部编版三上灰雀（共11篇）
篇1：部编版三上灰雀
这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，本应该按照学生的思路，找一找文章中那些地方表现了列宁喜欢灰雀。可是，我却死搬教案，要学生找小男孩的几句答话。第一课时，上得很不顺利。我费了九牛二虎之力也未能完成教学任务，想要讲清的问题，尚未讲清。回到办公室，我思考原因，恍然大悟。课堂是生成的，用死板的教案想要框住灵动的课堂是不可能的。经过分析后，我觉得下一节按照学生的思路走。第二课时是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰雀不见了，引出了文章的重点部分――列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会着那种复杂的心理感受。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头”时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：认识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得非常惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的喜爱。有一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀有一种舍不得的感情，但是在诚实、知错就改和感情之间，小男孩选择的是诚实。”他的回答让我很惊讶，一个三年级的小男孩，居然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。
学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最容易掌握，怎么样的逻辑顺序他们最容易接受。老师们设计教案是非常辛苦的，但是我希望，当学生提出更好的学习方法的时候，老师们应该勇敢的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不矛盾。
记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主人公着想。
篇2：部编版三上灰雀
这篇课文的教学重点是体会男孩知错就改的表现，产生保护鸟类等动物的情怀。教学难点是通过人物对话、神态，体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱。
这篇课文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人，没有在“朗读”二字上下功夫，学生很难悟出文中表达的情感。因此在教学过程中，我安排大量的时间让学生读书，在读书中理解课文的重点词句，在读人物对话中体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
本课我分为5个板块
第一板块：名人为引子导入
从《灰雀》入手，回顾列宁，为下面的学习故事做铺垫。介绍灰雀，让学生跟他们亲切地打招呼，拉近学生和文本的距离。
第二板块：整体感知初读
课件出示自读要求，有要求便有检查，逐一落实。由于这篇课文含义较深刻，所以在第三个要求的设计上，我只让说出课文中出现的角色，然后在后面细细品读完课文后再随机提出“课文讲了一件什么事?”，学生很顺当的可以用自己的理解概括出主要内容。
第三板块：细品自悟
首先是灰雀“惹人喜爱”，具体交流灰雀的颜色、动态、声音，指导朗读，达到读出感觉的目的。其次是列宁的言语和行动也表现出对灰雀的爱。此处我采用学生自读自悟，有了前一个环节的“抓关键词”，学生抓住了“每次”“经常”“仰望”体现出列宁对灰雀的喜爱，从而再达到读出感觉的目的，在此基础上，创设情境，引导质疑“一天，列宁走到白桦树下，发现了什么?”“列宁是怎么做的”?(抓住关键词“找遍”)“读到这，你有什么问题要问吗”?学生提出很多问题，有了疑问，如何解决?引导学生带着问题入境思考。这部分是理解感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境体会，所以教师要化繁为简，提出关键性的问题引导。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列宁的哪些话感染了小男孩?”再通过师生分角色读，去掉提示语读，同桌分角色读，让学生体会到列宁对小男孩的爱，以及后面的第11自然段，从小男孩低着头，让学生发挥想象，从而达到谅解小男孩，对小男孩的爱，自然理解了列宁为什么不问小男孩里面蕴含的情感。
第四板块：课堂检测
是对学生学习态度的肯定，也让他们从中得到收获成功的喜悦
第五板块：课后续写
篇3：部编版三上灰雀
一、关于教材总体编排
原人教版教材课本大致有入学教育、识字、汉语拼音、课文四个模块, 大体分为八部分, 教材以入学教育为起始部分, 以四幅模拟场景图帮助学生初步了解校园日常生活, 了解日常学习常规。第二部分为汉语拼音, 分为13课学习声母与韵母, 在每课之后设有几个常用字。第三部分识字 (一) 与识字 (二) , 识字单元共8课, 每课要求我会认的字12—14个, 我会写的字3个。主体内容为20篇课文, 课文内容按由浅入深的顺序编排。全册包含6个与学生生活紧密相连的口语交际话题, 锻炼学生的观察能力与语言表达交际能力。附录设有两个生字表与汉字笔画名称表。
部编教材全册大致分为六部分, 入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 体现爱国主义教育, 更是社会主义价值观的体现。识字部分设有10篇课文, 阅读部分设有14篇。每个单元除了语文园地, 语文园地部分新增“字词句运用”“书写提示”“与大人一起读”等栏目, 形式非常新颖, 体现提倡全民阅读的理念。附录部分有识字表、生字表、常用笔画名称表, 新增了常用偏旁名称表。
两部教材对比来看, 总体特点可以总结为立德树人, 自然渗透;保护天性, 幼小链接;夯实基础, 全面启蒙;难度适宜, 梯度合理;强化运用, 联系生活;引导发现, 倡导自立;课外阅读, 纳入课程。
二、关于选文
(一) 选文篇目。
这部教材编写历时四年半, 各种审核达20多次, 编写非常严谨, 选文也非常具有代表性。部编教材选文还需要遵循综合性、实用性、便捷高效的原则。选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜性、具有时代性。
(二) 选文内容。
