巨人的花园教学设计

2022-08-16

第一篇：巨人的花园教学设计

巨人的花园设计

《巨人的花园》第二课时教学设计

【教学简析】

《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、品味课文生动、形象、准确的语言。

3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

【教学重难点】

重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言; 难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力!

板书课题。

2、复习生字词

师：上节课学习的词语大家还记得吗?请同学们自己先读一读。课件出示词语：洋溢

允许

围墙

告示牌

增添

训斥

覆盖

火辣

(让学生尽情地展开想象：小草从地里钻出来，小朋友在树底下乘凉，树上鸟儿的歌声，水果的香味，花香„„)

师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍。那小朋友们是偶尔到那里玩的吗?从“常年”这个词你可以看出什么?(他们经常到花园里玩耍，那里是他们自由自在的游乐王国。)

让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽。(生齐读)

师：巨人回来后花园变成了什么样子?你能用课文中的话来回答吗? 你觉得此时的花园怎么样呢?(荒凉)你是从哪些词语看出来的呢? 你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗?

出示：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了?请你们在怎中第七自然段中找一找，谁来说说你找的句子。

花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意。让我们一起来读一读，感受孩子们回来后花园的景象。

孩子们的到来给花园注入了生机与活力，可巨人又一次将孩子们赶出了花园，花园又有什么变化?谁来说一说。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。让我们一起来感受一下。

师：孩子么，是什么原因使花园发生了如此大的变化呢?

2、感受巨人的任性、冷酷

师：巨人的态度决定了花园的变化，大家快速浏览课文，用“——”画出描写巨人态度的句子，多读几遍，并思考巨人当时是怎样想的?

①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”

③“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

师：我们一起读读这三句话，这三句话都是巨人生气的时候说的话，你发现巨人生气的的程度怎么样呢?一次比一次?(生气、凶)你是从哪些词语看出来的呢?那他为什么一次比一次生气呢?谁能通过自己的朗读来表现巨人内心的感受呢?请三个同学来，一人读一句。我们一起来体会一下巨人内心的感受。下面请女孩子读第一句，男孩子读第二句，最后一句全班同学一起读。

师：孩子们，读到这你得眼前出现了一个怎样的巨人呢?(自私、霸道、任性、冷酷)ppt这是一个(

)的巨人。

3、体会巨人态度的转变

师：巨人后来的态度有了什么转变吗?(明白了“没有孩子的地方就没有春天”，接纳了孩子们，把花园给了孩子们，让孩子们自由玩耍)

师：是谁让巨人的态度有了这样大的转变?(小男孩)

师：大家一起来读读

8、9自然段。读完后想想小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，他那会说话的眼睛可能会说些什么呢?巨人心里感到火辣辣的，他心里又会想些什么?同桌讨论

指名说。2对

师：小男孩当时虽然没有说话，但是他的动作给了巨人启发。你看：出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：让我们带着想象一起读读这句话。(生读)

师：小男孩好像有魔法般，用一个简单的动作点醒了巨人。巨人抱住了小男孩，说：

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!

师：巨人在说这句话的时候是什么样的心情呢? 请你带着后悔的心情读出巨人的这番感受。让我们带着后悔的心情读出巨人的这番感受。

师：巨人醒悟之后，于是拆除了围墙，把花园给了孩子们。请同学们齐读课文最后一段，一起来体会巨人和孩子们一起生活的和谐的幸福!

出示图片，引导学生展开想象。

师：看，有的孩子站在巨人的脚下，有的孩子爬上了巨人的肩膀，请你展开想象，想象一下巨人和孩子们在花园里还会玩些什么，怎么玩呢?然后把他们玩耍的情景写下来。

师：在漂亮的花园里，在和孩子们一起共度的时光里，巨人感到无比快乐，无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以巨人明白了什么?

出示：没有孩子的地方就没有春天。

师：那么你又明白了什么?(和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。美好的东西应该和大家共享„„)

板书：分享

三、升华拓展

朗读小诗《追寻心灵的幸福》

四、布置作业：

1、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

2、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

【板书设计】

9、巨人的花园

巨人

小孩

巨人的花园

任性、冷酷

善良、宽容

↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享

第二篇：巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计 (2课时)

教学目标

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得快乐要和大家分享的道理。

4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点

1、会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

1、懂得快乐要和大家分享的道理。

2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排

两课时教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题，教师以此展开教学。学习课文

一、粗读感知

1、自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2、谈谈读后的感受。

3、认读生字

二、重点阅读，体会道理

1、再读课文，思考：这是怎样一座花园?

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。

2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮?

