应用写作课的心得体会

当对生活有所感悟时，应当记录下来心得体会，这可以让我们在回首岁月时，了解自己的心灵成长之路。那怎么写出言辞合适的心得体会呢？以下是小编精心整理的《应用写作课的心得体会》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：应用写作课的心得体会

微课的开发与应用模式研究

《微课的开发与应用模式研究》课题设计论证

①本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值(对教育教学的促进作用); ②本课题的研究目标、研究内容;

③本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

一、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值(对教育教学的促进作用)

微课背景：

2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。

胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物!微课也正是在这样的背景下被孕育出来。 选题意义及研究价值：

作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。目前，微课处于爆发前期。相关的理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索在我校这样一所普通初级中学中进行微课设计制作有如下重要意义和价值：

1、 理论认识的意义。可在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向。

2、 学生自学的意义。适合于我校学生自学，因为视频时间短，有利于学生保持高度注意力，透彻理解视频中的教学内容。它符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学

3、 教师教育技术能力提高的意义。本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课，一批优秀教师掌握微课的设计制作

4、 优化资源质量的意义。由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。

5、 资源共享的意义。在课题研究过程中，既使用其他兄弟学校做得好的微课，也期望我校教师能够为微课发展添砖加瓦，能够有我校的优质微课辐射到其他兄弟学校去。

6、 资源库建设上的创新意义。在大数据时代，微课细化到了知识点和具体某一教学环

节，可以很方便的进行资源库索引。此时，微课作为知识体系的一个”标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。微课，将会变革资源库建设理念。

二、本课题的研究目标、研究内容

研究目标：

作为基础教育系统中承载教育技术科研任务的部门，薛城舜耕中学电教中心决定对微课的开发与应用模式研究展开行动。本课题决定从微课的开发、应用出发进行微课开发与应用模式的研究，主要内容包括微课概念辨析，微课选题设计等。期望通过本课题的研究，达到这样的目标：

在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向，在教学工作中推广微课的应用。教师们的教育技术能力得到发展，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作。在课题研究过程中，既使用其他兄弟学校做得好的微课，也期望我校教师能够为微课发展添砖加瓦，能够有我校的优质微课辐射到其他兄弟学校去。

主要研究内容如下：

1、 开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。破除过去一些过时滞后的做法，不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。因为这类录像课例，除了展示师生的课堂风采外，对于学生学习来说意义并不大。

2、 开展微课设计环节研究，一个好的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位?如何在制作过程中更好的实现设计意图?

3、 进行微课制作技术培训。经常我们有好的设计，但没有恰当的技术去实现它，这就相当可惜。

4、 通过调查了解，微课设计制作面临什么样的困难，如何去克服?

5、 积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，既练兵，也去参加实战比赛，借此机会促成一批微课高手成长。

6、 建设我校的微课资源，结合各校同仁已经有的优质资源，推广普及微课资源在我校教学中的应用。

三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤

1、研究思路：本课题从厘清微课概念，走出传统录像课例误区出发。引导教师们认识微课，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中去。在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工，初步预计有如下工作：专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，微课资源库建设等等。

2、研究方法：问卷调查、教师座谈、学生访谈、观察法、行动研究法、经验总结法等

3、实施步骤：

课题准备阶段：2014.6.1-2013.9.1

组建课题组，进行调查，问卷调查教师对于微课的认识，对于传统录像课例有什么看法等，希望学校在哪些方面进行教育技术培训，希望得到学校哪些方面的支持帮助;确定研究方案。

课题实施阶段：2014.9.1-2015.5.1

1) 对前面回收到问卷进行数据分析，了解教师对微课的认识情况。

2) 针对前面调查的结果，结合微课发展，开展专题培训。

3) 在实战中对微课的环节设计进行研究，发动各学科教师进行微课制作，在设计制作过程中发现微课在不同学科环节设计的共通和不同之处：在此过程中，不定期开展微课沙龙，交流各自关于微课的思考。

4) 对教师进行教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难。

5) 组织学校教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，希望能够在教师中间培养一批微课设计制作高手，以及诞生一批优秀的微课作品。

课题总结阶段：2016.6.1

对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题，分析原因，汇编课题研究资料，举行课题结题报告会。

三、完成课题的可行性分析

①已取得的相关研究成果，前期的项目进展;

②主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构;

③完成课题的保障条件(如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等);

