分析职业教育发展对推动乡村振兴战略的意义

2022-09-12

乡村振兴战略具有必然实施、快速实施的现实需求。多年来, 乡村问题始终为我国重点问题。解决乡村问题, 可实现全面小康。在国家给出的多个乡村振兴战略中, 发展职业教育, 属于核心方略。职业教育推动乡村振兴战略发展, 具有现实意义。但这一观点成立, 需建立在职业教育, 发展方向正确的基础上。因此, 对职业教育发展, 推动乡村振兴战略的意义进行研究, 具有精准推动、稳定发展方向的价值。

一、职业教育发展质量, 可影响乡村振兴战略落实效率

(一) 职业教育专业性, 决定“乡村振兴”力量

乡村属于地理空间概念, 与城市形成空间对比。乡村是我国经济发展和产业发展的短板, 更是我国经济建设的重要发展对象。一方面, 乡村内部经济发展形式并未稳定, 传统产业经济收益有限, 现代产业无法完善融入乡村。另一方面, 乡村内存在人口老龄化, 青年迁居数量增加、产业空心化等现象。经济发展差、内部青年人口少, 导致乡村地区基础设施数量无法增加。国家逐年意识到, 乡村地区具有独特环境风貌, 可大力发展第三产业。因此, 国内各个拥有旅游资源的乡村, 已然迎来新的发展高度。发展过程中, 国家发现, 虽然乡村地区可依赖新产业, 谋求发展。但在可用人才数量稀少的背景下, 产业很难保持长期活力。深入市场内部调查可知, 乡村可用人才数量稀少原因有两点。其一, 乡村提供的工作岗位, 薪资待遇差、晋升空间小。令城市人才不愿进入乡村参与工作。其二, 乡村职业教育水平较差, 以致乡村人才综合能力较差, 即使进入乡村工作岗位, 也无法满足人才需求。而提升职业教育专业性, 职业教育可培养更多专业人才。专业性越强, 人才质量越高, 乡村振兴战略实施的辅助力量越强。因此, 在城市人才无法大批量进入乡村任职的背景下, 职业教育的专业性, 可决定“乡村振兴”力量。

(二) 职业教育全面性, 影响“乡村振兴”时间

职业教育重点培养学生的专业知识、专业技能。观察乡村环境内职业教育形态可知, 该环境内职业教育, 存在两类主要问题。其一, 重视高度培养, 忽视广度。部分乡村地区意识到职业教育专业性, 对乡村振兴的影响。因此, 部分乡村开始大力提升职业教育专业性。但职业教育内部学科类别较少, 长期未变动。即使可提升教学专业性, 也无法满足乡村日渐更新的人才需求。其二, 职业教育内部专业设置问题。支撑职业教育开展, 需消耗大量资源。因此, 职业教育需做到输出即有效。实际上, 部分职业教育的开设科目, 不具备单独开课价值。

例如, 珠算专业在经济领域的应用, 已经进入到瓶颈期。珠算为中国五大发明, 具有传承价值。但从就业角度观察, 珠算应被融入其他科目, 成为辅助工具, 不应单独开课, 以免输出不必要资源。乡村振兴战略落实迫在眉睫, 当职业教育可更新内部专业, 设置与时代发展特征相符专业时, 例如现代物流专业、企业管理专业、市场营销专业, 职业教育产出的职业人才, 可有效补足乡村振兴计划需求。职业教育不断全面、专业, 乡村振兴战略必然在职业人才辅助下, 快速完成。因此, 职业教育全面性, 可影响“乡村振兴”计划完成时间。

二、职业教育发展方略, 可辅助乡村振兴战略大力发展

(一) 职业教育重视培养乡村人才, 可充实“乡村振兴”团队

乡村振兴发展十分紧迫, 职业教育作为核心推动力, 有必要结合乡村人才需求, 设置职业教育科目。部分“乡村振兴”战略发展质量较好地区, 职业教育做出较大贡献。当地职业教育, 在乡村管理团队作用下, 更新、优化自身教学内容。部分学校选择与乡村企业合作, 开设企业类职业。

也有部分学校选择调整课程结构, 将实践教学与乡村工作实际结合。以上两种教学模式, 均可培养适应于乡村就业的专业人才。同时, 学校在教学内容中, 加入“工匠精神”教育思想。以潜在手段, 夯实学生乡村振兴责任感。在职业教育重视培养乡村人才背景下, 乡村振兴团队内专业人才数量不断增加。