人文内涵丰富, 选文中有一篇《升国旗》与原教材《我多想去看看》, 描述孩子想到天安门广场看升旗仪式的真挚质朴的感情, 将人文性渗透在课文中;联系学生生活, 关注学生心理成长, 在以“儿童生活”为主题的第三单元, 《比多少》《小书包》等课文揭示了小学生的日常生活, 课后设置的练习也与生活紧密相连。选文题材丰富体裁多样, 有朗朗上口的古诗文, 有充满童趣的儿童诗、儿歌、童谣, 有呈现多彩自然的童话故事;在选文的结尾增加了连环画课文, 不通篇全文注音, 仅部分难字注音, 以检验学生对拼音汉字的掌握情况, 鼓励学生学生充分运用识字成果独立阅读, 形成自己的理解, 适时进行猜读。这有助于学生养成独立自主阅读的良好习惯。
三、关于入学教育
(一) 体现社会主义核心价值观。
新教材入学教育安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 三部分内容, 以图文结合的方式呈现, 插图也是教材的重要课程资源, 学生可以从图片内容获取信息, 中国标志性的北京天安门, 飘扬的鲜艳的五星红旗, 身穿56民族特色服饰笑容洋溢的学生齐聚在一起的画面, 通过教师的引导, 进行爱国主义情感教育, 提升学生的民族自豪感, 体现社会主义核心价值观中的“爱国”“和谐”与“平等”。
(二) 激发学生的兴趣。
对于脱离父母怀抱进入一个新环境刚入学的学生来说, 部分学生充满好奇与期待, 部分学生有些许抵触情绪, 因此要让孩子感受到学习是快乐的, 新教材采用一首《上学歌》, 结合图片展示几名小学生背着新书包踏着轻快地脚步进入校园的情景, 引领学生初步感受校园生活的乐趣, 认同“我是小学生”的角色, 同时在歌词中提示作为合格学生应该要符合的要求。
四、关于识字写字
(一) 识字方式多样而有效。
字理识字法, 有古老而又传统的象形识字, 第四课《日月水火》结合古代象形字从字形上识记生字, 会意字识字, 例如《日月明》一课中学习“众尖尘”等生字;归类识字法, 将与时间有关季节相关的字归在一起, 系统的学习生字;反义词识字, 第七课《大小多少》以几组反义词穿插在课文中, 帮助学生在理解的基础上识字;传统蒙学, 现如今在小学阶段提倡国学诵读, 《天地人》一课以“天地人你我他”六个大字作为学习内容, 选自三字经, 体现教材夯实基础, 全面启蒙的特点;儿歌识字, 在教材中选用了大量儿歌, 适应儿童的认知特点。
(二) 强化运用, 联系生活。
在生字旁边书写笔顺、偏旁部首、基本笔画全书同步跟随, 这是原教材所不具备的, 这在一方面从源头上纠正学生易犯的错误, 规范师生书写汉字;识字的更大作用在于运用, 能让学生在生活中潜移默化的运用, 因此很大部分识字内容与我们生活相关, 例如收集马路上超市等地方遇到的汉字, 加深学生记忆。
五、关于口语交际
识字加油站。在这一板块内容中增加了部分要求不仅要会认还要会写的字, 达到读写结合, 多认少写, 集中识字与分散识字相结合, 这一部分还扩展了反义词近义词等, 通过学习与生活息息相关的课程表, 学习“数学、音乐”等词语, 同样达到识字学以致用的目的, 通过猜字谜、童话故事、古诗、儿歌等形式识字, 增加了课堂的趣味性。
字词句运用。让这一阶段的孩子接触量词、形近字, 通过字、词、句的强化训练, 让学生能够由浅至深循序渐进的把所学运用在生活之中, 同时采用归类识字的方式让学生系统的学习生字, 例如语文园地四中的字词句运用将与季节有关的词语归纳在一起, 学生能够更好的理解每个季节的不同特点。
篇4：部编版语文三年级上灰雀同步练习
一、选择题
1．下列词语中没有错别字的一组是（）。
A．炎寒
平息
B．掌声
文净
C．热列
持久
D．郊外
轮流
2．下列关于“看”的词语有误的是（）
A．向下看——俯视
仔细地看-端详
B．向四周看——环视
聚精会神地看——凝视
C．向远处看——仰望
恭敬地看一瞻仰
D．偷偷的看——偷窥
浏览——表示粗略的看
3．下列描写的几种事物，都是课文的作者留心观察到的，有一项与其他三项使用的观察方法不一样，请选出来。（）
A．它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
B．当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
C．摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。
D．树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
4．列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
列宁“微笑”是因为（）
A．列宁看到灰雀回来了，与男孩无关。
B．列宁既为灰雀回来而高兴，也为男孩的诚实而高兴。
5．给加点的词选择恰当的解释。（填序号）
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（）
A．（说话）温和而曲折（但是不失本意）。
B．（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
C．以委婉的方式拒绝。
D．对人的不幸遭遇表示同情、可惜。
二、填空题
6．看拼音，写词语。
jiāo
wài
huò
zhě
kě
xī
（____________）
（__________）
（__________）
kěn
dìnɡ
chénɡ
shí
lěng
dònɡ
（___________）
（____________）
（_____________）
7．品读课文，我能理解带点词语的意思。
（1）它们在树枝间来回跳动，婉转地唱歌，非常惹人喜爱。
惹人喜爱：_____________________________
（2）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
欢快：__________________________________
8．换一换，给下列字换一个偏旁组成另外一个字，并组词。
城
——（_______）（________）
渣
——（_____）
（_______）
校——（______）（________）
碗——（_____）（________）
9．我能拼得准，还能写得棒。
chéng
shí
dī
tóu
bù
gǎn
kě
xī
jiāo
wài
（__________）
（__________）
（__________）
（__________）
（__________）
三、现代文阅读
课内阅读，回答问题。
灰雀（节选）
第二天，列宁来到白桦树下，（竟然
