语文工具性教学论文提纲

论文题目：从工具性到人文性的基础教育语文阅读教学观研究

摘要：自2001年新课程改革以来,语文阅读强调工具性与人文性的统一,但在实际教学中,语文阅读仍然难以平衡工具性与人文性的关系,主要表现为过度重视语文的工具性,忽视人文性,不注重学生的身心发展,教学内容不能及时更新,辅助教材空置,教学方法单一僵化,重视结果而非教学过程。究其原因,教师在教学中信奉实用化的教学观念,以教师、教材、课堂为中心的传统教学模式与语文阅读工具论的历史传统使语文阅读教学难以摆脱为考试服务的阴影。针对这一现状,我们倡导人文性阅读教学观,以期改进语文阅读教学。首先,人文性阅读教学的推行有其历史渊源,人文教育自人类文明的开端就存在并推动着人类社会的发展进程。其次,人文性阅读教学的推行有其教育基础,学校教育注重培养学生学习的自主性、独立性与创造性,不同的学校设置不同的培养目标,发展学生的兴趣与天赋;考试制度以人的发展为出发点,关注人的精神自由以及人才的专业质量,强调以人为本的选拔标准。最后,人文性阅读教学的推行有其内容基础,包括“自主、合作、探究”的学习方式和文学性、多元性的课程内容。人文性阅读教学观首先要求教师转变教学观念,以人文性的教师角色引导学生,培养学生的人文精神和人文性的语文阅读方法;实行知情合一的文本解读方法,从文本的语言知识教育、文学情感挖掘、学生的文学素养和思维能力提高三方面着手,既重视探究文本的内涵也重视学生在这一过程中情感个性的发展;营造阅读教学的多元化评价氛围,重视多元化评价功能、使用多元化评价方式、拓展多元化评价内容。

关键词：工具性;人文性;阅读教学观

学科专业：课程与教学论

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、选题理由、目的及意义

（一）选题理由

（二）选题目的

（三）选题意义

二、概念界定

三、国内外相关研究现状

（一）国内相关研究现状

（二）国外相关研究现状分析

四、研究思路、方法与内容

（一）研究思路

（二）研究方法

（三）研究内容

五、研究的重点、难点与创新之处

（一）研究的重点、难点

（二）研究的创新之处

第二章 工具性阅读教学观存在的问题

一、标准化目标

（一）教师控制教学目标

（二）教师忽视学生身心发展

二、符号化内容

（一）教材改革理念落后、周期长

（二）教授内容本本主义严重

三、程式化策略

（一）阅读教学重视工具性

（二）阅读教学模式僵化

第三章 工具性阅读教学观形成的原因

一、实用化的教学理念

（一）教学目标旨在实用

（二）凯洛夫教育学观念的影响

二、实用化的教育环境

（一）实用救国路线的宏观环境

（二）语文阅读工具论的微观环境

第四章 人文性阅读教学观的可行性基础

一、人文性阅读教学观可行的历史渊源

（一）国外人文主义的发展与内涵

（二）国内人文主义的发展与内涵

二、人文性阅读教学观可行的教育根基

（一）学校基础

（二）招考制度基础

三、人文性阅读教学观可行的内容基础

（一）语文课程标准改革

（二）语文教材改革

第五章 人文性阅读教学观的内涵和基本策略

一、人文性阅读教学观的基本内涵

二、践行人文性阅读教学观的基本策略

（一）树立人文性的阅读观念

（二）实行知情合一的文本解读方法

（三）营造学生中心的多元化评价氛围

结语

参考文献

致谢