制药工程专业毕业设计论文

摘要：针对目前制药工程专业实验的工学底蕴不足等问题，构建了新的基于“卓越计划”的制药工程专业实验三维课程体系。该课题体系由基础实验、创新研究实验和药物生产车间工艺设计实验组成，覆盖药物合成研究开发的全生命周期，对提高学生的工程设计能力、工程管理能力、工程经济意识以及科研创新能力有很大的帮助。以下是小编精心整理的《制药工程专业毕业设计论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

制药工程专业毕业设计论文 篇1：

制药工程专业本科毕业设计（论文）教学与实践

摘要： 毕业设计(论文)是实现本科教育培养目标的重要环节，对培养学生综合运用所学的基础理论、基础知识和基本技能，解决实际问题的能力具有重要作用。制药工程专业通过不断完善教学内容，改进教学方法，较好地解决了几个影响毕业设计(论文)教学环节中的突出问题，使教学工作得以顺利进行，教学质量逐年提高，取得了良好的教学效果。

关键词： 制药工程专业 本科毕业设计（论文） 教学实践

毕业设计(论文)是本科专业人才培养计划中最后一个综合性实践教学环节，该过程是实现本科培养目标要求的重要培养阶段，是对其它教学环节的教育质量和学生独立工作能力进行全面检查的过程，是培养学生工程实践能力、理论研究能力和创新意识的重要途径，是学生毕业及学位资格认定的重要依据。做好毕业设计(论文)工作对培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有极其重要的意义。［１］今年伊始，教育部和财政部以教高2007年1号文件，正式出台《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，中央财政投入25亿元，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，即“质量工程”。《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）文件，共20条，是教育部作为《质量工程》实施的配套文件，目的是加强对教学工作的领导和管理，加大对教学工作的经费投入，加大教师队伍建设力度，加强教学基础设施建设，为“质量工程”的顺利实施提供支持与保障。2号文件第9条提出要“高度重视实践环节，提高学生的实践能力”，由过去05年1号文件的“大力加强实践教学”，上升到“高度重视”，可见重视的程度显著增强。探讨新时期普通地方工科院校本科毕业设计（论文）教学模式也已成为高教工作的一项重大课题。因此加强毕业设计（论文）环节教学质量管理，建立有效的教学质量保障机制，是工科专业面临的、共同关注的问题。两年来，制药工程专业对本专业的毕业设计(论文) 教学环节教学质量管理，建立有效的教学质量保障机制等进行了广泛的探讨与研究。

一、现阶段毕业设计(论文)教学中存在的问题

近年来我院提出的“上手快、后劲足”的人才培养目标，与教育部提倡的实践能力和可持续发展的能力是相吻合的。但对其具体的人才培养实践缺乏系统的、全方位的思考，缺少足够的亮点来支撑，例如：在本科毕业设计（论文）教学中就有许多工作需要进一步完善。

1.就业与毕业设计(论文)教学冲突。

目前，本科生的就业工作对毕业设计(论文)的冲击最大，面对愈来愈严峻的就业形势，正常的教学、学习秩序受到干扰，学生的主要精力开始偏移，学习成绩开始下降。第八学期应是本科学生开始进入毕业设计(论文)工作的关键时刻，也是整个大学学习的一个非常重要的时期。但按目前高校毕业生就业工作时间安排，这个时期又是毕业生求职择业的高峰期，择业的巨大压力使得学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上，加之有些用人单位在选聘毕业生时，不考虑毕业生毕业设计(论文)做得如何，造成了学生也认为毕业设计(论文)对就业的影响不大，因此，他们把大部分精力放在择业上，无暇顾及毕业设计(论文)。

2.招生规模与教学经费和教学条件矛盾。

近几年，我院虽然加大了对毕业设计(论文)经费的投入，但仍然不能满足扩招形势下日益增长的学生需求，存在着实习、设计经费不足，试验条件不具备、设计资料种类数量缺乏等问题。经费的短缺使不少高校学生失去了现场感受工程设计实践的机会，在设计中很多只能纸上谈兵，学生不能得到充分的动手能力的锻炼，一些课题的成果只能用图纸或计算机演示，这些都将会影响学生按计划完成毕业设计（论文）的质量。［２］

