第一篇：部编版七下字词语文
部编版七下课外诗歌诵读
17-18学年第二学期七年级语文教案
课题:《泊秦淮》 主备人：王晓青 授课时间：
[教学目标]
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数] 一课时
[教学过程]
(一)激趣导入: 歌曲导入
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢?我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。(板书：泊秦淮)
学生自由朗读诗歌，整体感悟。 学生示范朗读再全班齐读。
(二) 合作探究
1、仔细品味诗句“烟笼寒水月笼沙”，说说两个“笼”字好在哪里? 2、夜泊秦淮近酒家在全诗结构中起什么作用?
3、这首诗是在批评商女不知亡国恨吗?为什么?
4、这首诗表达了作者什么样的思想感情?
二、学生自学，小组讨论
1、学生自学课文及导纲，不理解的批注下来。
2、讨论交流(由组长协调本组内组员轮流提出自己的疑问，其他学生解答， 也可以轮流说说自己对导纲问题的理解，其他学生补充。即将结束时用白板 显示展示、评价的分工。)
三、展示评价
四、总结归纳
主题;诗人触景生情，借古讽今，抨击那些沉湎酒色，不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关切和忧虑。
3、再次朗读本诗，注意感情、语调。
六、拓展延伸;同为亡国之君，李后主(李煜)和陈后主的命运却截然相反，试分析其原因。
七、作业;积累相关诗句
1、《题临安邸》。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。
2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫)
1 17-18学年第二学期七年级语文教案
课题:《过松源晨炊漆公店》 主备人：王晓青 授课时间： [教学目标]
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数] 一课时
[教学过程]
一、作者简介
杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。 他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人誉为“南宋四大家”。杨万里是一位热忱的爱国者、清醒的政治家。
二、创作背景
这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
三、诗文大意
不要说下山岭就没有困难，
这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。 当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，
刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。
四、诗歌赏析
1、“赚 得 行 人 空 喜 欢”中“赚”字和“空”字好在哪里? “赚”字用拟人手法，意思是“骗”，生动写出“下岭无难”是对行人的欺骗，幽默风趣，富有情趣。
“空”字是细节描写，生动表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
2、“一山放过一山拦”中的“放过”和“拦”用得精彩,为什么?请简要分析。
答:这两个词用拟人的修辞方法生动地写出了走出一座山峰后还有更多的连绵的山峰在前面阻挡的景象，将山写的生动而富有情趣。
3、这首诗表达了一个怎样的生活哲理? 答：无论做什么事，要放眼长远，认真对待，不要被眼前的顺境所迷惑。
2 17-18学年第二学期七年级语文教案
课题:《贾生》 主备人：王晓青 授课时间： 教学目标：
1、了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
3、感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。 教学过程：
一、复习名句，情境导入。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》夕阳无限好，只是近黄昏。(《乐游图》)
二、李商隐简介： 学习《贾生》
(一)齐读，整体感知――写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨
(二)合作探究：
1)首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。 一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。 2)次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
3)第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。
4)末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。
(四)总结归纳：
这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。写作特点：欲抑先扬(先扬后抑)。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
3 17-18学年第二学期七年级语文教案
课题:《约客》 主备人：王晓青 授课时间： 教学目标：
了解赵师秀，领悟诗歌主旨，体会诗人抒发的思想感情。 体会作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。
课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一.导入：
如果你约了朋友到你家来玩，结果客人没有按时来，甚至没来你的心情会怎样呢?今天我们就来看一下南宋大诗人赵师秀面对这种情况，又做了些什么?板书《约客》
二、整体感知：
1、作者：赵师秀(?～1219)，南宋诗人。
2、背景资料：《约客》：作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。
3、教师范读，学生自由朗读这首诗。
三、细读品味：
梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中;远远近近那长满青草的河畔，传出蛙阵阵;约好的客人说来却没有来，时间一晃就过了午夜;手拿着棋子轻轻地敲击桌面，等着客人，只看到烛芯过一会儿就落下一截…… 3.赏析诗句
(1)找出诗中写景的句子，并体会其作用。 “青草池塘处处蛙”——写夜晚池塘蛙声四起，“处处蛙”，似闹而实静，更衬托出单调、寂寞的氛围。
前两句既将梅雨季节的特征描绘得形象逼真，又为诗人约客不至时的焦急、无聊作了铺垫。 (2)、找出描写诗人动作的诗句，说一说他表现了作者的什么心情? 明确：“闲敲棋子落灯花”。动作描写，将诗人焦躁但期望的心情刻画得细致入微。“闲敲棋子”，体现了孤独中的苦闷;“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。
四、教师小结：
《约客》：前两句写景，烘托出单调、寂寞的氛围，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。 《约客》：是一首有名的七言绝句，本诗通过对景物和动作描写，刻画出主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈。
五、教学反思：
第二篇：人教部编版语文七下作家作品汇总
1.《邓稼先》是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。作者杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。邓稼先是中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹和新型核武器做出了重大贡献。作者将邓稼先的生平、贡献放在一个广阔的文化背景中进行描写、评价是，突出了他不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，让读者受到爱国主义情感的熏陶。
