一中新高考实施方案

方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的《一中新高考实施方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：一中新高考实施方案

实施新课程备战新高考

骨干教师齐聚江城珞珈，齐心协力会诊疑难杂症。

12月15日上午，2011湖北省级新课程培训生物班第一课开讲，授课教师武汉中学张明爽与来自省内各地的生物学科骨干教师齐聚一堂，共同为新课改形势下生物学科教学模式把脉，探索生物教学教育的新发展。

张明爽老师结合自己教学实践与经典案例分享了自己的经验，并陈述了新形势下对生物学科教学的认识。课程围绕“教材与高考”、“教材与课标”、“考试大纲与备考”等具体问题，分享认识、总结疑难，并进行了细致而全面的分析，提出“基础知识授课为主、探究性教学为辅”、“教材是教学材料而非依据”、“分类、分层次教学”、“缩短教与学、教与考距离”、“实验分析测评”、“系统分析与数学模型”等针对性教学模式和教学方法。本次课程还以《光合作用》等教学实例进行了全程教学实践解析。

本次课程直面新课程形势下生物教学与备考的疑点、难点，立足教学实践，着眼理论解析，结合经典案例，逐层分析，对生物教学与高考备战进行了卓有成效的探索。

(学生记者张文强)

第二篇：关于新高考方案下普通高中教育教学改革的思考

关于新高考方案下普通高中

教育教学改革的思考

2016年自治区人民政府、自治区教育厅发布了《广西关于深化考试招生制度改革的实施方案》和《广西普通高中学业水平考试实施办法》，两个文件确立了我区新的高校考试制度基本框架，。如何抓住这一改革发展的契机，认真总结经验，突出问题导向，进而形成深化普通高中课程改革的新思路和新举措，是当前每位校长、学校管理层和教师必须认真思考和回答的问题。

一、新高考制度下普通高中课程建设的主要问题分析

普通高中课程改革以来，课程改革措施各具特点，但基本处在学校课程的顶层设计实施阶段，新高考方案下普通高中教育教学改革的将高中课改深层次的问题进一步凸显出来;同时，也为高中学校的个性化、多样化发展提供了良好的契机。

在新高考制度下，普通高中课程建设应主要围绕以下六大问题展开：

一是对学校课程改革价值功能的重新审视。真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。 二是在行政班基础上，推进必修课程全面而实质性的走班制。 三是新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生;同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。

四是考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生的创新精神和实践能力。课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。

五是新高考方案中把高中学业水平考试成绩作为高校录取新学生的依据和把学生综合素质评价作为高校录取新生的重要参考，分数不再是唯一的招生录取依据，考试的区分度降低，如何实施真实有效公正的学生综合素质评价，成为学校必须研究的重要议题。

六是在进一步加大学校自主排课权的情况下，不同层次、不同类型的学校如何建构符合本校实际的课程推进模式和方式，从而进一步形成个性化的办学特色。

另外，学校教学的具体安排也面临诸多新问题。如有些学校没有看到新高考方案的实施是一个系统工程，所以将其窄化为排课表等教务工作，在一些具体问题上产生纠结;学校为应对学生选定的高考科目，在课程设计上出现偏科，在教学上甚至重新回到唯分数论的老路上，实施新的教育教学模式，我校也面临办学条件严重不足的问题出现等。

以上问题都是我校改革前进中的问题，分析和把握这些问题的目的在于围绕主题、聚焦问题、交流研讨、才会取得共识。

二、应统筹设计与实施课程体系的思路和对策

学校课程体系的统筹设计与实施是推进新高考方案落到实处的关键，当务之急是围绕主题，聚焦问题，研究可行的解决方案。以下五方面的问题是我们当前必须思考和认真解决的。 1. 把握新高考方案实施的指导思想及基本原则 实施新高考方案，实现学校课程统筹，实质在于形成促进学生全面而有个性发展的思路和举措。在这方面，我们必须遵循以下原则：(1)立足学生发展，站在学生的立场思考问题，尊重受教育者的人格。(2)坚持现代课程观，正确处理课程综合整体设计与考试招生制度改革重点突破的关系、学生夯实基础与发展个性特长的关系。(3)体现高中阶段教育的基础性、选择性、时代性特征，立足现实，面向未来，形成新思路、新举措。

