咏柳教学设计与反思

第一篇：咏柳教学设计与反思

咏柳教学设计梅娉

《咏柳》教学设计

杏滨小学 陈梅娉

教材分析： 人教版三年级第六册

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

教学内容：

` 人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。

教学目标：

1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：

一.初感诗境

1、课前唱歌《春天在哪里》。

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，听了这首歌，请同学们说一说，春天在哪里?(春天在绿绿的草地上，春天在哗哗的小溪里，春天在暖暖的微风里，春天在开满花儿的枝头，春天在长满嫩芽的柳枝上„„)

3、师：是啊，春天无处不在，前几天老师路过日东公园，也和春天撞了个满怀，公园里的柳树，飘逸优雅，让我不禁拿起相机拍下她们的倩影，看——你们能用优美的词语或句子来形容一下她们吗?(出示柳图)

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下 了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。 (板书课题，指导书写生字：咏 )

我们以前学过一首古诗，叫咏„„(学生答：咏鹅)，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思?——赞美柳树。

5、谁来说说，你了解诗人贺知章吗?指名说。

6、师：这节课我们一起来欣赏贺知章笔下的柳树。谁来说一说可以用什么方法学习古诗?指名说。

师：说得很好，请同学们翻开课本，用你们的方法读一读这首诗。

(出示自读要求：把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。)

7、生自由读诗

8、指名读(正音：绦、裁、似) 谁再读?注意听听他是怎么停顿的?

师：听出来了吗?(课件出示划节拍线的全诗)——齐读

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

二、品读诗句

学习

1、2两句

(1)师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌来唱，诗也可以当画来赏。 先看这两行，让我们来欣赏这幅画的色彩，这柳树是什么色彩? (绿色)哪个字告诉我们?

师：仔细看这个“碧”字，由哪些偏旁组成?(指名说) 师解释：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。(图)根据字形，你知道“碧玉”是怎样的颜色吗?是啊，多美的绿啊，能把这么美的颜色读出来吗?指名读第一句。

师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——

阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

师：李白笔下楚江水的色彩是“碧”，读——

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

贺知章笔下垂柳的色彩也是“碧”，读——

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

(2)师：一个“碧”字，让这棵柳树熠熠生辉。再来看看柳树的样子，谁来说一说?

相机指导：

妆：(课件演示妆字的演变过程)，意思是装饰，打扮。指导书写“妆” 万条：无数条。

绦：用丝编成的带子。绿丝绦：绿色的丝带。 “高”字，衬托出柳树婷婷玉立的风姿;

“垂”字，又似乎让人看到柳树纤腰在风中款摆。

(3)指导朗读：这棵柳树多美啊，谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? 指名读

引读(配乐)：柳树长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!一起读——

柳树像碧玉装扮成的美女一样婀娜多姿，无数枝柳条像她那绿色的丝带。读——

学习

3、4两句

(1)读得真好，继续来读读这两行诗句，自己读，想想诗句的意思和同桌说一说。(生自由读,说) (2) 指名说。交流 (3) 师点拨：多么丰富的想象啊，诗人自问自答，把“二月春风”想象成一把剪刀，那么柳树就成了经过巧手剪裁的艺术品。 (4) 指导朗读：多么巧妙的比喻啊，谁也来像贺知章那样自问自答读一读。(指名读——齐读)

(5) 古代的诗句中还有很多像这样生动的比喻，如

李白把庐山瀑布比作天上倾泻而下的银河 ——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

苏轼把西湖比作美人西施。——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 而李贺诗中的大漠在月光下像是铺上了一层白皑皑的霜雪，燕然山上的新月，如弯刀般高悬在天空。——大漠沙如雪，燕山月似钩。 (6)生动的想象使诗句显得浪漫而美丽。再回到贺知章的诗句：那不可捉摸的“春风”，被作者比作了剪刀。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么?(尖尖的草芽、美丽的花瓣、细细的雨丝、飘飞的柳絮、洁白的梨花„„)出示图。

师：这正是自然活力的象征，是春天给予我们美的想象。同学们，这首诗仅仅是赞美柳树吗?(生：还赞美了春风、春天)

(7)师：是啊，诗人凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，看到这生机勃勃的春天你想说些什么?

你能把这样的感情读出来吗?(生合作读——师生合作读——引读配乐——背诵)

三、拓展学习

1、师：多美的诗!多美的春天!同学们还知道哪些描写春天的诗?