(二) 职业教育观念普及, 可间接培养“乡村振兴”后备力量

在贫困乡村地区, 人们思想观念较为落后, 轻视教育、阻碍教育等现象仍然存在。国家扶贫工作中, 包含改良思想、推广教育。职业教育入学标准分为两类, 即学生入学、社会人员入学。因此, 在职业教育政策辅助, 以及国家激励手段下, 加入到职业教育中的贫困人口不断增加。人们参与职业教育, 将掌握专业技能, 获取从业资格。进而意识到参与教育, 可提升经济水平、改造命运。贫困人口求学观念转变后, 可自发激励、引导亲朋儿女入学。超过正常入学年龄者, 可进入职业教育环境内, 学习专业技能, 成为乡村振兴团队一员。而青少年, 可直接进入到高中教育内, 在未来成为“乡村振兴”后备力量。

(三) 优化职业教育, 可推进精准扶贫工作稳定发展

精准扶贫工作为我国主要治贫方针。精准扶贫重点为, 为贫困者传授生存之本、一技之长, 以传授技术, 代替供给资金。而传授一技之长的主要媒介即为职业教育。精准扶贫概念中, “减少增量”为核心观念。贫困人口中年长者拥有固定职业, 例如务农、于第三产业就职等。但青少年贫困人口, 应学习现代技能, 保证所学技能可长期应用。针对此, 国家要求乡村地区职业教育进行改革。改革后, 职业教育直接面向乡村, 开设精准招生、精准资助、精准就业等渠道。职业教育将成为贫困人口入学推手, 一方面, 解决乡村学生入学难题, 另一方面, 推进精准扶贫工作稳定开展, 为乡村振兴做出持续推动贡献。

(四) 职业教育培养创新创业人才, 可促进乡村企业快速改革

部分乡村企业处于内部改革阶段, 但改革过程缺少核心推动力。高质量职业教育, 可培养创新人才。创新人才拥有创新意识, 创新能力, 可为企业提供全新发展素材。同时, 以时代发展特征为目标, 而成型的职业人才, 也可成为乡村环境内创业者。以创新思想完成创业, 可创造全新形态的乡村企业, 更新乡村发展结构。

在新企业的作用下, 乡村传统企业必然大力开展内部改革, 重新审视自身发展状态, 进而加速优化更新进程, 提升企业价值。因此, 职业教育培养创新创业人才, 不但可增加乡村企业数量, 更能促进传统企业快速改革。

三、以职业教育发展, 推动乡村振兴战略发展策略

首先, 职业教育应坚持初心, 选择正确的发展方向。既要追随时代发展特征, 融合新产业、开设新科目。也要考虑到乡村实际情况, 选择适应于乡村发展的科目。更要不断提升教育质量, 以培养职业人才, 为社会做贡献作为己任。其次, 职业教育应做好宏观引领工作, 尊重当地发展特色, 结合企业对职业人才的需求, 更新优化教学体系。再次, 乡村政府应发挥领导作用, 增加职业教育资金、资源投入量, 优化招生条件, 吸引更多的乡村学生入学。最后, 职业教育内部应强化管理, 优化教育团队。职业教育需提升教育质量, 为乡村振兴团队提供高质量人才, 真正推动战略发展。

四、结语

综上, 文章以乡村振兴策略实施作为背景, 分析职业教育发展对推动乡村振兴战略的意义。研究表明, 职业教育的发展状态, 可对乡村振兴战略落实, 形成不同程度影响。因此, 未来阶段内, 职业教育应持续维持优化状态, 拓宽入学通道。为乡村地区振兴事业, 提供更多优质职业人才。

摘要：职业教育开设目标为, 为社会培养职业人才。职业教育人才进入社会, 能够有效填补乡村地区的人才缺口, 为乡村振兴做出突出贡献。因此, 职业教育发展, 对推动乡村振兴战略具有实际意义。本文研究结构共分为三部分, 第一部分, 主要研究职业教育发展质量, 对乡村振兴战略落实效率的意义。第二部分, 主要研究职业教育发展方略, 对辅助乡村振兴战略大力发展的意义。第三部分, 主要研究职业教育发展方向, 对推动乡村振兴战略发展的策略。

关键词：职业教育发展,乡村振兴战略,推动意义