3.学生重视不够。

在毕业设计中学生态度、学习的自觉性和主动性等都对其毕业设计有着重要的影响。学生在毕业设计这个教学环节中既是受教育者，又是活动的主要实施者，在该教学活动中学生的主体性表现得尤为突出。因此，毕业设计（论文）能否有创新，能否高质量、高水平的完成，关键在于学生主观能动作用能否得到充分的发挥。而学生的主观能动作用则取决于学生对毕业设计重要性的认识程度，所以，能否提高学生对毕业设计工作的认识，对毕业设计能否高质量的完成起着至关重要的作用。

二、制药工程专业毕业设计(论文)环节教学实践

制药工程专业作为一个整合的新专业，其专业人才的培养模式（特别是实践教学环节）都需要我们在实践中不断探索与研究。两年来，我们在对本专业的毕业设计(论文) 教学环节、教学质量管理、建立有效的教学质量保障机制等进行了广泛的探讨与研究的基础上，借鉴其他高校的先进经验［３］－［７］，结合淮海工学院实际，建立了适应苏北地区经济发展需要本科毕业设计（论文）教学体系，并不断完善教学内容，改进教学方法，取得了较好的教学效果。具体做法如下：

1.调整毕业实习和毕业设计（论文）环节的教学时间和顺序安排。

由于药厂的特殊性，制剂车间为洁净区，非生产人员不能进入，学生很难进入制剂车间实习，只能参观非洁净区车间，很难达到实习效果，加上学生又要提前落实就业单位，毕业设计（论文）与就业冲突，毕业环节教学矛盾突出。因此，我们对毕业环节进行教学时间和顺序的调整，在时间上，将毕业实习从第7学期调整到第8学期进行，与就业相结合，待学生落实就业单位后，安排学生到就业单位实习，这样，学生可以直接进入车间实习，提高了实习的针对性，达到良好实习的效果。毕业设计（论文）环节由第8学期调整为7～8学期，拉长毕业设计（论文）环节的时间跨度，但学时数不变，学生在第7学期利用原来的实习时间进行查阅资料，制订毕业设计（论文）方案，写开题报告等毕业设计（论文）前期工作，毕业生落实就业单位在第8学期与毕业设计（论文）实验工作交叉进行，避免了毕业设计（论文）与就业冲突而影响毕业设计（论文）的质量，使学习与就业两不误，达到“双赢”。

2.毕业设计(论文)教学与教师科研相结合。

近几年，我院虽然加大了对毕业设计(论文)经费的投入，但仍然不能满足扩招形势下日益增长的学生需求，存在着实习、毕业设计(论文)经费不足、实验条件不具备、设计资料种类数量缺乏等问题。为了解决经费不足问题，我们采取毕业设计(论文)教学与教师科研相结合，将教师科研课题部分内容作为学生毕业设计(论文)选题，学生直接参与教师科研，协助教师完成部分科研任务，教师拿出部分科研经费补充毕业设计(论文)经费不足部分，较好地解决了经费问题。

3.建立毕业设计（论文）教学质量保障体系。

两年来，我们对毕业设计（论文）教学质量保障体系的确立进行了广泛的研究与探讨，确立了合理的毕业设计（论文）教学质量保障体系，完成了毕业设计（论文）教学大纲和其他教学文件的修改和编写。我们通过毕业设计(论文)选题、审题表对学生的毕业设计(论文)题目进行审核把关；教师通过下发毕业设计(论文)任务书向学生书面布置任务；学生通过毕业设计(论文)外文资料翻译〔含原文〕了解课题的国外研究趋势及动向，通过写毕业设计(论文)开题报告〔含文献综述〕设计实验方案，通过毕业设计（论文）中期检查表对毕业设计(论文) 中期进行的情况进行检查。我们还可以通过教师评阅和毕业设计（论文）答辩对学生进行考核，使毕业设计（论文）教学工作始终在监控情况下运行，保证了毕业设计（论文）教学质量。

总之，在两年的实践中，我们通过不断完善教学内容，改进教学方法，较好地解决了几个影响毕业设计(论文)教学环节中的突出问题，使教学工作得以顺利进行，教学质量逐年提高，教学效果良好。

参考文献：

［1］孙政荣.提高工科院校学生毕业设计质量的措施［J］.浙江理工大学学报，2005，(2)：200-203.