2、出示3首描写春天的诗，请同学们读一读，选一首喜爱的背诵下来，并简单说说理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)、叶绍翁的《游园不值》

四、注入笔端

1、师：赞美春天的诗还有很多，古往今来，春天一直是人们乐于歌颂的季节。这首《咏柳》一千多年来一直为人们所传唱。老师也很喜欢这首诗，看，我写成了一幅书法作品，(展示作品简单介绍书法常识)同学们想不想也来写一幅书法作品啊!

3、指导书写：裁

4、现在请同学们提起笔来，把你最漂亮的字展示出来，同时把你对春天的赞美注入笔端!(配乐书写)

5、展示学生作品，评出小小书法家。

诗人简介：贺知章，唐代诗人、书法家。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

《江畔独步寻花》

这首诗描写了诗人的邻居黄四娘家繁花似锦，春光烂漫的景象。 《绝句》

这首绝句中江山、花草、飞燕、鸳鸯构成一幅色彩明丽、生机勃勃、具有美感的初春景物图。 《游园不值》

作者游园不成，但却看到了探出墙头的红杏，不禁感叹：满园春色关不住!

第二篇：《咏柳》教案

小学阶段对于古诗文的要求

小学阶段对于古诗词的要求并不是很高，要求学生能够准确诵读并默写古诗，简单了解古诗所表达的简单含义，体验古代文学的韵律美以及诗人对社会生活的感悟。

作品原文

咏柳

柳宗元

碧玉1妆2成一树3高， 万条垂下绿丝绦4。 不知细叶谁裁5出， 二月春风似6剪刀。

作品概述

《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜;后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。[1]

作者简介

贺知章(659~744)，唐代诗人，字季真，自号四明狂客，越州永兴(今浙江萧山市)人。秉性放达，因诗豪放旷放，人称“诗狂” 。其写景之作，清新通俗，无意求工而有新意。 体裁介绍

七言绝句是绝句的一种，属于近体诗范畴，绝句是由四句组成，有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句(静夜思·床前明月光)、七言绝句等。

注释译文

诗词注释

1. 碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。 2. 妆：装饰，打扮。

3. 一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。

4. 绦(tāo)：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。 5. 裁：裁剪。

6. 似：如同，好像。[3] [4] 诗句译文

高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。[3] 作品鉴赏

文学鉴赏 首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有《碧玉歌》，其中“碧玉破瓜时”已成名句。还有南朝萧绎《采莲赋》有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然地把眼前这棵柳树和那位古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。

故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。

第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢?先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。

总的来说，这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。

作品链接

回乡偶书

贺知章 少小离家老大回⑵， 乡音无改鬓毛衰⑶。 儿童相见不相识⑷， 笑问客从何处来⑸。

第三篇：咏柳1

《咏柳》课堂实录及点评

一、 “诵”诗，感受美

(一) 激趣导入

师：同学们，春姑娘已悄悄来到了我们的校园，请看──(播放校园春景图)。 生欣赏。

师：欣赏了校园的春景后有什么感受? 生：春天真是鸟语花香，生机勃勃!

师：是呀，春天是多么美丽!大家记得哪些描写春天的古诗? 生1：《春晓》。 生2：《村居》。 生3：《宿新市徐公店》。

师：描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章也写了一首赞美春天、赞美柳树的诗。(出示课题《咏柳》)今天我们就来学习 。 师：谁来说说题目中的“咏”字是什么意思?

生：我们学过《咏鹅》，“咏鹅”是赞美鹅的意思，我想“咏柳”的就是赞美柳树的意思吧。

师：你能联系以前学过的知识来理解，很好!那诗人是怎么赞美柳树的呢?

【点评：用美丽的校园春景来让学生感知春天的美丽，用回忆描写春天的古诗导入《咏柳》的学习，让学生更自然地进入诗的境界。】

(二) 诵读古诗

师：请孩子们欣赏配乐朗诵，注意古诗的节奏。(课件出示古诗及节奏)

生听朗诵，看课件，画节奏。

师：请孩子们自由地把诗朗读几遍，要求读准字音，读出节奏。 生自由读。

师：请同学们在小组内比赛读，看谁读得准确、有感情。 小组赛读。

师：谁来展示一下自己的朗读能力? 生1有感情地朗读。

师：读得不错，声音再柔和些就更美了。谁来挑战一下这位同学?