2. 建立和完善学校多元、整合的课程体系

新高考方案出台后，学校面临在学科方向分类与水平分层(按学生发展水平分三个层次)的基础上，增加参照考试科目的分类分层。如何处理好二者的关系，实施起来困难大，需要我们进一步研究。 针对改革，学校对立体课程体系的建构基本思路。多样性的课程可以适应学生的差异性和个性化需要，学生可以根据自己的学业基础和兴趣特长，进行选择性学习。对语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术等高考学科课程，学校可以根据学生的学业基础和高考政策，分为学业水平层和高考水平层两个层级，以适应学生完成高中学业和参加高考的需求。

3. 引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展

给予学生自主选择权是新高考方案的一个重要特色，然而，我们的初步调查结果显示，我国高中生普遍缺乏自主选择的意识和能力。针对这一问题，学校应该如何引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展呢?我认为，目前研究的切入点主要有：(1) 在对学生的基本状况进行分析的基础上，进行学生发展需求及高考选考学科选择意向的调查。(2) 构建由“人生生涯规划”“职业生涯规划”“高中三年学业规划”三个层次组成的结构系统。其中，“人生生涯规划”即人生发展规划，包括正确认识自我、认识他人、认识社会，主要解决学生的价值观问题，让学生学会做人;“职业生涯规划”即专业方向规划，解决的问题是让学生学会选择、学会生存;“高中三年学业规划”，解决的是让学生学会学习的问题。 (3) 以专题研究的形式，通过多种途径和方式，建立开放的生涯教育体系，包括生涯课程、生涯实践基地、生涯讲坛、咨询指导、学科渗透以及项目研究等。 4.完善学校课程建设的制度与管理

学生综合素质评价问题。学生综合素质评价涉及思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五方面的内容。关于如何确定观测点以及如何形成简明有效、操作性强的测评方法，学校都没有一个明确在操作办法。

第三篇：新高考之选考弊端

改革弊端

1. 学业负担由原来的高三一年到高中两年甚至三年

表面上看，浙江新高考制度通过选考科目制度设计，将原来统

一、集中的“高考”分散至高二与高三阶段。 但实际上，“多次分散”考试具体到教学实践后，其复杂性远远超乎当初的预想。有的高中学校为应对2015年10月底的第一次高考选考而加强了必修模块的教学，同时又加开了生物、技术等课程，这样便导致了高二上学期特别是学考、选考之前一段时间内修习科目多、学生课业负担重的问题。针对学生问卷调查结果显示，有89.4%的高二学 生表示自己该学期所学课程超过8门， 而其中又有 65.5%的学生共修习了11门课程。原本可能是高三紧张一年，现在是三年都很紧张;原来是高三忙碌一年，现在三年都忙碌。

(我不知道大家当年高中三年是怎么过的，我记得我们高中高

一、高二的时候还是嘻嘻哈哈，打打闹闹的，到了高三才真正感受到高考的紧张气氛，下课出去玩的人也少了很多，但是现在，由于将高三的高考分散到了高二高三共同完成，特别是第一次选考安排在高二上学期，导致老师和学生从高一开始就很紧张，暑假时间缩短，占用假期时间补课，学生在如此之短的时间内，往往需要同时学习大约十来门课程，无论对于他们的身体还是精神来说都需要承受一种很大的负担，而且学习效果又难以保证。学业负担从高三一年挪到了高中两年甚至三年。) 2.高考选考科目确定草率、功利化

由于浙江新高考选考最早一次安排在高中二年级上学期，确切说来为当年10月底。因此，高考选考科目确定时间的下限，即是高一下学期结束之前,那高一学生知道该如何确定科目吗?这终究像是在一个“似乎什么还都不知道”的年龄，却要决定“人生大事”，存在“一选定终身”之弊。但如果选得太晚，学校的教学计划会受影响，学生学业负担也很重。

据了解，在某些高中校学生无法依据自身的兴趣选择高考选考科目，因为他们不得不迁就学校的现有师资力量，在某些高中，学校甚至劝导学生或者选择“全文”或者选择“全理”。(有老师透露全浙江真的完全由学生选择选考科目，校方不进行干涉的只有3所)兴趣因为师资力量、教学设施，因为考试分数最大化需求而被压抑，高考的教育功能被异化。

