巨人的花园优质教案

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《巨人的花园优质教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：巨人的花园优质教案

巨人的花园教案

《巨人的花园》教学设计

【教案背景】

1、 面向学生：小学生

2、 学科：语文

3、 学生课前准备：

⑴ 初读课文，读准字音，了解课文内容。 ⑵ 自学生字新词，摘抄好词佳句。

⑶ 回忆自己读过的童话故事，和同学交流自己印象深刻的童话故事。

【教学课题】

了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点。通过巨人前后态度的变化，花园景色的变化，让学生想象画面，明白快乐应和大家分享的道理。

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香” “狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学分析】

这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己又悦人悦己。课文虽然篇幅较长，但因作者的精巧布局，极富诗意又活泼动人的语言描述，使文章读起来魅力无穷，回味悠长。 【教学方法】

1、教法：围绕“对比”展开教学，花园前后变化的对比以及巨人醒悟前后言行的对比，在读中感悟，想象画面的教学方法教学。

2、学法：自读自悟，读中想象，联系上下文理解词语。 【教学重点】

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】

体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.《巨人的花园》故事原著。 【教学过程】

一、情境导入

师：同学们，喜欢看童话故事吗?童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。(播放幻灯片2-12)

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!同学们齐读课题。(板书课题)

二、复习词语，按要求给词语进行分类。(出示词语幻灯片13)

鲜花盛开

绿树成阴

北风呼啸

阳光明媚

鲜果飘香

狂风大作

冰雪覆盖

雪花飞舞

鲜花凋谢

草翠花开

描写花园美丽的词语： 描写花园荒凉的词语：

这些词语是多么的美妙，请同学们根据老师的提示，用上这两组词语，简单讲讲巨人的花园是怎么变的。

巨人外出旅游时，花园(

)。他回来后，花园(

)。最后，巨人(

)，花园又变成(

)。

三、请同学们自由读课文，思考预学题：(出示幻灯片14)

1、巨人在还没有旅行之前是个怎样的人?

2、回来之后的巨人是怎样对待这群快乐的孩子的?这时的巨人给你留下了什么印象?画出相关的句子。

3、巨人后来是如何醒悟的?小男孩是怎么做的?

四、精读品味。

1、师：我们先来看看故事的开头，孩子们在巨人的花园里玩耍，花园是怎样的?(出示幻灯片15-18)巨人呢? 生：旅行去了。

师：他去哪儿旅行了呢?想知道吗?作者是这样告诉我的?体会巨人的孤独。

2、(出示幻灯片

19、20、21)巨人训斥这群孩子的句子，体会巨人的心理变化。

(一)指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

(二)表演读

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围── (生答：砌起围墙) 师：竖起一块──

(生答：“禁止入内”的告示牌)

师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。

(三)学生自读，然后教师指名学生读

(四)说一说墙内墙外的不同

师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”? 师：是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)

(一)学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作

(二)同桌互读交流

(三)表演读

师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的?请同学们读一读，用自己的话说一说。 (生自读后交流)

师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

3、师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了── (生答：小男孩) 师：他再次大声叱责──

(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)

师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么?再读一读这句话。 师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。 (生速读第八至十自然段)

师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。 (生边读边勾画，师巡视指导;生读完后汇报)

(一)小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么? (生自由回答) 师：巨人的心里感到── (生答：火辣辣的)

师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?巨人感觉到了什么? (指导朗读这两句话)

(二)小男孩第二次不寻常的举动

师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。

4、师：巨人为什么这样说?你们明白了什么? (出示幻灯片

22、

23、24：唤回春天的是__) 师：唤回春天的又是什么呢?四人小组讨论讨论。 (生汇报，师指导朗读巨人说的话)

(三)小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快? (师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面)

五、拓展练习

师：今天这节课你们最大的收获是什么? (生交流发言) 师(总结学生的发言)：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐!我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。(出示幻灯片

25、26)

许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花园的美丽，现特意请同学们帮他写一块告示牌，邀请大家去花园游玩，大家该说些什么好呢?(出示幻灯片27)

六、小结

如果说巨人是冬天，那么孩子就是春天了，有孩子的地方就有春天。这就是作家借巨人花园一次又一次的变化想告诉我们的。

七、课外作业：(出示幻灯片

28、29)

1、朗诵诗歌《追寻心灵的幸福》。

2、开展一次童话故事大搜集活动，从童话的分类入手，寻找自己最喜欢、最欣赏的，收集并整理出来。

八、板书设计：(出示幻灯片30)

9.巨人的花园

快乐一起分享

冬────────────春

孩子 【教学反思】

在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗?

