141学步导学单

第一篇：141学步导学单

伯牙绝弦导学单

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《伯牙绝弦》教学设计 1

一、谈话交流 1、还记得我们五年级下学期学过的一篇文言文吗?《杨氏之子》学的时候困难吗?看 来只要掌握一些学习的方法，就能学得轻松。那应该怎么去学习文言文呢?

二、讲授新课 1、出示课件图片，师介绍人物，板书： 伯牙子期 (一个衣着华丽、羽扇纶巾。这是当时晋国达官贵人的打扮。他就是当时晋国的上大夫 ──俞伯牙。一个青布包头、两截布衣。这是当时楚国平民百姓的装扮，他就是楚国的樵夫 ──钟子期。 ) 今天这节课我们一起来学习伯牙和子期之间千古流传的友情故事。 板书： 25、伯牙绝弦 指名读课题。正音。 理解“绝”的意思(断绝) ，那“绝弦”是什么意思? (伯牙终身不再弹琴，彻底放弃弹琴。 ) (两个人再也不来往了，称为绝交;作家再也不写东西了，称为封笔;电影演员在也不 演电影了，称为息影;我们可以用同义词来理解词语，这也是一种理解词语的方法。 ) 2、质疑： 为什么要绝弦? 3、自由读课文，思考问题，注意读准字音，读出节奏。 4、问生感受。教师范读。带学生一句一句读。 指名读。 (其他人注意听，这篇文言文中有两个语气词，看他读准字音了没?) “兮哉”是语气词，用现代话来说就是── (指名说。 ) 语气词要延长停顿一下，这样才有一咏三叹的感觉。 学生读、女生读、男生读、指名再读。 (最后一句能否处理好停顿?) 5、最后一句特长，那该怎么停顿? 子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 师读、生读、齐读。 我们读书时应该音停意不断，这样读起来味道就更足了。 6、有时，单独的一个字也有含义。我们可以通过注释去理解字、词的意思。除了课文 给的注释，还有一些词该怎么理解?请大家读第一句，看看还有哪个词不懂?“善”读读第二 句，有不明白的吗?都明白了，那就带着你的理解来断句朗读。

7、你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗? 知音是什么意思? (互相了解，心意相通的人叫知音。 ) 伯牙和子期究竟是什么人呢? (出示表格。 ) 讲解。 那么是什么让这两个身份地位相差如此大的人走到了一起， 并成为知音?琴真是千里知 音一琴牵。伯牙会──，子期会── 课文是怎么说这句话的?指导朗读 8、课文从哪些句子看出伯牙善鼓琴，子期善听的? 9、能不能用自己的话来说一说： 《列子汤问》有记载：伯牙会焚上一炉香，席地而坐摇琴弦。 你们当一回子期，来听一回伯牙的琴声。你眼前仿佛看到了怎样的画面?指导朗读。跟 着伯牙的琴声来到高高的泰山上，你看到了什么?你会怎样赞叹?伯牙的思绪又飞到了江 边，你又看到了什么?所以你是这样赞叹的! 10、刚才听到的曲子就是《高山流水》《高山流水》传说是这样创作出来的。 。 (课件资料。 )

三、理解巩固 1、伯牙的琴声中，除了她娴熟的技巧之外，还有什么? (情操、心胸、心声、感受。 ) 当伯牙弹琴时，有人理解他广阔的心胸吗? 当伯牙将自己的心声融于乐曲中时，有人明白他的心声吗? 当伯牙把自己的情操和感受都化为美妙的音乐时，可有人明白? (没有人明白。只有谁明白?──子期) 2、伯牙是当年晋国的大乐曲家，他的思绪很多很多。他把全部的情感都通过它的琴声 来昭告世人。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会去表现哪些动人的场景呢? (皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、杨柳、春雨、云雾、炊烟„„) 当伯牙所念(春花)时，子期必得──(春花)当伯牙所念(夏雨)时，子期必得──(夏 雨)当伯牙所念(秋霜)时，子期必得──(秋霜)当伯牙所念(冬雪)时，子期必得──(冬 雪)这就是：伯牙所念，钟子期必得之。 3、引导学生进行语言的拓展和运用： 假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清 风了吗?于是你怎么赞叹? (“善哉，徐徐兮若清风!”) 当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞 叹?

