第一篇：第9课巨人的花园
9、巨人的花园
9 巨人的花园 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必
要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比等。正是在这种对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化朗读，激发学生大胆猜想、推测，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。
课前准备
1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;
制作课件。
2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、设疑激趣，导入新课
1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么呢?
是啊，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。
有了童话，我们的童年生活会变得绚丽多彩。
2.今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什
么呢?
设计意图：通过了解学生学习童话的兴趣点，引导学生学习童话要易于产生猜想和推测，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。
二、初读课文，学会字词
1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.师生纠正读音。
(点拨：“允”应读 yǔn，不要读成 rǔn;“拆”应读 chāi，不要读成 cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlā lā。) 3.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责” 。
4.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、
拆除”等词语的读写。
5.找出不理解的字词，联系上下文理解词义。
洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。
喧闹：喧哗热闹。
训斥：训诫和斥责。
明媚：(景物)鲜明可爱。
凝视：聚精会神地看。
6.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷” 。易错字“添”的右下角
是“” ，而不是“小” ，引导学生回忆包含这个部件的字“慕” ，以加深印象，避免错误。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。
设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?
2.讨论交流。
本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，
将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从墙洞爬进来，花园里立刻变得
春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发
下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中
间，感到无比的幸福。
3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。
4.学生互相交流，解决问题。
设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。
三、总结设疑，布置作业
1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。
2.抄写自己喜欢的词语和句子。
设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。
第二课时
一、谈话引入，直入主题
课件出示：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续走进《巨人的花园》，感受童话的乐趣。
设计意图：通过图画引入课题，进一步激起学生学习课文的兴趣。同时，也为下面看图学习童话故事的教学策略埋下伏笔。
二、看图想象，感受花园的变化
(一)巨人回来前花园的景象。
1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。) 2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言) 3.默读课文，画一画文中哪些句子表现了图画的内容。
(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
4. “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 ”这句话运用了什么修辞方法?(排比)
5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?
6.把你的感悟送到朗读中，再来读读第1自然段。
7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香……) 8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。
(这真是一个乐园啊!这里这么美丽，我们要经常来玩啊!……)
9.指导有感情地朗读。
(二)巨人回来后花园的景象。
1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。
(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢?
设计意图：利用图画学习童话故事，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学 生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中，有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。
三、阅读课文，感受巨人的变化
1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底
是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!) 2.你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢?请同学们再读读课文，把它们找出来。
(1)课件出示： 有一年秋天， 巨人突然回来了。 他见到孩子们在花园里玩耍， 很生气： “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。) B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红、双手叉腰、指着孩子们、愤怒地说。) (2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)
B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过。)
是啊，这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……) C.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——引读(但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉……)
D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读(唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!) (3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去! ”
“喂!你赶快滚出去! ”巨人大声叱责。
A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读(鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。) B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天!
C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的表情吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。) 3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑而且——引读(用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)
(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。) (2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么， 但他的眼睛分明在告诉巨人……(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢?) (3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到
了……(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……)
(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给他带来美好的春天;他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦……)
4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。
5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。
设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅学习到了对语言理解的方法，还明白了做人的道理。
四、看图体悟，升华主题
1.是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。
2.当学生们津津有味地欣赏画面时，教师不失时机地追问： “如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢?”
设计意图：阅读的最终目标是为了习作，巧用文章行文处的空间进行自然补白，既是口语训练，又是学生情感内化的有效载体。
五、总结全文，布置作业
1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵! ”
2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。
设计意图： 《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
板书设计
第二篇：9巨人的花园教案
9 巨人的花园 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。 课前准备
1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。
2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、设疑激趣，导入新课
1.同学们，你们喜欢童话吗?为什么呢?
是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?
设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。
二、初读课文，学会字词
1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.师生纠正读音。
3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。 4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。
5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。
6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。
7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。
设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事? 2.讨论交流。
本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。 4.学生互相交流，解决问题。
设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。
四、总结设疑，布置作业
1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。
2.抄写自己喜欢的词语和句子。
设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。
第二课时
一、谈话引入，直入主题 课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。
设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。
二、看图想象，感受花园的变化 (一)巨人回来前花园的景象。
1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。) 2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)
3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。
(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 (2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)
5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么? 6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。
7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香„„)
8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。
(这真是一个乐园啊!这里这么美丽，我们要经常来玩啊!) 9.指导有感情地朗读。
(二)巨人回来后花园的景象。
1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。 (1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 (2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢?