2.《说和做—记闻一多先生言行片断》作者臧克家，诗人。他以一篇《老马》成名，被誉为“农民诗人”。代表作有诗集《烙印》等。闻一多，本名闻家骅，著名的诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。本文通过对闻一多作为学者和民主战士这两方面事迹的记叙，表现了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情和言行一致的高尚人格。 3.《回忆鲁迅先生》选自《萧红全集》，作者萧红，原名张迺莹，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。本文作者以记实的笔法，对她所知道的鲁迅先生的一些生活中的小事进行描写，借以向世人展现一个与人们眼中的形象不同的，更随和、更真实的鲁迅，并借此抒发自己对鲁迅先生的怀念之情。 4.《孙权劝学》选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。本文写了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有了惊人长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。司马光，北宋政治家，史学家。 5.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，作者光未然，原名张光年，诗人，文学评论家。诗人站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。作者歌颂黄河就是歌颂我们中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。
6.《最后一课》是一篇小说，作者都德，法国小说家。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。本文是以普法战争为历史背景创作的。文章通过阿尔萨斯的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
7.《土地的誓言》作者端木蕻良，原名曹京平，现代作家。代表作有小说《科尔沁旗草原》等。标题的意思是面对土地发出的誓言。本文写于九·一八事变十周年，作者用诗一般的语言，描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦亡的故乡强烈的思念之情，并抒发了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。 8.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、刚强勇敢的性格和不爱功名、不慕富贵的高深品德。汉乐府中的“双璧”指的是《木兰诗》和《孔雀东南飞》。
9.《阿长与<山海经>》选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代著名的文学家、思想家、革命家。他的著作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《二心集》《华盖集》《华盖集续编》《坟》《热风》《且介亭杂文》《而已集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《三闲集》《门外文谈》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《夜记》。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。本文中，作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，勾勒出一个善良、朴实而又迷信、唠叨的长妈妈，通过写阿长寻购赠送自己渴慕已久的《山海经》。表达了作者对长妈妈的尊敬和思念之情。 10.《老王》选自《杨绛散文》，作者杨绛，原名杨季康，钱钟书之妻，女作家、翻译家。代表作有散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。本文以平静似水的笔调，通过记叙生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与“我”家的交往，热情地讴歌了老王不畏艰辛、待人忠厚的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
11.《台阶》选自小说集《台阶》，作者李森祥，当代小说家。本文叙述了父亲建造有高台阶的新屋的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚忍不拔、不知疲倦的精神，也表现了作者对父亲的崇敬与怜悯之情。“台阶”好暗寓了中国一般农民人生奋斗的过程。 12.《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士(即藏书一万卷，金石拓片一千件，琴一张，棋一局，酒一壶，醉翁一人)，谥号文忠，北宋政治家，文学家，唐宋八大家之一(韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)。本文是一篇富有哲理的短文，记叙了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了“熟能生巧”、“实践出真知”、“满招损，谦受益”的道理。
13.《竹里馆》作者王维，字摩诘，唐代诗人、画家。
14.《春夜洛城闻笛》作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫齐名，世称“李杜”。
15.《逢入京使》作者岑参，唐代诗人，与高适并称“高岑”，盛唐边塞诗人的代表。 16.《晚春》作者韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。
17.《叶圣陶先生二三事》选自《读书》，作者张中行，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。叶圣陶，本名叶绍钧，作家、编辑家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。本文通过记叙叶圣陶先生日常生活与工作中的几件小事，重点塑造了叶先生待人厚和律己严的两种过人品行，突出了其宽厚与认真，表达了作者的敬佩之情。 18.《驿路梨花》作者彭荆风，作家，主要作品有短篇小说集《边寨亲人》《驿路梨花》，长篇小说《鹿衔草》，与人合写电影文学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》等。本文以“我”和老余为线索人物，通过发现小屋、投宿小屋、偶遇瑶族老人、准备修葺小屋、听梨花之妹讲述小屋的来历几件事，赞美了梨花等人乐于助人的美好心灵，显示了雷锋精神的深入人心。 19.《最苦与最乐》选自《<饮冰室合集>集外文》，作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，思想家，学者。著作大多收入《饮冰室合集》。本文论述了一个深刻的哲理：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。 20.《陋室铭》选自《刘禹锡集》，作者刘禹锡，字梦得，唐代文学家。铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。本文表现了作者洁身自好、不慕名利的生活态度，表达了作者高洁傲岸的节操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。