(“善哉，皎皎乎若明月!”) 不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓 音律的钟子期能真正听懂， 伯牙的心意， 只有钟子期能真正理解。 情投意合， 这才是知音啊! 朗诵。男生读写伯牙的句子，女生读写子期的句子。 伯牙当时已经是楚国著名的音乐家， 你说他还会缺少赞美吗?他为什么独独把子期看作 知音? 当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候， 你能体会到什么心情吗?那时的伯牙心中 一定有一种渴望， 渴望什么?他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤， 他呼唤什么?终于有 一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又 是一种怎样的心情?他一定会对子期说什么? 知我者，子期也!这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗?知 音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 4、短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。两人相约第二年八月十六 再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消 息。读课文的句子。 此时，他说这些，做这些时心情是怎样的? (悲痛欲绝。 ) 再朗读。 子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承 受。 真是：春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。──读 世间只有子期能听得懂自己的音乐了，然而他已先我而去。想到自己又将孤独苦闷，不 有悲从心来。高山流水俞伯牙，瑶琴知音钟子期。──读 伯牙的满腹思绪还会有谁能知晓?摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。──读 5、读到着，你知道伯牙为什么破琴绝弦? 明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。 在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心 伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! 子期一死， 俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了， 那一曲高山流水又弹给何 人听?所以，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”，这是何等悲壮而又感人的 行为!朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且 名扬海外。 6、凄美动人的一段情，演化为中华民族知音故事的楷模，流传至今并给人历久弥新的 启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝 也当之无愧。让我们在《高山流水》的乐曲声中一起去领略他们之间心灵相同的情谊吧!朗

读全文。 7、总结： 后人常常用“高山流水”来表示乐曲的美妙或知音难觅。虽然我们不需要像伯牙一样摔 琴，但却让我们知道了如何了解朋友、珍惜友情。 【板书设计】 25、伯牙绝弦 琴 伯牙情子期 知己

第二篇：19千年梦圆在今朝导学单

19.千年梦圆在今朝

解读： 课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、坚持不懈、锲而不舍的科学精神。

1、组长指导会读：嫦娥奔月 炎黄子孙 积劳成疾 坚持不懈 猝然长逝 遨游 鲲鹏展 瑰丽绚烂 锲而不舍

2、小组合作：解读题目：千年梦圆在今朝A、“千年”可以理解为______ ：B、什么“梦” C、“圆”是什么意思?

3、课文线索：( )------( )---------( )

4、梦圆今朝。在今天实现了飞天梦，除了个人努力，还需要什么?找课文的句子证明

5、请谈谈你对团队精神的理解

6、团结合作的小组需要大家共同努力，我应该做些什么?

7、广大科技工作者和工人、解放军官兵，是他们的不懈努力，是他们用智慧和汗水，才取得了今天的伟大成就。书上哪两个词语最能体现飞天梦 变成实现的?找书上的句子证明

8、谈谈你对 “坚持不懈 ” “锲而不舍”的理解

9、千年梦圆在今朝，是因为他们有( )的精神，是因为他们有( )的精神，是因为他们有( )的精神。读小诗， 读出什么样的感情

10、我们的小组梦想是什么，从他们身上所表现出来的精神，我、我们小组该学点什么?请以“小组梦”为题，写点你想说的话(提示：结合自己小组的实际情况写，写诗可以，写话也行)

第三篇：电大行政领导学单选

A阿瑞提在《创造的秘密》一书中概括了九个有利于创新活动的社会文化环境因素，他认为其中最根本的是(文化手段的便利)

A按决策目标的数量分类，决策可分为(单目标决策与多目标决策)

A按决策问题的出现概率分类，决策可分为(程序性决策和非程序性决)

A按决策主体的决策方式不同，决策可分为(经验决策和科学决策)

A按照权力的控制程度来看，一切权力集中于领导集体或个体手中的是(集权式领导)

B(健壮的身体)不属于美国领导学大师华伦•本尼斯(Warren Bennis)的领导者素质的最基本结构之一

B被公认为“人力资本之父”的是(舒尔茨)

B不属于发挥专家的团体宏观智能结构效应的决策方法是(模拟决策法)

B不属于公共管理范畴的是(照章纳税)

B不属于渐进决策模型的特点有(最佳原则)

B不属于领导决策要素的是(决策前景)

C曹冲称象和诸葛亮的“草船借箭”，在思维形式上属于(横向思维)

C冲突属于(高对抗性行为)

