家校合作育人研究

第一篇：家校合作育人研究

家校合作育人制度

家校联系是教师与家长之间直接沟通的重要形式，是学校与家庭教育相结合的重要手段。全校教职工都必须十分重视对学生的家校联系。为此，特作如下要求：

1、家校联系的意义。家校联系是“三结合”教育的有效形式。全体教职工要高度重视，并积极参与，要克服家校联系只是班主任的事，与已无关的思想。

2、家校联系的目的。家校联系是向家长反映学生在校的表现情况，并向家长了解学生在家表现情况，通过互通情报，掌握学生的动态，以便进行有针对性的教育，使学生能健康成长。

3、家校联系的内容。要克服过去只有学生出了问题犯了错才家访的错误认识。这种“无事不登三宝殿”的告状式家校联系应当废止。家校联系中，教师应当向家长如实全面汇报学生的优点和缺点，不能只讲缺点和错误。通过家校联系，教师不仅了解学生的思想、学习和生活，同时，也可进一步了解学生的家庭环境。

4、家校联系的形式。家校联系的形式可以直接登门访问，也可以书信、电话联系、短消息以及召开家长会等形式进行。

5、具体要求：

(1)与每个学生家校联系一学期不少于一次，一学期召开一次家长会。

(2)采用“给家长的一封信”的家校联系，应及时收齐反馈卡，并检查有无家长签回意见，如空缺的应及时补做这一工作。

(3)凡犯了错误或受纪律处分的学生，班主任一定要进行家访，把情况如实反映，取得家长配合，以便进行教育。

(4)班主任进行各种形式的家校联系，都必须做好记录，形成家校联系档案，学期结束时家校联系工作情况向德育办公室汇报。

(5)家访时，教师必须清正廉洁、光明正大、为人师表，维护教师的良好形象和学校的声誉，以取得家长的信赖和支持。

第二篇：家校合作,提高育人效果

一、家校合作，意义重大

当今社会儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的。苏霍姆林斯基曾指出：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以至如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”因此，为了学生的发展，家庭教育与学校教育必须联合起来，形成一股强大的教育力量，才能为青少年的健康发展奠定坚实的基础。

对于家长来说，家校合作使他们有机会参与到学校教育中来，参与到孩子每天的学习生活中来，能够深刻地体会到孩子学习的不容易，从而更加关注孩子，不仅关注他们的衣食住行，更关心其对知识的掌握情况、与小伙伴的交往情况等等。家长还能通过学校举办的活动与孩子进行深入的沟通，加强对孩子各个方面的重视程度。而对于学生来说，通过家校合作，他们看到了父母的关心，也看到了父母的不容易，进而能体谅父母、理解父母。和谐的家校合作关系能够增进了父母与子女之间的感情，有利于亲子交流。另外，学校利用家长这一丰富、有力的资源，可以不断优化教育环境，提高育人效果。例如，我班邓同学的父母以前每次考试后都喜欢和别人的孩子比分数，而且课后经常给孩子布置很多家庭作业，导致孩子无法完成老师布置的作业，甚至撒谎欺骗家长说老师没有布置作业。孩子惧怕学习，学习负担过重，造成学习积极性低下。通过与家长的电话沟通，让家长知道自己教育孩子的方法错了，在运用新的教育理论后，孩子学习积极性提高得很快，不再欺瞒家长，并且能按时完成每天的作业，休息也得到了保障，学习成绩自然就上去了。

二、多种途径，提高效果

1. 成立家长学校

家?L学校是系统地开展儿童家庭教育指导，提高家长家教能力和家教质量，树立正确成材观的有效途径;是广大家长了解孩子生理、心理发展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。

教师要充分利用家长学校和家长沟通学生的学习情况和思想动态等，同时也让家长了解学校的要求，教师的工作方法、工作目的，学生教育的重点问题，以取得家长的认可和支持，教育教学工作才能没有阻力，顺利开展。家长学校使教师与家长之间形成共识，这种共识作用在学生身上，产生的教育效果是无法估量的。