［2］陈丹华.工科专业毕业设计的质量控制有效措施［J］.中国科技信息，2005，(9)：122-123.

［3］朱世斌.对制药工程专业内涵的探讨［J］.药学教育，1999.15，（3）：7-8.

［4］马凤余，彭代银，王键.高层次制药工程技术人才培养的研究与实践［J］.中医教育，2001.20，（4）：16-18.

［5］余国琮.面向21世纪的化工高等教育改革［J］.高等工程教育研究，2000，（增刊）：17-19.

［6］柴诚敬.面向21世纪，加快制药工程新专业建设步伐［J］.化工高等教育，2002，1：5-8.

［7］柴诚敬.高等制药人才应具备的素质［N］.中国医药报，1999.5.11，（7）.

基金项目：江苏省高等教育教改基金（No. 2007-170），淮海工学院精品课程建设基金（No.2004-08）及淮海工学院教育科研立项课题基金（GJ2007-10）资助项目

作者：孙吉佑　刘玮炜　杨树平　唐丽娟

制药工程专业毕业设计论文 篇2：

制药工程专业实验三维课程体系的构建与实践

摘 要：针对目前制药工程专业实验的工学底蕴不足等问题，构建了新的基于“卓越计划”的制药工程专业实验三维课程体系。该课题体系由基础实验、创新研究实验和药物生产车间工艺设计实验组成，覆盖药物合成研究开发的全生命周期，对提高学生的工程设计能力、工程管理能力、工程经济意识以及科研创新能力有很大的帮助。

关键词：制药工程专业实验 三维 课程体系 工程能力

制药工程专业实验课程与药物合成反应、药物化学、化学制药工艺学等理论课程关系紧密，不仅能培养学生的实验技能，加深对这些理论课程的理解，还可逐步培养学生仔细观察、勤于思考以及解决实际问题的能力[1-3]。制药工程专业实验课程教学的最大误区在于高度类似药物化学专业实验课程，这和制药工程专业成立的背景有关。1998年教育部首次批准成立制药工程专业，该专业由原化学制药、生物制药（部分）、中药制药（部分）及制剂工程等专业整合而成，主要是应用化学、药学、工程学、管理学及相关学科的理论和技术解决药品生产过程中的工程技术问题，实现药品生产的规模化和质量管理的规范化[4-6]。要顺利达成制药工程专业的培养目标，必须深刻认识该专业和上述药学专业的不同点，即制药工程专业更注重解决药物工业生产过程中的工程技术难题。那么在制药工程专业实验的教学中该如何体现这些不同点呢？我们在多年的工程化教学中累积了一些教学经验，2007年我校张珩教授主讲的课程“制药工艺设计”获批国家精品课程，2008年我校制药工程专业获批国家教育部首批特色专业，2010年我校制药工程教学团队获批国家级教学团队，2011年我校作为省属本科院校率先跻身第二批“卓越工程师教育培养计划”，这些为我们构建基于“卓越计划”的制药工程专业实验三维课程体系指明了研究方向[7]。

1 制药工程专业实验三维课程体系的构成元素

制药工程专业实验三维课程体系由基础实验、创新研究实验和药物生产车间工艺设计实验三部分组成。三维课程体系的辐射式教学模式方便学生了解药物生产制造的全生命周期即“实验室小试-中试放大-工业生产”。该课程体系的具体内容如下：

（1） 基础实验是由化工原料经多步反应合成药物，要求学生掌握单元反应原理、实验操作技巧，产品结构鉴定和质量分析方法等[8]。基础实验在教学实验室进行，面向的是制药工程专业所有学生，它的学分属于必修课学分。

