巨人的花园教案设计

教案是教师授课的依据,是课堂活动内容、步骤设计的蓝图,是最重要的教学文件,也是教学管理、教学评价、教学改进的重要材料。教案就如同编剧写的剧本、建筑用的图纸,不仅有备忘的作用,而且是重要的资料积累。以下是小编收集整理的《巨人的花园教案设计》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：巨人的花园教案设计

《巨人的花园》的教案设计

一、文本解读《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。

二、教学目标

知识与技能目标：

1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

过程与方法目标：

1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

情感态度与价值观目标：

思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

三、教学过程：

一、引入

老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

二、初读课文，整体感知

1、学生认真地读文。

2、检查学生的认字情况。

3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

三、深入读文，品味探究。

1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。

班内汇报：

(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

2、引导学生思考

①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)

②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)

四、拓展延伸(课后练习三)

巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

五、指导书写

1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。

2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。

3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。

阅读链接《爱是什么?》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

课前准备：阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。录音机。

教学过程：

师生活动

一、创设情境，激发学生求知的欲望。

1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想不想听一听?

放歌曲《爱的奉献》

2、师：谁听出来了，这首歌的名字是什么?歌曲的主要内容是什么呀?

找2-3名学生说一说。

二、提示课题，点明中心。

1、师：那么，什么是爱呢，下面我们打开书81页的内容，认真读一读，一会我来找同学说一说。

同学们自由的朗读。

2、师：通过刚才的阅读，爱是什么，谁能用一个词来表达?还可以用哪个词?

3、师：下面我请一名同学来有感情地读一读高尔基写给儿子的这封充满爱意的信。

4、师：在这封信中，哪些内容给你留下了深刻的印象?

5、师：对于“关注”的内容，你是怎样理解的?

指导学生说出无私奉献也是一种爱的表现。

6、师：为什么说“分享”也是一种爱呀?谁来说一说你的看法?

7、师：既然爱可以是赞美，关注，分享，那么爱还可以是什么?还可以用哪些词来概括?下面就请大家先在小组中交流一下，然后我们全班进行交流。

三、感受真情，爱无处不在。

1、师：一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传递与延续，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实，爱是无处不在的，同学们，你们说呢?下面就请同学们以小组为单位说一说爱是什么。

2、以小组为单位，进行汇报。

四、真情流露

1、师：这说明亲情无时不在，就要看你有没有感觉得到了，下面，我就给大家一个机会，把你的真情留言写下来，与大家共享。

2、师：找几个同学读一读。并找同学说一说自己听后的感受。

五、拓展延伸

师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，让我们大家把自己的心里话写出来，与我们的家长进行沟通，你们会有意想不到的收获。

第二篇：巨人的花园第二课时教案设计

一、教材分析

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个 巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里

只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

二、教学目标

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通读 感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意 和大家一起交流阅读后的感受。

三、教学重难点

读童话想象画面，感受童话的语言特色.

四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排2课时(第一课时略)

六、教学过程

﹙一﹚美读。感受“美丽”和“欢乐”

师：回忆课文，然后用自己的语言说一说花园的变 生：汇报 师：(板书：美丽荒凉美丽)到底是那些句子让你们感受到的美丽与荒凉呢?请同学们默读课文，画出描写花园景象的句子。

生：找、画，并与同桌交流谈感受。 师：谁愿意读描写花园美丽的句子。 生：读。

师：你怎么读得这么美? 生: 谈感受。

师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。请同学们结合生活实际想一想，在这美丽的花园里，你能看到什么景象?听到什么声音?闻到什么味道? 生：讨论后汇报。

师：只有在这鸟语花香、绿树成荫的花园里，孩子们才会尽情地完耍，而花园里才会洋溢着孩子们的笑声。(点课件欣赏花园图片)你有什么感受?生：汇报

师小结：正是有了孩子们的欢声笑语，才能使花园里充满勃勃生机。让我们一起去享受这花园的美丽吧! 生：齐读这几句话。

2、研读，探究“变化”，感悟寓意

师：如此美丽的花园突然之间变得很荒凉，谁愿意来读一读描写花园荒凉的句子。 生：读，

当学生读到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„，’”

师：想象一下，这里怎样荒凉?