2. 开好家长会

家长会是教师和家长平等交流的平台，同时也是家长和教师进行沟通，相互了解学生情况的好机会。家长会不能简单地开成向学生家长汇报孩子的情况和成绩，而是要针对学生家长在孩子教育方面存在的新问题和困惑进行交流和指导，同时也要把学校及个人的教育理念和方法介绍给家长和学生，让他们对先进的教育理念有进一步的了解。笔者最近将家长会升级为家长交流会，让家长成为交流会的主体，互相交流学生的状况以及处理问题的方法。上学期的家长会，我就请了三位家长作为家长会的发言人，一位是德才兼备的学生家长代表，一位是单亲的学生家长代表，一位是学习思想进步大的学生家长代表，结果取得了较好的教育效果。教师也可以以家长的身份参与其中，利用自己的知识、经验，提出一些有建设性的教育意见。教师和家长从不同的角度发言，努力寻找家校联手的契合点，提高家长与学校联手教育的意识，有效地促进家校合作。

3. 做好家访工作

在家校合作中，教师不要牢牢抓住学生的不足之处，更不要利用家访的机会一味去批评学生，而要以平等、友善的态度接触家长，耐心与家长沟通，站在他们的立场去体谅他们的心情;紧紧抓住家访的机会，发掘学生的长处告诉家长，让家长树立教育孩子的信心;也要帮助孩子明白父母的辛苦付出。

4. 创新沟通方式

教师可创新与家长的沟通方式，利用“校讯通”“ QQ”“微信”与家长沟通。“校讯通”是一种快捷、实时沟通的教育网络平台，它可以有效解决教师和家长之间沟通。教师可以将孩子在学校的表现情况、考勤情况、成绩评语、学校的动态和通知等发送给家长，让家长每天都能及时了解到孩子在学校的情况。记得我刚任教班级时，对学生的学习习惯、听课习惯、卫生习惯等都不了解，后来我通过校讯通给家长发短信，不仅告之每天的家庭作业，还把班级的规章制度，行为习惯要求告诉家长，很多家长也通过“校讯通”把孩子的性格特点，兴趣爱好告诉我。

责任编辑 黄博彦

第三篇：家校合作，协同育人汇报材料

曾听过一场中山市教育局德体艺科廖诚科长题为“让德育变得亲切而自然”的德育报告，有句话让我印象深刻，他说中山德育发展愿景：“让德育像呼吸一样自然，让德育与学生心灵无缝对接，让德育充满魅力和效力”。我反思,如何才能像呼吸一样自然，我能想到的第一个画面就是绿色的生态的育人理念。我们的学校是一个美丽的校园，我校绿色生态育人理念，不完全等同于绿化校园、或环保校园。绿色是安全、生态、健康、和谐、成长、发展的代名词，“环境美”、“语言美”、“行为美”、“健康美”是“绿色校园”的基本要求，以“绿色生态育人中——快乐学习、健康成长、精彩每一天”作为校园文化建设的方案，可以对师生的学习生活和道德精神的内在品质起到很好的熏陶和影响作用。

在我的班级打造中，绿色生态育人教育是一种“可持续发展”的教育，它是符合生命体发展的教育要求教师遵循学生生命成长的规律，在尊重学生的基础上，关心学生、爱护学生、引导学生，使之心灵之翅自由飞翔。

班级需要树立一种精神，凝聚师生价值追求;建立一种信念，唤醒心中育人情怀;

在三年的班级管理中我首先要清楚的明白班级中的“人”，如何能够凝聚起来，形成飞翼班的价值追求，班级的3个组成部分我今天谈的是家长，如何借家长之力，唤醒班级整个家长群体的育人情怀。也就是今天的主题家校合作，协同育人。 家校合作共育为什么重要?家庭是儿童的第一所学校 人的一生，有四个最重要的场所：

第一个就是在母亲的子宫里，通过母亲来感受外部世界的变化。

第二个就是家庭。来到世界的第一声啼哭，这是人生的第一个独立宣言，这个时候他和外部世界的交流主要是通过家庭、父母来进行的;