（2） 创新研究实验是基于“各种大学生创新研究基金”的研究型实验，它要求学生掌握文献检索和整理的方法、合成路线设计与评价、实验操作规程的编写，实验室合成的全套原理和操作技巧、产品的分析鉴定、合成工艺的优化、生产成本的核算、实验小论文的撰写等。创新研究实验在教师科研实验室进行，面向的是对科学研究有兴趣的制药工程专业学生，它的学分属于选修课学分。

（3） 药物生产车间工艺设计实验是基于AutoCAD的药物工业化生产工艺流程设计，它要求学生掌握工程图纸绘制的行业标准和技巧、单元设备的选择及操作、工业流体输送等。药物生产车间工艺设计实验在计算机房进行，面向的是对工程设计、工业生产有兴趣的制药工程专业学生，它的学分也属于选修课学分。

新的三维课程体系既普及了教育面，也提炼了教育点。通过基础实验，学生掌握了药物合成和生产的基本方法和操作技能，然后以兴趣为教育点，可以将学生培养成卓越的制药工程师或卓越的药物研发人员。

2 基础实验的改革

我校基础实验一般为60 学时，主要是验证和演示性实验，教学内容还是要求学生掌握药物制备、分离、分析的原理和操作技能[9]，但更注重聯系制药企业的生产模式，这就反映了”卓越计划”的两个特点即行业企业深度参与培养过程以及学校按通用标准和行业标准培养工程人才[10-11]。具体措施包括：

（1） 引入工厂常用的简捷式分析方法。例如引入薄层色谱法监测反应终点、反应的选择性、产品的纯度、鉴定反应产物；引入紫外-可见分光光度计进行产品含量分析。传统教学中，合成实验和分析实验是两门独立的课程，但工业生产中，合成和分析是融为一体的，因此工业常用分析方法的引入有利于学生真正理解制药工程是一个涉及多学科专业知识的系统工程。如在局麻药盐酸普鲁卡因的合成中，以对硝基苯甲酸等为原料，经酯化、还原、成盐、精制制备盐酸普鲁卡因，可以进行五大技术训练：学习二甲苯共沸带水打破酯化反应平衡的原理及操作，掌握工业常用还原剂铁粉盐酸的原理和操作，学习碱性药物成盐的原理和操作，掌握盐酸普鲁卡因的药典鉴别方法，学习紫外分光光度法测定含量的方法。

（2） 引入“正交实验设计法”开展基础实验的教学。传统的实验教学方法是所有学生使用教材规定的同一工艺条件如温度等进行实验，学生机械地重复实验，不知道工艺条件是如何确定的，更不了解工艺参数的波动对产品收率和纯度的的影响。有鉴于此，我们引入“正交设计”来克服传统实验教学模式的缺点。正交设计是研究多因子实验的方法，它借助于规格化的“正交表”，科学地挑选实验条件，并利用数理统计原理分析实验结果，优点是实验次数少、分析方法简单、重复性好、可靠性高，能够通过代表性很强的少数实验，摸清各因子对实验指标的影响情况，找出最佳的参数组合[12]。在实际教学中，我们按“正交设计”给每个学生小组安排不同的工艺条件，小组内的每个学生独立按照本组的工艺条件进行实验，然后对本组的实验收率取平均值，最后通过“SPSS19.0（Statistical Program for Social Sciences 19.0）”软件或“正交设计助手3.1”软件对各个小组的平均收率进行计算分析，从而得出最适合工业化的工艺条件，例如最优的反应温度、摩尔比、催化剂等，同时通过“正交设计”还可以得出工艺参数和收率的关系，还可以根据各个工艺参数对收率的影响力进行排序，从而得出实验最关键的影响因素。利用“正交设计”确定最优的反应条件时，考察的指标既可以是反应收率、产品纯度等技术指标，也可以是生产成本等经济指标。由此可见，“正交设计”能大力引导学生主动思考，“正交设计”中不同工艺条件的结果比较更是为培养学生的工程实用意识和工程经济意识奠定了基础。

