图像记忆英语单词（精选8篇）
篇1：图像记忆英语单词
英语单词比较抽象，所以难记而且过程很枯燥，如果使用
英语单词图像趣味记忆法
，记忆起来就容易很多，而且整个记忆过程不乏趣味性。那什么是英语单词图像趣味记忆法呢？就是通过一些转化，把单词变成图像的单词记忆法，具体的方法有：
第一种：把单词的意思变成图像进行速记
这种方法最常用的就是实物名词和不抽象的动词，直接给单词配上意思相关的图片，来速记单词。
例子1：train 火车
例子2：lift 举起
例子3：house 房子
第二种：把单词的某几个字母形象化为图像来进行速记
这种方法就是通过我们的想象，把单词的字母想象成具体的形象，并且这个形象和单词的意思相关。
例子1：look 看
例子2：maintain 维持
例子3：love 爱
第三种：把单词拆分转化后再图像化的方法
有很多单词，意思比较抽象，而且字母也不好直接转成图像，这时候我们就可以先把单词拆分，然后再转化为图像来进行速记单词，转化的方法有拼音法、谐音法、熟悉单词法、符号法，其中符号法就是利用特定的符号来转化单词，比如金的化学符号是au，所以au转化为金，cu转化为铜。
例子1：cottage 小屋
例子2：quarrel 吵架
例子3：shabby 卑鄙的
第四种：把单词放在一个图像化的场景中进行速记
例子1：房间场景
例子2：做饭场景
例子3：人体场景
总之，如果能够把抽象的单词变成形象化的图形图像，那背单词就轻松有趣多了。
篇2：图像记忆英语单词
单词图像记忆法
（高考3500词）
Word List 2
1.character角色；性格；特征；人物
分析：char(差的近似拼音)acter(actor的近似拼写)
联想： 差（char）的演员(acter)的性格只适合演差的角色。
2.insect 昆虫
分析：in(在里面)se(蛇)ct(餐厅)
联想：昆虫在蛇（inse）的肚子里开餐厅(ct)。
3.part 部分；角色；分离；(圆和直线的关系：部分分离)
4.bear 承担；忍受；熊
分析：b(6)ear(耳朵)
联想：熊长了6只耳朵（bear），所以它无法承受它们的重量。
5.angle 角度(和angel天使相似)
分析：an(阿奶)gl(91)e(鹅)
联想：阿奶（an）的91(gl)只鹅(e)脚度（角度）子都坏了。
6.outgoing 好交际的；外向的；
7.give 给；付出
8.wander 漫游；流浪；徘徊（和wonder 想知道；奇迹相似）
分析：和wonder相似
联想：漫游/徘徊的时候发生了奇迹（wonder）。
9.idea 注意；意见；打算；想法
10.sort 分类；种类
分析：so(50)rt(人体)
联想：中雷（种类）了以后，50（so）个人体(rt)变成了尸体。
11.call叫；称呼；给„打电话
12.how 怎样；如何；多少；多么
13.early 早的；早期的14.independent独立的（in(不)+depend(依赖)+ent(形容词后缀，表示的)=独立的）
分析：只记dependde(德国)pe(胖鹅)nd(脑袋)
联想：德国（de）的胖鹅（pe）总依赖它的大脑袋(nd)做坏事。
15.dismiss 解雇；解散
分析：dis(否定前缀)miss(想念)
联想：不要（dis）想念(miss)那些曾经被解雇的人。
16.content 满意的；内容
分析：con(看)tent(帐篷)
联想：看（con），曾小贤很满意自己搭的帐篷（tent）。
17.permit 许可；允许
分析：pe(胖鹅)rm(人们)it(它)
联想：胖鹅(pe)允许人们(rm)抱它（it）。
18.court 法庭；法院
分析：谐音：靠它（cour-t）
联想：打官司就靠它（court）。-------靠法院
19.youth青春；青年
分析：you(你)th(天河)
联想：你（you）在天河(th)里就能保持青春。
20.possession拥有；财产(possess的名词形式)（拥有很多财产。）
分析：只记possess（拥有）po(婆婆)ssess(四条蛇中间有一只鹅)
联想：婆婆（po）拥有四条蛇并且中间有一只鹅(ssess)。
21.arrive 到达；达到(ar(爱人)+rive(river的近似拼写)=矮人到达河边然后跳下去)
22.unless 如果不；除非
23.risk 冒险；风险
分析：ri(日本)sk(上课)
联想：日本（ri）人在中国上课(sk)是有风险。
24.harvest 收割；收获
分析：ha(哈)rvest(rest的近似拼写)
联想： 哈哈(ha)，坐着休息（rvest）就能收获，太好了。
25.mental 精神的；脑力的分析：谐音“馒头”
联想：传说爱吃馒头（mental）的人精神上有毛病。
26.electric 电的分析：elect(选举；挑选)ric(rice的近似拼写)
联想：国家要选举（elect）出一位能吃米饭(ric)的电车司机。
27.fall降落；瀑布；秋季
28.hand手；交付；传递
29.relief 缓解；轻松
分析：re(阿姨)li(梨)ef(姨夫)
联想：阿姨（re）把梨(li)给了姨夫(ef)，这样能缓解他的疼痛。
30.figure 数字；人物；认为；描绘
分析：谐音：肥哥（fi-gure）
联想： 肥哥（figure）这个人（物）不认识数字。
31.extra 额外的；外加的分析：ex(一休)tra(谐音：踹)
联想： 我又额外踹一休（extra）一脚。
32.clear 清晰的；明亮的；清楚的分析：cl(窗帘)ear(耳朵)
联想： 窗帘（cl）的图案很清晰，上面是一只大耳朵（ear）。
33.luggage 行李
分析：lu(鹿)gg(99)age(年龄)
联想：这头鹿（lu）都99(99)岁高龄(age)了，还要给别人驼行李。
34.govern 统治；管理
分析：和government同源
联想： 政府（government）是统治（govern）人民的机构。
35.lovely 美好的；可爱的36.familiar熟悉的分析：famili(family的近似拼写)ar(矮人)