本课题拟邀请微课方面的专家进行指导，以确保研究方向不跑偏。本课题已经过学校研究审定，认为极具研究价值，并已经在全校范围内组织过教师参与过相关的微课比赛，学校层面对本课题研究持大力支持与肯定的态度。研究资料可从校图书馆查阅，亦可在互联网上进行搜索;硬件方面，每位教师均有独立的液晶办公电脑，集中培训时可以使用学生计算机房。

四、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成果

序号 研究阶段

(起止时间) 阶段成果名称 成果形式 负责人

1 2014.6-2014.9微课开发注意事项研究报告 楮衍伟

2. 2013.9-2014.71微课应用研究报告 楮衍伟

最 终 研 究 成 果

序号 研究阶段

(起止时间) 阶段成果名称 成果形式 负责人

1 2014.6-2015.9 一批优秀微课课例 视频光盘集楮衍伟

2 2016.1-2014.6 《微课的开发与应用模式研究》 研究报告 楮衍伟

第二篇：一节英语写作课的教学反思

东莞高级中学马晓芳

本周是我们全体绍平工作室跟岗培训学员的公开展示课，今天听了一节邹幸梅老师的写作课。平时自己上写作课，总觉得上的不是很得心应手，听了邹老师的课后，让我茅塞顿开。她有效地组织教学，轻松快乐的教学方法，层层深入，使学生在不知不觉中掌握了什么样的作文才是好作文。

这节课是高三的写作课,邹老师巧妙地向学生引出如何把两个简单句用连接词连在一起,使句子变得更加漂亮。讲练过程中自然地复习了以前学过的许多语法知识和许多连接词的用法，对定语从句，分词短语，介词短语等有了更加清晰的认识。通过把两个句子合并成一句，到把几个句子变成一段文章，循序渐进，层层深入。通过对同一个文章的几种不同写法的展示，让学生很自然地了解了英语作文中什么样的句子才能拿高分，学会了怎样把句子加工，润色，使之更加完美。课堂还做了大量的练习，让学生能够举一反三，记忆深刻。最后还教会了学生每段文章都要有主题句，如何寻找主题句，每个主题句都要由句子做支撑，这样不仅对学生的写作有好处，对阅读理解题也有很大帮助。

总体来说，这是一节非常务实的写作课，给我的体会是：课堂要注重“理解-练习—记忆”三步骤。不能流于形式上的“作秀”，应该给予学生以广阔的空间。通过这节课学生真正能掌握一些好的写作方法，这才是高效课堂。

第三篇：微课的制作与应用研究结题报告

《微课制作技巧及应用的研究》结题报告

任庆浩

一、 课题研究的背景及意义：

随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：

“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题;微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。在学习中，学生呈现的差异是存在的。在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。 在美国，“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼·可汗不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔·盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。

二、 课题的前期准备

1、方案的制定

课题准备阶段，课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。在准备阶段，我们学习了《翻转课堂的可汗学院》一书，对“翻转课堂”一词有了深刻的理解，同时结合本学科的特点，也探讨了怎样翻转课堂，课题组成员胡媛媛老师参加了徐州市微课“培训，并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参与了微课的开发与制作，经过课题组成员的学习讨论，确定了研究的内容和方向。

2、研究的重点 以‘微课的开发与应用研究为切入点，研究在新形势下，教师的教和学生的学的问题，在“学讲计划”的背景下，利用“微课”这种形式促进学生的学习。课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。

课题组成员研究“微课”的开发，如何最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。

3.主要研究方法：

(1)文献研究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关的研究资料，特别是有关小学各科的“微课”文章进行系统归类，并通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅有关“微课设计”和“微课应用”理论的文献基础上，确定课题研究的目标与思路。

(2)调查法：通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于“微课”使用前后的认识。通过微课，了解家长与学生对微课的看法，了解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。

(3)行动研究法：创设“微课”，在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出正确判断。平时上课教学时都用到微课，研究微课的开发以及在教学中的应用。

(4)案例研究法：对“翻转课堂”教学行为进行反思，总结经验，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以设计、制作、修改、完善。

三、课题的组织与实施：

现将各阶段的具体做法总结如下：

(一)、起步阶段：转变观念，更新理念

1、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识

我校成立了课题领导小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一题的组织与落实，课题档案管理工作。电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，课题组成员完成“微课”的设计、编写、音像资料的制作。