果然）又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（虽然
当然），灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是（老实
诚实）的。
10．用“√”从括号中选出恰当的词语。
11．男孩“低着头”，说明男孩________，也说明他是个________的孩子。
12．把灰雀的叫声比作“歌唱”，不仅说明灰雀叫声好听，而且可以看出列宁________的心情。
13．列宁不问小男孩，却问灰雀“昨天你到哪儿去了？”，是因为（）
A．列宁喜欢小动物，也喜欢和小动物说话。
B．列宁心情很好。
C．列宁见到灰雀之后十分惊喜，怕伤害到小男孩，所以就没有直接问他。
课内阅读。
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩说：“没……我没看见。”
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
14．给加点词选择正确解释。（填序号）
A．深奥
B．表示颜色深
（1）那只胸脯深红的灰雀不见了。（______）
（2）李四光提出的问题很深。（______）
15．文中“找遍”一词，可以看出列宁______________。
16．从小男孩话语中的“……”可以体会到他说话时的语气是：_________。小男孩当时可能在想：__________。
17．“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”表现列宁_____________。
四、书面表达
18．根据《灰雀》课文内容，想一想男孩与列宁交谈后，回到家是怎么做的，把故事补充完整。
____________________________________________________
参考答案
1．D
2．C
3．C
4．B
5．B
6．郊外
或者
可惜
肯定
诚实
冷冻
7．让人觉得十分喜欢。
欢乐、高兴。
8．诚
诚实
喳
叽叽喳喳
郊
郊外
婉
婉转
9．诚实
低头
不敢
可惜
郊外
10．果然√
当然√
诚实√
11．为自己的错误感到惭愧
诚实
12．喜悦
13．C
14．B
A
15．十分担心灰雀
16．吞吞吐吐
我应该告诉列宁是我捉走了灰雀，做个诚实的孩子，但列宁会不会批评我呢？
17．对灰雀的担心和惋惜
篇5：部编版三上灰雀
（一）我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。
在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
《一块奶酪》教学反思
（二）《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣。我运用了“小组合作学习”的方法来上这堂课。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。
篇6：部编版三上灰雀
第一课时
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。教学过程：
交流资料，激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。
第二课时
学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。教学过程： 复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书：
14、蜜蜂
辨认方向
能力强？！
遇到问题
实验求证
得出结论
教学反思：
《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。
首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：
1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。
3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？
4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。
接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参与面广，很易达成目标。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨认方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有辨认方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同意见吗？”下面一片沉默。我想如果再来一组展示，情况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。
篇7：部编版三上语文园地二教学设计
语文园地二教学设计
【教学目标】
Ø
结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。
Ø
学会使用钢笔写字，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
Ø
体会关于秋天的成语，积累与秋天有关的词语。
【教学重点】
Ø
交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；积累描写四季的词语。
【教学难点】
Ø
学会运用各种方法理解词语。
【教学流程】
一、课堂导入
同学们大家好，又跟大家见面了。请你们调整好坐姿，调整好状态，带着你们的语文课本和一支笔，带着你乐于倾听的耳朵和善于思考的小脑瓜，我们开始今天的语文课。今天我们将走进本单元的《语文园地》。
二、交流平台
提问：本单元，我们学习了如何运用多种方法理解难懂词语，还记得吗？遇到不理解的词，你是怎么做的呢？
（一）方法点拨找规律
1、借助注释法
当读到杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，“寒山”如何理解呢？没错，借助“注释”这个好帮手。它告诉我们，“寒山”就是“深秋时节的山”的意思，同理，我们知道，“生”字意为“产生，生出”。这下，深秋时节，寒冷萧瑟的山上，弯曲的石头小路远远伸向山巅，白云升腾之处隐隐约约有几户人家的景象一下子就展现在我们面前了。