联想：家（famili）里的几个矮人(ar)正在梳洗（熟悉）。
37.somewhere 在某处；到某处
38.forgive 原谅；宽恕
分析：for(因为)give(付出)
联想：因为付出（forgive）了才会得到原谅。
39.corporation团体；公司；企业
分析：谐音：看破红尘（cor-po-ra-tion）
联想：公司里有一部分小团体已经看破红尘了（corporation）。
40.back回（原处）；向后；后面的；后背
41.free 自由的；自在的42.very 很；非常；恰好的；正好的43.land陆地；登陆
分析：谐音“懒的”
联想：懒的（land）人是不会在陆地上走的。
44.flame 火焰；光辉
分析：f(拐杖)la(拉)me(我)
联想：会飞的拐杖（f）拉我(lame)去看火焰。
45.political 政治的分析：poli(魄力)ti(踢)cal(叫)
联想：很有政治魄力(poli)的城管踢（ti）得小贩直叫(cal)唤。
46.bit一点；一些；少量
47.journey 旅行；路程
分析：谐音：捉你（jour-ney）
联想：捉你（journey）一起去旅行。
48.die 死亡；消散；熄灭(弟弟（di）的鹅(e)死了，所以他很伤心。)
49.merciful 仁慈的；宽大的分析：谐音“摸西服”（mer-ci-ful）
联想：摸西服（merciful）的那个老奶奶是很仁慈的。
50.bend弯曲；弯腰；屈身
分析：be(蜜蜂)nd(脑袋)
联想：蜜蜂（be）由于脑袋(nd)太大，身子都弯曲了。
51.cycle 周期；循环；骑自行车（和circle 圆圈 别混了）
分析：cy(苍蝇)cle(谐音：吃了)
联想： 苍蝇(cy)要吃了(cle)李寻欢（循环）。
52.annoy 使恼怒；使生气
分析：谐音：暗脑（an-noy）
联想： 暗自恼怒（暗脑）----使恼怒
53.mind思想；介意
54.lie谎言；躺；位于
分析：和die近似l(1)
联想：位于棺材里，1(l)个躺着的死（die）人是不会说谎的。
55.fact 事实；现实
分析：fa(发)ct(餐厅)
联想： 发（fa）现餐厅(ct)用地沟油的事实。
56.declare 宣布；声明
分析：de(德国)cl(窗帘)are(是)
联想：中国宣布：德国（de）的窗帘(cl)是(are)盗版的。
57.warn 警告
分析：war(战争)n(门)
联想：国家安全局发出警告：战争（war）的大门(n)即将打开。
58.obey 服从；顺从
分析：ob(元宝)ey(鳄鱼)
联想：只要有元宝（ob），鳄鱼(ey)都会服从你。
59.grade 等级；分数；年级
60.expensive昂贵的；高消费的分析：ex(一休)pen(钢笔)si(死)ve(五只鹅)
联想：一休（ex）的钢笔(pen)真是昂贵死(si)了，是用五只金鹅(ve)换来的。
61.announce宣布；宣告
分析：a(啊)nounce(谐音：闹死)
联想：啊（a），宣布公告时真是闹死(nounce)我的中国心了。
62.nowhere 任何地方都不；无处
63.persuade 说服；劝说
分析：per(胖儿子)su(叔叔)a(一个)de(德国)
联想：胖儿子（per）的叔叔(su)说服一个(a)德国(de)人去死。
64.decision 决定；决议
分析：de(德国)ci(赐)sion(神)
联想：德国（de）决定赏赐(ci)给神(sion)一个愿望。
65.real真实的；确实的分析：re(热)al(all的近似拼写)
联想：热（re）的东西都(al)很真实。
66.seldom 很少；不长
分析：sel(卖)do(做)m(麦当劳)
联想：我很少卖（sel）我自己做(do)的麦当劳（m）。
67.need 需要；需求
68.spot斑点；污点；场所；地点
分析：s(美女)pot(锅)
联想： 美女（s）碰到了锅(pot)底的污点。
69.anyway 不管怎样
70.punish 惩罚；处罚
分析：谐音“怕你死”
联想：因为“怕你死（punish）”，所以都不敢惩罚你了。
71.challenge 挑战
分析：cha(茶)ll(11)en(英国)ge(哥哥)
联想：巨大的茶（cha）杯里面有11(11)个英国(en)人在向哥哥(ge)挑战。
72.situation 形势；情况
分析：sit(坐)u(船)a(一个)tion(神)
联想：坐（sit）在船(u)里的一个神(ation)还真是轻狂（谐音：情况）啊！
73.extraordinary非常的；非凡的分析：extra(额外的)ordinary（普通的；寻常的）
联想：额外的（extra）普通(prdinary)就是不寻常。
74.frost 霜
分析：fr(飞人)o(鸡蛋)st(石头)
联想：飞人（fr）用鸡蛋(o)打石头（st），真爽（谐音：“霜”）。
75.convince 使确信；使信服
分析：con(看)vin(win的近似拼写)ce(厕所)
联想： 看（con），赢(vin)间厕所(ce)的那个人有点缺心（谐音“确信”）眼儿。
76.shock 使震惊；震动
分析：sho(shou的近似拼写)ck(刺客)
联想：瘦（sho）的让人震惊的刺客(ck)像手机一样一直在那震动。
77.slight 轻微的；细心的分析：s(美女)light(灯)
联想：由于美女（s）很轻微，所以细心的绿灯(light)侠可以带着她一起飞。
78.unfair 不公平的；不公正的（un(否定前缀)+fair(公平)=不公平）
分析：只记fairfa(发)ir(爱人)
联想：专家发（fa）现爱人(ir)之间的地位并不是很公平。
篇3：如何记忆英语单词
关键词：英语单词,音标,教学方法
英语单词的学习和汉字的学习一样, 是整个英语学习过程中的基础。由几个单词组成词组, 再多点的单词就组成了句子。单词的学习是最基础、最重要, 也是对于学生来说记忆最枯燥的。有很多学生害怕记单词, 因为每次都会花费大量的时间, 但效果却一般。那么, 该怎样轻松地记忆这些单词呢?