24.《爱莲说》选自《周敦颐集》，作者周敦颐，字茂叔，号濂溪，谥号元公。北宋五子之一，程朱理学代表人。北宋哲学家，学界公认的理学鼻祖，称"周子"。 著有《太极图说》《通书》等。说，是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏、篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。本文借赞美出淤泥而不染的莲花，表现了作者在污浊的社会中洁身自好，保持正直、坚贞的节操，批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风。 25.《泊秦淮》选自《樊川诗集注》，作者杜牧，字牧之，唐代文学家。 26.《贾生》选自《李商隐诗歌集解》，作者李商隐，晚唐著名诗人，和杜牧并称“小李杜”。 27.《过松源晨炊漆公店》选自《杨万里集笺校》，作者杨万里，字廷秀，世称“诚斋先生”，南宋诗人。
28.《约客》选《清苑斋集》，作者赵师秀，南宋诗人。 29.《紫藤萝瀑布》选自《铁萧人语》，作者宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小非、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》 ，散文集《丁香结》等。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”“忆花”的顺序行文。作者通过描述紫藤萝花，赞美了生命的顽强，感悟到人生的美好和生命的永恒。 30.《一棵小桃树》选自《平凹散文》，作者贾平凹，原名贾平娃，当代作家。主要作品有《满月儿》《腊月·正月》《商州》《浮躁》《白夜》《废都》《秦腔》《古炉》《怀念狼》等。本文叙述了小桃树的来由、发芽、生长、开花以及横遭风雨的坎坷经历，暗写了作者自己的经历。文章赞颂了小桃树同命运顽强抗争的精神，揭示了只要不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好未来的生活哲理。
31.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者普希金，俄国诗人。著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。本诗以劝告的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折时要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。 32.《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者弗罗斯特，美国诗人。本诗借写对自然界的道路的选择，引导人们思考人生的选择问题，以此启迪读者：人生道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条路，所以必须慎重。在人生的道路上不能随波逐流，要经过自己的思考，做出独立自主的选择。 33.《登幽州台歌》选自《陈子昂集》，作者陈子昂，唐代文学家。此诗通过描写登楼远眺，凭古吊今所引起的无限感慨，抒发了诗人怀才不遇的悲愤之情。 34.《望岳》选自《杜诗详注》，作者杜甫，字子美，号少陵野老，唐代诗人，有“诗圣”之美誉，与李白齐名，世称“李杜”。本诗通过描绘泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。 35.《登飞来峰》选自《王荆文公诗笺注》，作者王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。这首古诗通过描写登飞来峰时的所见所感，表现了诗人在政治上的高瞻远瞩，以及不畏奸邪的勇气和决心。 36.《游山西村》选自《剑南诗稿校注》，作者陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。本诗以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的向往之情。 37.《己亥杂诗》(其五)选自《龚自珍全集》，作者龚自珍，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。这首诗描写了诗人辞官离京时的感受：既有解甲归田的惆怅，又有继续为国效力的信念。本诗展示了诗人博大的胸怀，传达从“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神。 38.《伟大的悲剧》节选自《夺取南极的斗争》，作者茨威格，奥地利作家，代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。本文通过叙述英国探险家斯科特及其四名伙伴在第二到达南极点后的返回途中先后死去的故事，颂扬了斯科特一行勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 39.《太空一日》选自《天地九重》，作者杨利伟，他是中国第一位进入太空的宇航员。本文展现了我国宇航员首次太空飞行的一些经历，表现了宇航员严谨、科学的态度。
40.《带上她的眼睛》作者刘慈欣，中国科幻作家。本文记叙了人类使用地航飞船深入地球内部进行探险，一艘地航飞船在航行中失事，下沉到地心，飞船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生的故事，表现了人类为探索地球不怕牺牲的献身精神。 41.《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》，作者纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。本文通过寺僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的位置的故事，说明了许多现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解做出推想，而要根据实际情况综合分折做出判断的道理。
第三篇：部编版语文一下词语表
(要求会写，会读，会用，会听写) 1 春(春风)(春雨)(春天)(春回大地)
风(风雨)(风云)(大风)(东风)
冬(冬天)(立冬)(冬日)(冬去春来)
雪(大雪)(风雪)(雪人)(雨雪)
花(开花)(百花齐放)(雪花)(白花花)
飞(飞鸟)(飞天)(飞虫)(飞机)
入(入学)(入口)(入木三分)(入门)
(要求会读，会用) 1霜(风霜)(冰霜) 降(降落)(下降) 池(池塘)(池水) 吹(吹过)(风吹雨打) 飘(飘落)(飘下) 入(出入)(进入) 落(落下)(落叶) 游(游泳)(旅游)
(要求会写，会读，会用，会听写) 2 姓(姓名)(姓李)(姓王)(姓吴)
什(什么)(干什么)(为什么)
么(多么)(什么)(好么)(对么)
双(双手)(双目失明)(双耳)(天下无双)
国(中国)(国画)(立国)(国学)
王(国王)(王后)(王子)(大王)
方(四面八方)(大方)(比方)(东方) (要求会读，会用) 2 姓(姓氏)(百姓) 张(张开)(张大) 赵(姓赵)(完璧归赵) 周(周全)(周日) 氏(氏族)(姓氏) 古(古今)(古诗) 钱(钱包)(赚钱) 王(王子)(王后) 李(李树)(李子) 吴(吴山)(东吴) 孙(子孙)(儿孙) 官(做官)(器官)
(要求会写，会读，会用，会听写) 3 青(青山绿水)(青天)(青鱼)(青年)
清(清水)(清明)(清早)(一清二白)
气(天气)(力气)(和气)(正气)
晴(晴天)(晴好)(晴日)(晴空)
情(友情)(同情)(心情)(人情)
请(请问)(请人)(回请)(申请)
生(学生)(花生)(生气)(出生入死)
(要求会读，会用) 3 清(清楚)(清洗) 晴(晴天)(晴空) 眼(眼镜)(眼睛) 睛(眼睛)(目不转睛) 保(保护)(保养) 护(护士)(护卫) 情(友情)(事情) 害(害怕)(害虫) 事(事情)(故事) 病(病人)(生病) 请(有请)(请到) 让(让开)(礼让)
(要求会写，会读，会用，会听写) 4 字(生字)(字画)(名字)(字体)
左(左右开弓)(左手)(左耳)(姓左)
右(右手)(右耳)(左右)(右边)
红(红花)(火红)(口红)(红红火火)
时(小时)(时间)(有时)(四时)
动(生动)(动心)(开动)(动手)
万(万里)(万国)(千山万水)(十万)
(要求会读，会用) 4 相(相互)(相遇) 欢(欢乐)(欢笑) 互(互相)(互助) 纯(纯洁)(纯白) 遇(遇见)(遇到) 怕(害怕)(不怕) 令(命令)(下令) 净(干净)(纯净) 喜(喜爱)(喜欢) 言(语言)(发言) 动(动词)(动作)
