教育信息化的创新——乡镇中学英语单词记忆的新方法

2022-10-10

在这样的背景下, “敏特”教学走进英语课堂中, 作为一种新生的信息技术化的教学手段, 它为教学注入了新的生机与活力, 利用图、文、声、像合一的特点, 使课堂教学变得更加形象、直观、生动、活泼, 更能激发学生学习兴趣和求知欲, 更容易突破教学重、难点, 优化听、说、读、写技能训练。作为一种教学手段, “敏特”教学应用到英语课堂中, 是对英语教学方法和手段的补充和发展, 有利于提高课堂教学效率, 对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。

我们学校从2009年开始让学生进行“敏特英语”的学习, 到现在已经持续了4年多, 取得了很大的成效。很多学生从不喜欢记单词, 学英语变成了喜欢英语, 英语成绩也有了显著的进步。

一、“敏特”网络英语教学为学生和老师提供了词汇记忆的有效途径

英语单词的记忆一直都是学生的大难题, 敏特软件成功之处在于把这一难题成功的解决, 极大地激发了学生对英语学习的兴趣, 提高了记忆的效率。首先是外观上软件个性化的设置, 设计得非常生动有趣, 使学生可以在很轻松的环境中学习英语, 这是其它任何媒体所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容, 当学生置身于敏特教学环境中, 学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道, 完全没有焦虑感, 这就是“敏特”容声、色、文为一体的重要作用, 对学生的感官和视觉产生强烈冲击, 充分发挥自己的想象力和创造力, 积极配合老师的教学, 充分发挥学生的主体作用, 让学有余力的学生突破了课堂进度统一的模式, 可以按照自己的进度自主学习。使用过一段时间后, 我们明显感觉学生的词汇量增加了, 原来模糊的词汇变得清晰, 生疏的词汇得到巩固, 同时增加了对一个单词多种意义的接触, 现在感觉做阅读理解的速度和准确率都有了提高, 更加得心应手, 并且在训练中听力得到了很好的锻炼, 重要单词和短语的集中学习以及日常用语的学习, 在书面表达写作中也起了不小的作用。

二、“敏特”网络英语教学为英语课堂教学提供了新的模式

传统的教学是以固定教材为主, 教材稳定性为主, 但是往往一般语言比较陈旧, 不适于学生的发展。在“敏特”英语的教学中, 就为学生和老师都创造了真实的交际需要和交际氛围, 这样给“外语环境”下的英语教学增添了语言学习氛围;我们就需要“敏特”网络课程, 在一个网络教室, 通过学校局域网为平台, 创设人手一机的网络环境, 网上教学资源比重的增加和更新速度要加快, 学生可以与电脑互动交流, 这种相互交流、互相作用的语言环境, 有利于大面积提高学生英语听说读写的水准, 这样的授课方式既能体现班级授课的优势, 又能体现个性化的学习, 而且课后实现了学生的自主性、个性化学习。对于家庭上网的学生, 教师可以布置预习、练习、阅读等作业, 通过群进行监控, 还可以利用课外活动时间进行阅读交流。

开放的课堂资源给学生提供大量与已有学习能力相适应、匹配的有声互动阅读资源、支持跟读录音, 满足学生个性化学习愿望, 这样的课堂着眼英语课教学目标, 提升学生综合语言能力, 从传统纸质教材重“读、写”到网络平台支持多“听、说”, 多一些自主、多一些习得, 少一些“传授”、少一些“死记”, 让学生感受语言的美妙, 在感受整体文化魅力的过程中学习语言的知识、技巧, 调整英语课堂教学模式, 并充分调动学生的学习积极性, 从而使学生的听说读写译的综合能力得到进一步提高。

在这几年的使用过程中, 我一直担任了我校“敏特英语”的教学工作, 也发现它还是有一些不足之处:

1. 学生管理的问题。

网络教学是现代教育技术的最先进的手段, 教学设施再高档, 也只有适用于具体的学生和具体的教学目的时才具有效力, 网络本身对于学生来讲太有诱惑力, 教师上课控制局面比较难, 而且网络教学在超大的空间里最大限度地发挥学生的潜能, 所以关键要在使用中求实效, 在技术层面上利用教师账户, 及时跟踪了解学生每一节课的学习情况, 对于学生遇到的问题予以及时指导, 教师还要加强监控, 勤走动, 勤观察, 对进度太慢的学生特别关注, 杜绝上网现象, 让制度来管理学生, 来督促系统的有效使用。