设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。
三、阅读课文，感受巨人的变化 1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)
2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。
(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)
B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)
(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)
B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过。) 是啊，这禁止入内，禁止了„„禁止了„„禁止了„„(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽„„)
C.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——
(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了„„围住了„„围住了„„(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉„„)
D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)
(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)
B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼望已久的春天!)
C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。) 3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。) (1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。) (2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人„„(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢?)
(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了„„(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情„„)
(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦„„) 4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。
5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。
设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升华主题
1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么? 2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?
3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。
设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。
五、总结全文，布置作业
1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”
2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。
设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 板书设计
教学反思
1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。
2.在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。
第三篇：《9巨人的花园》导学案
快乐高效课堂 科目：语文 学校： 班级 授课教师：
使用时间：2013年9月使用小组：小组评分：
《巨人的花园 》导学案
【使用说明】：1认真阅读这篇课文，勾画出生子词语以及自己不理解的句子，做好批注，以备交流展示。2在于读课文的基础上，独立完成导学案，书写规范：小组合作，答疑解惑。3时间：30分钟。
【教学目标】
1、认识8个生字：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆，会写12个生字：溢允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣酷 愉拆。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。等词语。
(一)我会自学生字词。
(二)我会有感情地读课文，了解课文讲了一件什么事。
【预习案】
[知识链接]:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。(结合课后资料袋)
1、看拼音写词语。
Yángyìzēnɡtiānnínɡshìlěnɡkùchāichú
()()()()()
2、划去括号中不正确的读音。 允许(yǒnɡ yǔn) 脸颊(jiá xiá)喧闹(xiān xuān)愉快(yú yǘ)
3、比一比，再组词。
拆()复()愉()川() 折()覆()偷()训()
【探究案】
【自主、合作、探究】
1、自读自悟的基础上，了解课文讲了一件什么事。
(教师点拨
1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。
2、易错的字：“添”的右下角不是“小”，别漏写了一点;“牌”的第十笔是“撇”。)
2、小组合作学习，感受花园的美丽和变化
(1)题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样?课文是怎么描述的?默读课文，找出有关的句子回答。
( 2)巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样?没有孩子时什么样?从哪儿看出来的?画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。
【训练案】
1、根据课文内容填空。
(1)那里，春天，夏天，秋
天，冬天。这真是一座的花园啊!
(2)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起，而且竖起一块“禁止入内”的。从他的这些举动中我能体会
到。
2、根据意思写出相关的词语。
(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。()
(2)喧哗热闹。()
(3)训诫，斥责。()
(4)指情绪、气氛等充分流露。()
(5)聚精会神地看。()
(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
我从课文中找到了“叱责”的近义词。读到这句话，我仿佛看到了。
第二课时
学习目标：
1、把课文读通读透，难懂句子多读几遍。
2、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)
3、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。”
预习任务
1、认真读课文，探究花园变化的原因
2、感受本文的表达特点，抄写自己喜欢的句子，积累语言。
【预习案】
1、写出下列词语的近义词。
漂亮──()孤独──()仍然──() 允许──()凝视──()喧闹──()
2、《巨人的花园》是国作家写的，这篇童话告诉我们一个道理：。
3、童话可以分为两大类，一类是由的，例如丹麦
的，
另一类是在群众中口头流传，后经人搜集整理而成的，著名的有
《》。
【探究案】
1、探究花园变化的原因
(1)同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢? 个人思考，小组讨论，全班交流。
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
个人思考，小组交流。
(3)教师引导学生品析词句，结合指导朗读
(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
(5)孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢?
(6)这时候，巨人的心情是怎样的?。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢?
2、巨人后来的态度是怎么样的?你是从哪知道的?请在文中勾画出来。 自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。
3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
【训练案】
1、小男孩没有，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指。我知道，巨人从小男孩的眼里看到了。
2、联系上下文，想象巨人的心理活动。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们
巨人心里可能
想：
(2)不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。到这儿来玩的!都滚出去!”
巨人可能在
想:
3、这篇童话的特点是运用的方法展开故事情节，揭示道理。(填序号)
A 反复B对比C排比
学习收获：
知识拓展：
1、你认为这篇童话为什么会被称作童话中的“完美之作”?你还知道王尔德的哪些作品?