如果某学校的考生报考的选考科目只有十几个人同时报名，那么考生只能选择走班或者更该科目，在大学其实也是一样，选课只能是体现大多数人的意志。

(除了高校目标专业的必选科目要求外，影响学生确定高考选考科目的主要因素可以简化为学生兴趣与考试分数最大化。但是根据我的调查，学生和老师现在一般是哪门课能拿高分就选哪门，不会去考虑将来选学校、选专业的问题，也不去考虑学科之间的联系。当然不能否认很多时候能拿高分和感兴趣是画等号的，但是如果两种出现矛盾，学生往往也会选择容易能拿高分的科目。这就使得将来填报志愿的时候会出现一定的问题。另一方面，如果某学校的考生报考的选考科目报名的人很少，那么考生只能选择走班或者更该科目，选课只能是体现大多数人的意志，其实在大学也存在这样的问题。)

3.竞争方式不合理 浙江新高考选考科目所采用的是等级赋分制。 采行等级赋分制，很容易出现“田忌赛马”的错位竞争问题。 中等水平、能力的考生如果与高水平、高能力考生同场次竞争，排名势必靠后，一般所获等级分较低;但其若与低水平、低能力的考生同场次竞争，则可排名靠前，从而获得高的等级赋分。因此很多比较好的学校都会选择和差的学校一起参加选考。同时，好学生即使考出了好成绩，也会参加第二次的考试，仅仅是为了防止比自己成绩差的学生拿到高等级。

(据了解，浙江新高考选考科目所采用的是等级赋分制。大家小时候都学过田忌赛马， 采取等级赋分制，就很容易出现“田忌赛马”的错位竞争问题。我解释一下这句话什么意思。 有些地区的老师反映，中等水平、能力的考生如果与高水平、高能力考生同场次竞争，排名势必靠后，一般所获等级分较低;但其若与低水平、低能力的考生同场次竞争，排名就靠前，从而获得高的等级赋分。这就出现有些好的学校会选择和差的学校一起参加选考。同时，好学生即使考出了好成绩，也会参加第二次的考试，仅仅是为了防止比自己成绩差的学生拿到高等级。)

4.高考选考科目考试成绩对高中后续学习的影响

如果某一选考科目第一次考试即获得高分，那么对于学生而言则是完全利好的;但若没有发挥好，则会形成一系列的负面连锁反应，影响到整个学习计划。

假设某一考生在高二上学期依靠能力或运气获得高分，而之后则集中学习其他科目而暂停或者忽略该选考科目，那么可能出现一个问题是其进入大学之后该科目无法适应大学课程。

假设某一考生在第一次选考时没有取得理想的成绩，那么他心理负担就可能出现过重的情况，没有勇气重头再来。

(大家都知道，在中国社会，高考对于中国考生和家长来说是多么的重要，如果，我是说如果，学生在在第一次选考时没有取得理想成绩，这对于一个人的打击将是非常大的，我不知道他还有没有信心和勇气重头再来，继续完成接下来的学习和考试。)

5.学生高中基础知识不能适应大学专业需求

在新一轮高考招生改革中，高校可以设置不同专业的选考科目规定，高校专业(类)设限选考科目范围最少为零门，最多为 3 门。据有关统计，在招生院校提出选考目要求的专业中，选择最多的是物理，涉及设限专业(类)的 81% ;其次为化学，及64% ;再其次为技术，涉及 36% ;生物、历史、地理、政治分别涉及 32% 、19% 、15% 、13% 。而据我们了解，考生报考选考科目时，为了拿高分，选择物理的人极少。(根据新一轮高考招生改革规定，高校招生可以设置不同专业的选考科目要求，高校专业设限选考科目范围最少为零门，最多为 3 门。在招生院校提出选考目要求的专业中，选择最多的是物理，涉及设限专业的 81% ;其次为化学，涉及64% ;再其次为技术，涉及 36% ;生物、历史、地理、政治分别涉及 32% 、19% 、15% 、13% (图表形式给出数据)。但是我们经过多方询问得知考生报考选考科目时，为了拿高分，选择物理的人极少。)