3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗? 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4、为什么又说这是一个神奇的花园呢?

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

(1)

第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读

3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园——花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么? (2)

第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开;孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况? B体会“与此同时”。 C朗读本段。

(3)

第

8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么?

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

5、句型训练，理解中心

(1)

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，。

(2)

从这句话你体会到了什么?

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

(3)

反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1、认读要求学会的生字

2、师板书左右结构的字：溢、墙、牌。。。。。。

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满;拆——折。

3、指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4、学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。学习新课

一、解决细节问题

1、自读课文

要求：提出不懂的问题。

2、全班交流需要指导的有：

(1)

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思?可以换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么? (2)

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人为什么感到火辣辣的?教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。 (3)

巨人第一次感到了温暖和愉快。方法：从第一次你体会到了什么?

二、想象画面，并用自己的语言说、写

1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：

(1)

巨人推倒围墙前后的情景。 (2)

巨人生活在隆冬中的情景。 (3)

孩子们在花园中玩耍的情景。

(4)

巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 ……

2、交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3、把刚才说的写下来。

三、分角色朗读课文语言积累

抄写喜欢的句子段落。本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。板书设计：

9、巨人的花园

冬————————————春 (孩子)

9 巨人的花园说课稿

一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。我教学的是第一课时，教学目标是：

1、能正确地读写本课的12个词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

二、解读文本，说理念

细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

三、联系实际，说策略

1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

四、循序渐进，说流程

(一)、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

(二)、初读感知

1、检查预习情况

(1)、生字词认读：

(2)、指导书写“覆盖”

(三)、品读感悟

(1)寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。

引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。

(2)、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的?让孩子寻找巨人斥责孩子的句子?感受“砌墙”。

在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。

(3)“砌墙”后巨人得到怎样的结果?再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。

(四)带着疑问走出课堂。

这无情的墙拆了吗?是什么让巨人转变了态度呢?我们下节课学习。

五、回眸课堂，说反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本设计，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美好景象?巨人训斥孩子时态度、神情怎样?巨人内心的想法是什么?引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。

2、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

在设计中，我非常注重学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，写了不少朗读指导的过度语言。可在实际操作中，由于自己的急功近利，没有有效地和学生的读相融合。学生能认真的地读，但不能完全沉浸到人物的内心世界。另外，自己对于“读”和“悟”的比重把握不够理想。

第三篇：巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计(第一课时)

教学目标:

1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

教学流程：

一、激趣导入，走入课文导入揭题：

1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：()的花园谁还能用一句话来说一说

2、生答

3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”(板书课题)注意巨的笔顺

4、齐读课题。

师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?

二、第一次逛巨人的花园

(一)、粗读感知

1、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。

交流反馈：(出示词语)允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

(1)自由读词语，读准字音，读通句子。

(2)指名读(正音：“凝”后鼻音;拆、斥：翘舌音;火辣辣可以读第一声，还有哪

些词也是这种类型的，举例)

(3)同桌互读，纠正读音。

3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。

(1)你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

4、同学们真了不起!这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。

出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸,这些词有什么特点?你能说说类似的词吗?

三、重点品读，感悟语言

过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园?

默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子!

反馈：你找到了哪个句子?

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

师：孩子，你喜欢到那里玩吗?(问4生)为什么?齐读

例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是()那是()还有()。看，这花是()那花是()真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说! 出示句式：

夏天绿树成阴，花园里()，孩子们都喜欢到那里玩，他们()欢乐的笑声。

秋天鲜果飘香，花园里()，孩子们都喜欢到那里玩，他们()花园传出着孩子们欢乐的笑声。

冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们()()的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

(二)荒凉

(过渡：你还找到别的描写花园的句子吗?)▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”

1、你仿佛看到了一个怎样的花园?(生板书：荒凉)

2、仍然，可以看出什么?为什么用上这个词?

3、此时村子里又是怎样的情景?(指名读)

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生对比读。

▲(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

老师读前句，学生读后句。

(三)快乐

▲你还找到别的描写花园的句子吗?(最后一段)

1、指名读，说体会，(生板书：快乐)想看看那快乐的画面吗?看图，看后想说什么?

2、自由尽情读，读出快乐

3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么?(等待一会儿)把你想到的写下来!

四、归纳梳理，存疑下课，

1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(配乐)

同一个花园，为什么会有不同的变化呢?下节课请()老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。

巨人的花园教学设计(第二课时)

教学目标:

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、走近巨人，研读“冷酷”。

师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(1)师导：你从中体会到什么?

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

(3)你来当一次巨人----

2、巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗?