第三个就是教室。在教室里有没有亲密的人际关系?能不能健康成长? 离开学校工作了，走进职场，这是人生的第四个场所。

家庭是人生永远离不开的一个场所，是人生最重要、最温馨的一个港湾。人生从这里出发，人生将回到这里。

儿童来说，父母是儿童最初的世界。父母是儿童人生的第一位老师，也是最长久的老师。父母影响孩子一生的发展。法国教育家福禄贝尔说过：推动摇篮的手是推动地球的手。所以家校合作是最有效的教育，它可以通过家校互动、亲子共读、父母学校、家委会等形式，强化家校共育机制，建立新型的家校合作方式，让父母更多地参与学校生活，引领父母与孩子共同成长。

调动家长参与班级管理的积极性，我让家长我成为“合伙人”，就是将家庭和学校这两个看似独立的系统进行有效衔接，充分发挥各种教育因素的互补作用和多渠道影响的叠加效应，形成一股责任分担而又融合的强大合力，从而实现教育时空上的完美延伸和无缝对接。让家长成为班级发展的同行者，参与到班级管理当中，用合伙人理念打造飞翼班管理中的，家校合作，协同育人的教育愿景。

如何让这种教育的力量在孩子初中求学的三年间能源源不断提供power? 生态德育是绝佳的一个途径： 一，生态德育具有生命力， 二，生态德育具有联动力， 三，生态德育具有后续力， 四，生态德育具有自生力，

在家校合作，协同育人的支持下，我在班级中大力打造绿色生态，走心教育活动，通过活动让学生和家长产生热爱班级的内驱力，以达到“共生态”的德育教育目的。 PPT呈现绿色班级活动： “绿色”家庭基地书香家庭 “绿色”主题班队会

“绿色”班级基地--语文学科展 “绿色”家庭基地--家长学校

“绿色”社区基地--假期实践小组好书分享 “绿色”社区基地--日行一善 “绿色”家庭基地--我为家人做晚餐 “绿色”家庭基地--说走就走的旅行 “绿色”家庭基地--中西方文化

“绿色”家庭基地--好妈妈推荐大赛美食篇 “绿色”亲子活动基地—牵手在泉林

绿色生态育人是生命的教育, 它是赏识教育、创新教育和人文教育的统一体! 飞翼班的未来：

1、我们有着共同的愿景------给学生无限的憧憬

2、我们有着健全的组织结构------赋予每个人对集体的责任

3、我们有着有效的集体规范------让班级生活更有序

4、我们有着良好的人际关系------让学生感受家的温暖

5、我们有着优良的班风和传统-----让学生为班级自豪。谢谢大家!

第四篇：家校合作的策略研究

《家校合作的策略研究》课题计划 屈家岭何集小学 何军 郭琼

一、研究背景

对现代家校合作中出现的新矛盾的认识使然。家校合作是提高教育有效性的基本途径。受社会开放、市场化趋势及教育自身改革等因素的影响，当前的家校关系更显复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值;家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显;同时因学生“不合矩”的表现、学业成绩不良、教育难度增加及教育效果不佳，学校容易将责任归咎于家庭。

对家校合作重要性的共识使然。家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。

近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题;英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。国内2007年就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学《关于家校合作策略的实践与研究报告》中让就我们分享了不同年级家校合作的特点以及合作、沟通的几种基本形式。

对我校家校合作现状的反思使然。我校举办的家长培训、家长会展示活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有品位得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。

1 基于这样的背景，开展提高家校合作实效的策略研究，显得很有意义。

二、研究的基本思路

本研究采用实践研究法，首先对家长资源进调查分析，建立家长资源库，然后探究有效的家校合作途径。实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。在充分调用政府、社会给学校的教育资源时，充分挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”;倡导合作方式的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助;注重教育影响的实效与长效，一切合作活动避免形式主义，追求本真，真正为学生健康成长服务。

三、研究的预期目标

本课题的研究预期达到以下三方面的目标：

1、通过研究，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程” 。

2、通过研究，提升家长和教师的教育理念。

3、通过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的立体育人环境。

四、研究的内容

围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展下列研究：

(一)建立有效的家长资源库的研究。

家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用。作为一种有益的教育参与和教育影响的力量，家长参与的形式是多种多样的，可以主动介入或参与学校民主化的管理，发挥必要的监督作用，也可以充分发挥自己的特长，利用岗位资源、人力资源参与到学生的教育教学活动中。我们的研究工作之一就是在家长群体和社会共建单位中开展走访、调查等互动活动，了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库。

