、 学生再次练读
5、 分析人物形象
过渡：言为心声，我们通过孙权对吕蒙苦口婆心的劝说中，可以看出孙权有什么特点?通过鲁肃的极力夸赞，可以看出鲁肃有什么特点?
五、 延伸：
学习这篇文章，文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学，对你有什么启发?
六、 小结：
我们通过孙权对吕蒙的劝学，体现出孙权的善劝，我们从鲁肃对吕蒙的夸赞，可以看出鲁肃的爱才、敬才，从吕蒙的变化可以看出孙权劝学是成功的。
七、 课堂小练笔 我们学过《伤仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一个是幼年不学，毫无所成;一个是年长好学，学有所成。请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样一段故事呢?请以《穿越时空的相遇》为题，写一篇二百字的小片段。
板书
孙
权 —————→
吕
蒙 ————→ 鲁
肃
(语重心长)
(自豪、自得)
(惊讶、赞叹)
关爱部下
虚心接受意见
爱才、敬才 勤奋、好学 善劝
课堂同步练习：这一部分体现了教学评价
一 、文史大观园
1、 《孙权劝学》选自《
》，该书是宋代______ 主持编撰的一部编年体通史，因宋神宗的“ _____”的评价而得名。
2 、
古代的“经”特指 ____ 、____ 、_____ 、______ 、《春秋》等儒家经典作品。古代的“博士”指______
. 3 、
面对不同的对象，称呼不同，感情也不一样，请说说下列称谓所指对象及感情。
卿：对象：
感情
孤：对象：
感情：
大兄：对象：
感情：
二 、词汇万花筒
1、
解释下列加粗的词：
蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士耶 及鲁肃过寻阳 蒙乃始就学
2 、
指出下列词语的古今意义
见往事耳
古义：
今义： 及鲁肃过寻阳
古义：
今义： 3 、
写出出自本文的两个成语：
三、 探究训练营 1 、 翻译下列句子
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
2 、 孙权是怎样劝吕蒙的?为什么只有孙权的劝说之言，而没有吕蒙的对话?
3、
鲁肃与吕蒙是如何对话的?为什么要详细交代?结尾“肃遂拜蒙母，结友而别”有什么深刻含义?
4 、 请同学们写一则与学习有关的名言警句，并结合课文内容，谈谈你的启示。
说
课
《孙权劝学》是第三单元的一篇课文，这是一个名人单元。前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是文学家群像，这篇课文写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。学习这篇课文应指导学生学习名人良好的习惯和治学的方法。
《孙权劝学》是一篇文言文，由于文章比较简单，所以，我安排了一个课时。这节课的学习目标有三个：阅读浅显的文言文，能借助课下注释，理解基本内容;反复朗读，体会人物语言的情味;学习古人的学习精神，通过不断地努力来完善和充实自己。
本节课的重点是理解文章的内容和主旨，难点是体会人物语言的情味。为了突破重、难点，我用了诵读法、讨论法、点拨法。 教学环节设计：
1、创设情景，激情导入。
2、一读——读通课文。
3、二读——读懂课文。
4、三读——读出语气和感情，分析人物形象。
5、延伸。学习了这篇文章，文中的孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启发?
6、小结。
7、作业布置。
首先，创设情景，激情导入，为学生学习这一课创造一个良好的氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。然后，我通过三次读，由易到难，步步深入，攻克这节的重难点。最后，通过延伸，让学生畅所欲言，说出学习本课的感受，从而实现了第三个目标。作业布置方面，我结合前面学过的《伤仲永》与课文相比，让学生大胆想象，以《穿越时空的相遇》为题，写一篇小作文，以加深对这篇课文的理解。
总的来说，这篇课文设计非常简单，由于初一的学生刚刚接触文言文，所以，教给他们学习文言文的方法，调动他们学习文言文的积极性是很重要的。
登封市第三轮课 堂教学达标评优 活动参评教案设计孙权学
劝
授课人：肖凤歌单
位：颍阳初中时
间：
2010年3月