2、换词法
《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文里，有一句“啊！多么明朗的天空”，“明朗”一词不好理解，可是我们通过寻找近义词的“换词法”一下子就可以知道，“明朗”是“晴朗”的意思。
3、联系生活实际法
“联系生活实际”进行猜想，“啊！多么明朗的天空”，生活中你一定见过晴天时的天空，蓝蓝的，非常明亮，这就是“明朗”。
4、联系上下文法
“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”，“凌乱”一词也有些陌生。这时，“联系上下文”我们知道，“并不规则”很可能就是“凌乱”的意思。
《秋天的雨》里，“有一盒五彩缤纷的颜料”一句，“五彩缤纷”同样可以“联系上下文”。你看，下文接二连三列举出了好多好多秋天的“颜色”，比如银杏树的“黄色”，枫树的“红色”，田野的“金黄”，果树的“橙红”，菊花仙子的“紫红”、“淡黄”、“雪白”。我们这就可以猜出，“五彩缤纷”是“颜色丰富”、“色彩鲜艳”的意思了。
5、借助插图法
《秋天的雨》里，“有一盒五彩缤纷的颜料”，看看插图，真美啊！鲜花盛开，姹紫嫣红，这不就是“五彩缤纷”吗？这又是“借助插图法”。
6、拆词法
“彩”是“彩色”的意思，那“五彩缤纷“是不是在说”颜色很多“呢？答案是肯定的。《听听，秋的声音》一课，“走进这辽阔透明的音乐厅”一句，“辽阔”这个词拆解开来，不就是“辽远宽阔”的意思吗？
7、借助偏旁法
《听听，秋的声音》里，“蟋蟀震动翅膀”，大家可能都没见过“蟋蟀”，不过借助“虫字旁”，我们就能知道，“蟋蟀”是一种昆虫。同学们，不知不觉，我们就总结出五种理解难懂词语的方法了。
8、查字典
字典是不开口的老师，当我们有不懂的词语时，它总能为我们排忧解难。
（二）视频激趣知多义
有很多词语在不同的情境中有着不同的含义，语境不同，褒贬不一。一个“方便”有这么多意思，中文实在是博大精深呀！
（三）一词多义小练兵
1、出示例句
例句1：“他这个人特别骄傲，一有点成绩就沾沾自喜。”
例句2：“五星红旗在奥运会场高高飘扬，身为中国人，我感到无比骄傲。”
2、提问：
你知道同样的“骄傲”，它们分别是什么意思吗？
3、点拨：
“联系上下文”、“联系生活实际”进行推敲，“一有点成绩就沾沾自喜”明显不是好事，可见这个词在这里带“贬义”，是“自我膨胀、自以为了不起、炫耀”的意思。“五星红旗在奥运会场高高飘扬”，这是多么令人自豪的事啊，所以“骄傲”在这句话里，又是褒义词，表示“满足，自豪”。
4、总结：
有些词在使用时，意思会根据环境的不同产生变化。我们要遵循“词不离句”的原则，“联系上下文”推敲分析，才能有正确的理解。
（四）应用实践我能行
1、提问：
同学们，来试一试吧！看看25面的词句段运用第二题，下面两句话，你都用什么方法理解加点词语的意思呢？
2、点拨：
“联系上下文”，根据
“即将到来的一天”和“期待”，我们很快就能推断出“憧憬”是“期待、向往”的意思。我们也可以用“换词法”，把“憧憬”换成“向往”，也能表达同样的意思。“忐忑不安”也可以“联系上下文”理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是小明心里极度不安、纠结。
“忐忑不安”这个词还可以“借助偏旁”和“拆词法”进行理解。心字底的“忐忑”可看成“心上上下下”，联系“不安”我们就知道，这个词是“心七上八下，不安宁”的意思了。
“联系生活实际”，如果你在家打碎了花瓶，你会怎么想？自责、不安、害怕？这就是“忐忑不安“的意思呀。
3、总结：
像这样，我们可以用不同的方法同时理解一个词语，有时候，当一种方法无法解决时，我们可以采用另一种方法。当然，要准确快速地理解词意，最主要的还是需要我们平日多阅读，多思考，多积累，多训练。
三、词句段运用
1、美读美诵晓春意
早在一年级下册《语文园地一》的“日积月累”里，我们已经积累了很多描写春天的词语，还记得吗？跟着这位同学一起美美地读一读吧。
这些词分别描写了春天的哪些方面呢？对，它们分别从天气、景色、动植物的表现等方面描写了春天之美，调动了我们视觉、听觉、嗅觉等对春天的记忆。
2、运用积累写一写
你会用哪些词语形容不同的季节呢？给同学们一分钟的时间，动笔写一写吧。
3、日积月累读秋景
借助拼音自由认读，边读边想象秋天的美好画面。
点拨：第一行“秋高气爽、天高云淡、秋风习习“都是描绘天气的；第二行”一叶知秋、金桂飘香、层林浸染“都是描绘植物的；而第三行”五谷丰登、果实累累、春华秋实“则是对丰收景象的刻画。
4、活学活用来填空
在所有的季节里，我格外偏爱秋天。秋天没有百花争艳的动人画卷;也不像夏天绿树成荫，让人们可以在绿荫下乘凉、休息;也没有冬天的银装素裹。可是，它在我心中却是最美的，让我们一起去看看秋天的山林吧。站在山顶上往下看去，只见层林浸染，格外迷人。一叶知秋，树叶是秋天的信使。秋风习习，阵阵风儿如母亲的手拂过脸庞，让人觉得格外舒适。
秋天是多美的季节呀，难怪说“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
三、书写提示
1、仔细观察找特点
进入三年级，我们要尝试学习使用钢笔书写。你会使用钢笔吗？怎样才能写好钢笔字呢？接下来，让我们仔细观察这八个字，这八个字有什么特点？没错，横画、竖画较多。书写时，横画要写得平稳，竖画要写得端正，横平竖直，字才写得漂亮。
2、动笔书写练一练
看课本26面上面的八个空，你也能仿照范字，端正地模仿临帖吗？
四、回顾课堂收获多
同学们，今天这节课，我们知道理解词语可以运用“借助注释法”、“换词法”、“联系生活实际法”、“拆词法”、“借助偏旁法”、“查字典法”等方法，还积累了很多描写四季的优美词语，特别是日积月累里描绘秋天的好词。另外，我们还知道了用钢笔写字的规范。其实，只要我们深入生活，多观察、多阅读、多探索，也能轻松理解难懂的词，积累更多的好词佳句，让我们下笔如有神。
【作业设计】
Ø
背诵日积月累。
篇8：部编版三上灰雀
教学目标：
1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。
3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。教学重点：
学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点：
学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时： 3课时 教学准备：