(二)开发生动的“家长课程”的研究。

家长走进学校，展现自己的专长当回老师，对学生、家长和老师三方都有利。由于家长的专业背景、兴趣爱好、生活方式不尽相同，所以他们讲授的课程更多弥补了学校教育所不能涵盖的领域，无疑能使学生开阔眼界、增长知识。而 2 家长也能从中体会教师“教”和学生“学”的辛劳，育儿观念会潜移默化地受到影响。至于教师，听听“家长老师”怎么上课，也许会给自己的教学方法和教学态度有所启迪。我们的研究工作就是在形成家长资源库的基础上，让父母参与学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自由选择。

(三)构建有效的家校合作模式的研究。

传统意义上的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长，在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，这是一种单向的家校合作行为。有效的家校合作模式是要实现合作的双向甚至是三向，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。有效的家校合作模式还要由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。基于此，我们从建设“学校发展智囊团”、“家教培训团”、“班级议事团”、“家长义工团”切入，构建有效的家校合作模式。

1、形成“学校发展智囊团”。

(1)充分利用家长资源，成立家委会。

(2)每学期举行两次专题论坛活动。

2、优化“家教培训团”。

人员组成：各层级家长代表、社会贤士、教师代表。

(1)邀请嘉宾，组建团队。

人员组成：“典型”家长代表、优秀教师代表、专家若干。

(2)开发家长培训课程资源。

低年级：《幼小衔接阶段如何培养好习惯》、《如何使自己成为合格的父母》。 中年级：《如何对孩子进行德育教育》、《孩子贪玩怎么办》。 高年级：《营造良好的家庭文化氛围》、《冷静地对待孩子的失败》。 (3)实施差异引领。

利用家教优势资源，提供家庭结对帮助和家教咨询，解决部分家庭的家教困惑。

3、建设“班级议事团”。

(1)以班级为单位建章立制，组建小型团队。

3 (2)每学期商讨论证“班级学期工作计划”，策划一次主题教育活动和一次班级家长沙龙。

4、建设“家长义工团”。

(1)公开招聘，成立家长义工团。设团长一名，秘书长一名。

(2)设立“行为督查”、“校外辅导员”、“外出活动协管员”等义工服务岗。

(3)每学期由学生评选“人气家长义工”。

五、研究的方法

本课题的研究主要采用实践研究法，辅以调查研究和经验总结。

六、研究的步骤

(一)研究的步骤

1、准备阶段(2013年3月——2013年4月)：

完成课题设计，启动研究。

2、研究阶段(2013年4月——2013年5月 )：

按照方案实施研究，并撰写阶段性研究报告。

3、总结阶段(2013年5月——2013年6月)：

对课题进行全面总结，并撰写研究报告。

第五篇：家校合作培养学生良好习惯的研究

—— “家校合作培养学生良好习惯的研究”课题成果报告

内容摘要：中南路小学自2009年以来，确立了“植养习惯，奠基幸福人生”的办学理念，结合书法艺术特色，开展“书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究”，学校在学生习惯养成的培养上形成了一些有益的做法。但是，好习惯的养成是一个长期过程，必须持之以恒，在学校教师做出努力的同时，必须有家长的配合，2010年我们选择“家校合作培养学生良好习惯的研究”这一研究课题。本课题以培养小学生良好习惯为目标，以研究家校合作的方式促进好习惯培养效果为研究重点，以“好习惯争星卡”为起点，探索家校合作培养学生良好习惯的途径与方法。从成立家校合作委员会，成立家长义工队，推行家校联系本，发放喜报、进步喜报，开设家长讲堂，搭起家校合作的新桥梁，研究制定了各个阶段的习惯培养目标并积极推行、合作落实，进行了一系列有益的探索。

一、课题提出

著名教育家叶圣陶先生说：“教育是就是养成良好习惯”。好习惯将影响人的一生，它是促进人走向成功的阶梯，从一定意义上说，习惯就是素质。培养良好习惯，是对孩子进行素质教育的重要途径。可见，强化学生养成良好习惯的教育，是教师的重要职责，是课程改革对学生的要求，也是幸福教育的根源。