学校非常重视对课题实验的指导和理论学习，教科室利用书籍、网络，收集积累了大量和课题有关的资料供教师查询，这些资料都可以有效的指导、帮助教师开展课题研究。除学习文献外，还要做大量的调研工作。我们经常登录网站去学习，比如说“可汗中文网站”、“徐州教育信息网”“中国微课期刊网”、“南京教育信息网”、“网易课堂”(视频课程)、“新浪公开课”(视频课程)、“阿拉丁学习网”。

前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。如《世界是开放的》、《翻转世界》、《翻转课堂的可汗学院》。为了进一步提高课题组成员从事教育科研的积极性，学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励、改进、鉴定。在师资培训、经费等方面学校都有意识的向课题组老师倾斜。

2、结合小学教学实际，制订课题方案，明确实验研究思路 课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。

课题组成员研究“微课”的开发，可以最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，可建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。 课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。

(二)攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破。

课题主持人定期利用网络或集中时间召开会议，聘请专家对课题进行论证，每位成员讨论自己对于微课的认识及自己的做法。课题组成员进行课例研究，核心成员开设使用“微课”的公开课。每个人针对课例写心得体会。课题组成员通过课题研究，能熟练掌握现代教育技术，做一名研究型教师。

1、以全学科的理念去做“微课”，服务于学生。

在小学教学中，在各门功课的教育教学中，我们都可以灵活地运用微课。微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以。但是我们也可以根据内容需要，采用多种软件去做“微课”，比如说先录制视频，再配上声音等形式去做“微课” 微课应用到语文教学，我们研究有三个方面：首先是课前预习，通过微课尝试进行生字写字教学，介绍作者资料，教师朗读课文示范等，提高学生的预习能力。其次是课堂助推，帮助老师进行重点难点的突破，可以通过微课，在课前进行铺垫，没学会的学生也可以通过课后反复观看，进行复习巩固。

在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。

体育课也可以进行微课教学。体育基础理论知识的教学是体育课的课堂教学形式之一，教师可以利用微课进行教学。教师选择一些与学生日常生活相关联的体育基础理论知识(例如：运动中安全、合理的膳食、青春期的心理变化，体育的社会适应等)、各种体育运动项目的比赛方法规则(例如：田径类、各种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项)、各类体育比赛视频(例如：奥运会、亚运会、世界杯、NBA等)、学生和教师学练的教学录像等制作成PPT和微课视频，形象而生动的画面与文字，调动了学生学习的主动性， 开阔了学生的体育视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。

英语是一门语言，想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是不够的，更重要的是在课外。在缺少语言环境的学情下，如果平时能养成课前预习这一良好习惯，对学好英语会有很大帮助。在英语高年级语篇教学中，利用“微课”帮助学生预习的意义主要表现在以下三个方面：一 克服学习的盲目性，增强自觉性;二 改变学习的被动状态，提高学习效果;

三、有利于培养自学能力。把重点转向培养学生的学习能力上。即不仅要使学生学到一定的基础知识，而且还要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，以便能及时掌握最新的知识，成为真正有用的新型人才。

2、设计微课的学习任务单。

( 1)、拟定预习任务单

教师在教学前要研究学生，了解学情，课前可以通过预习任务单，调查学生已经知道了哪些内容，还想知道哪些内容。只有把握了学生的起点，了解学生学习时遇到的困难，教学时才能够有的放矢，提高教学效率。例如语文课《去打开大自然绿色的课本》预习任务单，分为字词闯关、理解课题、把握内容、感知结构四个部分。这样让孩子在家中自主先学，带着问题进入课堂，学习效果更好。

(2)、微课的内容要和预习任务单的内容相对应

微课里面的内容要根据预习任务单的内容而设定。还是举例语文课《去打开大自然绿色的课本》，对应预习单中“字词闯关”一项，微课里分为课文朗读录音、词语解释、生字书写几个版块，进行了详尽细致的讲解。学生可以根据微课完成预习任务单的较简单的题目。 微课+预习任务单的组合，不同于传统的预习，它是真正意义的自主学习。