一、有目的地读、背记忆单词
英语的学习永远离不开读, 而单词记忆更是如此。但是此“读”非彼“读”。此“读”指的是机械式地读, 像小和尚念经似的, 这样的朗读达不到记忆的效果, 学生读完之后往往就没有记忆了。而彼“读”则指的是有目的地读。为什么小和尚念经似的读没有记忆的效果?正是因为学生在朗读的时候没有目的性。以前, 我的习惯是学生课后自己去背诵单词, 因为我觉得中高年级的学生完全有能力自主学习了, 可是每次背诵的效果都很差。有一次, 我在课上布置要背诵单词后, 学生的第一反应就是拿出书晃头晃脑地开始读, 好似一个个念经的小和尚, 当我看到这个场景后。终于明白为什么让他们课后背诵单词的效果会这么差了。 (1) 孩子毕竟是孩子, 他们的自控能力还不完善; (2) 学生小和尚念经似的读单词方式是错误的。总结出这两个原因之后, 我又想到一个问题:为什么所有的学生都会条件反射地像小和尚念经似地读单词呢?是因为学生在朗读的时候没有目的性。所以, 在叫学生每次读的时候都要提出明确的目标, 比如记忆十个单词, 提出目标是三分钟读完要做到熟读单词, 并且中文意思熟记心中, 五分钟读完初步记忆单词, 八分钟读完能熟背单词。学生带着类似这样的目标读单词会收到事半功倍的效果。
二、有奖罚地默写记忆单词
默写在学习英语的过程中也是不可或缺的。俗话说:“好记性不如烂笔头。”有的时候觉得自己已经能背出单词了, 可是只要时间一长就会慢慢地忘记, 但如果在熟背的基础上再进行默写, 学生的记忆会更加深刻。如果只是单纯地机械式地默写, 学生很快就会提不起兴趣。所以, 每次的默写我都会设置一定的奖励和惩罚, 默写全对的奖励, 默写内容免背诵, 而默写较差的除了重新默写之外, 还得给全班同学唱所学过的英文歌曲。自从实行这样的奖罚默写之后, 学生默写的积极性很高, 而小小的惩罚不会让默写较差的学生感到为难, 反而让自己在唱英文歌曲中得到了锻炼和学习, 也给其他学生带来了欢乐。我们的单词默写不是以惩罚为目的, 而是要让学生在快乐的情绪带动下把单词记忆得更加深刻。
三、游戏中记忆单词
课堂游戏活动在英语教学中起着很重要的作用, 游戏活动能调动起活跃的课堂氛围, 让学生紧张的学习心理得到放松, 让学生觉得这是一堂好玩的课, 在玩中学习, 学生的参与也充分发挥了他们的自主性, 同时学生在游戏活动中的相互合作, 也让学生学会团结互助, 增强与人交流的信心。单词记忆的游戏活动很多, 比如, 单词接龙游戏, 这是记忆单词、拓展单词的一个有用而有趣的游戏, 如, car-read-do-one-eat-ten-name等, 还有改头换面游戏, 就是在单词中增加一个字母或减少一个字母使它成为一个新单词, 如, of-if/off, book-look/cook.再比如说, guessing-game (猜想游戏) 。
这个游戏开展的方式较多: (1) 猜单词卡片。教师快速出示单词, 让学生通过快速地看单词, 凭记忆猜教师手中的单词。 (2) 把单词卡片贴在黑板上, 单词底下标好价钱, 让学生看价格猜对应的单词。在单词记忆中, 可以引入很多游戏, 游戏不仅能调节课堂氛围, 还能激发学生学习的兴趣, 在玩和动的过程中轻松记忆单词。
四、音标学习记忆单词
以前的音标学习一般都要从五年级才开始接触, 学生对于音标到六年级毕业仍然是模糊不清的。但是音标的学习其实对记忆单词是非常重要的。学过英语的都知道, 音标学好之后, 可以摆脱死记硬背单词, 我们完全可以根据字母的音标发音来记忆单词, 你只要听见单词的发音就能把这个单词写出来。音标记忆单词也是单词记忆的最高境界。音标的学习并不是一时就能掌握的, 而是日积月累的。所以, 现在我们在教学中从二年级开始就已经慢慢地渗透给学生, 一开始并不要求学生知道这个音标该怎么读, 只要简单让学生感受音标的发音和相同发音的单词, 慢慢地让学生领会什么是音标, 哪些单词的发音是相同的, 它们有何发音规律, 直到学生能根据音标写出单词、记忆单词。比如, mother中的字母o发/蘧/, brother中的字母o也是发/蘧/, 比如, 对于五年级的学生在学lamp这个单词时, 多读几遍后学生已经能说出字母a发/覸/这个音, 另外还可以让学生自己想出哪些单词中字母a也是发这个音, 不仅让学生学习了音标, 还让学生在这个过程中复习了以前所学过的单词, 很好地将这些单词重新记忆了一遍。这个学习过程是漫长的, 但是一旦学生掌握之后将会在记忆单词方面甚至是整个英语学习中起到关键作用。
篇4：英语单词右脑图像记忆方法研究
【关键词】英语单词 右脑图像记忆 研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12C-0152-02
单词积累素来是学生英语学习的瓶颈。探讨与平时“背单词”有所不同的单词识记方法，目的是帮助学习者总结学习经验，从而让学习者在行为、能力和心理倾向等方面能保持持久的变化。传统教育中强调“多读多背”，从而获得较好的学习成绩，然而，这种记忆的效果是短暂性的，如何能够帮助学生把英语词汇记得牢固、记得准确，黄希庭认为，认知心理学的进展使我们对于学习与记忆的心理机制有了更深刻的理解，记忆不是一个单一的过程，而是一个系统。长期以来，我们没有充分开发右脑记忆在这个系统中的作用，所以，研究探索右脑图像记忆方法就显得尤为重要。
一、基于图像记忆的联想
图1 左右脑功能图
通过对左右脑功能的分析，我们可以一目了然：记忆有左脑和右脑记忆之分，基于理解才有记忆的左脑，它主要利用左脑的逻辑能力、思考能力来消化、吸收记忆，因此此种记忆方式的遗忘率高、记忆效率低。然而，能拥有良好的逻辑和思考能力的人是很少的，因此想要达到良好的记忆效果，没有以上提到的能力则是无法实现的。麦迪认为它是一种浅层记忆，而且是一种劣质记忆。而如图1所示，语言学习主要与左脑有关，我们必须激活并处理大量的学习资料以及各种不同的学习方法。其实，右脑的功能及潜力的开发和使用是不能充分发挥的。这就使得右脑英语单词形象记忆法充分发挥了作用，就是把左脑的逻辑思维优势和右脑的形象思维优势完美结合，这样就能够利用左脑分析单词，转换代码。右脑就联接转换，记忆单词，从而扩大我们的信息储存量，加快信息储存速度，提高信息储存效率，甚至是效率高达100万倍地把单词加入到记忆当中。图像记忆，是一种“深层记忆”，常常有过目不忘之效，因而可被称为优质记忆。而这个优质的记忆力则是取决于后天开发的大脑（尤其是右脑）的利用率。我们常说的超级联想就是为了训练优质记忆力，从而达到较好的记忆效果。
二、基于右脑图像记忆的常用方法
（一）场景记忆法