(要求会读，会用) 语文园地一 阴(阴天)(阴雨) 雷(雷声)(雷雨)电(电视)(电话) 阵(阵雨)(一阵)冰(冰天雪地)(结冰) 冻(冰冻)(冷冻)夹(夹菜)(夹住)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文 1 吃(吃水)(吃力)(好吃)(吃东西)
叫(叫好)(大叫)(鸣叫)(叫花子)
主(主人)(主力)(主要)(公主)
江(江西)(江水)(长江)(江山)
住(住口)(住手)(住人)(对不住)
没(没有)(没人)(没用)(没完没了)
以(以后)(可以)(以上)(以小见大)
(要求会读，会用)
1、吃(吃饭)(好吃)
村(农村)(村子) 主(主要)(主人)
亲(亲人)(亲热) 面(下面)(面条)
忘(忘记)(遗忘) 叫(大叫)(喊叫)
席(凉席)(席子) 战(战士)(战场) 井(一口井)(井水) 毛(皮毛)(毛发) 乡(乡村)(乡亲) 士(士兵)(勇士)
(要求会写，会读，会用，会听写)
课文2 会(学会)(不会)(开会)(大会)
走(走出)(不走)(走动)(飞沙走石)
北(北方)(东北)(北风)(天南地北)
京(北京)(东京)(京口)(京广)
门(大门)(开门见山)(门口)(出门)
广(广大)(广东)(广西)(宽广) (要求会读，会用) 2想(想念)(思想) 告(告诉)(告别) 京(北京)(南京)
安(安全)(平安)
门(门口)(开门)
广(广场)(广大) 非(非常)(是非)
常(经常)(往常) 壮(壮丽)(壮观)
观(观看)(观赏) 诉(诉说)(诉求)
路(走路)(公路)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文 3 过(不过)(过年)(过去)(八仙过海)
各(各自)(各人)(各个)(各式各样)
种(种子)(火种)(种田)(各种各样)
样(同样)(一样)(样子)(花样)
伙(同伙)(入伙)(大伙儿)(小伙子)
伴(伙伴)(同伴)(女伴)(学伴)
这(这样)(这儿)(这里)(这么) (要求会读，会用) 3接(迎接)(接住) 做(做事)(做梦)
样(样子)(一样) 伴(陪伴)(相伴)
这(这里)(这边) 觉(睡觉)(午觉)
再(再见)(再次) 各(各位)(各种各样) 种(种子)(各种) 梦(梦想)(梦中) 伙(大伙)(伙伴) 却(盛情难却)(退却) 趣(有趣)(趣味)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文 4 太(太阳)(太子)(太后)(太太)
阳(阳光)(阳春三月)(阳春白雪)
片(一片)(刀片)(叶片)(动画片)
金(金光)(金子)(金秋)(金光闪闪)
秋(秋天)(秋风)(秋雨)(立秋)
因(因为)(因果)(主因)(因由)
为(为了)(为什么)(以为)(自以为是)
(要求会读，会用) 4太(太好)(太阳)
阳(阳光)(太阳) 道(道路)(道理)
送(送给)(赠送) 忙(连忙)(帮忙)
尝(品尝)(尝试)
香(香气)(香甜)
甜(甜美)(香甜) 温(温暖)(温和)
暖(暖和)(暖气) 该(应该)(活该)
颜(颜色)(颜料)
因(因为)(因果)
(要求会读，会用) 语文园地二 辆(一辆车 )(车辆)
支(一支笔)(几支)
架(一架飞机)(书架) 匹(马匹)(一匹马)
册(一册书)(书册)
铅(铅笔)(铅画纸) 棵(一棵树)(一棵草) (一棵菜)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文 5 他(他们)(他的)(他人)(他日)
河(小河)(江河)(河水)(河北)
说(说明)(说一不二)(小说)(说书)
也(也是)(也好)(也对)(也可以)
地(开心地)(种地)(欢天喜地)(地方)
听(听见)(听说)(动听)(听从)
哥(哥哥)(大哥)(二哥)(哥们)
(要求会读，会用)
5块(一块毛巾)(冰块) 捉(捉虫)(捕捉) 急(着急) (焦急) 直(直接)(直线) 河(小河)(河水)
行(不行)(行走) 死(生死)(病死)
信(写信)(信心)
跟(跟从)(跟随)
忽(忽然)(忽而) 喊(叫喊)(高喊)
身(身体)(全身)
(要求会读，会用) 语文园地四 眉(眉毛)(画眉)
鼻(鼻子)(鼻腔) 嘴(嘴巴)(嘴里)
脖(脖子)(鸭脖)
臂(手臂)(臂力)
肚(肚子)(小肚鸡肠)
腿(大腿)(小腿)
脚(赤脚)(一只脚)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文6 单(单人)(单手)(单元)(书单)
居(居住)(同居)(后来居上)
招(招手)(招生)(招工)(不打自招)
呼(招呼)(呼叫)(呼气)(打呼)
快(飞快)(快门)(快马)(大快人心)
乐(快乐)(乐土)(可口可乐)(音乐)
(要求会读，会用) 6只(只好)(只有)
窝(鸟窝)(鸡窝) 孤(孤独)(孤单)
单(单独)(单人) 种(种树)(种植)
都(都好)(都是)
邻(邻居)(相邻)
居(居住)(居然)
招(招收)(招手)
呼(呼喊)(招呼)
静(安静)(平静) 乐(欢乐)(快乐)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文7 玩(好玩)(玩乐)(玩火)(玩水)
很(很好)(很多)(很大)(很长)
当(当心)(当年)(当时)(上当)
音(音乐)(观音)(拼音)(注音)
讲(讲课)(听讲)(主讲)(开讲)
行(行为)(行人)(一言一行)(行走)
许(许多)(也许)(许可)(不许)
(要求会读，会用) 7怎(怎么)(怎样) 独(单独) (独自) 跳(跳绳)(跳高)
绳(绳子)(跳绳) 讲(讲话)(演讲)
得(总得)(可得) 羽(羽毛)(羽毛球)球(篮球)(足球)
戏(唱戏)(游戏)
排(排队)(排球)
篮(篮筐)(篮子)
连(连接)(连线)
运(运动)(运气)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文 8 思(思想)(心思)(秋思)(三思而行)
床(木床)(床头)(双人床)(床单)
前(床前)(前后)(以前)(从前)
光(月光)(阳光)(光头)(花光) 低(低头)(低音)(低三下四)
故(故乡)(故国)(故人)(故土)
乡(乡音)(同乡)(思乡)(水乡)
(要求会读，会用) 8夜(黑夜)(夜晚) 光(发光)(光明)
望(看望)(希望)
思(思念)(思考)
床(起床)(木床)
疑(怀疑)(疑心)
举(举手)(举高)
低(低头)(低下)
故(故乡)(故事)
(要求会写，会读，会用，会听写)
课文9 色(红色)(海天一色)(春色)(出色)
外(里外)(外头)(门外)(闻名中外)
看(看见)(好看)(看书)(看一看)
爸(爸爸)(老爸)(爸妈)
晚(晚上)(早出晚归)(很晚)(晚会)
笑(大笑)(玩笑)(好笑)(笑一笑)
再(再见)(再会)(再三)(再来)
(要求会读，会用) 9胆(大胆)(胆量)
外(外面)(外国) 乱(杂乱)(胡乱)
原(原来)(草原)
敢(不敢)(勇敢)
勇(勇敢)(勇气)
偏(偏爱)(偏心)
像(好像)(不像)
往(往前)(向往)
窗(窗户)(窗口)
散(散开)(分散)
微(微笑)(细微)
(要求会写，会读，会用，会听写)
课文10 午(上午)(中午)(下午)(午后)
节(春节)(过节)(节日)(中秋节)
叶(红叶)(竹叶)(叶片)(一叶知秋)
米(大米)(小米)(玉米)(米尺)
真(真是)(真正)(天真)(认真)
分(分开)(分手)(春分)(一分为二)
豆(红豆)(土豆)(大豆)(青豆) (要求会读，会用) 10端(端水)(端正)
总(总是)(总共)
分(分开)(分别)
带(带鱼)(带领)
念(思念)(想念)
粽(粽子)(肉粽)
米(大米)(米饭)
豆(大豆)(豆子)
知(知道)(知己)
节(节日)(端午节) 间(中间)(一间房)
肉(猪肉)(牛肉) 据(据说)(根据)
(要求会写，会读，会用，会听写)
课文11 那(那样)(那里)(那个)(那么)
着(看着)(笑着)(玩着)(着火)
到(来到)(看到)(一年到头)(从早到晚)
高(高低)(高大)(高中)(高音)
兴(高兴)(兴奋)(兴国)(兴许)
千(秋千)(千米)(千金)(万水千山)
成(成为)(成长)(成果)(成天)
(要求会读，会用) 11虹(彩虹)(虹光)
浇(浇水)(浇花) 兴(高兴)(兴致勃勃) 照(关照)(照看) 座(座位)(一座桥)
洒(洒水)(泼洒) 拿(拿走)(拿起)
千(千山万水)(千家万户)提(提水)(提前)
挑(挑水)(挑选) 镜(镜子)(眼睛)