C从不同的学科分析，领导者扮演着不同的角色，从政治的本质和领导的基本职能出发，领导者是(利益的分配者)

C从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和(领导力)

C促使领导从管理中分化，超越出来，并且具有独立意义的原因不包括(中国改革开放的结果)

D(现代社会)的领导权力是一种法理型的权力。

D道家的政治思想是(无为而治)

D邓小平认为领导的本质是(领导就是服务)

D电子政务最重要的内涵及精髓是建构一个(虚拟政府)

D对领导者素质理论(又称特质理论)不正确的说法是(它是管理科学自19世纪产生以来始终研讨的问题)

D对于领导者来说，(政治素质)是第一位的。

F封建制领导效能理论注重对( 领导者个人特质 )的研究 ，具有浓厚的宗教色彩。 F风险决策法有(决策树法)

G各种演说都有一定的要求，其中(工作演说)要求观点鲜明或新颖，分析深入，具有一定的理论深度，能够启迪人的智慧。

G根据领导机关中最高决策者人数的不同，可以将领导体制划分为(一长制与委员会制) G根据领导系统中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，可以将领导体制划分为(集权制与分权制)

G根据上级领导机关对下级行政领导机关的指挥、控制方式与程度的不同，可以将领导体制划分为(完整制与分离制)

G根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将领导体制划分为(层级制与职能制)

G公共产品有两个显著特点，它们是(非竞争性和非排他性)

G公共管理领域的危机主要是(信任危机)

G关于家长制的说法不正确的是(在家内有时可以实行民主制作风)

G国内公共行政当前有两点最显著的变化，其中一个变化是(公共行政领域的扩大)

G据联合国教科文组织2000年对62个国家进行的调查，(89%)的国家在不同程度上开展电子政务。

H华伦•本尼斯认为一个不败的领导人，必须依靠三条腿来支撑，这说明了领导素质具有(综合性)

J(领导效能)既是领导活动的出发点，又是领导活动的归宿，是反映领导者能力和领导活动成效的综合性指标

J(沟通方式)即是对沟通通道(媒介)的选择

J激发思维创新的首要因素是(目标)

J坚持对领导效能的主观与客观相结合的原则，具体地说要做到(分析时间因素)

J检测决策方案实施的情况与决策目标是否相一致的方法是(决策追踪)

J简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用(直线式)组织结构

J结构理论认为，领导效能取决于(组织特性)

J决定和体现着领导的本质的是(领导活动的社会属性)

K科学决策的第一步是(发现问题)

K孔子提出“人存政举，人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的(人本思想) L理性决策模型的特点有(最佳原则)

L领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有(权变理论色彩)的领导理论

L领导关系的两重属性中，(社会属性)占据主导地位

L领导环境发展的第一原则是(科学性原则)

L领导活动的归宿是(领导目标)

L领导具有双重属性，其中占据主导地位的是(社会属性)

L领导魅力的心理根源，在于(追随者对领导者的态度)

L领导魅力结构包括(魅力链与魅力面)，这些都具有可观察性，因而也是实证的 L领导权力的发展变化是与(社会发展阶段)紧密相连的

L领导权力的发展变化是与(阶级)紧密相连的

L领导体制的本质属性是(社会属性)

L领导体制的核心是(各级各类领导机关职责与权限的划分)

L领导体制是在政治体制和经济体制基础上逐步形成一系列原则的支配下，逐步建立起来的。这些原则不包括(运转协调的原则)

L领导效能测评与测评对象的关系，就是(反映与被反映)的关系

L领导行为模式的本质特征是(领导行为与目标联系的间接性)

L领导行为四分图理论，又称为(俄亥俄模式)

L领导学的产生是(社会化大生产)的客观要求

L领导艺术美的内核是(品德)

L领导艺术美的体现方式是(领导技巧)

L领导者把自己的意图按照可以理解的方式传递给收讯者是(领导沟通)

L领导者对可能影响组织和谐的各种矛盾、冲突进行调整、控制的行为属于(协调艺术) L领导者素质在内外环境与矛盾的共同作用下，会不断发生变化，主要走向(正负两种方向) L领导者在发展过程中采用许多方法，其中不包括(比较学习法)

L领导者在工作中的下列表现，恰当的是(既坚持原则又保持灵活性)

M美国权力主义政治学者哈罗德•拉斯韦尔从心理动力方面将政治人物分为三种主要类型，(实干家)不属于这个范畴

M美国学者库塞基和波斯纳的领导特质理论着重论述了排在前四位的特质，其中排在第一位的是(诚实)