第二篇：教案巨人的花园

《巨人的花园》

【教材分析】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

教学目标：

1、认识生字，会写生字，正确读写词语。

2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

一:预习探究:

导入：同学们，今天和大家分享关于幸福、快乐的名言(播放ppt1)，请同学们齐读：世界上没有比快乐能更使人美丽的化妆

品，想得到幸福快乐就不要计较太多。今天，我们一起学习一篇有关分享快乐的童话故事，同学们，说说你看过哪些童话故事? (举手回答)，。。。。。。很好，同学们读过很多，我们一起看下资料袋里的知识，一起进一步了解童话(ppt2)，请一位同学大声朗读下。我们今天学习的就是英国作家王尔德的一篇童话故事:巨人的花园(板书)，一起齐读课题。

下面，让我们走进这篇童话故事，请同学们自由朗读一遍文章，根据拼音读准生字词，并标出文章的段落。好，同学们读的特别投入，检查生字词的认读，(ppt4)，(齐读、单读、开火车读、抢读)，一起学习下词语，(ppt5)，齐读，其中，描写花园美丽的词语有：____，举手回答。。。大家同意他说的吗?(同意)，那描写花园荒凉的词语有:_____。

同学们默读全文，想一想，文章主要讲了什么内容，请同学说一说，(举手点名)，。。。。。。，文章围绕巨人和花园展开故事情节，同学们快读浏览全文，找出文中几次写到了巨人的花园，把相关句子划出来，(ppt6)。(1)、请一位同学说说文中第一处描写花园的句子，。。。。。。，对，在文章的开头，一起读，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。同学们，这样的花园美不美，(板书美丽园)想象一下花园里的美景，出示ppt(8-12)，春天--、夏天--、秋天--、冬天--、花园里--，带着美好的想象一起读---，如果你在这样的花园里玩耍，你的心情是怎样的?找同学说

说。。。。。。，带着心情读(ppt13)，同学们的心情都是非常愉快的，大家带着愉快的心情一起大声读---。(2)、第二处描写花园是在第几段?(第六段)，请同学说说这时的花园是什么样子?巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花风舞(ppt14)，与此同时，花园外面是什么景象呢?春天来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。大家看，外面的景象和巨人的花园形成了——对比，外面已经鲜花盛开，鸟语花香，而巨人的花园---，文章运用对比的写法鲜明的突出---花园的荒凉ppt15(板书荒凉园、对比)，同学们，在写作文时可以运用对比的写法，齐读一遍，感受对比的强烈，接下来，配音乐北风的呼声，一起朗读第六段。文章还有哪几处描写花园，在第几段，第七段，请同学找出。Ppt16，同样采用---写法。最后一处是在文章的---最后一段，巨人的花园又成了孩子们的乐园ppt17。

同学们，学到这里，大家有没有什么问题想问作者呢?。。。。。为什么同一座花园会发生这么多变化，由美丽的花园变成荒凉的?请同学们自由朗读在文章中找出答案，同桌可以相互交流，用文中的哪句话可以找出原因，举手回答，适时引导，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!文章中哪些地方表现了巨人的 任性、冷酷,引导学生找出,任性表现在巨人回来后,在花园周围砌起围墙,竖起“禁止入内”的告示牌。巨人禁止谁入内的?--孩子们，同时也禁止了。。。。(积极发言)ppt19，一睹墙围住了孩子的脚步，也围住了。。。，只留下。。。。ppt20.巨人是多么的任性啊，不仅任