第四篇：新高考学习心得

善用他山之石，琢磨教改美玉

伊川实验高中秦晓科

非常感谢伊川县教体局对教师成长的引领精心安排。才让我有幸参加新高考改革能力提升高级研修班的培训，有机会聆听专家优秀理念和具体有效的改革做法。

这几天的学习，给了我很多启发和感悟：王晶华老师教我们如何做一个努力、优秀、幸福的教育工作者。她给我们展示了自己的成长历程，具体而详尽地告诉我们了两个道理。第一，功夫从来在诗外，这告诉我们，只有处处留心，时时积累，你的成长才会更有厚度，也会更迅速有效。看到王晶华老师带着学生进行丰富多样的社会实践活动，带动学生积极地去了解、整理自己家族的发展情况，最终形成文字材料，取得了非常好的效果。我想到自己也曾经引导学生做过类似的努力，让自己的学生整理某个村子、某个街道的新春对联儿，然后形成自己对春联儿的认识。学生在这个过程中间受益匪浅，当时还有一个学生把自己整理的关于新春对联儿的内容写入了河南省新课程改革小论文大赛的作品中，最终获得了河南省的一等奖。 只是很可惜我仅仅领会到了王晶华老师说的第一点。而没有做到他所说的第二点，那就是用心去做一件事。在这方面我觉得自己做的特别不好，也有心想去做一件事，但是可能是家庭生活的繁琐，也可能是因为学校工作的繁重，就在不知不觉中改变了初衷，把之前想做的事抛到了九霄云外，等幡然醒悟的时候，已悔之晚矣。王晶华老师的这节课让我深刻体会到，用心去带一个班，用心去教一个学生，用心去备一节课……这是一种幸福的体验。让我明白了一个道理幸福：不在彼岸，而是去在彼岸的渡船上。

王老师讲到尊重学生。她说千万不要低估学生的发展潜能，千万不能忽视学生的生长需求。高考改革具有阶段性，以往重视教育本身和社会需要，往往忽视学生个体需求和成长。这次基础教育改革就是要使教育回归本真。学生既是出发点，又是落脚点。要站在学生的角度思考，一切教育问题;要为每一位学生的学习发展而设计。我们要做到遵循人的成长规律，成才规律，真正站在学生发展的角度对待课改。

王老师讲到新高考改革的时候，都提到了人生规划。这个问题是我以往根本就没有想到过的，我感觉自己在很长一段时间都是让外部力量牵着鼻子走，根本没有从全方位考量为自己做好人生规划。我们不光要在新高考改革中为学生做好人生规划，更要在自己的工作生涯中为自己的人生做好规划。一个老师为自己做好人生规划，并且把自己的才华提升到最高处，完美的展现出来。这才是对学生的负责，才是真正的言传身教，才能够真正设身处地的为学生做好人生规划。

他山之石，可以攻玉。虽然我没有丰富的人生经历、较高的人生领悟，但是我要善于学习、善于借鉴别人的成功经验，在别人成功做法的基础上切磋琢磨，把它真正变成自己的东西，在自己工作的过程中发挥应有的作用。努力站上巨人的肩头，看的更高，走的更远，让我的山东之行名副其实!

第五篇：新高考改革体会

根据我省的《实施方案》新高考改革方案变化之一就是英语提供两次考试机会，将其中最好一次成绩录入高考总成绩，分值保持150分不变。这一具有突破性的改革方案，不仅稳固了外语学科在高考中的重要地位，而且也赋予学生两次冲击外语考试的机会，这一改革势必会对今后的高中英语教学带来极为重要的影响和转变，作为一种高中英语教师，我们又该如何采取相应教学策略呢?