M美籍奥地利经济学家熊彼特是首先提出“创新”概念的学者，他在《经济发展的理论》一书中以(技术创新)为核心对“创新”进行了论述

P培养团队选手的方法有多种，其中不包括(辞退)

Q权变领导理论的研究重点在(领导者、被领导者的行为和领导环境的关系)

R人类的领导活动发端于(原始社会)

R人力资源管理的核心问题是怎样(激励人的内在潜力)

R人力资源区别于物质资源的根本所在是由于它的(能动性)

R任务结构是指(任务的明确程度和对任务的负责程度)

S(权力)是领导关系存在的前提

S(横向沟通)是指同一层级的工作人员、工作群体及其领导者之间的沟通

S(守望环境)是指公共行政部门通过新闻媒体观察监测公共环境的变动，及时、灵敏地做出分析和判断

S(思维方法)是思维方式的核心内容和具体体现

S(领导目标)是取得领导效能的前提，是领导效能的中心线

S(权力)是领导关系存在的前提

S(马太效应)是美国哥伦比亚大学社会学教授罗伯特•默顿在1973年提出的一个概念 S(人)是领导关系中的核心

S(语言)是人际沟通的根本特点

S生动活泼的领导艺术形象，一般都具有认识功能、教育功能、(审美功)

S事物的实际状况与应有状况之间的差距(问题)

S首先提出正式群体和非正式群体分类的是(梅奥)

S受X理论影响而产生的是(重事式领导)

S思维创新的逻辑起点是(创新意识)

S思维的物质性根源于(思维器官的物质性)

S思维方法存在的和发展的必要条件是(思维方式的相对稳定性)

S思维方式中最基本、最实质的部分是(思维方法)

T提出公平理论的是(亚当斯)

T提出期望理论的是(弗洛姆)

T通过指挥渠道来协调组织内部的关系属于(纵向协调)

W为决策中枢系统提供专门咨询服务的是(智囊系统)

W为缩小应有状态与实际状态之间的差距而制定的总体设想是(决策目标)

W文化本质上是(社会活动的产物)

W文化的(非自然的指向)主要用来说明人对自然的加工改造及其历史性成果。 W文化中最为活跃的因素是(物质文化)

W我国领导体制最主要的弊端是(权利过分集中)

W我国领导学发展的关键时期是(20世纪80年代)

X下列(处理问题能力)不属于美国学者罗伯特•卡茨的领导者必备技能之一

X下列(协议性)不属于公权力的特性

X下列(组织民主气氛不浓，领导专制倾向严重)不是实际工作中发生领导替代的三个主要条件之一

X下列对公权力的描述不当的是(权力相对集中，注重权力运行中的统一性和高效率 X下列关于权力起源的学说，除了(神权说)外，其他主张都有一定程度上的合理性 X下列因素不属于费德勒权变理论的是(下属成熟度)

X下列因素不属于早期特质理论中的个性特质的是(记忆力)

X下列属于沟通必须具备的条件是(传递信息的一定手段)

X下列属于领导艺术的创造性的有(有效性)

X现代思维方法的核心内容和本质特征是(高度辩证的系统思维方法)

X信息流动的途径是指(沟通网络)

X形成团队文化，需要(设立共同的目标)

Y要建设成功的团队首先要(了解团队的作用)

Y要建设一个成功的团队首先要(了解团体方面的理论)

Y要做到有自知之明和善于自处，应(乐于自省，解剖自己)

Y一般情况下，领导幅度应以(二八律)为宜

Y一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的(气质)

Y一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式是指人的(性格)

Y以下属于领导艺术审美特征的是(适度性)

Y有限理性决策模型的特点有(满意原则)

Y有效预防和避免危机事件发生的方法是(危机预警)

Y运用同态模型的原理进行决策的方法是(模拟决策法)

Z(矩阵式)组织结构有利于高效完成临时性的重大攻关任务

ZZ理论在领导方式上的表现是(人事并重式)

Z在(传统社会)时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合

Z在《新管理模式》一书中把领导方式归纳为四种基本模式的作者是(利克特)

Z在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷MLQ中，超越型领导包括三个子维度，分别是领导魅力、个性化关怀和(智能激发)