3 创新研究实验的教学

创新研究实验表明：理论可以指导实践，但实践更能够创造新理论。创新研究实验与“卓越计划”的第三个特点即强化培养学生的工程能力和创新能力是相互呼应的[13]。我们从大学三年级开始就鼓励学生选修创新研究实验课程。他们先申报创新研究基金，例如大学生创新性实验计划项目、武汉工程大学大学生校长基金等，然后在指导老师的科研实验室参与项目，时间持续一个学期。在教学计划的编制上，由于这类实践选修课难度大、耗时长，需要给出比重较大的学分。自我校2006年设立首届大学生校长基金以来，制药工程专业每年都有约10个同学受益。2011年我们选送的创新研究实验项目“抗抑郁药噻萘普汀钠的合成新工艺”和“腺嘌呤的合成新路线”分别获第四届“全国大学生药苑论坛及创新实验项目成果展示会”一等奖和三等奖。

传统的实验教学都是在学校进行。武汉生物谷的崛起为我校开拓新的实验教学模式创造了条件，例如世界十大制药企业辉瑞制药挺进生物谷；中国最大的医药研发外包企业无锡药明康德新药开发有限公司落户生物谷。2012 年，我校和药明康德武汉分公司正式签订合作协议，药明康德批量接受制药工程专业的暑期实习生和毕业论文。实验场所由学校向企业延伸，弥补了学校实验教学经费缺口，缓解了实验用房紧张，更重要的是在企业开展的实验教学更接近行业生产的真实面貌。

4 药物生产车间工艺设计实验的教学

为彰显制药工程专业实验与药学专业实验的侧重点的不同，我们引入了新的一环即药物生产车间工艺设计实验，旨在培养学生的工程能力，这一点也与“卓越计划”的第三个特点高度吻合，也是跨课程实验的一种体现[14]。药物生产制造的全生命周期是“实验室小试-中试放大-工业生产”。要体现制药工程专业实验的工科特色，必须把中试放大和工业化生产过程中工程技术知识和难题纳入到教学内容中；而要体现制药工程专业的行业特色，必须把药物工业生产的法规“药品生产质量管理规范（GMP）”引入到制药工程专业实验中。而药物生产车间工艺设计正是药物工业化生产的前奏，也是和GMP联系最紧密的一项工程。

具体实践中，我们要求学生根据实验室工艺绘制管道仪表流程图和车间设备平立面布置图。学生以工艺和设备为主线，将实验室的设备转换为工业化生产设备，要考虑流体输送，要合理安排管路、阀门和仪表，要设计好质量控制的方法，要全面安排原辅材料的回收套用，要合理处理“三废”，要合理规划厂房，要正确布置设备等。由于这种实践选修课耗时比创新研究实验短，学分可适当缩小。我们在药物生产车间工艺设计实验课程的开展上已经取得了一些成绩，例如，在第四届和第五届大学生化工设计创业大赛中，我们的作品“年产316吨硫普罗宁车间工艺初步设计”和“年产500吨N-乙酰-L-半胱氨酸原料药车间工艺设计”分别获铜奖和金奖；在第一届和第二届全国大学生制药工程设计竞赛中，我们的作品“年产2000万支静脉滴注用奥美拉唑钠无菌冻干制剂车间工程设计”和“多肽无菌冻干注射制剂车间工程设计”分别获三等奖、二等奖。更值得一提的是在湖北省第五届大学生化学（化工）学术创新成果报告会上，我们的作品“腺嘌呤的新工艺及中放流程设计”获得一等奖，学生将实验室工艺研究与流程设计有机结合，工程能力得到了专家的肯定。

2012年，我校与国药集团武汉医药设计院签订了联合培养协议，该院批量接受制药工程专业的暑期实习生和毕业设计。近年来，我校制药工程专业学生在武汉医药设计院、山东省中医药设计院、重庆医药设计院中实现了高端就业，这也体现了药物生产车间工艺设计实验的重要性。

5 结语

制药工程专业实验三维课程体系是基于药物生产制造全生命周期的系统化训练[15]，同时，必修实验课和选修实验课的有机结合可以将学生的兴趣转化为专长，培养行业精英。

药物生产车间工艺设计实验的引入使制药工程专业实验从药学重心向工程方向转变，能够培养工科学生密切联系生产实际的工作作風和强烈的工程意识及独特的经济视角。

参考文献

[1] 马红梅，候志安，徐仲玉，等.制药工程专业实验课程建设的探索与实践[J] .实验室研究与探索，2010，29（5）：112-115.