我校地处城乡结合处，外来务工人员子女占学校总人数一半以上，家长的文化程度不高，大多家长生活于社会的最底层，对孩子关注不够，学生学习习惯、生活习惯、自律习惯都比较差。由此，学校自2009年以来，以“植养习惯，奠基幸福人生”作为办学理念，结合书法艺术特色，开展“书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究”，经过一年的实践，我们在学生习惯培养上形成了一些有益的做法。但是我们发现，学生教育主要依靠学校和教师，而作为“孩子的第一任教师”的家长对孩子教育、关注不够，致使学校教育单薄无力;学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我们认识到：良好的习惯受多方面影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯。

鉴于我校的实际情况，通过一系列的调查研究，我校确立了“家校合作培养小学生良好习惯的研究”作为2010年的学校创新课题，旨在通过课题研究，多途径、多种方法搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，形成学校与家庭教育合力，引导学生逐步形成良好的习惯。

二、课题研究目标

以研究家校合作的方式促进好习惯培养效果为研究重点，建立小学生良好习惯培养目标体系，积极探索家校合作的多元途径和方法，搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，形成学校与家庭教育合力，引导学生逐步形成良好的习惯，全面提高学生素质，努力达至“植养习惯，奠基幸福人生”理想目标。

三、课题创新点：

本课题将“家校合作”和“培养良好习惯”相结合，积极探索家校合作的多元途径和方法，通过成立家校合作委员会，办好家长学校，开办家长讲堂，建立家长义工制，推行家校联系本，搭起家校合作的新桥梁。让家长更新教育理念，关心、支持学校教育，成为学生言传身教的“好老师”， 搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，形成学校与家庭教育合力， 促进家校教育力量的有效融合，帮助学生建立积极向上、贡献社会的价值观，逐步形成良好的习惯，全面提高学生素质。学校也由此走向合理利用家长资源，整合社会各方力量，尝试开放的办学新路。

四、研究步骤

本课题计划实施为一年。(2010年2月----2010年12月) 第一阶段：实验准备阶段(2010年2月——2010年3月)

1、组织申报教育工作创新奖课题申报。进行资料的查阅和搜集，写出资料综述。组织课题组成员学习家校合作的相关理论和学生习惯培养的有关教育理论，提高教师的重视程度和研究的意识。

2、制定各年级段学生在校行为习惯培养目标和量化、评价体系。

3. 召开家长会，进行家教讲座，发放家长调查问卷，收集整理家庭教育资料。成立家长合作委员会，建立家长义工团。

第二阶段：实施阶段(2010年4月——2010年11月)

学校组织全体课题组成员进行课题研究的全面铺开，家长全方位了解学校研究内容和阶段安排。收集、整理课题研究方面的第一手资料，完善各项评价目标。

1.依据《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》制定本校《“六会四美”学生习惯培养目标》，出台中南路小学低、中、高年段“学生良好行为习惯学校评价目标及评价方案”，修订《中南路小学“星光灿烂”争星方案》，在全体学生中广泛宣传，利用课堂教学和各种活动贯彻执行。

2.按年级段制定出“学生良好学习、行为习惯评价目标(家长评)”，征求家长意见和建议，随时修改、完善。通过致家长的信等形式在全体家长中推行各学段习惯培养目标体系。并通过喜报、进步喜报、家校联系本及时沟通，不断强化。 3.家校合作，多种方法、多种途径培养学生良好行为习惯、学习习惯。 第三阶段：结题阶段：(2010年12月)

部署结题工作，各种资料归纳整理，撰写研究报告。申请专家鉴定、结题。

五、主要研究成果：

经过近一年的研究，我们开展了家校互动培养孩子良好习惯的初步探讨，修订学生习惯培养目标体系，总结出了几种行之有效的方式方法，通过家校间联合、生生间合作、亲子间交流、师生间激励等多方立体互动，学生逐渐养成良好习惯，身心全面健康发展。