裙(裙子)(连衣裙)
(要求会写，会读，会用，会听写) 识字 5 间(花间)(中间)(人间)(乡间)
迷(入迷)(迷人)(书迷)(迷宫)
造(造句)(再造)(打造)(仿造)
运(运动)(运气)(运用)(走运)
池(小池)(水池)(池子)(电池)
欢(欢乐)(欢快)(欢笑)(人欢马叫)
网(上网)(网吧)(电网)(天罗地网)
(要求会读，会用) 5蜻(蜻蜓)(蜻蜓点水) 藏(捉迷藏)(躲藏)
蚁(蚂蚁)(蚁后)
蜘(蜘蛛)(蜘蛛网)
蜓(蜻蜓)(蜻蜓点水) 造(造纸)(建造)
食(食物)(进食)
蛛(蜘蛛)(蛛丝马迹)
迷(迷路)(迷失)
蚂(蚂蚁)(蚂蝗)
粮(粮食)(粮草)
网(蛛网)(上网)
(要求会写，会读，会用，会听写)
识字6 古(古今)(千古)(古文)(古国)
凉(秋凉)(清凉)(凉风)(凉水)
细(细雨)(细长)(细叶)(细心)
夕(夕阳)(前夕)(七夕节)(旦夕)
李(李子)(姓李)(李花)(瓜田李下)
语(语文)(成语)(外语)(鸟语花香)
香(香水)(香气)(清香)(书香少年)
(要求会读，会用) 6圆( 团圆)(圆形) 酷(冷酷)(残酷)
晨(早晨)(清晨)
霞(彩霞)(晚霞)
严(严格)(严寒)
暑(暑假)(酷暑)
细(细小)(仔细)
夕(夕阳)(除夕)
寒(寒假)(寒冷)
凉(冰凉)(凉水)
朝(一朝一夕)(朝霞)
杨(杨树)(白杨)
(要求会写，会读，会用，会听写)
识字7 打(打工)(打开)(单打)(双打)
拍(拍手)(拍打)(节拍)(打拍子)
跑(长跑)(飞跑)(快跑)(跑车)
足(双足)(手足)(不足)(立足)
声(声音)(风声)(高声)(低声)
身(身后)(全身)(自身)(身心)
体(身体)(字体)(全体)(体会)
(要求会读，会用) 7操(操场)(做操)
拍(拍皮球)(拍手)
铃(响铃)(铃声)
锻(锻炼)(锻造) 场(球场)(场地)
跑(跑步)(奔跑)
热(热闹)(热气)
炼(锻炼)(精炼)
拔(拔牙)(拔萝卜)
踢(踢足球)(踢毽子) 闹(闹事)(热闹)
体(体育)(身体)
(要求会写，会读，会用，会听写)
识字8 之(之前)(之后)(一走了之)(好自为之)
相(相近)(相对)(相反)(相同)
近(远近)(不近人情)(从近到远)
习(学习)(自习)(习字)(秋风习习)
远(远方)(远古)(远大)(长远)
玉(玉石)(玉米)(宝玉)(金玉良言)
义(同义)(近义)(义工)(正义)
(要求会读，会用) 8之(不速之客)(赤子之心)
初(当初)(起初)
善(善良)(友善)
迁(变迁)(拆迁)
幼(幼儿)(幼小)
义(意义)(主义) 习(习惯)(学习)
贵(富贵)(昂贵)
玉(宝玉)(美玉)
性(性格)(个性) 专(专家)(专门)
器(大器)(器重) 教(教师)(教室)
(要求会读，会用) 语文园地五 饭(吃饭)(午饭)
茶(喝茶)(茶叶)
鞭(鞭炮)(皮鞭)
能(能力)(能够) 泡(泡茶)(泡泡)
炮(大炮)(炮火)
饱(吃饱)(饱和)
轻(年轻)(轻轻地)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文 12 首(首要)(回首)(首长)(首先)
采 (采花)(采风)(采用)(采取)
无 (无比)(无边)(无从下手)(无常)
树 (大树)(树干)(树苗)(树立)
爱 (爱心)(爱好)(可爱)(心爱)
尖 (尖刀)(尖子)(尖利)(尖牙)
角 (角色)(直角)(牛角)(角尺)
(要求会读，会用) 12首(首都)(首领)
浮(漂浮)(飘浮) 流(水流)(流过)
荷(荷花)(荷叶)
踪(失踪)(踪迹)
萍(浮萍)(萍水相逢) 爱(友爱)(相爱)
露(露水)(露出)
迹(名胜古迹)(痕迹)
泉(泉水)(泉眼)
柔(柔软)(温柔)
角(角落)(边角)
(要求会读，会用) 语文园地六
棍(棍棒)(棍子)
椅(桌椅)(椅子)
织(织女)(织布)
汤(喝汤)(汤水)
萤(萤火虫)
斗(北斗七星)(烟斗)
扇(扇子)(风扇)
牵(牵牛花)(牵挂)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文13 亮 (亮点)(亮分)(亮色)(亮晶晶)
机 (机关)(机动)(机电)(机会)
台 (台风)(台子)(井台)(灯台)
放 (放心)(放学)(开放)(放行)
鱼 (小鱼)(甲鱼)(金鱼)(鱼肚)
朵 (花朵)(云朵)(耳朵)
美 (美工)(美好)(十全十美)(美丽)
(要求会读，会用) 13珠(珍珠)(水珠)
晶(水晶)(亮晶晶)
展(展示)(展开)
膀(翅膀)(肩膀)
摇(摇手)(摇船)
停(停止)(停下)
透(透气)(透明)
唱(唱歌)(演唱) 躺(躺下)(平躺)
机(飞机)(机器)
翅(翅膀)(鸡翅)
朵(一朵花)(花朵)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文14 直 (直尺)(直角)(笔直)(心直口快)
呀 (是呀) (好呀)
边 (里边)(边关)(无边无际)(左边)
呢 (你呢) 吗 (是吗)(好吗)(对吗)
吧 (走吧)(去吧)(来吧) 加 (加法)(加工)(加入)(加上)
(要求会读，会用) 14腰(弯腰)(伸腰)
伸(伸手)(伸出)
呢(你呢)(他呢)
消(消息)(消失)
响(声响)(响亮)
坡(山坡)(上坡)
潮(潮水)(潮湿)
空(空地)(有空) 息(休息)(消息)
沉(下沉)(沉甸甸) 湿(潮湿)(湿气)
闷(闷热)(很闷) 搬(搬家)(搬走)
(要求会写，会读，会用，会听写)
课文 15 文 (文化)(文书)(文明)(文火)
次 (次要)(多次)(次日)(层次)
找 (找到)(东寻西找)(找齐)(找钱)
平 (平时)(平日)(平生)(平平安安)
办 (办法)(办学)(办理)(办公)
让 (让位)(让利)(让座)(出让)
包 (包办)(包车)(包工)(包子) (要求会读，会用) 15具(玩具)(具体)
哪(哪里)(哪边)
平(平安)(水平)
仔(仔细)(仔鸡)
所(所以)(厕所)
些(一些)(有些) 查(查看)(检查)
丢(丢掉)(弄丢)
每(每天)(每个)
次(一次)(每次)
新(新衣服)(新年)
她(她们)(她的)
检(检查)(检验)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文16 钟 (钟点)(钟情)(闹钟)(挂钟)
元 (元气)(元旦)(元日)(元月)
洗 (洗车)(洗尘)(洗手)(冲洗)
共 (共有)(共同)(总共)(同生共死)
已 (已经)(已然)(已知数)
经 (经常)(经过)(经受)(已经)
坐 (坐下)(请坐)(坐地)(坐立不安) (要求会读，会用) 16钟(闹钟)(钟爱) 洗(洗衣服)(洗手)
叹(叹气)(叹息)
决(决定)(决心)
经(经过)(已经)
元(元旦)(元宵)
背(背包)(背着)
共(一共)(总共)
定(一定)(肯定)
迟(迟到)(来迟)
刚(刚才)(刚好)
汽(汽车)(汽水)
已(已经)(已知)
(要求会写，会读，会用，会听写)
课文17 要 (要求)(不要)(要好)(要么)
连 (连日)(连忙)(连队)(连环)
百 (百合)(百万)(百花齐放)
还 (还有)(还是)(送还)(还书)
舌 (舌头)(火舌) (七嘴八舌) 点 (点心)(点头)(点火)(点子)
(要求会读，会用) 17物(动物)(植物)通(通过)(通车)
遍(一遍)(走遍)
鬼(小鬼)(鬼怪)
第(第一)(第几)
虎(老虎)(白虎)
注(注意)(注明)
百(成百上千)(一百)
脸(脸蛋)(洗脸)
熊(黑熊)(狗熊)
意(意义)(意思)
舌(舌头)(舌尖)
准(准备)(准时)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文18 块 (块头)(一块)(石块)
非 (非常)(是非)(非同小可)
常 (经常)(正常)(常人)(常年)
往 (往常)(以往)(人来人往)(往日)
瓜 (瓜分)(西瓜)(瓜子)(南瓜)
进 (进行)(前进)(进入)(进口)
空 (空中)(天空)(空空如也)(空气)
(要求会读，会用) 18猴(猴子)(猴王)
扛(扛起)(扛着)
摘(摘下)(采摘)
抱(抱着)(拥抱)
结(结果)(结实)
满(满意)(满足)
捧(捧起)(捧着)
蹦(蹦蹦跳跳)(蹦床)掰(掰开)(掰下)
扔(扔掉)(扔下) 瓜(西瓜)(瓜果)
追(追赶)(追上)
(要求会读，会用) 语文园地七
吵(吵架)(吵闹)
现(现在)(实现)
弓(弓箭)(拉弓)
胖(肥胖)(长胖)
票(邮票)(电影票)
甘(甘心)(甘甜)