Z在领导生态系统中，领导者、被领导者与领导环境之间构成了一种相互依存，相互作用的互动关系，其中领导活动的基本关系是(领导者与被领导者间的互动关系

Z在领导者影响力的构成中，占主导地位、起决定性作用的是(自然性影响力) Z在团队建设中，让每个成员都能做到各尽其才的方法是(合理建构)

Z在我国，按照国家公务员的领导职务序列，公共行政领导者可分为(10个)职务等次。 Z在现代社会中，一个人大约有(90%)的知识是在工作实践和职业学习中获得的

Z在现代社会中，组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度(呈正相关关系) Z在协调工作中，必须协调的对象有(协调群体中的个人)

Z在专家式领导中,“软专家”是指(擅长领导与管理的专家)

Z在组织文化中，最基本、最具有持久性因素是(核心价值)

Z造成传送障碍的原因是(非语言障碍)

Z战略环境分析有(内部环境与外部环境)

Z战略研究的理论基础是(系统管理学)

Z战略研究的主要方法有(预测)

Z战略制定的基本原则(长期效应原则)

Z真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在(经济领域)

Z中国古代领导思想中的民本思想主要包括(爱民)

Z知识经济的本质特征是(创新)

Z追随者的对抗权主要来自(领导者必须依赖追随者)

Z纵向联想是联想思维的一种重要方式，决定纵向联想能力强弱的因素是(对偶然事件的敏感程度)

Z组织的公共沟通首先必须(分析相关利益者)

Z组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象，属于(信道障碍)

Z作为领导者在工作中对下属可以(批评下属时，可以强调其工作的重要性)

第四篇：《学步》

8、告别童年

《学步》教学设计

一、导入新课。

师：孩子们，冰心曾经说过：童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。是啊，童年如此美妙，对于即将告别童年的我们，更要回头看看自己走过的路。今天我们就跟随当代作家赵丽宏一起回到那个学步的时候。(齐读课题)

二、预习检测。

1、师：课前已经让同学们做了预习，有信心把课文读通，读准确的请举手，现在老师来考考大家，请看第一个句子。出示：

(1)当你踉踉跄跄地在房里东探西寻时，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛脚，真是防不胜防。

(2)在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。

(3)只要不摔倒，你总是乐此不疲。

(4)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷。

(5)我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。 (注：擂是多音字，坎坷的读音，5个词语的意思让学生来解释)

三、感受父爱。

师：同学们预习的真不错，谁能给大家说说这篇文章讲了什么内容?目光聚焦到父爱上。

1、自由读文，请画出文中能让你感受到父爱的语句，并在旁边做上简单的批注。

2、生反馈。 一种惊喜的爱)

(结合重点语句来交流自己的感受，这是我们学习语文的一个很好的方法。) (2)儿子，你从来不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险呢。(出示：这是一种担心的爱)

(3)已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。(出示：这是一种欣赏的爱)

(1)儿子，你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。(出示：这是(4)我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。(出示：这是一种心疼的爱)

(5)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，儿子啊，你要勇敢的走，脚踏实地的走。(出示：这是一种期待的爱)

3、总结。

师：同学们，语言有温度，字词知冷暖，文章处处传达着浓浓的父爱，惊喜是爱，担忧是爱，欣赏是爱，心痛是爱，嘱咐和期待也是爱。

四、品读期望。

1、师:文章《学步》是一篇散文，同时也是一篇寄语。它寄托了父亲对儿子期望。让我们再来看一看那份期望。

2、出示最后一段。(齐读)

3、说话练习。

你听懂父亲的话了吗?那请你转告儿子，父亲其实是想告诉儿子___________。

4、生反馈。在即将毕业之际，请你把父亲的这段话送给班级里你的一位好友，把儿子变成他的名字吧。

5、我们都能读懂父亲的那段话，我想长大后的儿子也一定明白，现在让我们化身文中的儿子，用坚定的语气告诉父亲，我们能勇敢地走下去。出示： 我的旅途还只是刚刚开始，我前面的路还很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，我要勇敢的走，脚踏实地的走。

师：学到这，我想很多同学应该明白了题目《学步》不仅指的是学习走路，也是赵丽宏对儿子寄托的期望，希望他走好人生之路。这份期望能让我们感同身受，是因为它包含着浓浓的父爱，这也是寄语最最重要的一点，要求情真意切。

五、欣赏寄语。

1、师：这是赵丽宏写给儿子的寄语，老师这还有一些寄语，我们一起来看。(翻书效果，读寄语。)