性而且—冷酷，表现在哪些方面，引导学生找出文中巨人说的三句话，快速浏览3-8段找出句子，找同学说说。巨人第一次见到孩子们说的是：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”他的语气是很—生气，很生气的说，读---。师导：你从中体会到什么?在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。连用了两个—感叹号，孩子们的反应是—吓坏了，四处逃散。联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)，(积极发言)，这时他可能瞪着眼睛，脸涨得通红通红的，双手叉着腰，心里想，这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌。你来当一次巨人----请同学模仿巨人，读--。巨人第二次训斥孩子。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!(”ppt)(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗?(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?ppt22，请同学们说说巨人的心里是怎么想的?。。。。。没我允许你们来这儿玩的，你们真是屡

教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了，读---。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——。我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了，这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远，加上动作，请同学模仿巨人训斥孩子，读---。孩子们的反应是纷纷逃窜，说说逃窜的意思。。。，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，生动的表现巨人的可怕训斥和对孩子的心灵造成伤害，反衬出巨人的冷酷，读---。巨人第三次训斥孩子。“喂 !你赶快滚出去!”巨人大声叱责。(1)理解叱责，用严厉的言语指出别人的错去或罪行。巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，还敢进来，叱责道——，巨人说不定已经迈开大步准备教训孩子了。你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)。引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----。Ppt25巨人最后斥责的是—一个小男孩，任性、冷酷的巨人把孩子们吓得纷纷逃窜，而小男孩呢，文中怎样描写的?读8-11段.ppt26，理解凝视是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人，创造了哪些奇迹?--后面两句。小男孩用那会说话的眼睛，可能对巨人说了什么?(积极发言)。。。。看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了

一句句无声的劝告，他心里感到火辣辣的，(注意发音)，他感到后悔、羞愧，发出怎样的感悟，ppt27，巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，快速找出句子中的两个关键词，--孩子、春天，那么，有孩子的地方就有----明媚的阳光，清新的空气。。。。，从此，巨人拆除围墙，巨人的花园成了—孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢?ppt28，师生有感情齐读结尾。

同学们，通过学习这篇童话故事，你懂得了什么道理呢?--快乐应当和大家分享，人不要太自私、任性、冷酷，没有孩子的地方就没有春天，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐，人摇大方，不能小气。。。。同学们说的很好，童话故事就是在这样生动的故事情节中，在优美的语言中，告诉我们简单的道理。同学们，巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花园的美丽，现特意请同学们帮他写一块告示牌，邀请大家去花园游玩，大家该说些什么好呢?。。。。。一起齐读：追寻心灵的幸福

板书设计：巨人的花园童话

任性 冷酷

美丽园←→荒凉园对比

孩子 春天

第三篇：巨人的花园教案

巨人的花园教案(精选多篇)

《巨人的花园》教案

本文的教学目标是：

1.知识与技能：认识8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草脆花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。

3.情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感

受。 本文教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点是：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。

第一课时：

一、谈话激趣，导入新课。

教师导语：同学们都读过哪些童话故事?知道哪些童话角色呢?自己最喜欢哪些呢?能不能和大家分享一下呢?

教师小结：童话的世界很美好，非常吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。

二、放手阅读，学习生字词。

1.师：同学们先自己自由朗读课文，读的时候要注意文中的生字词，看看能不能自己把它读准确。

2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。

3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。

三、整体感知，仔细研读。

1.师：学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢?

师：恩，第

1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的?

师：剧中的这些词都是形容什么的呢?

师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢? 春：春色满园 春光明媚 春光融融 春色撩人 春暖花开 鸟语花香

夏：烈日炎炎 骄阳如火 炎炎夏日 炎阳炙人 烈日当空

秋：秋风送爽 秋高气爽 金桂飘香

冬：白雪皑皑 寒风凛冽 冰天雪地

师：如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢?

师：让我们带着感情再读一读课文第1-2段。

2.师：下面课文内容是描写巨人回来后的 ，我们来按照段落顺序找出，巨人回来后花园是怎么样的。

师：恩，刚才找出的这一句是孩子

们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢?

师：课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢?“谁允许你们到这儿来玩的!滚出去!”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

”

师：这三句话什么地方相同?

师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?

师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?

巨人的花园

回来前：美丽 欢乐

荒凉 滚出去

回来后：

三、整体感知，仔细研读。

师：上节课我们学到了第7段，现在我们来看第八段，有感情地读一遍。

1.重点分析“小男孩没有拔腿就拍，却用它那会说话的眼睛凝视巨人。”

师：在这句话中，小男孩那会说话的眼睛，想对巨人说什么呢?