田字格本、生字卡片、字典 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如 何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。
二、书写练习
1.师出示生字卡片，指生读生字。狂排铺票盖寒臂
假
2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。（1）生字分类：
左右结构：狂、排、铺、假 上下结构：票、盖、寒、臂
（2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔画书写要直。（3）师示范生字的写法。
提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。
4.学生练习。
（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
（2）师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。（3）小组内交流习字感受。
（4）小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。
三、作业布置
把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。
第二课时
一、激趣导入
1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢？
2.生说自己常用的方法——查字典。（师予以肯定）那我们还有没有更多更好的方法呢？ 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。
师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办？
二、寻找方法
1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。2.小组展示交流成果。3.班级展示。
师板书归纳补充理解词语的常用方法：
（1）查字典（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词
三、学以致用
1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ 师出示相关句子：
A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。2.师点拨：
A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。
B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。
3.练一练：
教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。板书设计：
语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语
第三课时
一、诵读古诗，导入新课
师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。
朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！
二、积累关于秋天的四字词语
俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢？ 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。2.指生读。师相机正音。3.开火车读。4.全班齐读。
5.自由记背词语，注意字形。
三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。
2.生自主积累,比一比，看谁写得多。
春：暖和
春光明媚
夏：
秋：
冬:
3.小组交流积累成果。
4.班级展示，评出“智慧之星”。
四、拓展运用
1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。天高云淡
秋风习习
金桂飘香
果实累累
篇9：部编版三上灰雀
第一课时
一、给加点字选择正确的读音。
眼馋（chán cán）缓慢（hǎn huǎn）刺猬（cì chì）．．．恍然（huǎng guāng）聪明（cōng chōng）偷枣（tōu toū）．．．
二、比一比，组词语。
枣（）棵（）匆（）缓（）束（）颗（）沟（）暖（）
三、照样子写词语。
1.晃来晃去： 2.一举一动： 3.一颗颗：
第二课时
一、圈出下列带点字的正确读音。
兴许（xīnɡ xìnɡ）着急（zhe zháo）扎针（zā zhā）．．． 扫兴（xīnɡ xìnɡ）怎么着（zhe zháo）扎辫子（zā zhā）．．．
二、说说下列词语的近义词。
惊愕（）诡秘（）本事（）清楚（）
兴许（）径直（）朦胧（）钦佩（）
三、阅读选段，完成练习。
很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么．．．．．着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。．也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去．．了„„
1.标出选段中描写刺猬动作的词语。
2.用上描写刺猬动作的词语，按照“先、再、接着、然后、最后”的顺序，以刺猬的口吻描述片段叙述的事情经过。
【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案
参考答案
第一课时
一、chán√ huǎn√ cì√ duī√ cōng√ tōu√
二、甜枣 一棵 匆忙 缓慢
结束 颗粒 山沟 暖和
三、1.爬来爬去 想来想去 走来走去 2.一言一行 一心一意 一草一木 3.一个个 一片片 一只只
第二课时
一、xīnɡ zháo zhā xìnɡ zhe zháo zā zhā
二、惊讶 神秘 本领 清晰 或许 直接 模糊 佩服
三、1.爬 归拢 打 扎 驮 跑
篇10：部编版三上灰雀
第一课时
学习目标
1、培养学生积极表达的愿望。
2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学过程：
1、先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