(一)构建立体德育网络，植养习惯。

学校坚持德育为首，构建德育网络，凸显德育特色，以“好习惯在这里养成，好人生在这里奠基”为德育活动主题，以“六会四美”为好习惯培养总目标，以争创“明星班级和明星队员”为主线，以主题教育月活动为平台，以体验教育为载体，将目标细化融入到日常班级、学生管理中，建立班级、学生管理新机制，通过植养习惯奠基学生幸福人生。

1、设置三个目标:

学校以“静心学习，静心做事”为总体目标，从学习习惯、行为习惯两个方面细化目标，梳理出“六会四美”好习惯培养总目标及高、中、低年段目标。六会即“会倾听 会思考 会写字 会读书 会合作 会说话”为学生学习习惯目标，以儿歌形式呈现;四美即“环境美仪表美语言美 活动美”，为学生行为习惯目标，以三字经形式呈现，这样的习惯培养目标内容具体明确，琅琅上口，易诵好记。一二年级通过系列好习惯(8会)的养成重点促进学生规则意识的行成; 三四年级通过系列好习惯(8个主动)的养成重点促进学生责任意识、自主意识的养成;五六年级通过系列好习惯(8个积极)的养成重点促进学生创新意识的形成。各班在此基础上依据本班学生实际情况将将目标细化，形成班级公约并上墙。班级所有任课教师通过多种方式教育学生，使其达到目标，养成良好习惯。

2、实施三个强化：

一是学科渗透“外在强化”。每天通过20分钟的写字训练课，强化学生的双姿，培养学生的静心与专注。二是活动渗透“潜移强化”。我们力图让每一个活动都成为一种教育方式，让活动成为学生感动自己、培养人格的教育资源。每周一的升旗仪式每周五的红领巾广播站是孩子们最期盼的日子，在这两天，他们可以听到身边同学的好习惯故事，可以听到上一周评选出来的好习惯之星的名字，当选者激动自豪，同学者羡慕效仿，良好行为在心底强化生根;阳光体育的早间晨练，课间汇操，无不是展示班级队列，班级风貌的绝佳时机，政教处与体育组联手进行体育星评比，各班听到自己的加分无不欢欣雀跃，规范锻炼的种子也同时在他们心中埋下。三是抓住重点“反复强化”。我们的习惯培养，每周都有一个明确的行为训练重点。每一个行为训练重点的落实，无不通过反复强化而取得成效。我们成立了领导值日岗、教师护导岗、红领巾监督岗，对各班实施习惯培养的情况日日查、周周评、月月结，每周颁发循环流动红旗。少先队大队部还组织队员在课间轮值，设立了安全文明岗和卫生岗，他们发现问题，随时矫正，随时记录，并纳入对班级的考评。

3、开展“好习惯文化系列周”活动，促进内化。主题活动是儿童最喜爱的教育形式，学校制定好习惯文化系列日活动方案，开展“好习惯文化系列周”主题教育活动，家校共同开展，努力为学生营造培养习惯的平台，提供训练的载体。活动中孩子们主动思考问题，通过观察、操作、探索和理解，使他们的情感和意志行为得到发展，寓教于乐、寓教于行。

4、构建学生好习惯评价体系。学校在实践中建立规范了《中南路小学学生日常行为习惯考评细则》、《中南路小学星级班级管理考评细则》、《中南路小学学生行为习惯培养实施方案》，《“星光灿烂”争星活动方案》，把班级日常行为规范考核与班主任工作考核结合起来，促进学生、班级、年级、班主任的同期发展，初步形成了中南德育评估体系。对学生是否养成了好习惯，评价是瓶颈。“怎样知道一个习惯是否养成了?”对习惯进行准确的测量，使其量化更是困难。我们将努力寻求科学、操作性强的评价方法。在《“星光灿烂”争星活动方案》中，学校尝试建立“幸福成长档案”、“好习惯争星卡”，每周发放喜报、进步喜报。对每月习惯进行达标考核，坚持每天放学前学生们进行小评，每周一大评，周五向家长发放喜报、进步喜报，请家长评价并反馈本周学生在家表现，并写出建议和希望。教师通过行为评价，用鼓励性的评价语言，家长通过及时跟进、反馈，教师、家长、学生三者进行交流，沟通了情感，建立了友谊。