生：汇报并配乐读当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢? 生:汇报

师：我们在之前的学习中感受到在冬天里孩子们在花园里可以堆雪人、打雪仗、看雪景，虽然冬天很冷，但丝毫不影响它的美丽，为什么巨人会有如此感受呢? 生：因为之前这里有孩子在玩耍„

师：可是巨人知道是因为没有孩子，花园里才没有春天吗? 生：不知道

师：正是因为这样，才使得花园里又有了接下来的变化。

生：接着汇报其他变化 3找原因

师：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。可是同学们想过没有，原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢? 生：回答

4、想象理解

师：是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。(板书：孩子的欢声笑语

巨人的自私冷酷)当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。

生:交流后课件出示：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去。喂!你赶快滚出去!”

师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。 生：汇报

师：这三句话什么地方相同

生：都有“滚出去”三个字，都是感叹号

师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么? 生：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐 师：再读，读出他的自私、冷酷、无情 生：先分组，再展示

5、交流想法。

师：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的一个，你会怎么做。 生:汇报

师：花园中有一个小男孩的做法和你们的想法是一样的，找出这句话。 生：汇报

师：想象一下，他会说些什么?

生：做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享„„ 师：巨人此时会怎样想? 生：汇报

师：是啊，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢? 生：宽容善良的心

师：巨人拥有了这样的心了吗?你是从哪里看出来的? 生：汇报，师板书：宽容善良 共同分 师：你喜欢这个时候的巨人吗?为什么? 生：汇报

6、想象美读

师:巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗? 生：汇报(出示画面) 师：让我们随着孩子们的欢笑声，快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

“

﹙三﹚总结全文

师：学习了这篇童话故事，你们最大的收获是什么? 生：汇

四课外拓展，丰富提高

结合自己的知识谈童话的特点。

板书:

9、巨人的花园

美丽

——

荒凉

——

美丽

孩子的欢声笑语

巨人的冷酷自私

宽容善良

第三篇：《巨人的花园》教案

9 巨人的花园

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福

《巨人的花园》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字 ，会写12个生字;正确读写“草翠花开、训斥、凝视”等词语;积累文中描写景色的好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，根据课文内容想象画面。

3、通过朗读、品味、想象，感受童话的神奇之处，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

教学重点：通过朗读、品味、想象，感受童话的神奇之处，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

教学难点：初步把握通过品读人物语言、行动、心理活动等方法理解童话形象的

赏析方法。 教学流程：

一、 创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢童话吗?那么我们看图片猜童话，好不好?请你认真看图片，说出来自哪篇童话?同学们读的童话真多，是啊，童话伴随着我们成长，带给我们快乐!今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的——巨人的花园(板书课题)齐读课题。

这个童话讲的是一个什么故事呢?我们赶快到文中去寻找答案吧!

二、 初读课文，整体感知“巨人的花园”。

1、出示自学提示一。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、想一想：文章的主要内容是什么? 学生自学，教师巡视。

2、小组同学们互相交流。

3、教师检查学生自学情况：

(1)同学们学的很认真，词语你们都掌握了吗?下面找同学读一读。(课件出示词语)咱们开火车读一读吧!(多种形式读)

(2)观察这些词语，你有什么要提醒大家要注意的地方吗? 同学们在读和写的时候一定要注意，不要读错、写错。

(3)词语掌握的很好，我们读了课文，谁能说说这篇童话的主要内容呢?(评价读文认真)

师：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢? 板书：美丽 荒凉

设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。

三、品读课文，深入理解“巨人的花园”

师：同学们课文中哪些地方让你感受到花园很美丽?又有哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你默读课文，用直线画出描写花园美丽的句子，用波浪线画出花园荒凉的句子，在后面适当批注，然后小组同学交流。

1、走进“美丽”的花园

师：指名说哪些地方让你感受到花园很美? 课件出示相应段落：

师:这里哪些词让你觉得很美呢?【鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片】你们想不想看看这美丽的花园呢?(出示图片)

师：这么美的花园你们喜欢吗?那么请你们美美地读一读吧!(多种形式读) (出示句子)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。理解“洋溢”，你能用洋溢说一句话吗?谁能读出孩子们的快乐?

2、交流：走进“荒凉”的花园。

师：说说哪些地方让你感受到花园的荒凉呢? 学生汇报，(出示句子)

(不久„„雪花。但不知„„到飞舞。与此同时„„冰雪覆盖) 师：花园真是太荒凉了!你能不能读出这种荒凉、凄凉的感觉呢?