生2柔声地朗读。

师：读得真好!让我们一起读出对柳树的赞美之情吧! 生：齐读古诗。

【点评：通过听范读和各种形式的诵读，让学生充分感受蕴含在古诗语言文字中的情感美、音乐美，感受诗的韵味，感受柳树的美丽。】

二、“品”诗，体会美

(一)引导品析诗歌的方法

师：可以用哪些方法来读懂诗句的意思? 生1：注释可以帮助我们读懂诗句。

生2：不理解的地方多读几遍，联系上下文来理解。 生3：结合课文插图来理解。 生4：联系生活实际来理解。

师：这些方法都不错。

(二)小组合作，展示汇报

师：请同学们小组合作：哪些词句写出了春天柳树的美? 生合作交流。

师：小组汇报：哪些词句写出了春天柳树的美?

生1：“绿丝绦”写出了柳枝的美，作者把柳条比作了绿色的丝带，很美。

生2：把新长出的绿叶比作碧玉，晶莹鲜嫩，特别美。

生3：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写出了春天柳树的颜色美和柳枝的轻柔美。

师：是啊，在诗人的眼中，柔柳是美女的化身，高高的树干，就像她亭亭玉立的身姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。在诗人的笔下，这初春的垂柳像妙龄少女。人美，柳更美，相信我们读得会更美! 生美读。

师：还有哪些词句写出了柳树的美? 生1：“细叶”写出柳叶精巧细致的形态美。

生2：第

一、二句写出了柳树的静态美，第

三、四句写出了春风中柳枝轻轻飘荡、柳叶上下翻飞的动态美。

师：通过合作交流，孩子们理解这首诗了吗?谁来说说诗的意思? 生1：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是像剪刀的二月春风啊! 生2：高高的柳树上长满了嫩绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一

样，从树上垂下千万条丝带一样的柳条。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的?原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的啊!

(三)质疑问难，精讲点拨 师：还有没有不懂的地方?

生：第二行中的“万条”是不是一万条柳枝呢? 生：“万条”表示有很多条，数也数不清。

师：你说得很对。在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。能举个例子吗?

生1：《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”中的“三千尺”是形容瀑布很高。

生2：“桃花潭水深千尺”中的“深千尺”是形容桃花潭水很深，不是真的有一千尺深。

师：诗人是用什么方法来写出柳树的美的? 生：比喻、设问。

师：是啊，诗人一连用了三个比喻句，自问自答，表达了对柳树的赞美之情。让我们再来读一读这首诗，要表达出我们的赞美之情哟! 生：齐读古诗。

【点评：通过小组合作学习培养学生的合作能力、学习能力、探究能力，通过质疑问难、精讲点拨突破教学重难点，体现了“教师主导、学生主体”以及“先学后教、以学定教 、多学少教”的教学原则。】

三、“想”诗，领略美

师：请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象，待会儿要把你们想到的

意境描绘出来。 生边听配乐朗诵边想象。

师：谁来描绘一下自己头脑中的春风柔柳图?

生1：在河边，在湖畔，在公园，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，一阵暖暖的的春风吹来，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，真是美不胜收!

生2：一棵棵高大的柳树长满了嫩绿的叶子，就像用碧绿的玉石装饰成的一样，在阳光下绿得发亮。一条条柔软的柳枝在春风中翻动飘飞，像春姑娘在梳理秀发，令人陶醉!

师：多么美的春天!现在，你们就置身于美丽的春景之中，想不想做一回诗人，加上适当的动作，也来吟诵一下这首诗呢? 生自由地吟诵。

师：让我们看着课文插图来吟诵。 师：让我们看着板书来吟诵。

师：让我们在优美的乐曲中美美地吟诵。

【点评：让学生在优美的乐曲中想象并描绘出古诗的意境，培养学生的想象和表达能力，在反复的吟诵中尽情感受古诗的意境美，品味柳树的美丽。】

四、“悟”诗，升华美。

(一)点拨读悟

师：孩子们，难道作者只是在赞美柳树吗?

生1：不是，还在赞美春天，表达对春天的无限热爱之情。

生2：作者还在赞美生机勃勃的春天，赞美一切充满活力和美的事物。 师：对极了!作者巧妙地由柳树过渡到春风，春风能裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿缤纷的花花草草。这首诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。让我们一起来诵读，表达出我们的赞美之情吧!