2完成一篇日记。要求：结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获
第四篇：巨人的花园 公开课教案[范文模版]
《巨人的花园》
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【教学重难点】
1、引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。 【教学准备】
多媒体课件 【课时准备】
2课时 【教学过程】
一、导入
1、图片导入，激发兴趣
师：上课之前，老师请同学们看一组图片，猜一猜，图片来自哪一个童话，知道的同学请大声地说出来。
生：白雪公主、龟兔赛跑、小蝌蚪找妈妈、乌鸦喝水。
师：很好，看来同学们很喜欢看童话，童话伴随着我们成长，孩子童话，童话孩子，是紧紧的连接在一起的。一句话，这个世界上，因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话，(PPT出示：没有孩子的地方就没有童话)一起读! (生读)
2、出示课题
师：今天我们就一同走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话(PPT出示课题)，一起读课题——《巨人的花园》。
二、检查生字，整体感知。
师：王尔德在给他的儿子讲这个童话的时候，情不自禁的留下了眼泪，他的儿子问他：“为什么留下眼泪”，王尔德说：“美丽的春天，可爱的孩子，是多么美妙呀!”他是为了这美丽的事物而感动的，接下来请同学们赶紧打开课文去读一读这篇感人的童话，一边读一边把你感受最深的句子画下来，注意读准字音，读通句子。(PPT出示要求：自由的朗读课文，请你用“——”把感受最深的句子画下来。) (生自由朗读)
1、字词过关
师：看来这篇童话深深地吸引了我们班的同学，现在我们先来闯闯我们本课的字词关。(PPT出示生字，指名读词。)
PS：重点强调“酷”和“溢”的写法。师示范，生书空。
2、整体感知
师：过完我们的字词关，现在谁愿意起来把你感触最深的句子拿出来和同学们交流下呢?
(生随机分享句子，提问三个,指导朗读。) (PPT出示：
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。)
师：从刚才同学们交流的这些句子当中，有这样三个句子，请看屏幕。在这三个句子当中藏着一个秘密，什么秘密呢?这里有几个重复出现的关键词，请你马上用敏锐的目光把它找出来。 生：孩子和春天。
师：(PPT：“孩子”“春天”)是孩子，是春天。有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人说——(PPT出示：“没有孩子的地方就没有春天”)一起读!反过来，用自己的话说——“有孩子的地方就有春天。”(PPT出示)一起来把这两句话读一遍! (生读)
师：春天孩子，孩子春天，是那么紧紧的联结在一起。那读了这两句话，你有疑问吗? 生：为什么没有孩子的地方就没有春天。 师：这是一个问题，还有吗? 生：为什么有孩子的地方就有春天。
师：你们刚才是抓住这两句话用为什么来提问的，还有别的疑问吗? 生：孩子和春天真的有那么紧密吗?
三、体会巨人的冷酷与任性
(一)第一次斥责。
师：那我们就先来看有孩子的地方究竟是有怎样的一派春色呢?没有孩子的巨人的花园里又是怎样的呢?
1、师：来，请你们打开课文，快速的浏览课文，看看当巨人的花园里没有了孩子，究竟是怎样的，找到相关的句子把它做上记号。
你找到的是哪句话?
生：但不知道为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 师：好，是这个句子，对吗?看到屏幕上这句话(PPT出示)，你从哪里看出巨人的花园里仍是冬天呢? 生：狂风大作。
师：你找到了这个词，请你大声地把它读出来! (生读)
师：还不够，前两天，受到超强台风“天兔”的影响，我们这里也感受了一回“狂风大作”，现在我们再来听一听这“狂风大作”。好，现在请男同学一起来把这个词大声的读出来! (男生读) 师：还有吗? 生：雪花飞舞。
师：从这里感受到了巨人的花园还是——(生：冬天)(出示：狂风大作，雪花飞舞)从这两个词我们读出了巨人的花园仍是冬天，来，一起读出这两个词! (生读)
师：那么巨人的花园为什么还是冬天呢?巨人他到底做了什么，你能不能来联系上文，找找原因呀。
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师：(PPT出示)好，看到的是这句话，是不是?巨人看到孩子们在花园里玩耍，他生气地说什么呢?