(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学

猜一猜，巨人当时心里会怎么想?

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

3、巨人第三次训斥孩子。

“喂 !你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园) 师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

三、品味“荒凉”，研读变化。

1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢?

师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

预设：

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞„„

(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?

预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?

屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。

(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”

于是，巨人拥有的只能是----(孤独)，只能裹着毯子，还——(瑟瑟发抖)，一个人忧郁地想——

(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----

(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

师：这里是谁的世界?

这里是——冰的世界

这里是——雪的世界

这里是——北风的世界

这里是——冰雹的世界

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹?

(教学预设)学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?

师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重点研读：

噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(1)聚焦中心句，定位核心词。

启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。

汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)

师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。

于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天)

巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天)

师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、

绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)

有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)(背景音乐《风的呢喃》)指名读。

(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

五、回归故事，体验幸福。

1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢?

屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。

3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)

4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了„„)你认为快乐是——幸福就是——

★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基

★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿

★ 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华

六、总结：

课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔!

【板书设计】

9、巨人的花园

漂亮

隆冬冰雪覆盖

(没有孩子的地方就没有春天)

第四篇：《巨人的花园》教学设计

第三小学

张海燕

一、教学目标：

1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。

3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

三、课前准备：

课件、生字生词卡片。

教学过程：

课前游戏：看图猜成语。

(一)课题导入，进入情境

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀?(巨人的花园)。

(二)检查课前小研究的完成情况

1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

2、小组和个人认读生字。(单人读、集体读)

3、分小组读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

(三)细读全文，边读边感悟。

1、阅读思考，请学生想一想： (1)巨人不让小孩来花园玩，他做了什么?请一个同学读读第

一、二自然段。

(2)小孩子不来花园后，花园什么样?请一个同学读读第三自然段。 (3)孩子们来到花园后，花园又是什么样呢?请同学们读读第四自然段。

(4)请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。(花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。)

(5)请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。

2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。

4、想想最后又怎样了。

请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

(“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”)说说你对这句话的理解。

(巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。)

5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗?为什么?

(四)有感情地朗读全文。

第五篇：巨人的花园教学设计

第课时

执教老师：

课题 9 巨人的花园教学目标

1、学习生字新词，认清字形。

2、了解课文主要内容，理清课文脉络。

教材分析重点

1、学习生字新词，理解词语。

2、感受花园的变化。

难点正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

教具多媒体教学过程

一、激趣导入，揭示课题 (五分钟)

1.谈话：同学们，你们在此之前都看过什么童话故事?谁来说一说? 预设生：《格林童话》、《白雪公主》等

嗯，看来我们班的同学们博览群书啊，看过那么多的童话故事，那么，今天我们一起来学习另一篇童话故事——《巨人的花园》(生齐答：巨人的花园)【师板书：巨人的花园】 2.知作者：这篇童话是谁写得呢? 预设生：是英国作家王尔德写得。师：大概介绍王尔德。

现在，就让我们一起来学习王尔德的作品——巨人的花园。

二、初读课文，整体感知

1.情境跟读课文，并思考：课文主要写了什么?(五分钟) 3.小组汇报交流自学情况：(十二分钟)

A、学生汇报难写易错字，教师纠正，并解释相关词语的意思。 B、学生齐读词汇，再次巩固。

三、分析花园的样子(十三分钟)

1、小组合作交流巨人的花园是一个怎样的花园?并从文中找出相关的语句。预设生1：漂亮的花园【师板书：漂亮】师：你从文中的什么地方看出漂亮?

预设生1：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

预设生2：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

预设生3：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：这三位小朋友真棒!你们是否和他们一样，从这些文字中可以看出花园的美丽呢? 预设生：是，这就是美丽的花园。

2、嗯，那除了可以用“漂亮”来形容花园外，还可以用什么词语来形容花园? 预设生：寒冷的花园(或者“荒凉”)【师板书：寒冷】师：为什么叫寒冷的花园?

预设生4：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

预设生5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3、这两位同学拥有火眼金睛呀，一下子就找到了，还能不能用其他词语来形容花园? 预设生：快乐【师板书：快乐】师：你是从哪里看出来的? 预设生6：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们的欢笑使花园增添了春意。师：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

四、小结

同学们，我可以看到这是一个漂亮、快乐的花园，又是一个荒凉、寂寞的花园，那花园的变化到底是谁带来的呢?下节课继续探究。作业布置

1、抄写生字新词

2、有感情地熟读课文板书设计巨人的花园

漂亮

寒冷

快乐

教学后记

第2 课时

执教老师：

课题 9 巨人的花园教学目标

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。