2.分析“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”

师：巨人看着小男孩的时候，他在想什么，为什么会火辣辣?你什么时候会感到火辣辣?

3.师：课文中说这个神奇的小男孩，在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”那他如果在其他东西上一伸手又会有什么变化呢?

小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，;在覆盖的冰雪上一伸手，。4.师：读一读课文最后一部分，9—11段，找一找巨人做了什么。

师：恩，此时的巨人已经醒悟了，拆掉了围墙，那此时的花园变得怎么样了?

重点分析“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

师：在第九段中巨人说到，噢，是这么回事呀!唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!唤来寒冬的是任性冷酷的心，那如果要唤来春天需要怎样的心呢?

师：书本第43页上有一个黄色的对话框，里面有一句话：“我知道春天有回到花园来的原因了。”有谁知道这个原因是什么?

5.师：分析完了文章的内容，我们来看一看这篇课文是怎么来写的，大家来看看，分别写了回来前，回来后，醒悟前，醒悟后，这样是一种怎样的写法呢?

四、总结升华，拓展延伸

1.师：学完了这篇课文，大家有有什么体会呢?能不能和同学们分享一下?

师：“是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。

2.师：你们能向人们描述这幅幸福

的图画吗? 我们一起来读一读课文的最后一段，读的时候脑子里想一想现在的花园又是怎么样的呢?里面会有什么呢?

师：这是故事原文部分结尾，现在的花园里面充满了生机，我们想象的花园和它一样吗?

原文部分结尾：

冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。

巨人的花园

回来前：美丽。笑声。对

醒悟前：荒凉。滚出去。

回来后：

幸福。比醒悟后：乐园。

第四篇：巨人的花园教案

设计理念：

比较阅读，可以帮助学生更快更好地获取、整理、内化信息，培养学生分析、概括等重要的思维能力。本课设计根据文本特点，引导学生比较阅读，从“内容、语言、文体特点”三个维度选取了三个“比较点”，带领学生进入童话世界，建构童话意义，缩短了进入文本的距离，为学生的阅读提效、增质。

学习目标：

1.读通课文，会认“溢”等8个生字;会写“溢、允”等12个生字;会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。

2.有感情地朗读课文，想象画面;深入比读，领会故事内涵，懂得快乐要与大家分享。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。 教学重点、难点：

引导学生多次比读，读懂故事，积累语言，领会童话故事独特的表达方式。 流程设计：

一、初读课文，整体感知

1.揭题 《巨人的花园》，见过巨人吗?想象一下巨人高大的形象。

怎么想都可以，读童话，就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象巨人之“巨”)今天，就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。

2.自读课文，争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。

3.反馈：(1)认读字词：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆 (重点读准两个翘舌音) (2)选择难写字抄写。重点写好(覆牌 添 辣) 4.指名分段读课文。

(设计意图：生字教学要根据《课标》要求，认写分离，化解难点，突出重点)

二、多次比读，深入文本

(一)第一次比读——花园景色的变化

读课文，找出描写花园景色的四字词语，指名板书： 鲜花盛开

狂风大作 绿树成阴

雪花飞舞 鲜果飘香

冰雪覆盖 白雪一片

寒风刺骨

草翠花开

鲜花凋谢 绽出绿芽

树叶飘落

1.读词，边读边想象画面边体验。 2.把这些词语分成两类。

3.在这些词语的帮助下，说说故事的大概内容。可以这样说： 当(

)时，花园里(

)。 4.简单概括全文的主要内容。

(设计意图：比较阅读，有助于帮助学生提炼、整合信息。此处通过对花园中景色变化的比读，感受童话故事的神奇。并以词为凭借进行概括故事内容的链接式训练，丰富了此细节的设计内涵和功效。此处比读，着眼对故事内容的梳理。)

(二)第二次比读——巨人前后的表现

太神奇了!同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢? 研究园主人前后的表现有什么不同。 1.研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。

(1)有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。 预设引导语：

说得那么响，语气那么严厉，孩子们肯定吓坏了!