[2] 邱俊，王亚红，钟芳丽，等.制药工程专业实验教学改革的探索与实践[J].广东化工，2011，38（1）：245.

[3] 颜范勇，刘冬青，王兵，等. 制药工程专业实验教学内容建设与学生素质培养[J] .药学教育，2008，24（2）：48-49.

[4] 陈三宝，朱智勇.制药工程专业实验一体化教学改革的探索[J].齐鲁药事，2010，29（3）：185-187.

[5] 叶勇.制药工程专业实验教学层次化创新模式探索[J].中国医学教育技术，2012，26（1）：102-104.

[6] 冯淑华，林强，李可意.制药工程专业实践教学体系的探索[J]. 北京联合大学学报（ 自然科学版），2007，21（4）：85-87.

[7] 张珩，杨艺虹，万春杰，等.创建国家精品课程制药工艺设计的体会[J].药学教育，2008，24（2）：7-9.

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[9] 欧阳臻，宁德刚，徐卫东，等.制药工程专业实验和实践环节教学改革的探讨[J].江苏大学学报（高教研究版），2004，26（4）：71-74.

[10] 林健.卓越工程师教育培养计划专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，32（2）：47-55.

[11] 吴朝建.基于卓越工程师教育培养计划的全开放实验教学探析[J].湖南工程学院学报，2011，21（1）：108-111.

[12] 张丕德，龙晓英.正交设计与数据分析在药学研究中的应用[J].广东药学院学报，2009，25（5）：546-551.

[13] 田运生，刘维华，王景春.综合性设计性实验项目建设的探索与实践[J] .实验技术与管理，2012，29（2）：126-129.

[14] 吴静，邱丽颖，邬敏辰，等.基于核心技能分析的生物制药工程专业实践教学体系构建与实践[J] . 江南大学学报（ 教育科学版），2009，29（4）：353-356.

[15] 米洁，高宏.递进式实践教学模式的探索与实践[J] .实验技术与管理，2012，29（2）：138-140.

作者：张秀兰 杨艺虹 张珩 王凯 万春杰 葛燕丽

制药工程专业毕业设计论文 篇3：

制药工程专业综合改革试点建设的探索和实践

[摘 要] 文章总结在河北省专业综合改革试点建设期内，着重落实应用型本科院校的办学定位，突出制药工程专业的学科特色，构建了制药工程专业的培养目标和建设重点，提出了服务地方经济、提高学生制药工程综合能力的人才培养方案。通过教学团队建设、课程与教学资源建设、教学改革、实践教学改革、教学管理改革等综合改革举措的实施，探索和推进制药工程专业人才培养的有效模式。

[关键词] 高校；制药工程；专业综合改革试点；专业建设

[作者简介] 何敬宇，石家庄学院讲师，博士，研究方向：制药工程，河北 石家庄，050035；岳红坤，石家庄学院副教授，硕士，研究方向：药剂学，河北 石家庄，050035；刘斯婕，石家庄学院讲师，博士，研究方向：制药工程，河北 石家庄，050035；郭瑞霞，石家庄学院，讲师，博士，制药工程，河北 石家庄，050035；史兰香，石家庄学院教授，博士，研究方向：制药工程，河北 石家庄，050035；周冉，石家庄学院讲师，博士，研究方向：药物分析，河北 石家庄，050035；段书德，石家庄学院教授，硕士，研究方向：物理化学，河北 石家庄，050035；宋艳丽，石家庄学院副教授，硕士，研究方向：制药工程，河北 石家庄，050035

