浅谈初中生物演示实验

生物科学是从长期的生产斗争和科学实验中总结出来的.并用以知道实践的,以实验为基础的学科.因此要真正达到生物课的教学目的,提高教学质量,必须在教学中注意理论联系实际.而生物实验从中成为联系实际的枢纽.所以实验教学在课堂教学中占有及其重要的地位.而演示实验是生物实验中的一种.课堂演示实验是教师进行生物学实验,使学生及时看到所学得的对象和现象,从而获得知识和验证,巩固知识的教学过程.也是一种直观的教学过程.通过课堂演示实验教师可以更为形象的讲解生物学概念、现象和规律等.学生可以培养自身观察力、注意力、思维、逻辑推导能力等。

俗语说的好,“百闻不如一见”。有些科学知识比较复杂或抽象.对初中生来说没有感性知识是不能理解的.教师用演示实验来讲解或验证.学生就比较容易接受新知识,容易巩固这些知识.通过演示实验还可以是学生了解正确使用仪器和操纵原理,为以后学生能在实验中独立高质量的完成各个实验打下基础.所以演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。

生物科学所研究的对象是自然界中形形色色的生物的生命现象和规律,它就通过实验来说明某一现象和规律.所以新教材增加了很多实验,并把一些验证性实验改为探索性实验,目的在于通过实验使学生深刻地掌握生物学知识和提高学习实验能力.但是在实际教学过程中有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。一方面由于实验条件的限制,实验设备配置和管理方面的问题限制了教学,使教师心有余而力不足;另一方面有些教师对这一直观的教学手段认识不够.从而忽略了演示实验的优越性.在初中阶段所涉及到的演示实验一般比较简单可塑性强,在教学中根据课堂演示实验内容的不同教学方式也可作相应的改变。一般的有以下几种方式;

(1)同步式实验——边演示边授课。例如在显微镜构造的教学过程中,教师可利用显微镜实物按一定的顺序(机械系统和光学系统)对显微镜各部分的结构和其功能逐一进行讲解.这样可使学生直观、形象和深刻的掌握显微镜各部分结构名称和作用。

(2)验证式——先授课后实验。例如讲授发生在肺内气体交换时教师先讲解胸腔容积的变化与肋间肌和膈肌的活动有关,然后再通过模拟膈肌的运动加以验证.从而使学生从感性认识上升到理性认识,加深理解和巩固。

(3)探索式实验——先实验后授课。例如探究鱼鳍在游泳中的作用中先让学生观察鱼在水中游泳时的状态,然后分别剪去鱼鳍再观察鱼的运动状态.样学生很直观的掌握鱼鳍在游泳中的作用,再进行讲解就可以加深学生的印象,培养学生的观察力.

既然在初中生物中插入了许多的实验,那么这些演示实验在教学中究竟有怎样的意义呢?

充分调动学生学习兴趣,活跃课堂气氛,兴趣是学习活动中最活跃的因素,它是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向,对学生的学习活动起着推动作用,是学生成材的动力源泉.而课堂演示实验教学通过看的见感受到的现象使学生在良好的情绪状态中学习。很容易调动学生的学习兴趣,以加强学生学习的自觉性。从而提高教学质量。更为重要的是它有助于提高学生的素质。适应于应试教育向素质教育的转变。

传授学生生物实验技能和实验方法.在进行演示实验教学中,根据教学目的、要求,教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用,以及实验过程中实验的注意事项等方面的知识,并能对实验结果进行科学预测和分析说明.这样通过演示实验教学学生可以初步了解和掌握生物科学实验的基本思路,基本技能和基本方法。为学生以后独立的进行实验打下基础。

总之,作为直观教学手段演示实验是生物教学中传授基础知识最重要的教学手段之一,对于提高教学质量有着举足轻重的作用。由于生物科学的特殊性,我们在教学过程中运用演示实验这一教学手段,有利于直接准确地向学生传授知识帮助学生理解教学内容,提高教学质量。同时,也更能吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生由被动地接受知识向主动的观察思考,探索转化。从而培养学生的观察力,思维能力,分析和解决问题的能力。

摘要：本文通过分析演示实验在教学过程中的现状,教学艺术手段以及演示实验的意义说明了演示实验在教学过程中的必要性．

关键词：演示实验,教学质量,课堂教学