3、走进巨人。

师：花园原来是那么美丽，后来却变得如此荒凉，这真是鲜明的对比啊!那么为

什么巨人的花园有如此大的变化呢?(生答)

是啊!巨人发现孩子们在花园里玩耍，他都是怎么说的?请把巨人说的话找出来读一读。学生汇报，(课件出示巨人说的三句话) 师：巨人在说这些话的时候，一定很(生气)，同学们看看这三句话，生气的程度一样吗?从哪看出来的?(生气、训斥、大声叱责)。 师：第一句，谁愿意来读?

师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句，谁来读?哎呀!太可怕了!怪不得孩子们会纷纷逃窜，边逃可能还边喊着“救命啊” 第三句，大家一起读。

师：读了这三句话，你的眼前出现了怎样的一个巨人呢? 板书(自私 冷酷)

师：是啊，正是巨人的自私、冷酷，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐!大家想一想，为什么花园会变成这样呢?为什么春天要离开花园呢?

生：讨论回答。(预备答案：由于巨人的自私、冷酷，想一个人独占美丽的花园，把孩子们都赶走了，花园里就只有寒冷的冬天，春天再也不肯来了。)

师：可是花园一直这样终年被冰雹、雪、北风占领着吗?(巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。)

生：找出相关句子，举手回答，划出关键句子。(明媚的阳光，草翠花开)

师：花园里又有了温暖美丽的春天，可是巨人把孩子们赶走后花园又变成什么样了?(鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了)课件展示挂念子对比。 生：举手回答。

师：这个时候，出现了一个小男孩，小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，面对巨人的斥责，他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么? 生：(学生对小男孩会怎样说展开讨论，)

(预备答案)生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊!长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗?

生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗?人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。

师：巨人经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)谈谈你对这句话的感受。(孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。天真烂漫的孩子带来了春天里一切的美好，是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才次次地赶走了孩子，也一次次地赶走了美丽的春天)醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!

四、感悟主旨，升华情感。

师： 我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)

师：巨人现在高兴吗?(高兴)

他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。) (师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!最后，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更

多的人分享到他的幸福，

教师：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?现在大家心中应该早有答案了吧。

学生：讨论后对照板书回答。

{预备答案：爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。有一位诗人曾经说过：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”这座花园就是我们心灵的花园，当我们自私冷酷时，我们拒绝了别人自己也感到像冬天一样寒冷;当我们宽容乐于分享时，我们都会感到温暖和快乐。)

五、布置作业,板书设计

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。 板书设计：

9、巨人的花园

美丽 荒凉 冷酷 自私

与人共享快乐

教学反思：

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

第四篇：《巨人的花园》教案

9巨人的花园

一、谈话导课：

1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起聆听这个有趣的童话故事。 看老师写课题(“巨”字型很简单，但笔顺不好写，看老师是怎么写的)。 这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。

2、(出示课件)看，这就是巨人和他身边的孩子们。

二、预习探究、合作交流：

1、他们之间到底发生怎样的故事呢?请同学们打开课本，一起走进课文。 a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

b、边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?

2、认读词语

请同学们自己轻轻地读一读，注意一下其中红色的生字。

想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?

自由读吧。

(1)、第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，

这组词语在课文中描写的是谁呀?你来告诉大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特别多，读的时候要注意下，谁来读?咱们一块来读。

(训斥，冷酷，脸颊，拆除)

(2)、第二组。

指名读：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。

师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。(指名读——分组读)那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。

生(

1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。

生(

3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。

(3)、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。(洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜)

这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指?水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是?(生：洋溢连在一起就是充满了。)那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。(生读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)这是什么满出来了啊?孩子们欢乐的笑声怎么样了?

是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。

(课件出示) 生读：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。

真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。(课件出示)

生(齐)：鲜花盛开的春天，

师：洋溢在——

生(齐)：绿树成荫的夏天，

师：洋溢在

生(齐)：鲜果飘香的秋天，

师：洋溢在——

生(齐)：白雪一片的冬天，

师：难怪课文说。

生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

3、词语学得不错，那么，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?