岁(岁月)(年岁)
交(交换)(上交)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文 19 病 (病人)(生病)(病从口入)(病句)
医 (医生)(医书)(医学)(医治)
别 (别人)(告别)(分别)(别名)
干 (干活)(干果)(干洗)(干贝)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文21 捉 (捉鱼)(捉虫)(捉拿)(捉弄)
条 (条目)(条文)(条子)(条理)
爬 (爬山)(爬行)(爬虫)(爬树)
姐 (姐姐)(小姐)(姐妹)(大姐)
您 (您好)(您早)
草 (小草)(草地)(青草)(草长莺飞)
房 (房子)(房车)(房东)(房间)
(要求会读，会用) 21壁(墙壁)(壁虎)
咬(咬断)(咬住)
拨(拨开)(拨水)
房(房屋)(房间)
墙(墙角)(围墙)
断(断开)(断裂) 奇 (奇才)(奇妙)(千奇百怪)(奇人)
七 (七夕)(七上八下)(七个)
星 (星星)(星空)(星火)(星云)
(要求会读，会用)
19棉(棉花)(棉衣)
燕(燕子)(飞燕)
然(然后)(不然)
娘(大娘)(姑娘)
别(别人)(别的)
奇(奇怪)(好奇)
治(医治)(治病)
干(干活)(能干) 颗(一颗枣)(颗粒)
吐(吞吐)(谈吐) 瓢(瓢虫)(瓢泼大雨) 碧(碧绿)(碧蓝)
啦(来啦)(好啦)
(要求会写，会读，会用，会听写) 课文20 吓 (吓人)(惊吓)(吓坏)
怕 (可怕)(生怕)(怕人)(怕事)
跟 (跟从)(跟头)(跟风)(跟前)
家 (家家户户)(家人)(家书)(大家)
养 (养生)(养人)(养花)(休养)
象 (大象)(象牙)(气象)(盲人摸象)
都 (都是)(首都)(都市)(都会)
(要求会读，会用)
20咕(咕咚)(咕咕叫)
咚(咚咚响)(咕咚)熟(熟人)(熟食)
掉(掉下)(扔掉)
逃(逃跑)(逃走)
野(野生)(野人)
吓(吓人)(惊吓)
命(生命)(命运)
拦(拦住)(阻拦)
鹿(梅花鹿)(小鹿) 象(大象)(象群)
领(带领)(领导)
甩(甩开)(甩掉)
您(您好)(您的)
傻(傻瓜)(傻乎乎)
(要求会读，会用) 语文园地八 卫(保卫)(守卫) 梳(梳头)(梳理) 擦(擦手)(擦窗) 澡(洗澡)(澡盆) 蚊(蚊子)(蚊蝇)
赶(赶走)(赶快) 转(转头)(转身) 刷(刷子)(粉刷) 巾(毛巾)(纸巾) 皂(肥皂)(香皂) 盆(脸盆)(水盆)
第四篇：人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”《约客》(教案+课堂实录)
《约客》教案
一、教学目标：
1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。
3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。
二、学情分析：
七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。
三、教学重点、难点：
(一)重点：
1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。 2.体会诗歌意境。
(二)难点：
教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。
四、教学方法：
朗读法
图画法
讨论法
五、教学准备： 课件
图画作品等
六、教学过程：
一、课前美图我来看，画意诗情入眼来：
同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。(出示课件)(王维的《竹里馆》)认真观察，看看都画了什么?然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢?
(学生观察说出看到和想到的;画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么?) 设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。
教师讲解两个概念：
物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法(诗歌的主题思想)后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的一些常识。为下文学习做以铺垫。
中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。
二、课中美文我来赏，寄情画意解诗文
1.学生自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢? (学生边读边找，自己将找到的写在黑板上。) 季节：夏季
黄梅时节
雨，青草 ，池塘，蛙，棋子，灯花，还有一个等待朋友的我。
设计意图：用举例子的方法加强学生对教师介绍的概念的理解。为赏析诗歌做一点准备。
2.再读诗歌，你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢?你从哪个物象或者词语中可以看出来?(同桌之间讨论完成。每个组推荐一名学生分享学习成果。)
教师准备的材料：
天气特征：黄梅时节的家家雨。写出江南雨季特别的景致。前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，通过环境描写实际上诗人要反衬出夜的“寂静”。
第三句点题，“有约不来过夜半”，“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，也明白客人不来的原因是下雨出行困难。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。动作描写，体会独处的诗人的落寞、无聊、惆怅。抓住“闲”这个词语，体会含义。
全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
3.引导学生在理解的基础上，美读诗歌，读出诗人的落寞、无聊。 教师先范读，学生个别读。
设计意图：学生在理解了诗歌内容的基础上，进行美读。品味古典诗歌的情感美。
三、简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出
四人一个小组，用简笔画勾勒诗歌内容。(课前预习学生自主完成，课中修订)教师指导学生完成。
请四个同学分享学习成果。
(教给学生学习古诗词的一种方法。学生在绘图时，一定能有所体会。) 教师给予学生评出的画仙赋诗一首，算作奖励。
设计意图：尽量鼓励学生，参与到古诗词的学习中来。在活动中让学生领悟诗词魅力。教给学生可以借助图画来凸显诗词的内容，这是诗歌赏析的一种方法。
四、披文入境揣意境，笔端含情韵味生
意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。(教师给出)
要求： 现在就请同学们拿出笔，用优美的语言将诗歌的内容描绘出来，描绘时一定注意体会作者当时的心情，做到情景交融。
(学生利用给出的一些物象，体会作者的心情。独立完成，要有自己的心得体会)
分享学习成果。 在此基础上背诵。
设计意图：语文教学，还是需要学生用文字来表达自己的感悟。鼓励学生用优美的文字再现诗歌的内容，进行诗歌的赏析。这是诗歌最基本的方法。
五、收获满满我来谈，诗词学习方法多 学生先自己谈，然后教师归纳。鼓励学生要学习一些赏析诗歌的方法。 (图画法
文字描述法)
设计意图：学生通过归纳学习方法，再次复习学到的方法，为以后课外古诗词赏析能力的培养做一些准备。
六、课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香
推荐：1.苏轼的《浣溪沙
斜风细雨作晓寒》 元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山 细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。 雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。
2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?