你为什么要那么凶地责备孩子们?(引导学生揣摩巨人的心理)

像刚才咱们这样用严厉的语气说话、责备、吆喝别人，就叫做“训斥、斥责 巨人就是这样，一而再，再而三地训斥、斥责孩子，可真任性、冷酷。

(4)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

可是后来，巨人的态度却发生了很大的变化。

2.研读重点语段，体会巨人的诚意悔过。 (1)“噢!是这么回事呀!” 是怎么回事呢? 读出巨人的恍然大悟。

(2)他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

朗读，体会巨人的真诚悔过。 (设计意图：此处比读，重在品味语言，抓住描写巨人言行的语句，比读巨人前后态度的变化，旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象。进一步感受童话的生动有趣。)

3.是什么让巨人有了这么大的变化? (1)研读描写小男孩的语句。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

怎样看叫“凝视”?

同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么?

(你为什么这么冷酷?难道你不怕永远孤独和寂寞吗?我们难道真的这么讨厌吗?为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢?我们会给你带来友情和快乐的呀!打开花园吧!春天就在您的身边。)

„„„„

巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么?

(友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情„„)

(设计意图：此处补白，是以学生的想象应和童话幻想的特点。同时，在补白过程中，引导学生走进主人公的内心世界，走进故事的内核。)

(2)引读下文：

在小男孩的提醒下，巨人终于明白了——回读上面的语段：

“噢!是这么回事呀!”

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(3)再引读最后两段课文。

(三)第三次比读——原文与课文

比读三个细节，说说改前与改后哪个更好?

1.原文呈现：“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。” 这是改后被删的句子，从这段话中你获取了哪些信息?产生了哪些疑问?对文中的哪些语句加深了印象?

(预设：从这段话中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤独寂寞，所以才会在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也许是他长得怪异，被别人嘲笑过，很自卑，对人失去了信任，从此关闭了心门。)

2. 原文呈现： 春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。

3.原文呈现：“迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”

以上是两段被改的文字，读读课文，再读读这两段话，你觉得改前和改后哪个更好? (预设有两种意见：这样的描写，把花草树木拟人化，更有童话味;罗嗦了，没有突出重点。)

(设计意图：三段原文与课文的比读，旨在培养学生的阅读鉴赏力、批判意识。同时进一步让学生感受童话故事情节神奇、幻想的特点。此处比读，着眼于对文体特点的进一步概括。)

三、总结全文，盘点收获

1.课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么? 用1-2句话写下你读这个故事后的收获。 2.摘录我们喜欢的语句。

(设计意图：用笔写下自己学文后语言和道理上的收获，传统却有效。)

第五篇：巨人的花园教案

巨人的花园

【教学目标】

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

【教学重点】

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

2、 让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。

【教学方法】

在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化?并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。

献出智慧，使文章的情感得到升华。

【教学准备】

学生课前读王尔德的童话

【课时安排】两课时

【教学过程】第一课时

一、激趣导入

大家都喜欢读童话吗?今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么?

学生说自己想到的问题。

巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢?就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。

二、初读感知

1、自由读课文。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他学生跟读。

设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。

4、带着问题快速读课文。

师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?

学生读课文后回答。

教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。 设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。

5、默读课文，边读边思考。

师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。 学生边默读边勾画。

6、学生小组内交流。

师：请同学们以小组为单位进行交流。

谁想把自己的想法说给大家听?

7、学生回答

根据学生的回答，教师板书(原来第一次第二次)

设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文

三、品读感悟

1、学习花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的?用文中的语言来描述一下?(板书 美丽)

这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗?你从那看出来的?

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢?

你对此时的巨人做个评价。(板书 自私 )

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗?

学生读。

师：巨人又是怎么做的呢?

他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢?

设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。

4、学习巨人花园的第一次变化

师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢?墙外呢?

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟?”

师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的?

请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。(板书苦恼)

设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。

6、学习巨人的花园的第二次变化

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗?

后来花园又发生了什么样的变化呢?指名读。(板书美丽) 师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢?

巨人又是怎么做的呢?

那么此时的巨人是个什么样的人呢?(板书宽容)

你认为文中的巨人是个什么样的人?

7、学生试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

四、拓展延伸

我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

【板书设计】

15、巨人的花园

原来第一次第二次

花园美丽荒凉美丽

巨人自私苦恼分享