学生对于单一的知识点的记忆效果不是很理想，即使能快速地记住，但也是记得快忘得快。然而学生对于特定的场景的记忆力却是无法估量的，有时只是生活中的一个小插曲，却能使人难以忘怀。把图像无限制地链接下去对于记忆大量的资料来说是很不现实的，记忆速度慢还不说，还容易出现断篇的情况，因此采取分段是很有必要的，而场景记忆法也就应运而生了。最有效直接的方法就是记住已经存在于脑海中的资料。首先，把出现在场景中的东西一一列出来。比如学生们在教室这样一个场景中，就会出现老师、讲台、黑板、粉笔、电脑、投影仪、学生、课桌、课本、文具等，这种日常生活的固定场景让我们很容易从教室联想到老师和学生，从教师又联想到讲台、黑板、粉笔等；从学生又自然而然地联想到课桌、课本和文具等。运用右脑形象记忆、联想记忆我们就可以一下记住整个场景中出现的单词，从而提高记忆知识的效率。另外，我们也可以按照场景中事物发展的顺序来进行记忆，同样是进入到教室这样一个场景，学生也会很容易从上课联想到课间，联想到放学，再联想到家庭作业，所以，固定场景能帮助我们创造出类似流程的联想，这种记忆链条是非常牢固的，学生能够轻而易举地从头记到尾。
（二）拼音法和谐音法
谐音法主要是借助学生长期使用汉语而保留的习惯，不少英语单词的读法和汉语表述想似（就是谐音），从而利用汉语谐音来进行联想，并通过进一步的理解而迁出相关单词，而复习这个单词时，只要想到谐音和相关侧面，单词的意思自然就想起来了。例如，tomato是西红柿的意思，这个单词读起来和汉语的“他妈头”很相似；ice，冰块，汉语的“爱死”谐音，记忆方法：夏天我爱死冰块了；ambulance—— 俺不能死—— 我需要得到紧急治疗，那我们就会联想到赶快叫救护车，这样，单词的汉语意思就很容易被记住了。而拼音法是利用汉语拼音与英文相似的特点，把汉语拼音与单词的特征联系起来，并依据汉语意思联想相关语境，最后得出这个单词的实际汉语意思。比如记忆wrinkle这个单词，可以采用联想法，先把单词分为三部分，“wr”我们可以采用汉语谐音“伟人”来记，中间的部分“ink”翻译成墨水，后面部分“le”为汉语的了，接着将三部分与具体的图像相联系，用一句话按顺序串起来“伟人额头上用墨水画了几条线”，额头上的线，这样很快就会联想到“皱纹”。
（三）单词字母位置变换法
所谓字母位置变换法，其实就是将单词中字母进行换位。这种做法虽然简单，但却能帮助我们快速记忆英语单词，并且在实际生活中是处处可以用得上。日常生活中，我们要记忆的信息很多，有些单词之间我们看似毫无关联，然而，只要对单词中的字母顺序稍作调整，就可以产生奇妙的意义。例如：durb（v.殴打），【方法】颠倒拼写：burd（n.女士），【记忆】殴打女士是不文明的行为。dab（a.少量的），【方法】颠倒拼写：bad（a.坏的），【记忆】到菜市买菜，捆扎在中间的菜总有少量坏的。
三、基于右脑图像记忆的实践研究
本研究中，采取横向与纵向两项对比展开。横向对比是从初中一年级学生中选择40个学生（实践班20人，对照班20人）。为了能够较好地控制实验期间的学习进度和学习内容，受试者一切按照实验教师的安排开展学习。另外，实验人员之所以选择初中一年级的学生，是因为受试者学习英语的时间还不是很长，不易受到以往学习习惯和其他一些背景的干扰。学生人数的控制，便于试验者通过小测验和作业等方式掌控学生的具体学习情况，同时也有利于后期的数据统计。整个实验期为一个学期。在实验班中使用场景记忆法、拼音法、谐音法、单词字母位置变换法等方法把抽象的单词转化为具体的图像、动画，从而实施右脑图像记忆策略训练。对照班就采用常用的左脑单词记忆方法来进行学习。一学期之后，采用换词造句、变换句式、看图造句、回答问题等方式进行测试，对实验班和对照班进行了一次同样的实验，实验结果如表1所示：
从表1可以得出，对于采用右脑图像记忆的实验班来说，在换词造句、变换句式、看图造句、回答问题等方面，采用生词和新词的比例以及对生词的记忆效率都明显高于使用传统记忆方法的对照班，且记忆的效果也比较稳定。
纵向对比，是把实践班进行实验前的单词记忆效果与经过一学期右脑图像记忆策略训练后的单词记忆效果进行比较，从而检验右脑图像记忆方法实施的效果以及对受试者英语单词记忆的影响，实验结果如表2所示：
从表2可以得出，对于采用右脑图像记忆的实验班来说，在实验之前，在换词造句、变换句式、看圖造句、回答问题等方面，采用生词和新词的比例以及对生词的记忆效率都明显低于采用右脑图像记忆法之后的效果。
综上所述，英语单词右脑图像记忆方法是可行的，右脑图像记忆方法的实施对提高学生英语词汇记忆的效果也是明显的。今后，要教会学生记忆单词的方法，不要死记硬背，把单词记忆的方法融入英语教学中，以教促学，教学相长，实现师生共赢，双方都能在整个教学过程中有所提升。
【参考文献】
[1]黄希庭，郑涌.心理学十五讲[M].北京：北京大学出版社，2005
[2]雷芸.英语单词的右脑识记之道[J].遵义师范学院学报，2009（4）
[3]陈静琦，朱必胜，候开连.右脑记忆在医学教学中的运用[J].教学研究，2013（1）
[4]崔涛，赫妍，王爽.右脑记忆大学本科阶段英文单词法探析[J].科技创新导报，2013（21）
【基金项目】广西科技大学2014 年度科学基金项目（社会科学类）“英语单词右脑图像记忆方法研究”（校科社1419208）
【作者简介】唐季红（1978— ），女，广西桂林人，硕士，广西科技大学讲师，研究方向：课程与教学论；周桂香（1965— ），女，广西桂林人，广西科技大学教授，研究方向：课程与教学论；李贺静（1979— ），女，广西贺州人，硕士，广西科技大学讲师，研究方向：课程与教学论。
篇5：记忆英语单词方法
英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，而且根据音节对单词进行划分。这样单词的记忆包管了书写的正确，也包管了读音的尺度，开脱了读音受汉语的影响。我们举一个比力难的单词为例，hippopotamus(河马)，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，按照自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，别的字母组合的发音也是有章可循的，所以按音节记忆是英语单词的记忆方法之一。
二、逻辑组记
篇6：记忆英语单词方法
小学英语中也有不少发音相近的单词，同学们很容易听错继而写错的，将这类单词归纳一起，让本身练拼练读，可以很好地掌握发音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。
英语学习方法二：同义词记忆法。