3.韦庄的《台城》
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
4. 司马光《客中初夏》
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 5. 李清照的《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
要求：
1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。纸张大小为A4纸。
2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。
3.课余举办古诗词赏析比赛，人人参与，个个进步。
(学生先自读，扫清字词障碍。有时间教师可以范读，然后让学生齐读。) 设计意图：扩大学生的阅读面，积累一些优秀的课外古诗词，丰富学生的阅读积累。
教师寄语学生：
学海遨游勤做舟， 经风历雨弄潮头。 莫言十载寒窗苦， 来日凌云壮志酬。
设计意图：用古诗词的方法鼓励学生努力学习。古诗词的学习就在我们身边。 板书设计：
约 客 赵师秀
雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花——环境描写，烘托气氛 “闲敲棋子落灯花”
——动作描写，无聊，惆怅 方法归纳： 图画法
文字描述法
《约客》课堂实录
导入：
师：同学们，诗词是中华民族的瑰宝。课前我们听到一首很好听的歌，是李清照填的词《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。进入本节课第一个环节：课前美图我来看，画意诗情入眼来。
师：请同学们认真观察这幅画，看看都画了什么?然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢?
生：月亮，竹子，一个人，还有琴，可以想到王维《竹里馆》。 师：可以背诵吗? 生：可以。学生齐背。
师：同学们都说的很好。下面请画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么?
张天赋同学：我画的是王维的《竹里馆》。这首诗表现了一种清静安详的境界。在一个安静的世界，没有尘世的喧嚣，没有功利的羁绊，表达出一种清幽的氛围与作者淡泊的心态。 师：看来张天赋同学对这首诗歌认识很深刻，画得也不错。老师把一首诗歌送给你，希望你喜欢。你来读一下。
生：张家得女子，天赋自为名， 睿智难题解，遐思美韵生。 书能藏万卷，悟更胜一层。 多有怜惜意，雕琢大器成。 师：老师希望你努力学习，终成大器。
师：刚才同学们说到的竹子、月亮等，我们给它们取个名字叫物象。那么什么物象呢?请看大屏幕。和物象联系在一起的还有一个概念是意象。
生：朗读教师给出的物象、意象的概念。
物象：即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法(诗歌的主题思想)后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
师：老师给同学们就个例子说明什么是物象和意象。
例如我们经常读古诗词会碰到“柳”，古人送别时，折柳相送，为什么呢?希望被送走的人能“留”下来。在“柳”上寄与古人的一种思想。我们将这些寄与思想的就叫做意象。以后随着同学们知识越来越丰富，你会知道很多的意象的。
师：中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，学习一些赏析诗歌的方法。
下面我们进入第二个环节：课中美文我来赏，寄情画意解诗文。
师： 同学们自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢? 老师举一个例子：雨
生1：青草，池塘，青蛙，棋子，灯花， 师：你觉得还应该有什么呢? 生2：我觉得还应该有一个“我”。
师：非常好!为这个同学鼓个掌。请同学们再读诗歌，思考：你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢?你从哪个物象或者词语中可以看出来?
生1：我觉得诗人通过物象告诉我们江南梅雨季节的特生。表达的情感应该是失望、寂寞。从灯花就可以看出来。因为油灯点的很久了，所以才会有灯花的跌落。 生2：我觉得想通过青蛙的叫声，写出雨夜的安静，也写出诗人的无聊。 生3：我觉得通过青草、池塘、蛙声，写出诗人无所事事。
生4：我觉得作者通过热闹的蛙鸣等环境描写，想要衬托夜的寂静。 ……
师：我们一起了解了诗歌的含义。现在请同学们拿出课前预习时你们画的图画，在四个人一个小组，修订一下，使之更能很好的表现诗歌的内容。然后每个组推选一名同学参加班级分享。我们进入第三个环节：简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出。看看那个同学能成为画仙?
生1：我画了一副棋盘，还有一个人。 生2：我画了柳树在雨里摇曳，还有落花。 生3：我画了闲敲棋子落灯花。一个人在下棋。
生4：我画的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因为诗里有“青草池塘处处蛙” ……
师：同学们根据刚才几位同学说的，还有黑板上的画，评出心目中的画仙。 生：某某同学
师：老师依然送给你一首诗歌，希望你喜欢。 生：读“行韵有诗篇，放眼苍穹千万年。回眸一笑间”
师：同学们分享了的美图，老师为同学们的表现叫好。老师提出一个建议，同学们可以学一下国画，国画配古诗词，那才是绝配。
诗歌学到这里还没有结束。我们还需要：披文入境揣意境，笔端含情韵味生。就是品味诗歌的意境。
生：齐读：“意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。”
师：同学们，现在拿起你手中的笔，在便利贴上完成诗歌意境的描述。用优美的语言将诗歌内容描绘出来，描绘时应注意体会诗人 的心情，做到情景交融。
生1：江南梅子成熟的季节，成了烟雨世界。青蛙成了耳朵的主角。夜深了，客人还没有来。实在无聊，敲着棋子打发时光，竟然震落了灯花。
生2：江南的雨，催熟了梅子。青草染绿，还有池塘和青蛙。与友约弈，约时已过半夜。独自一人，闲敲棋子。无聊至极。 生3：梅子成熟了。斜风细雨柳如烟，传来阵阵蛙声。已过半夜，有约的客人还没有到。闲着无聊，敲着棋子，打发时间。
生4：在梅子成熟的季节，细雨蒙蒙。长满了青草的池塘传来阵阵的蛙声。朋友还没有来，可能是因为下雨出行不便的原因吧。怎么打发无聊的时间呢?只能是敲着棋子。
……
师：同学们都抓住“闲”这个字了。它用动作描写，写出诗人无聊、落寞、惆怅的心情。
师：老师给同学们布置个探究题：苏轼的《承天寺夜游》里有“但少闲人如吾两人者耳”，秦观的《浣溪沙》里有“宝帘闲挂小银钩”，这两句话都有一个“闲”字。下去好好品味一下，看看“闲”的含义是什么呢?