生1——冷酷

生2——自私

生3——孤独

生4——巨人开始很自私，后来因为小男孩的出现，他改变了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是个知错就改的巨人。

4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。

三、品读体验：

1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?巨人去哪旅行了，想知道吗?作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。

板书——-孤独

2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。

3、继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。

(1)、把你找到的句子读给大家听，

(2)、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，仔细观察，你发现了什么?(课件出示)

“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去!”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

这三句话有什么相同的地方。

生——内容都是巨人呵斥孩子的。

生——都是感叹句。

师：有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。(生自由读课文)

(3)、都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。

生——读第一句话

师——巨人呀，你怎么这么生气呢?你是怎么想的?

生——

生——读第二句

师——巨人呀，你怎么这么生气呢?你是怎么想的?

生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、

师——课本上作者用了“好容易”

师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

这个春天终于来到了，再也不用冻的而瑟瑟发抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

生——读第三句

(4)、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个部分。

(5)、是生合作表演。

师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊(救命呀!)从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。

已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。(课件)

一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。

可是巨人又发脾气了——

生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊(救命呀!)这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。

所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——

生3：喂!你赶快滚出去!

师：看，就是这样的一个巨人，作者通过鲜明的对比，让我们看到了巨人的

生————————-冷酷、自私、、、、、

师——这就是对比的魅力。板书——对比

(6)、故事的结尾出乎我们的意料，看(课件) 请同学们快速默读

8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀?找到相关的句子画下来。

4、来，我们来交流

(1)、小男孩儿是怎么做的，巨人呢?(课件)

小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

(2)、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢?

生1——没有孩子的地方就没有春天

生2——快乐要与大家分享

生3———--——————

多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。

小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生(齐)：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。

想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。

他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。用书上的四字词语

——草翠花开。

(3)、巨人终于明白了，巨人明白了什么呢?一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。(课件)生配乐写

a、交流同学们写的内容。

师——你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生(齐)：没有孩子的地方就没有春天。

(4)、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——快乐、宽容、热情。

5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生(齐)：乐园。

6、教师小结：

这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家分享。

许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。”

四、拓展延伸：

推荐书目

《自私的巨人》、《快乐王子》。

五、板书设计

9 巨人的花园

对比

孤独孩子快乐

自私宽容

冷酷春天热情

第五篇：《巨人的花园》教案

巨人的花园

教学目标：

认识八个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中词语及成语。

有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面，了解故事发展起末。

引导学生发出快乐要与人分享的感叹，让同学们相互交流各自感受。

教学重难点：

理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子;明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。

教学用时：

两课时

教学过程：

第一课时：

导入：同学们喜欢看童话吗?你们都看过些什么童话?有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢?同学们还想不想看多一点童话故事呢?想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。

齐读标题

初读，感知大意

学生自由认真读课文，把生字词或者一些不理解的词语划下来。

利用多媒体出示生字词，提示难及易错字，用排火车形式读生字词，提醒错误，再齐读。 齐读课文，边读边想象故事里的情景。读完后点名让同学说出这篇童话大意，并谈谈自己的感受。

巨人的花园给你留下了怎样的印象?(美、变)

课文哪里描写了花园的景色?

讲“美丽”，读描写花园美丽句子。再请学生补口头描述花园情景。

背诵(那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)

从哪里可以看出孩子们也很喜欢这座花园?理解“洋溢”意思并学会运用。

作业：

第二课时：

上节课我们知道了巨人的花园是非常美丽而且孩子也很喜欢去花园里玩。但是后来发生了什么事?

巨人做了什么事?把巨人训斥孩子们的话找出来，带感情读出来。想象巨人此时心里在想什么，说这些话的时候动作又会是怎样的?

为什么巨人不让孩子们进花园，你认为巨人是个怎么样的人?

接下来他把墙砌起来了，花园发生什么事了?(前后对比)

讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

为什么春天要离开巨人的花园，读第八自然段，小男孩用会说话的眼睛对巨人“说”了些什么，能从中理解到什么?

揭示寓意：巨人明白了什么?(原文回答)学生理解。

任性、冷酷的心唤来的是寒冬，反之要唤回春天就该拥有一颗怎样的心?(宽容善良) 于是他把花园的墙拆了，让孩子们回花园里来，我们一起来齐读最后一个自然段，看看孩子们和巨人怎么了。

孩子们幸福吗?巨人幸福吗?

巨人的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。

板书：与人共享快乐

)