生一起诵读，赞美之情溢于言表。

【点评：通过教师的巧妙点拨，分析情感，再读再悟，升华了古诗表达的情感。】

(二)拓展读悟

师：听了同学们的诵读，我觉得春天更美了。想不想多读一些这样的好诗呢?老师为大家准备了几首，请挑选自己喜欢的一首读读、背背。(课件出示《绝句》(迟日江山丽)、《鸟鸣涧》、《游园不值》、《大林寺桃花》)

生自主选择古诗，自由读背。

师：能将你最喜欢的一首朗读给大家听听，并说说你为什么喜欢吗? 生1：我最喜欢《绝句》，因为这首诗写出了春天的温暖、美丽、芬芳。

生2：我最喜欢《鸟鸣涧》，这首诗动静结合，写出了夜间春山的宁静。

【点评：通过拓展丰富学生的知识，激发阅读古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。】

(三)作业再悟

师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢?学了《咏柳》这首诗后，你想给自己留什么课外作业? 生1：找描写春天的古诗来诵读。 生2：去踏青，寻找春天的足迹。 生3：画一幅春天的画。

生:4：把《咏柳》改写为一篇作文。 生5：唱一首赞美春天的歌。

师：

好，让我们用明亮的眼睛，去观察身边的美景，用灵巧的双手，去描绘幸福的生活!

【点评：用自主作业加深学生对古诗的理解，培养学生的实践能力和创新能力，激发热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。】

第四篇：诗歌《咏柳》

《咏柳》三章

(一)办公室内

窗外独立一倩影，眼中绿意交相映。

春光无限惹人醉，谁说此景孤伶仃。

(二)黄河桥上

黄河两岸绿柳多，碧水蓝天泛银波。

夕阳催人把家还，此间佳景独恋我。

(三)回家路上

一条大路向西去，左右两边尽是树。

无人知是我归来，柔枝细腰斓影疏。

后记：我于繁忙的工作中偷出片刻闲暇，站在窗前赏景，看到一株垂柳绿意盎然，煞是可爱。遂作一首七言《咏柳》诗以自娱，不觉感到无人分享的落寞。回家路上，偶与同车乘友“一枝独秀”闲聊，没想到完全彻底的被颠覆。闲谈中，逗其文思泉涌，与我唱和，又作成这首《咏柳》三章，颇感人生路上有此雅友同行，也是一大快事!可惜至家路短竟致曲终人散，一路同行的浪漫趣味戛然而止，总使人颇为遗憾。

注：诗中偶句皆为“一枝独秀”所作，特此致谢!

第五篇：咏柳

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学准备：

收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。 教学安排：3课时 教学过程: 第一课时 (学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自

1 然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

四、背诵古诗。 第二课时 (学习《春日》)

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 ]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。 第三课时

(复习旧知;指导书写生字;交流占诗)

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁;泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁;绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字;妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流。 教材分析：

《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。

3 学情分析：

三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣!

教学目标：

1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：

理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情 教学难点: 有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。 教法及学法指导：

引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。 教学准备：微课 多媒体课件 教学课时:一课时 教学流程：

一、创设情境，导入新课。

我首先以优美的图片及生动的导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天，再问学生

你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。

二、认读生字，反复朗读

我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。然后我利用生字卡片，指名读、 开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。

在微课当中，已对古诗进行了范读，也对古诗的朗读作了重点指导，这节课中，首先请不同层次的学生以不同的形式进行朗读，并相机指导，通过反复的朗读体会古诗的意境。

三、检查诗文，适时点拨

4 因为在微课中，老师已对古诗的注释、译文及意境作了阐述，所以，这节课中，我打算采取学生汇报的形式检查、巩固知识，这样，既检测了看微课的效果，又锻炼了学生的表达能力，再加上老师的指导，学生就能更牢固地掌握大意。在交流时，尽量让学习较吃力的学生来交流，从他们身上容易发现问题，从而灵活制定教学内容。

四、质疑问难， 小组讨论，品味意境

首先让学生在学习微课及品读大意的基础上质疑问难，指出自己不理解的地方或提出自己的疑问，再根据学生的质疑进行梳理。简单的问题同学相互解答，对于有价值的疑难问题，相机进行梳理。让学生在小组内进行讨论交流，再在全班交流反馈。

学生可能会提出： “作者为什么把春风比作剪刀?”或“这把灵巧的剪刀裁出了什么?”引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字 为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。

继而引发学生想象“春风还裁出了什么?”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，有的学生可能说裁出了活泼可爱的小燕子，裁出了各色鲜艳的花朵;裁出了万紫千红的春天。让学生进一步体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。

五、想象画面，背诵古诗 在教学中我会让学生反复吟诵，边吟诵边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中可能已变成了一幅幅活动的画面。最后，我再配上柔美的音乐，让学生做一回诗人，配上适当的动作，边想象画面，边吟诵古诗，再背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。

六、作业巩固，迁移能力让学生观察春天的柳树，或者其它景物，把自己的观察或由此想到的写下来。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，了解词语意思。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

3、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。 【学习重点】

学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。 【学习难点】

领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。 【教学课时】

两课时。 【教学过程】

一、检查作业，导入新课

1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗?