师：请同学们把你在便利贴上写的文字贴在你的画的留白处。课下交上来，我们将举办展览，分享学习成果。
师：同学们，相信此时此刻你们一定对诗歌有了更深刻的认识。同学们可以自由朗读诗歌，用你的声音传达出作者的心声。
生：自由朗读。齐背。
师：本节课我们以《约客》作为例子，学习了一些赏析诗歌的方法。请同学们归纳一下。进入第五个环节收获满满我来说，诗词学习方法多。
生1：诗歌可以用歌唱的方法。 生2：还可以用图画法。
生3：我觉得还可以用文字描述法。
师：大家说的都不错。学习诗歌，不仅仅要能背诵，会默写。更应该在理解诗意、诗情的基础上，有自己对诗歌的赏析。今天我们实践了图画法，文字描述法，希望同学们在以后的学习中能够好好应用，提高赏析诗歌的能力。相信通过努力，我们一定会有所得的。
师：心无旁骛致情专，举一融通能反三。学习要有举一反三的本领，下面我们进入第六个环节课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香。
师：发放教师推荐学生课后学习的诗歌内容。 推荐：
1苏轼的《浣溪沙
斜风细雨作晓寒》 元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山 细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。 雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。 2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫? 3.韦庄的《台城》
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 4. 司马光《客中初夏》
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 5. 李清照的《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：出示要求：
1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。老师推荐五首诗歌。
2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。 3.举办古诗词赏析比赛，每个同学都要参加。
师：老师在课的最后送给同学们一是诗歌。这是老师给予你们殷切的希望，希望你们通过努力，实现凌云壮志。
生：齐读。
学海遨游勤做舟， 经风历雨弄潮头。 莫言十载寒窗苦， 来日凌云壮志酬。 下课。
《约客》教学反思 古诗文诵读，教师一般的教学方法停留在背诵、默写的范围。我觉得这样的学习，对于初中的学生来说，显得有些单薄。中华优秀诗词浩如烟海，学生应该对诗词赏析有所涉猎才是。
初中《语文课程标准》关于古诗词，要求“在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”而欣赏品味和审美情趣不是一朝一夕就可以形成的，需要在初中三年的时间里，教师帮助学生慢慢形成。我认为初中起始年级就应该在这些方面予以关注。
《约客》属于课外古诗词诵读课文，本节课我主要是想以此为支点，教给学生一点赏析诗歌的方法。我认为，通过一节课的学习，达到了预期的效果。不过，诗词赏析不是一节课就可以达到培养学生的诗词赏析能力的。
本节课的亮点是：
1.通过图画法让学生在遵从文本的基础上，展开想象的翅膀，用笔来勾勒诗词的意境。这是学生喜欢的一种方式。学生要把它画出来，肯定会仔细研究诗歌的内容。学生参与度极高，几乎都能用笔勾勒自己心目中的诗歌内容，化无形于有形。虽然他们的画笔还显稚嫩，这没有关系。只要他们喜欢就行。假以时日，他们一定会画得更好。以后还会与美术老师沟通，教给学生中国画的画法，有理由相信，中国画和古诗词，一定是最好的搭配。
2.文字描述法，学生能够从自己学的诗词内容出发，用优美的语言描绘诗歌的意境。我认为孩子们各有特色，甚至有的孩子利用古诗词来解读诗词，真的很好。
3.我对一些孩子的评价，也是用古诗词进行的。孩子们对这样的评价方式非常的喜欢。孩子们很是崇拜我。亲其师才可以信其道。课余，还有一些孩子问我索要诗词。课堂的预设性诗词发给孩子。至于他们需要，依然会利用课余时间完成孩子的愿望。
4.古诗词素养需要“熏”。即使现在孩子不懂得古诗词如何押韵，如何平仄?那有什么关系。教师只需要不断地对学生进行熏陶，相信有很多的孩子会喜欢上古诗词，能做好前文明的继承;还有个别的孩子会通过学习会作诗填词，那就是传承了。多好!
不足之处： 40分钟的课堂时间还是显得有些不够，第六个环节没有很好的展开。希望有一种课堂，称之为长短课堂，如果适用于现在的教学，那应该是一种很好的方式。
第五篇：人教部编版道德与法治七下第九课第一框生活需要法律教案
第九课《法律在我们身边》
第一框《生活需要法律》教学设计
一、教材简析：本课是法律版块的起始单元的第一课，包括：生活需要法律和法治的脚步两目。第一目，教材设计了“运用你的经验、探究与分享、法律连线”引导学生认识到生活与法律息息相关。第二目：用了两个相关链接、两个探究与分享引导学生了解法律的产生、法治的重要以及我国推进依法治国的步伐。教材以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律、法治;感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。
二、学情分析：未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题;受不良社会风气的影响，以及中学法治教育需要进一步强化的现状影响，中学生规则意识和法律意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。作为现代公民，理应为法治中国建设做出自己的贡献。
三、学习目标
1、知识与能力：知道生活需要法律保障，人的一生与法律相伴;了解法律产生的过程;体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系;了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义，掌握依法治国的总目标。
2、过程与方法：通过对生活与法律关系的学习，能够体会法律在社会生活中的作用;通过对法治的学习和思考，提高学生对问题的理解思维能力和对问题归纳能力。
3、情感态度与价值观：激发学生对法律知识学习的兴趣;学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念。
四、【重点难点】
教学重点：生活与法律息息相关、法治的意义。 教学难点：法律的产生和本质。
五、【教学过程】 【一】学生观看《打牌视频》。在生活中不仅需要规则来规范人们的生活，同时需要道德来规范人们的生活，比如说帮助年老的人，在车上给老弱病残者让座等等，都是道德规范的范畴。而有的行为是道德、规则所规范不了的，比如说，张三与李四打架致李四重伤了，张三既不看望也不支付医药费，此时道德、规则就约束不了张三，需要什么来约束呢?法律!今天我们就来学习第九课《法律在我们身边》的第一框-《生活需要法律》。
【二】出示目标学生朗读。让学生初步明确本节课的学习方向。 【三】学生完成学案上自主学习“
一、生活与法律息息相关”的内容。 (阅读P85---P86教材) 学生回答。 【四】合作探究
1、展示P84三幅图，总结：无论我们从家庭生活、学校生活、社会生活方面均告诉我们，生活离不开法律。
2、组织学生完成P85探究与分享，总结：法律已经深深的嵌入我们的生活中，渗透到社会的方面。
3、组织学生完成P86探究与分享，明确生活中我们的权利和义务。 运用法律约束和规范我们的生活，并不是天生存在的，而是随着人类的发展、社会的不断进步而逐渐占据我们的历史舞台。下面，我们将追寻历史的沿革，来探究“法治的脚步”。
【五】、学生完成学案上自主学习“
二、法治的脚步”的内容。 (阅读P86---P88教材) 学生回答。 【六】合作探究
5、认识“法”字的意义，了解法律产生的过程。
6、知道法治的含义、要求、意义是什么?
7、区分法制与法治。
8、明确法治建设的总目标。 【七】自我检测
学生完成学案上自我检测的内容。 【八】小结：这节课你学到了什么? 【九】作业