(二)家校合作培养小学生好习惯的方式与途径。

1、办好家长学校。充分发挥学校、家庭、社会多元教育功能，多渠道优化育人环境，强化并完善德育管理。对广大家长进行家庭教育知识普及，充分发挥优秀家长的示范作用，努力提高全体家长认识。分年级召开家长会、毕业生家长会，启动“家长讲堂活动”，请优秀学生、优秀家长介绍自己的教子经验，给更多的家长示范，引导家长关注学生、帮助学生利用家长带动家长，提高家长的整体素质。对积极参加家校合作的家长，让全体师生、家长了解、支持他们，为他们颁发聘书，邀请他们参加家长特别关注的学校各项重要活动。在全体家长、学生中大力宣传他们的事迹，吸引更多家长的参与。

2、成立家校合作委员会，完善家长义工制。积极探索家长义工活动的多元途径和方法，深入挖掘“家长义工”活动育人内涵，搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，让家长义工不仅为学校做贡献，带动其他家长，同时还是对学生言传身教的“好老师”，在“义工精神”引领下，学生建立积极向上、贡献社会的价值观，逐步形成良好的习惯。家长义工由家长委员会直接管理，班主任老师与之密切联系，学校政教处、教导处、后勤等各个部门都与本部门相关的家校合作委员会建立密切联系，保障了合作的长效性。

3、家长开放日。通过每年召开一次的“好习惯培养”专题家长开放日，把家长请进来，向家长介绍学校教育教学的进程，学生习惯培养的状况与存在的问题，了解家长在教育孩子过程中遇到的问题及困惑，促进家校合作。我们先后召开了“好习惯伴我成长”、“同品书画韵味，共享心灵阳光”两次专题家长开放日，通过教师及家长典型发言、“家校合作培养好习惯”主题班会、展示课题阶段成果，表彰好习惯明星学生、家长、家庭，使家校合作促学生幸福成长。活动中家长之间交流互动，交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。

4、用好家校联系簿。联系簿是一种教师与家长书面联系很好的方式。通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中习惯养成的表现是否一致，从而避免学校教育与家庭教育相脱节。尝试在低年级设立《爸爸妈妈助我成长》每周家庭反馈表，这张表就将习惯的培养延伸到了孩子的家庭中，让孩子和家长有章可循，有法可依。孩子知道了自己回家后该做什么，该怎么做;家长知道了要对孩子哪些方面进行观察和督促;表中的留言板为孩子、家长、教师的沟通架起了一座桥梁。

5、每周向学生发放喜报或进步喜报。602班首先班级学生习惯考核，一周内，每天遵守一日常规的同学经班委会考核后，周五向家长发放喜报或进步喜报，喜报粘贴在家校联系本上，由家长了解签字后反馈给老师，每月获得4份喜报的同学颁发“好习惯之星”上墙表彰。学校还以家访、公开信、手机短信、qq、等多种形式进行交流和沟通交流，共同帮助孩子成长。

通过此课题的研究，课题组教师强化了习惯培养意识、科研意识、家校合作意识;家长完善了教育理念，提高了对孩子习惯培养重要性的认识;家长教育子女的方法丰富了，也更加科学，家长的综合素质借助课题研究也得到了较大幅度提高;孩子们在家长和学校的默契配合、联合教育下，好的习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制，孩子们以令人信服的表现，让身边的人从他们身上看到文明向上的良好行为，校园内和谐向上的氛围逐步形成;学校的教育教学质量全面提高，学校赢得了良好的社会声誉。

六、存在主要问题：

从总体上看，我校在研究中也发现存在以下两个方面的问题：

1、建立了习惯培养整体框架，具体各个年段培养目标层次不够清晰，学生习惯达标考核操作层面还需进一步突破。

2、评价的功能相对薄弱、需要进一步建立完善相应的科学的评价体系。

3、部分家长参与还主要停留在态度上，落实不够。

4、受学生家庭条件的限制，家校沟通最快捷、方便的网络方式还未建立起来。 2010年我校已申报国家“十二五”重点研究课题“小学生良好习惯培养策略研究”，将在已有研究的基础上，进行滚动研究，我们相信通过下一阶段课题的深化研究，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好习惯内化为学生的内在素质，从而促进他们健康、快乐、幸福地成长。