生：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 师：巨人非常生气，谁还想读。 (生读)
师：你想想看，巨人在说这句话的时候心情怎么样? 生：很暴躁，很愤怒，生气。 师：那巨人当时心里会怎么想啊?
生：这是我的花园，他们为什么要到这儿来玩呀?
生：我又没有允许他们到这儿来玩，他们凭什么到这儿来玩呀? 师：他想着这些孩子到他的花园来玩，他想着孩子们会把花园怎么样啊? 生：糟蹋花草，毁掉花园„„
师：是的，那你觉得巨人就因为这个来赶走孩子们，他是个怎样的人? 生：自私、冷酷、无情、小气。
师：是的，正是因为巨人的自私任性，他赶走了孩子，巨人在花园的周围砌起了围墙，而且竖起了一块，禁止入内的告示牌。正是因为巨人的自私任性，所以他的花园里——(PPT出示：天天狂风大作，雪花飞舞)读! 正是因为巨人的冷酷赶走了孩子，所以他的花园里——(生读)
正是因为巨人的粗暴赶走了孩子，赶走了美丽的春天，所以他的花园里——(生读)
师：狂风呼呼的刮着，鹅毛般的大雪，下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖似的，你看巨人他—— 生：裹着毯子
师：谁来读读这个句子。 (生读)
师：瑟瑟发抖，谁来比划比划，什么叫瑟瑟发抖。 (生演示)
师：整个身子都已经抖颤起来了。那仅仅是他的身子在抖吗?他的声音也在发抖呢?谁来读读他想说的这句话。 (生读)
师：好，请同学们把这个词画下来，(瑟瑟发抖)一个瑟瑟发抖，让我们感受到巨人的花园里是那么的寒冷，一起再读读这个词。
(二)第二次斥责
这堵高高的墙正好阻隔了孩子和美好的春天，一起读(生：“没有孩子的地方就没有春天”)
那你还从哪里看出，没有孩子的地方就没有春天呢?
生：第七自然段，与此同时鲜花凋谢,树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：是这个句子，是吗?来，找出关键词，说明这里没有春天啊。 生：鲜花凋谢，树叶凋飘落。 师：跟着老师把它画下来，还有吗? 生：冰雪覆盖。
师：那么这次巨人又做了什么呢?
生：这次巨人看到孩子们又到花园里来玩，又把他们赶出去，他很生气。 师：赶紧找到巨人这次他又说了什么?
生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
师：你读得真好，我们一起来看看巨人又发脾气了，他说了什么?一起读! (生读)
师：好，来你们一起看一下红色字体的字，好容易，盼。从这两个词当中，你体会到了什么呢?
生：巨人等春天已经等了很久了。
师：所以说他是好容易才盼来春天的，那这个好容易是什么意思? 生：好不容易，终于才盼来春天。 师：可见这个巨人喜欢春天吗? 生：喜欢。 师：好，那再读读看巨人在发脾气的时候怎么说的?来请男同学一起读。
想想看，当巨人又在说这句话的时候，你感觉巨人怎么样?
生：巨人喜欢春天，但他不喜欢与春天紧紧相联的孩子，我感觉巨人很自私，很讨厌孩子。
师：是啊，正是因为巨人的自私、任性、冷酷、粗暴。才一次的赶走孩子，也一次次赶走了美丽的春天。所以说——一起读(没有孩子的地方没有春天)。 赶走了可爱的孩子，巨人的花园里——(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)还能有那几个词?
生：鲜花凋落，树叶飘落、冰雪覆盖。
师：咱们来好好读读这几个词，读出那寒冷的冬天来。 (生读)
师：那花园里有了孩子又是怎样一派春色呢?读读课文的第七自然段，找找相关的句子。
生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：那同学们，你们和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里呢?能不能找出关键的词语。
生：草翠花开、明媚的阳光。 师：是这两个词，一起来读一遍。 (生读)
师：如今，巨人看到明媚的阳光，草翠花开。巨人的心情怎么样? 生：巨人很激动，很开心、很兴奋很高兴。
师：正验证了那句话，(生读：有孩子的地方就有春天。)
还有哪个句子可以来说明有孩子的地方就有春天?