制药工程是我国优先发展的高新技术产业之一，制药工程专业承担着培养高素质研究开发型和技术应用型工程技术人才的重任。医药产业是河北省和石家庄市的主导产业之一。2011年，《河北省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中把医药产业作为优化产业结构的突破口，将关键技术和重要产品研发作为重点，医药产业发展将成为支柱产业。所以，石家庄学院制药工程专业始终坚持应用型的人才培养定位。坚持服务面向的区域性、人才培养的应用性、应用型为主的多科性的办学内涵，在学科专业建设上，构建适应区域经济和社会发展需求的专业格局。

一、制药工程专业综合改革试点项目的建设目标

教育部“十二五”期间启动实施的“专业综合改革试点”项目，旨在充分发挥高校的主动性和创造性，推动高等院校专业改革与发展。紧密围绕石家庄学院办学定位，结合制药工程专业人才培养和区域经济的现状，始终坚持“以学生为本，协调发展，突出工程优势，强化行业特色”原则，坚持地方性、教学型、应用型、多科性办学定位，贴近地方经济和社会发展，植根于地方需要，着力在人才培养规格、应用技术成果转化、直接服务社会和文化传承创新等方面，增强对区域经济建设、和谐社会建设的贡献。通过3年的建设规划，石家庄学院制药工程专业将着力加强教学团队、课程与教学资源建设；努力推进教学方式和方法的改革和教学管理的改革；切实突出和强化实践教学环节。实现人才培养方案和模式最优化，促进人才培养水平的整体提升，为河北省制药行业急需的高素质、应用型的人才培养做贡献。真正把制药工程专业打造成特色鲜明的国家品牌特色专业，引领示范河北乃至全国相关专业的改革建设。

二、专业综合改革的实施方案

（一）以地方经济发展需求为导向，制订科学的发展规划

医药制造业是石家庄重要的特色优势产业之一。自从 2001年，提出成为中国“药都”的建设构想，目前已经形成以享誉全国的华北制药集团、石家庄制药集团、神威药业、以岭药业等大型企业为代表，以化学原料药、中药、生化与生物技术药、新型药物制剂、生物农药、兽药为特色的医药工业发展格局。考虑地区经济发展的战略需求，尤其是医药制造行业的发展趋势和对人才的需求状况。石制药工程专业在深入调研制药工程相关产业和领域，尤其是国内制药工程和相关行业的发展状况和对人才的需求的基础上，考察并吸收了国内外高水平应用技术类大学的课程教学、实验实践环节、教学管理等先进理念和办法，制订了符合河北省经济、石家庄市地方经济发展需求，以学生就业为导向的制药专业发展规划。

（二）结合学科特点与学生专业工程能力培养，培养与引进相结合，建设一支优秀的师资队伍

在河北省 “专业综合改革试点”项目建设期间，石家庄学院制药工程专业根据专业的学科特点和学生专业工程能力培养的需求为出发点，建立一支年龄结构、职称结构、学历结构和学科结构符合专业综合改革发展需求的教学科研团队。

1.专业团队建设

为了适应制药工程专业的发展需要，将采取引进和培养相结合的方式，建立一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构合理，工程能力和教学科研能力突出的高素质、综合型教学科研团队。通过教学科研团队建设，培养造就一批制药工程教学科研学术带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学科研团队，联合推进教学改革。根据制药工程专业培养的需要，加大“双师型”高层次人才引进力度，重点引进45岁以下、有制药相关专业研究方向的工程类综合型高学历人才。

2.健全教师培训制度

教师培训方面，将采取教师企业挂职锻炼和学历进修相结合的办法，整体提高教师工程能力的综合素质。一方面，分期组织安排40岁以下、尚未获得博士学位的教师在3至5年内攻读并获得博士学位，提高中青年教师的学历层次和科学研究能力；另一方面，努力提高在岗教师工程能力的综合素质，鼓励教师开展应用技术类横向课题，将横向课题作为职称评定的考虑因素，通过科研促进教学，改善中青年专业教师的科研水平与教学水平，进而提高双师型教师的职称比例；再者，建立健全制药工程专业教师培训机制，通过学校或者学院的双师型骨干教师的公开课讲座、集体备课制度等办法，为新进教师通过“传、帮、带”的集体教学活动，营造制药工程专业岗业工程能力培训环境氛围。目前，企业挂职锻炼已经成为工程类型高校教师工程能力培养的有效途径。石家庄学院的制药工程专业，每个学期安排2～3名专业教师进入制药企业挂职锻炼，提高专业教师的生产实践经验，也可为企业提供技术支持。与此同时，教师也可以从生产实践中找到亟待解决的研究课题，获得企业的经费支持。