一、2017高考英语改革对高中英语教学的影响

1.推行外语两次考试制度，打破了英语“一考定终身”的传统，直接影响到整个高中阶段的教学内容、教学计划和教学方法的调整。

外語推行两次考试制度的改革，一方面让学生多了一次冲击外语考试的机会，一方面有利于分散并减轻他们在高三复习备考期间的学习压力和心理压力，同时也给了学生一次挑战自我和开拓自我的机会，充分体现出国家对学生的人文关怀。但这一改革方案也给今后的高中英语教学提出一个必须认真思考的课题：如何保证学生有效的冲击第一次英语考试?因此，这一改革对于整个高中阶段英语教学内容分配和安排以及教法的改革都有直接重要对影响。

2.促使英语教学由传统的“应试模式”转向“应用模式”。2017高考改革前传统的教学模式往往是高考考什么，教师教什么，学生练什么，以记单词、背语法，反反复复练题刷题为主。新的高考改革一方面侧重对学生英语感知能力和实际应用能力的考查，淡化选拔功能，不同的高校对英语有不同的等级要求。因此新的高考改革会促使今后的高中英语教学从“重语法，重做题，重得分”的应试模式转向“重能力，重英语思维，重实际能力”的应用模式。

二、应对新高考改革的英语教学策略

1.重组教学形态和教学模式，试行“走班制”和分层次教学

新高考改革政策的“3+3”模式，规定除全国统一高考的语数外三科外，学生可根据自身兴趣和特长及报考学校的要求，在学业水平考试中的政史地，物化生6个等级性考试科目中自主选择3个科目，不分文理科。因此，这一改革需要重组高中英语的教学形态和模式，推行走班制是一个必要的选择，推行小班化和分层次教学的方式。这样既能满足学生不分文理科，自由选择科目的需求，教师又能因材施教，分类辅导，多层次培养学生。

2.改变教学计划和教学方法，狠抓高一和高二，精准应对高考

面对英语两次考试的机会，英语教师必须更新观念。，合理安排各年级段的教学内容和教学方法，以满足学生在规定时间冲击第一次考试的需求。因此需加大高一和高二的教学任务，狠抓高一和高二的教学，从高一开始便发力冲击高考。

(1)基础知识与高考衔接。从高一开始，每一学期每一模块的知识点，应与高考内容提前接轨，梳理出高考的重点、难点、易错点，直击高考，反复灵活训练，在高一高二阶段打好基础，形成知识灵活迁移，灵活运用的能力。

(2)加强基础能力和英语语言素养的形成。高中英语《大纲》规定：“要培养学生综合运语言运用能力”。该能力的形成建立在语言技能、语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识素养综合发展的基础上，因此在高一高二英语教学中要加强学生基本的运用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四个学期，在平时教学中就应按照名词、动词、形容词、副词等词性，把所学词汇进行分类教学与高考相衔接，，使学生逐步构建出一个知识体系，以便形成整体认知和驾轻就熟的能力。再比如阅读的能力，在高一高二就应加大学生的阅读量，实行定期的阅读训练，多增加英美文学中原文阅读的训练，以逐步渗透和加强英语的语感、英语情感和英语跨国际文化等语言素养的养成。再例如书面表达能力，在高一要侧重书信和记叙文，使学生在高一阶段灵活掌握基本的句式结构的行文结构安排，对于十种书信题材也层层推进，高二要加强说明文和记叙文的训练，从热点题材入手，深化写作手法和写作技巧的作用

(3)立足能力，开展灵活多变的英语教学实践活动，提高课堂效果。实践证明，英语听说读写译等综合能力是英语教学的本质和最终目的。新的高考制度呈现出等级性水平测试发展的趋向，英语教学应该努力设计符合学生心里年龄及特点的，满足多层次学生需求的，不同规模的，形式多样化的，丰富多彩的，节奏多变的教学实践活动，渗透人文精神和趣味性，这样既能调动学生的感官参与，又能开拓他们的思维，使他们饶有兴致的，目的明确得参与到课堂中，切实提高课堂效果，促进其听说读写综合能力的提高。

例如，运用先进的多媒体手段创造愉快的学习环境，利用优美的名曲、动漫、诗歌等向学生展示图文声像相结合的教学内容，使学生融入到一个全英文的语言环境，提高教学效果。

再比如开设“英语模仿秀”活动，通过英语配音模仿，培养学生的英语语音和对语言的理解能力。

以上是作为高中英语教师的我们的体会。总之，高考英语改革的推广对于英语教学科学的规划尤为重要，高中英语教师要根据新高考改革的精神和核心理念，进一步加强英语教学的策略。