在复习中学会归纳词义相近的词，记忆会特别安稳，不易出错，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。
英语学习方法三：反义词记忆法。
归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。
英语学习方法四：单词分类记忆法。
小学英语课本中表现类另外单词较多，记忆时通过分类比力，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，等。
英语学习方法五：同音异形字记忆法。
将读音相同但拼写差别的单词归纳一起，本身就会觉得易记并能在听力考试中很好地区别出来，如write—right，no—know，by—buy等。
篇7：英语单词记忆方法
音形义记忆法
音形义记忆法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。
①音近词与形近词
音近词指读音相近的词汇，如often与orphan，形近词指词形相近的词，职eject、deject、reject等。
②同形异义词与同音异义词
同形异义词指拼写相同而词义不同的词，如bat（球拍）与bat（蝙蝠）词形相同，词义不同。又如：lead[li:d]（领导）和lead[led]（铅）词形相同，词义不同，发音也不同。
同音异义词指发音相同，而词义不同的词，如bear（熊）与bear（忍受）拼写相同，发音相同，词义不同，又如meat（肉）与meet（相会）拼写不同，发音相同，词义不同。
③同义词与反义词
同义词指词义相同或相近的词，如glad（高兴的）与pleased（喜悦的）
反义词指词义相反或相对的词，如raw（生的）与ripe（熟的）
④回文词、混成词与变形词
回文词是正读反读均可的词，回文词有两种，一种是反读的词与原词相同，如level，deed，civic，madam等，另一种是逆反的词与原词不同，生成新词，如but（但是）-tub（桶），bin（垃圾桶）-nib（钢笔尖），time（时间）-emit（散发），meet（相见）-teem（充满），deer（亲爱的）-reed（芦苇）等。
混成词又称拼缀词，由两个词合并构成的词，如smoke（烟）+fog（雾）=smog（烟雾），communications（通信）+satellite（卫星）=comsat（通讯卫星）
medical（医疗的）+care（照管）=medicare（医疗保健），work（工作）+welfare（福利）=workfare（工作福利）等
变形词指变动词或短语的字母顺序而成新的词或短语，如：eat（吃）-tea（茶），part（部分）-trap（陷井），dirty room（脏屋子）-dormitory（宿舍），woman Hitler（女希特勒）-mother-in-law（岳母或婆婆），cart-horse（拖货车的马）-orchestra（管弦乐队）等。
⑤拟声词与音译词
拟声词是模拟物体、人和动物发出的声音的词，例如，bomb（炸弹；轰炸）[拟炸弹爆炸声]，crack（发出爆裂声）[拟爆裂声]，grumble（咕哝，抱怨）[拟咕哝声，嘟囔声]，mutter（轻声低语，吞吞吐吐的说）[拟低语声]，roar（吼叫，咆哮）之所以 野兽吼声]，owl（猫头鹰）[拟猫头鹰叫声]等。
音译词是根据译音转变而成的词，大多数是词汇发展演变和翻译过程中造的词，它有英文音译成中文，中文译成英文，读音偶合三种情况。
例：英文译成中文：humor（幽默），coffee（咖啡），tank（坦克），sofa（沙发）
中文译成英文：fee（费），kowtow（叩头，磕头），litchi（荔枝），typhoon（台风）
中英文读音偶合：scan（细看），tow（拖），loot（掳掠），bandage（绷带）
根据读音、词形、词义的关系而生成的词有多种类型，这里不一一枚举。要求教师在授课过程中引导学生观察、对比，培养兴趣，从读音、词形、词义入手，归纳，总结分块记忆词汇。
还有其他的记忆法比如：
1、词根词缀记忆法
顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。
词根有两种，一种是可以引申出许多同根词的词根，同时它也是一个独立的单词，例如ease作为独立单词，它又是easy，easily，easiness的词根。
另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。如：单词mirror（镜子）与 mirage（海市蜃楼），这里的“mir”这个词根相当于“marvellous” “surprising”，是“奇异的，惊奇的”的意思。
所以：mirror[mir惊奇，-or表示物；令人惊奇之物，最初人们对镜子能映出自己的身影感到惊奇。]
mirage[mir惊奇，-age名词词尾；令人惊奇的景色。]
通过“词根”这个媒介使单词个体间有了一定关系，便于记忆。
词缀包括前缀和后缀，“词缀”记忆法主要用于记忆“派生词”，即“在某一词根前面或后面加上某个词缀来产生的新词。”
例如：postscript这个词，“post-”为前缀，“……之后”之意，而“script”是“文字材料”之意。文字材料之后，不就是“补充文字（附件）”吗？
又如，“booklet”这个词，“-let”是后缀，为“小”的意思，很显然，“booklet”就是“小册子”的意思。
通过词根、词缀记忆法记忆单词，分析得出单词由来，不失为一种乐趣，至于常见的词根、词缀，此不赘述，教师在教学过程中应给予补充。
2、谐趣记忆法
谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。
如：morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言，没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”？
ponderous（笨重的），听发音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖的要死”，能不“笨重”吗？
又如：记忆engineer，peer，pioneer，profiteer，steer，sneer，volunteer一组词，我们可以这样诙谐地理解：
拓荒者（pioneer）蔑视（sneer）权贵（peer）和奸商（profiteer），志愿（volunteer）为工程师（engineer）掌舵（steer）。再如记忆Nepal（尼泊尔）这个词，一个比较浪漫又诙谐的方法是记忆下面这个句子中每个词的首字母：Never Ever Part As Lovers.（恋人永不分离）