小布谷，愿你慢慢长大。

愿你有好运气，如果没有，愿你在不幸中学会慈悲。 愿你被很多人爱，如果没有，愿你在寂寞中学会宽容。

愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。 ——刘瑜写个女儿百天的寄语 你的前程我不担心，更不强求，只希望你能做自己想做的事情，拿出你的冲劲去绽放你年轻的激情，不要怕失败、不要怕跌倒，你只需记得，在遇到困难或者迷茫的时候，爸爸就是站在你一转身就能看到的地方，只要你一伸手就能抓到爸爸温暖的手，孩子，你什么也不用怕

——一位父亲写给儿子的成人礼寄语

你们将从呵护和关爱中走向成熟，你们也许会看到生活中种种的不如意，但无论怎样，请相信真善美永远存在，请保持你的纯洁善良，任何时候，永不气馁，追求自己的理想和信念。(老师写给你们的寄语)

第五篇：学步教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受父辈对自己的关爱，体会他们的殷切希望。

2、紧扣父亲寄语，抓住重点段落，体会寄语的写法。 教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受父辈对自己的关爱，体会他们的殷切希望。(重点)

2、紧扣父亲寄语，抓住重点段落，体会寄语的写法。(难点) 教学课时：2课时 教学过程：

一、导语

1、上节课我们学习了《学步》这篇课文，请同学们回忆课文中的“你”是谁?“我们”是谁?这篇文章是谁写给谁的?

总结：这篇文章满怀着父亲对儿子的寄托与希望，这是一篇父亲写给儿子的寄语。(板书：寄语)

二、整体感知寄语中饱含的父爱

1、这篇文章寄托着父亲对儿子殷切地期望，你从这篇情真意切的寄语中体会到了什么?

(期望、担心、惊喜„„)其实这些都是源于父亲对儿子深深的爱。(板书：爱)

三、品读语言，体会浓浓的父爱

(一) 这篇文章中处处都流露出父亲对儿子不可抑制的浓浓的爱，现在就让我们静静地走进课文，感受浓浓父爱? 出示自学提示：(齐读)

1、自读课文，思考：你从哪些地方体会到父母的爱?为什么从这里体会到了父母的爱?

2、勾画出相关语句，圈出重点词语，抓住文章内容和联系自己的成长经历批注你的感受。

3、小组合作，交流讨论。

预设一：儿子，你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。 (1) 师：为什么从这体会到父亲的爱? (2) 特别从哪些词语体会到?

(儿子学会走路这样一件我们看似十分普通的事情，可在父亲眼里却是那么的重要，永远不能忘怀，可见父亲爱子之深。) (3) 带着你的感受读一读。

(4) 是呀，儿子的每一个重要时刻父母都铭记于心，这是一种怎样深沉的爱啊!让我们一起来读一读感受这份深沉的爱。 预设二：“我随声回顾„„” (1)为什么从这体会到了父爱? (2)特别从哪些词语体会到?

(3)儿子一个小小的进步父亲都如此惊喜，可见父亲对儿子的爱。你有这样的经历和体会吗?能结合你的经历谈一谈吗?(你们的每一次进步也许都会给父母带来意想不到的惊喜。文中的父亲亦如你的父亲，儿子一个小小的进步父亲都如此惊喜，可见父亲对儿子的爱。) (4)请带着你的感受读一读这句话。

师：你把那几个重点词语读得特别好，让我们感受到了父亲的惊喜，从父亲的惊喜中我们体会到了浓浓的爱。 (5)请全班男同学读一读。

师：当母亲偶一回头，看见儿子能独立行走的那一瞬间，心中有一种不可名状的惊喜，母亲突然惊喜地大叫：“—————”。父亲也随声回顾，看见眼前的这一切，也大吃一惊：————。 父母的这份惊喜中包含着太多的爱。 预设三：当你母亲冲过去„„

(1)谈谈你的体会?为什么从这感受到了父母的爱? (2)特别从哪些词语体会到?带着你的体会读一读。

(3)母亲护子心切，深害怕儿子摔倒受伤。我们再来体会一位母亲急切的想要保护儿子的心。

预设四：“儿子，你从来不会想到„„”体会父亲的担心。 (1)师：为什么从这体会到父亲的爱?

(只有深深爱着你的人才会时时为你牵挂为你担心。) (2)你有这样的经历与感受吗?