(学生出示收集的柳叶)

2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

(板书咏柳)

3、全班齐读课题。

4、我们以前学过一首古诗叫做„„

(学生答：咏鹅)

5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思?

6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么?

7、这首诗的作者就是贺知章。

(简介诗人生平)

二、初读古诗，认读生字

1、诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字情况。

4、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。

5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1、指导第

一、二句：

⑴ (放远处看到柳树的照片)你看到了什么?

⑵ 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

2、自读第

三、四句：

⑴ 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学样和同桌去读第

三、四句多读几遍，读出感情。

⑵ 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

⑶ 读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

四、指导说句写句

1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

2、指名说和同桌说。

3、把你说的写下来，只要求两三句。

4、讲评学生的小绿笔。

五、指导生字

1、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。

“剪”字下面是刀。

2、学生自己练习、老师指导。

六、作业

背诵古诗。 第二课时

一、复习导入，检查作业

1、背诵《咏柳》。

2、读春，积累词句。

(开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有“春”的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好)

3、课前搜集的有关“春”的佳句名诗，你们都搜集了多少?

4、学生把自己搜集的材料讲出来。

5、老师出示课件(收集的词语、成语、名诗佳句)请学生来读。

二、咏春，享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

2、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

3、简介诗人朱熹。

4、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗?

(高兴、喜悦、欢快、舒畅„„)

(学生板书在黑板两侧)

6、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)

老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

无边、光景、一时新

等闲、设得、东风面、总是春

万紫千红

7、指导学生诵读古诗，师范读一次。

8、说一说古诗的大意。

三、惜春，书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐?

原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细说来(出示)《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。(板书“劝学”)劝告大家多读书， 8 因为“泗水”在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗?我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

教学目标 ：

1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2、学会生词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

4、掌握学古诗的方法 教学重点：

理解并说说诗句的意思 教学准备：

灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒 教学过程 ：

一、习旧引新，激发兴趣。

导语 ：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听? 同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》(板书)

二、解题知人，感受美

出示灯片，观察图画，说说画了什么?

解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)

三、逐句解释，理解美

1、范读全诗

2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3、师生释词

4、析句

第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?把“三月春风”比作什么?

5、请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业 ： ⑴抄古诗试背

⑵选择学校中一种植物试作诗一首 简评：

课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业 布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。

教学内容：

人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。 教材分析：

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

教学目标：

1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

教学重难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

10 教具准备： 多媒体课件。 教学过程：

一、导入新课，初感诗境——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么?(课件出示：杨柳图)

3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……(学生答：咏鹅)，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思?

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下 +》了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

二、交流切磋，诵读求悟——品味美。

1、指导学习第

一、二句。

(1)通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

(2)(放远看柳树的图片)大家预习得很充分，你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥) (3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢?是啊，诗人感叹((4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2、合作学习第

三、四句。

(1)和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。 (2)学生自读。

(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。

(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?

4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗? (学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、(画画等)

1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导，启发学生开阔思路)

3、分组展示表演。 (1)诗朗诵组; (2)表演组： (3)图画组： (4)写作组：

4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗?

四、总结写法，网络拓展——延伸美。

1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景! 你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?

2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

3、作业：画一幅春景图。

五、板书设计 咏柳 唐 贺知章

12 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出， 二月/春风似/剪刀。

咏柳》PPT课件3 学习目标

1.学会本课7个生字，认识4个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利朗诵背诵古诗，理解诗句的意思，领略春天自然景物的美，增强热爱大自然的思想感情。 作 者 简 介

贺知章(659～744)，唐代诗人、书法家，会稽永兴(浙江省萧山)人。少年就以文章名，公元695年进士，做过礼部侍郎等官。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。 咏

柳

贺知章

碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。 反复朗诵，理解诗意。

高高的柳树，长满了翠绿的叶子，好像是用碧玉装扮的一样。 从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 练习题 选择题：

《咏柳》中用“碧玉”比喻柳树的原因是(

)

13 返回查字典首页>> A.柳树的枝叶鲜嫩新翠有如碧玉一般碧绿润泽。

B.柳树高高地站在那儿，像年轻美貌的女子一般亭亭玉立。

C.柳树不但有如碧玉一般碧绿润泽，而且又如年轻美貌的女子般袅娜多姿。 D.柳树的枝叶轻盈、下垂，被风一吹，飘飘摇摇，像一位年轻潇洒的女子。

学习古诗的方法：

知诗人→解诗题→抓字眼→明诗意→想意境→悟诗情