3、感观记忆法
感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。我们可以进行专一的记忆，也可以注意我们身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。
例：许多品牌电池的外包装上有（battery电池）字样，许多洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样，自动取款机上的ATM（Automated Teller Machine自动取款机）字样，某些药品包装盒上的OTC（Over the Counter非处方药）字样等。
教师在授课过程中，应适当渗透相关知识，教育学生勤观察，多积累。
4、分类记忆法
分类记忆法是按主题，所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。我们从医疗，购物外贸等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。
例如：按文学形式分类，我们可以归纳许多词：biography（传记），essay（杂文），reportage（报告文学），memoirs（回忆录），travels（游记），prose（散文），fiction（小说总称）等。
英语单词记忆方法众多，除以上列举之外，还有谚语记忆法，歌诀记忆法，卡片记忆法等等。我们应遵循记忆的原则，把记忆单词视为一种乐趣。教师在授课过程中要引导学生多想多联系，并对涉及的某方面知识作必要补充。其实英语单词记忆学是一门非常有趣、非常吸引人的学问，多积累，多回顾，多探索，把握规律，就一定可以走出“死记硬背”的泥沼。
英语单词记忆法探究
[摘要] 研究表明记忆方法在获得知识过程中起着重要作用，尤其在语言学习方面。然而，外语教材和语言教学手册多对此视若无睹。本文详细阐述了英语单词记忆方法，有助于你摆脱“机械记忆”的桎梏，更好地掌握英语词汇。
[关键词] 改进了记忆的技巧，教学方法，ACTION记忆原则。
[Abstract] Research shows mnemonics plays a primary role in knowledge acquisition, especially in language learning.Yet mnemonics is largely ignored in language learning materials and language teaching manuals.This article
[Key words] Techniques of improving the memory, teaching methods，ACTION principle.在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。笔者从新的视角出发，阐述英语单词记忆的原则与技巧，以此引导教育工作者加强重视，改进方法，为学子摆脱“机械记忆”的灌输式记忆模式指津。
一、概论
记忆是一种心理过程，是从“识记”到“回忆”的过程。而英语单词的记忆又不同于其它知识系统的记忆。受汉语学习习惯的影响，加之忽视规律，缺乏意志力等因素困扰，使广大学习者很难走出“死记硬背”的误区。我们在改进记忆方法之前，一定要使注意力集中，目标明确并激发记忆的兴趣，为征服英语词汇记忆做好准备。
二、ACTION原则
ACTION原则是根据记忆心理学相关知识并结合英语单词记忆自身特点而总结出来的。
A即Association(联想)的缩略，意指我们在记忆英语单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，一并记忆与之相关的词汇。“联想”辐射的范围很广，可以是由部分联想到整体，以及其它事物，也可以是由某一特征联想到一类事物，还可以是读音、词形、词义方面的扩充联想等等。例如：记忆单词mare（母马、母驴），从读音角度出发，我们可以联想到同音词mayor（市长），从词意角度出发，我们可以联想到donkey（驴），mule（骡子）等词，从词形角度出发，我们可以联想到一连串词汇：bare（赤裸的）care（关心）、dare（敢）、fare（费用）、hare（野兔）、flare（闪耀）、glare(强光)、pare（修剪）、rare（稀有的）、share（分享）、spare（空闲的）、prepare（准备）、square（广场）、stare（凝视）、tare（杂草）、ware（物品）等。联想原则是扩充词汇，达到“一箭多雕”记忆效果的关键所在。
C即Contrast（对比）的缩略，意指通过对比，注意细微差别，进而加深印象，方便记忆。
例如：
Ambitious雄心勃勃的-ambiguous含糊不清的；
pleasant 令人愉快的-pheasant野鸡，雉鸡
today今天-toady奉承
fable寓言童话-feeble虚弱的
study学习-sturdy结实的，茁壮的anecdote轶事-antidote解药
对比原则从差别入手记忆单词，可视为便捷记忆的纽带。
T即Text surroundings（语境）的缩略。一个单词脱离了实际使用的语境，想记牢会用是难以做到的。将词汇置身于语境之中，通过反复阅读，提高认知能力，最后可以达到记忆的目的。语境记忆是国内外语言教学专家和心理学家较为推崇的词汇记忆策略。
I即Induction（归纳）的缩略，归纳法是通过个体，探索并发现一般规律的方法，引入到英语词汇记忆中来，意指通过个别单词发现规律，然后进一步探索、总结起来，统一记忆。例如：有一些词，加词尾“-er”后的意思有了变化，有的已经没有“……的人或物”这个意思。
Show（表现）--shower（阵雨，淋浴）
Count（计算）--counter（柜台，计数器）
Draw（画）--drawer（抽屉）
Bow（鞠躬）--bower（树荫，凉亭）
sew（缝制）--sewer（阴沟，下水道）
jump（跳）--jumper（无袖连衣裙）
flow（流动）--flower（花）
含以上特点的词汇还有很多，有待于进一步探索，进行归纳记忆。又如：并非所有表身份的词都要加“-er”或“-or”等后缀，有些词本身就表示某一身份，职位等：
judge--法官，裁判员 cook--厨师
有此类规律的词汇也需归纳，然后汇总记忆。
由此可见，归纳原则是探索规律，以此来记忆词汇的金钥匙。
O即Observation（观察）的缩略，观察是有所发现的前提，要求我们在记忆英语词汇时从词形入手，利用拆分，合并等手段解密内在联系，加以记忆。例如：