小结：是呀，因为爱你，所以时时为你担心。请你带着父亲的这份深深地担心读一读。

文中的父亲看着儿子学步的路上处处潜伏着危险，简直是防不胜防，父亲不知道有多担心，我们再一次来感受父亲的担心。 师：(2)预设四：已经数不清„„

师：你体会到父亲什么样的心情?请你带着你的体会读一读。

师：看着学步过程中伤痕累累的儿子，父亲怎能不担心——齐读 预设五：我们在你身后„„ (1)体会到什么?

(2)特别从哪些词语体会到?(心如刀割)那是一种怎样的感受? (3)同学们大概也有这样的体会吧，深爱着你们的父母为你心痛? (4)你能用你的朗读让我们感受父亲的心痛。

师：是的，深爱着儿子的父亲看见自己的孩子受伤怎么会不心疼，当看见那又深又长的口子，那止不住往下流的鲜血，父亲心如刀割。我们一起来体会父亲的心痛。

预设六：儿子，你的旅途„„

(1)谈谈你的体会?为什么体会到父爱?

(2)儿子即将告别童年，步入人生的另一阶段，父亲对儿子充满了殷切的期望，这一字一句的寄托于希望无不满含着父亲的爱。请你读出一个父亲对儿子的嘱托。

1、过渡：刚才同学们从父亲看儿子学步的心情当中感受到父亲对儿子的爱!父母对儿子学步的情景记忆犹新、历历在目，仿佛发生在昨天，哪些自然段写得特别细致?哪些语句? (1)是怎样细致的描写?

(2)事情过去那么久，父亲却能将儿子的一颦一笑，一举一动记得如此清晰，体会到什么?

(3)从这些细节描写中我们能体会到父亲对儿子是如此关注如此细心，这难道不是一种深深的父爱吗?带着你的体会我们一起来读一读。

2、文章运用第几人称?体会到什么?(板书：第二人称) (十分亲切自然，仿佛是父亲面对面地向儿子倾诉，可见父亲的慈爱和关怀) 小结：是啊，这篇寄语字里行间无不流露出一个父亲对儿子浓浓的爱。是那么的情真意切，(板书：情真意切)

总结：从父亲看儿子学步中的惊喜与担心中感受到父亲浓浓的爱，父亲把儿子学会走路这一天作为人生中最重要的一天，记得如此清晰，这难道不能体现父亲对儿子浓浓的爱吗?全文用第二人称“你”仿佛与儿子面对面的亲切交谈，父亲压抑不住对儿子的爱，父亲对儿子深深的爱都化为殷切地寄托与期望，父亲是怀着怎样的期望与感情呢?(板书:寄托与希望)

四、从寄语中体会父亲的期望。

1、出示最后一段，齐读。

回答： 你明白了父亲对儿子的期望是什么?

小结：在这如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生体验和人生哲理，是啊，父亲想告诉儿子说“人生亦如学步”，尽管会在学步中付出代价，尽管寻路的过程充满艰辛，但是父亲还是想告诉儿子——生命的过程——你要——

点评：父亲的这番话时多么的意味深长啊!这是父亲的一种警醒!一种嘱托啊!

师：父亲期望儿子在人生的道路上怎样地走? 出示：

1、当我遇到困难与挫折，想要退缩时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我( )地走。(板书)

2、当我看不清前进的方向，迷茫停步时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我( )地走。

3、当我松懈偷懒，想要依赖他人时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我( )地走。

父亲的话还会在哪些情况下激励我前进?

2、在这如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生体验和人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，父亲希望孩子一辈子学步，走好人生路。这也是父亲想告诉孩子的。

小结寄语的写法：这篇文章作者运用第二人称，回忆儿子学步的情景，是那么地情真意切，字里行间无不流露出父亲对儿子深深的爱，表达了一个父亲对儿子深深的寄托与希望，这就是寄语。让我们再读最后一段，把父亲的寄语铭记在心吧!

3、读着父亲意味深长的话，听到父亲这样殷切地期盼，如果你是这个儿子还会对父亲说些什么?

4、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

5、结语：我们每个人都要经历由稚嫩到成熟的过程，从幼儿时期迈开艰难的第一步起，就开始了我们人生的漫长旅途!人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有独立地走、勇敢地走，脚踏实地地走。这就是一个父对儿子殷切的期盼：让我们在读课题，把父亲的寄语铭记在心吧!