生：第八自然段，这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：这个小男孩分明是个魔术师啊，他变出了什么? 生：他变出了春天。 师：你再具体的看，他变出了什么? 生：绿芽和花朵。
师：课文里用了一个词叫——(生：绽出，开出)
(PPT展示)
师：多么神奇的小男孩呀，谁来读一读。 (生读)
师：多么纯真的男孩啊，谁再来读一读! (生读)
师：你觉得怎样读可以读出他的神奇呀?谁再来读一读。(或者师范读) (生读)
师：同学们听出来了没?他抓住了那几个词啊? 生：一伸手、马上。
师：男孩马上变成了春的使者啦。大家一起读。 (生读)
师：如果同学们把这两个关键词读出来，更能读出他的神奇。再来试试。 (生读)
师：所以说——(生：有孩子的地方就有春天)
这可爱的孩子让巨人的花园——(生：阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽、开出花朵)
孩子春天，春天孩子。是那么紧紧的联结在一起。大家一起来(生：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天!)
师：是男孩让巨人得到了忏悔，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!巨人终于明白了——(生：没有孩子的地方就没有春天!)
有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白—
生：没有孩子的地方就没有春天。有孩子的地方就有春天。
师：巨人的幸福来自于他的宽容、无私，愿意把美丽的花园和大家一起分享。巨人为了让更多的人欣赏到他美丽的花园，他决定拆去这堵高高的围墙。树立起一块告示牌，他想请同学们帮帮忙，在这块告示牌上写点什么，请同学们拿起笔，在课文的最后，写上你想写的话。
生：孩子就是春天的使者/巨人的花园永远欢迎可爱的孩子们/我的花园就是你们的乐园。
师：很多同学都写得非常好，老师希望同学们以后也可以像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享。做个真正幸福的人!(PPT出示：分享快乐!)
第五篇：巨人的花园教学设计(公开课整理)
《巨人的花园》教学设计
【教学目标】
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
【教学重难难点】
想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。 【教学流程】
一、导入，激趣
1、孩子们喜欢读童话吧!能说说你读过哪些童话?哪个童话给你留下的印象最深?童话总能给我们受到真善美的熏陶。
2、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
(读课题)
3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭?你想知道为什么吗?那就去读读《巨人的花园》吧!
二、初读，感知
1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、课文的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
3、检查：
读词：冷酷
拆除
脸颊
叱责
孤独
任性
火辣辣
瑟瑟发抖
洋溢欢乐
欢快喧闹
纷纷逃窜
鲜花盛开
绿树成阴
鲜果飘香
狂风大作
雪花飞舞
草翠花开
(每一组词语分别是在描写谁，理解较难词语如：洋溢，结合句子理解)
读文：请你自由朗读课文，想一想文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
三、品读，感受“花园的变化”
1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
第一次出现三句话：
出示：
⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(洋溢你能给它换个词吗?)
⑵ 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
⑶ 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢?哪句话让你的脑海里出现这样的画面：
⑴ 是的，这是一座美丽的花园。
出示：
那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：
① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。
④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀!这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的脑海里还浮现出怎样的画面?
(北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞„„)
读了“„„”这句话，我的脑海里浮现出„„(能这样说吗?)
⑵ 巨人的花园仍然是冬天：
出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”
朗读指导：
① 多么寒冷的冬天呀!
② 多么荒凉的花园呀!
③ 多么孤独的巨人呀!
是呀!巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀!
⑶ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化?你呢?
(这男孩真神秘!巨人的花园真奇怪呀!)
3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：
⑴ 你有什么问题想提?
哪个问题值得我们来研究一下呢?
⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢?
(都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。)
⑶
① 巨人怎么赶的?你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗?
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
② 指导朗读：
谁来做做巨人?你能让自己演出一个怎样的巨人?
你表演得真好?能给大家一些秘诀吗?
(抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。)
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去!滚出去!”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀!只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
⑷
① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗?哪里?为什么会有这样的变化? 最后，巨人为什么会有变化?
(是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。)
出示
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。(
)不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢?竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗?
(练习在最后)
你一个人独守花园，难道不寂寞吗?
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗?
与人交往吧!与人分享吧!你会获得快乐的?
③ 交流。
⑸ 小结：
出示：
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢?
(热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。)
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧!读最后一段。
五、板书设计 巨人的花园
春暖花开 天寒地冻 百花齐放 寒风刺骨 阳光明媚 荒
凉 „„ „„
六、感悟和积累
(课内练习)
1、我记住了文章中的八个好词。
2、我知道小男孩的眼睛会说„„
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“
。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。