Dustpan（簸箕）= dust（灰尘）+pan（平底锅）
Peacock（孔雀）= pea（蜿豆）+cock（公鸡）
Adolescence（青少年）=a（一个）+dole（救济）+scene（景色）
Harass（骚扰）= hag（女巫）+grass（草）将“g”；略去。
另一种意义的观察是多注意与英语相关的事物，如：商品外包装上的英语，广告牌上的英语，衣物、饰品上的英语等，勤于积累、回顾，自然可以轻松记忆。观察原则是化繁为简，创新记忆的法宝。
N即Note-making（作笔记）的缩略。作笔记是一种积累知识的手段。记忆英语单词，更需要靠作笔记来整理要点，抒写心得等。
例如：
对同音词的总结：peak（山峰），peek（偷看），pique（愤怒）统读[pi:k] rain（雨），rein（缰绳），reign（统治）统读[rein] 对形近词的总结：petal（花瓣），petrel（海燕），petrol（汽油），patrol（巡逻）；
stimulate（刺激），simulate（模拟），accumulate（积累），emulate（竞争）。
作笔记是对记忆技巧和记忆实例的总结，必将有助于向更深层次发掘记忆方法之精髓。
ACTION原则的良好应用，将使你在记忆英语词汇过程中少走弯路，寻到乐趣，举一反三，从而快捷攻破单词堡垒。
还有其他一些方法比如：
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩六将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在 60万 以上，实用词汇量为 8千 至 1万，基本词汇量为 4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍 20 种记忆英语单词的方法。
1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个整体来记 如：将看作做一个整体 “ight”。这样的词汇有： light, right, fight, night, might, sight, tight, bright, flight, plight, wright.2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b + ridge, ridge “山脊”.---------------sharp 看成 s + harp, harp ”竖琴。
3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c + leave；
---------------tact “机智”看成 t + act 联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。
2)形与义的联想，如：eye 把两个 e 看成两个眼。
banana 把 a 看成一个个的香蕉。
bird 把 b 和 d 看成两个翅膀。
3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣； grumble 咕哝，抱怨。
3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成 等 记忆单词。
4.分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行
5.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
6.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－关注：此法不可取！
7.比较记忆：1)英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar, fee等。
2)单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits, wood-woods 3)同音词的比较 如：right-write, eye-I, road-rode, aisle-isle 4)词的阴阳性的比较 如：actor-actress, host-hostess
8.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法。1 小时 ＝ 60 分钟；1 分钟 ＝ 60 秒。“分钟”是第一次划分，“秒”是第二次划分。因此 second 也是“第二”。进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合那些一词多义的词。9.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配
10.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
11.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。
12.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。
13.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。
14.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。
15.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。
16.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。
17.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。
18.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词
19.商标记忆：通过看到的商标和广告，随时随地 地 记忆单词。
20.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点。
篇8：浅议记忆英语单词
一、调动学生学习英语的兴趣