3、“微课”的使用效果：

(1)通过“微课”与“翻转课堂”的研究，锻炼了教师的教学技能，养成了教师学习思考的习惯，使教师得到发展。

在学习翻转课堂及“微课”设计理论的过程中，我们认识到：教师必须确信所有的学生都能够很快地获得知识并具有不可限量的发展潜能。针对不同人格类型的学生，实施有效的教育教学影响。对于不同学生的心理发展特点，尤其是他们表现在自主创新学习方面的心理特征。“微课”的开发能改变学生的学习方式，减轻教师的教学负担，实现“翻转课堂”。在学习研讨中，大家对于学情更加了解，对于出现的问题进行了反复研讨的过程中，养成了教师勤于思考的习惯，作为教师，在整个课题研究中，不断读书，反复实践，及时总结，开展丰富有效地课堂实践活动，以激励者、辅导者、示范者、协助者和平等参与者的身份引导学生、帮助学生、影响学生，个人的素质、能力都有了很大的提升。

(2)“翻转课堂”更加关注学生的差异性，关注学生的起点，使每个学生都能有所发展。

通过“微课”这样的形式，能让学生根据自己情况进行学习，不像课上要有统一的进度。这与“学讲计划”中的“学进去，讲出来”是相辅相成的，只有很好的“学进去”，才能更好地“讲出来”。 关于“微课”的制作，我们认为需要做到：

常态：微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以，在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。

明确：微课之所以成为微课是因为它比较单一，可以是某一知识点的讲解;可以是某道题思考过程的讲述;可以使某个难点的引领突破;也可以使课外知识的延伸、拓展。因此，不能让微课时间较长，那样的话，学生抓不住重点、注意力容易分散。微课制作的时间要短、切入点要精、方向要明确。

实用：微课是为了让学生进行自主学习的，要与课上学习内容做好衔接。如果是为了课前使用的微课，要讲述基本知识点，并与“自主学习导学单”有机结合，引发学生的思考，为课上交流做好准备;如果是为了课后延伸制作的微课，就要把握好拓展的宽度和深度，但宗旨是——实用。(课题组成员 姚媛媛执笔)

(3)培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习。

在课堂上，实行大班额教学，有些问题只讲一遍，有的学生没有懂得就过去了，这是恶性循环，导致学生两极分化严重。为了不让一个学生掉队，我们制做了“微课”，突出课程的重难点，学生在家中或者在学习过程中可以反复看“微课”。从而实现让学生更好地学习。做学习的主人的目的。

我认为微课的使用需教师、学生、家长三方面的配合。一方面，教师要有意识的使用微课。结合教学内容，凡不需学生多加探讨、深入思考的内容，一些技能性的指导，如：如何做高?如何画平行线„„都可以制作成微课，让学生参加学习的积极性更高，主动性更强。另外，制作微课要有一定的技术支撑，要不断学习和研究，虽然都是使用PPT，但PPT里确实有很强大的功能，探索空间相当大，学习PPT的功能并使用好，是我们制作微课的前提条件。 另一方面，学生是微课的直接使用者，微课的制作是为了更好地帮助学生学习，要从学生的角度出发，便于操作，便于使用，前提是学生会进行简单的电脑操作。这点对于现在的学生而言并不难，可对他们的自觉性却有很大的要求。因为，微课不能变成单纯的讲授，要尽量启发学生思考，给予思考的时间，比如，将思考记录在“自主学习导学单”上，微课中就应明确提出“暂停观看”的要求，思考之后再继续观看，然后对比自己的思考形成认识。需要的时候，将微课和“自主学习导学单”有机结合，学习才有效，如果一直观看不停顿、不思考，前面的问题后面直接呈现结论，对于学生而言，微课的效果就要减弱了。 第三方面，家长是学生学习的督促者，尤其是最开始使用微课时，需借家长之力，帮助学生养成好的习惯，使微课的使用有实效。

(三)课题总结阶段：运用整合，总结结题

在开家长会的过程中，科学老师、英语老师也会有困惑，一个老师任教班级达到3到8个班，那么我们怎么开家长会呢?一个科学老师去开家长会，可能在短短一二小时内都来不及去到8个班，如果不去，又觉得有很多问题应该去与家长交流，还有现在学校规模大了，存在两个校区的问题。那么我们怎么能做到兼顾呢?我们想到用“微课”来开家长会。每个班制作一个微课，这样，就可以让家长了解科学老师对于学生的要求以及学生学习情况，重点性地选择几个班去亲自讲，其余班级使用微课。在使用完毕后我们还征求了班主任极其家长的意见，普遍反映效果良好。