2、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。
3、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。
4、在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。
5、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？
6、总结：你有什么收获？
第二课时
教学目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
3、学习在生活中积累谚语。
教学重难点：在生活中积累谚语。
教学过程：
一、我的发现
1、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。
2、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？
3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。
4、拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。
二、读读背背
5、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。
6、分小组练习背诵。
7、说说这个儿歌知道了什么？
三、总结：你有什么收获？
第三课时
教学目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。
3、培养学生搜集资料的能力。
教学重难点：培养学生搜集资料的能力。
教学过程：
一、读读认认
1、出示六个词语，让学生认读。
2、教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。
3、展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。
4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。
二、宽带网
5、组织竞赛讲故事活动。
A 教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。
B 竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。C 教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。
6、开展推荐读物活动。
介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书。向学生推荐并互相借阅。
三、总结：你有什么收获？
教学反思：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方法，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。大多学生作文时所表现出的共性是：“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到。
一、要浅化习作入门。对于语文教师，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，而是告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的。写你的快乐、你的忧愁。
二、练写观察日记，积累素材。学会观察事物，提高写作能力。在平时要有意识引导学生去观察，在课堂上要经常指导学生去观察、练笔，使每个学生学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。
篇11：部编版三上灰雀
第一课时
1.默写古诗《山行》。
2.根据诗意写诗句。
（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。
第二课时
1.写出自己对加点字词的理解。
赠刘景文
宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。．．．．．．．．． 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。．．．．．． 2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。
第三课时
【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案
1.写出自己对加点字词的理解。
夜书所见
（宋代）叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。．．．．知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。．．．．． 2.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思。
【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案
参考答案 第一课时
1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花
第二课时
1.（1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
（2）擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）菊残：菊花凋谢。
（4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。
（5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。
（6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。2.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
第三课时
1.（1）萧萧：风声。梧：梧桐树。（2）客情：旅客思乡之情。
（3）挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。（4）篱落：篱笆。