心理学认为，一个人的记忆品质，即记忆速度和巩固程度，与他本人的需要、兴趣、爱好以及对记忆的要求、任务的明确程度和信心的高低有着密切的联系。也就是说，一个人比较容易记住那些感兴趣的、喜欢的和经常接触的东西，而不容易记住那些自己不感兴趣的、不喜欢的和生疏的东西。基于这一记忆规律，作为一名英语教师，在教学过程中，就要使用生动、灵活的教学方法，多给学生展示自我的机会，让他们充分认识自我，激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们形成正确的学习动机。有了学习的动机，学生就会主动去学习，对所学的内容也就容易接受和记忆，就能学好英语，因为记单词是学好英语的首要条件。
二、让学生把单词分类，运用有效方法记忆
（一）读音规则记忆法
英语是拼音文字，单词的音比形更重要，因此在记忆单词时，不能机械地记那几个字母，而要遵循拼读规则，先记住单词的读音，将音和拼写结合起来，边读边拼写。如：ee,ea读/i：/，er,ir,ur读/ə：/，or读/ɔ：/等，还有些固定的字母组合，例如tion读/ʃən/，ly读/li：/，ty读/ti：/。各种词的前缀、后缀，例如un-,dis-,im-,-ed,-ful等等，都有其比较固定的读音，元音字母a,e,i,o,u在闭音节中应该读短音/æ/，/e/，/i/，/ɔ/或/ʌ/，在开音节中该读长音/ei/，/i：/，/ai/，/əu/，/ju：/。c在字母i,e,y前读/s/音，在字母c,o,u,l前读/k/音，等等。掌握了这些字母的发音规则，记单词时就不必一个一个字母死记硬背了。
（二）归类记忆法
把学过的词汇进行归类，这样记单词印象深，而且记得的单词数量也会倍增。
1．把所学单词按性质、特征、内在联系等进行分类。
如，亲属类单词有father,mother,brother,sister,grandfather,uncle,aunt等，动物类单词有dog,fox,cow,duck,tiger,panda等，这样有条有理地系统记忆，效果很好。
2．同音异形词：
see—sea,here—hear,hour—our,there—their,write—right．．．记忆一个得两个，何乐而不为？
3．形似异义词：
light,might,right;room,noon,soon．．．形似，但意思、用法不同，对比记忆，不容易混淆，记得牢。
4．近义词：
listen—hear,spend—take—cost—pay,tell—say—talk—speak,join—join in—take part in等，意思相近，用法不同，比较记忆，记得更精确。
5．反义词：
up—down,go—come,inside—outside,bring—take,forget—remember,black—white等。
凡此种种，有条不紊、分门别类地进行记忆，记忆效果是相当显著的。
（三）利用构词法记忆法
利用构词法记单词可以成串记忆，举一反三。
1．动词变名词。
(1)v.+er：表示人，指行为的实施者、做某事的人。例如：build—builder,teach—teacher,clean—cleaner,play—player,sing—singer,work—worker等。
(2)v.+or：表示人，指做某种工作或从事某种职业的人、与某事物有关的人。如：act—actor,operate—operator,visit—visitor,invent—inventor等。
(3)v.+tion：构成抽象名词，表示行为，行为的过程或结果、状态、情况，-ion也相同。如：act—action,pollute—pollution,describe—description,invent—inven-tion,discuss—discussion,operate—operation等。
2．动词变形容词。
(1)动词的过去分词作形容词用。例如：break—broken,close—closed,lose—lost,worry—worried等。
(2)动词的现在分词作形容词用。例如：amaze—amazing,come—coming,follow—following等。
3．名词变形容词。
(1)名词+ful：表示“富有……的”“充满……的”“具有……性质的”。例如：beauty—beautiful,cheer—cheerful,color—colorful,use—useful,help—helpful,thank—thankful等。
(2)名词+y：表示“充满……的”“如……的”“属于……的”“有……的”，大多数加在单音节名词之后。例如：cloud—cloudy,fog—foggy,fun—funny,luck—lucky,sleep—sleepy等。
4．表示否定的前缀变化，通常用dis-,un-,im-等。
例如：appear—disappear,happy—unhappy,lucky—unlucky,possible—impossible等等。
5．合成词。
如class+room—classroom,news+paper—newspaper等，由两个名词合在一起构成一个新单词。
（四）循环记忆法
根据遗忘规律，人的遗忘从识记开始，先快后慢，如果三五天不重复出现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，因此复习的时间间隔就应是先短后长。例如：今天学到的单词，在当天记熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天……都应重复一次，这样才能形成长时间的记忆。
三、组织听、说、读、写实践活动，加强单词的记忆
听是学习语言的源泉和基础。听得清、听得准，才能说得对、读得准，才能更快、更准地记住单词。同时，每一个单词都离不开一定的语言环境，所以词汇的复习与巩固最根本的还是靠运用，多说、多读、多写。在运用中，学生一方面掌握了单词的拼写及其用法，另一方面也训练了听力与口语能力。教师在教学中可结合使用上述方法来加深学生的单词记忆能力，但我觉得部分学生的学习还是不够自觉，这就需要教师采用较为强制性的方法进行检查。如“课前听写”或“课后听写”（由学生科代表负责），也即每节课前教师适当抽出一点时间来听写2—3个重点四会单词，或课后抽点时间检查听写。此方法既不会给学生造成过重的负担，又可及时让教师检查学生对上节课所学单词的掌握情况。再如“课后检查法”，也就是每学完各部分的知识后，都要求学生及时到小组长那里把所学的单词、句型读给小组长听。这样一来，既可减轻教师的负担，又可培养及提高学生的口语表达能力，让学生及时掌握所学的知识。让学生把记单词当成一项任务，同时也把它当作一种兴趣爱好，那么英语单词也就不难记了。