我们课题组其他学科成员也在积极的研究本学科下的微课的开发与应用。语文、数学、科学、英语、体育等学科全面开花，研究微课成效显著。每个微课的时间短，但是符合学生的注意力的特点，能跨越时间和空间，让学生反复看，指导看懂，可以发挥微课的作用。在课题研究中，我们做课题的思路是以我所在学校为中心，向周边学校的优秀老师辐射。吸收优秀的小学阶段的各科老师，来进行课题的研究。在研究的过程中，很多老师都是一线教师，平时工作就很忙，我们主要是建立了QQ课题群，在课题群中，经常进行定期和不定期的交流。这样的交流比较方便而及时，取得了很好的效果。

三、课题需要进一步深入研究的问题

“微课”的开发还可以从多角度考虑，内容还可以更加丰富。比如说课堂常规、课后的拓展活动，我们都可以做成“微课”，让学生去学习，感知。我们在教育教学中，可以利用好“微课”这个载体，适应新时期下的学与教的转变，更好地服务于学生。

对于微课的开发与应用我们已经开始了一些研究，但我认为关于微课的研究还是可以向小学的各学科渗透，比如我们的课题组成员中，像音乐、美术这些学科，怎么去进行微课的研究，由于学科教师的积极性有待提高，就没有过多涉及，这些是我们欠缺的。我们应该再扩大研究的范围，把研究的宽度和广度做得更好，这是我们今后的努力方向。

第四篇：农村初中写作指导课的现状与思考

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农村初中写作指导课的现状与思考 作者：熊仁山

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第05期

第五篇：九年级英语写作训练公开课的课后反思

3月18日上午第二节，我在九年级5班讲了一节关于写作的英语公开课。由于九年级学生马上面临中考，而英语科目中单写作就占了试卷的15分，所以如果学生在这方面失分过多，实属可惜。但实际情况是偏偏大部分学生在这方面最薄弱，因此着重强调写作十分重要。根据近几年中招的写作特点，我挑选了一篇写作类型为描述+感想的写作材料。目的是让学生通过本节课所学方法及练习，能够从整体上把握这类材料的写作特点，避免以后再遇到这类文章而无从下笔，导致失分过多。然而想法再好，在实际的操作中也难免存在偏差，所以针对课堂出现的问题，现反思如下：

由于自己课前欠缺对本节课学习目的的进一步考虑，导致本节课过程操作有点紊乱，从而使学生的学习效果不是很好。在课前导入部分中，通过针对上一篇作文的普遍性问题，从而引入写作中需要注意的“四定”及需注意的问题。但由于课前忽略，未能把作业发下去，让他们对照着自己的作文并发现问题，以加深印象。在解释材料图表时，不是依次对每一个柱状图加以解释，通过学生的讨论，从而提供有用的参考词汇，而是根据整个图表简单的向学生提示了一下有可能会用到的词汇及句型，显得有点笼统，结果程度不太好的学生依旧不敢下笔，我个人认为这是最大的失误。接着，要求学生在练习本上写时，只找了一个程度好的学生把文章展示在了黑板上，虽然评改了她的作文中出现的问题，但却不是普遍性的问题。按照新课标要求，关注全体学生，这一点我还远远没有做到。或许换种方式会好些，比如，首先挑选四个程度不同的学生，每人就每个柱状图描述的句子展示在黑板上，然后就出现的问题加以评改;然后再挑选四个学生，和上面一样把自己的句子展示在黑板上，然后老师评改，这样不仅照顾了大部分学生，反映了普遍的问题，而且也为同学们的写作提供了更广泛的素材，同时还督促了学生的动笔能力。最后由于时间关系，一个示例范文未能展示点评，未能让学生从整体上感知并总结这类写作的编排结构，也是一个设计上的遗漏。

针对这节课，学校英语教研组的老师们给我提了很多有建设性的意见及建议，让我很是受用。这一堂课在他人眼里或许是一堂不成功的课，但作为授课教师的我却不遗憾，也不后悔实施了这一课的教学，因为这是一堂不含任何作秀成分的常态课，同时也是一节让我没有思想压力感觉轻松的课，更是一堂反映学生真实情况的课。所以在今后的教学中，只要我们勤于思考，勇于探索，不断提高自己的创新意识，活跃自己的思维能力，勇于放下思想负担，上出的常态课会比公开课更让人愉悦。