（三）打造特色专业课程、搭建高水准教学资源平台水平，提升专业核心竞争力

1. 通过加强特色专业课程建设，提升制药工程专业的核心竞争力

进一步加强重点课程层次建设，形成国家精品、省级精品和校级精品课程的优势。重点课程实行项目负责人责任制。

在科研与专业建设方面，整合各方力量，从教学研究和科学研究两个层面出发，积极开展制药工程特色专业的课程建设工作。积极开展教学研究，积极参加省级、校级课题立项，在校级精品课建设基础上，积极申报省级精品课程。

2. 加大教学、科研资源平台建设，提升学生工程能力训练空间

积极搭建由省市级科研平台、校内科研中心、校企合作研发中心等组成的多层次科研开发和服务平台，积极推动中青年教师参与科研，积极推动各类科研项目的申报，以科研促教学、促专业建设。对新成立的各类科研平台实施“集约、集成、开放”的运行管理模式，使学生尽早接触科研工程实践的前沿或选择性参加一些科研课题讨论，学生可以利用资源平台完成选修实验、创新实验、科研训练，拓宽学生自主学习空间，促进学生对制药工程知识的掌握和巩固。

（四）教学改革

目前，教育部“专业综合改革试点”项目已经在全国众多高校展开，各种新型人才培养模式应运而生。其中，以就业为导向、应用化的课程设置、模块化的教学内容、项目化的教学实践、多元化的产学合作等形式的教学模式改革，成为众多高校争先尝试的新宠。石家庄学院制药工程专业也已经在探索这种新型的教学模式。首先，教研室组织教师进行充分的行业调研，依据河北省制药行业对工程技术人才的需求，确定专业发展方向；课程教学以学生动手能力和工程能力培养为重点，不断优化课程体系，突出实践性；教学体系与行业过程相对应，打破传统课程设置壁垒，围绕学生工程能力培养，以基础课程、专业课程、专业综合以及工程能力课程等课程群，实施过程化教学；制药工程专业实践实习环节，多渠道、多形式地开展校企合作，建立校内外实习基地，探索与制药行业、企业共同培养人才的新形式。

1.合理调配课程体系，融合课程专业优势

制药工程专业以化学、生物学、药学、工程学四个自然科学平台为基础，解决在传统教学模式中“四个平台”课程群相互分割独立的问题，提高学生综合掌握专业核心知识的能力。要充分调研制药行业的专业需求，实施“应用化的课程设置、模块化的教学内容、项目化的教学实践”，这就要求根据平台课程群之间的内在关联，打破各平台之间界限，设置模块化课程、设计集成化大纲和实施一体化教学，将相关课程有机联系起来，合理安排课程进程。改变原有“基础课—专业课—工程实习”三段分割的传统模式，以“专业能力进阶”的培养方式对制药工程专业教学计划进行安排。

2.结合行业特点，积极进行教学方式探索

在合理构建制药工程专业课程体系的基础上，结合制药企业现实工程案例，开展以启发式、讨论式、案例式和进展式的课内教学方式，调动学生的积极性和主动性，以课外实际项目小组的方式，培养学生的自主学习能力、团队合作交流精神和系统协调能力，同时将所学知识和技能与项目相互融合；加强多媒体现场仿真教学改革，大力开发专业CAI课件，创设新颖的教学情境，激发学生的求知欲、创造力。

3.构建多方位评价体系，创造学生工程能力综合训练氛围

建立科学、合理、严格的学生考核评价体系，树立良好的校风、学风、教风和考风，提高人才培养质量。探索和制订全面和合理的学生考核评价体系，改进单凭考试评价的方式，通过革新考试方式深化教学改革和调动学生的学习积极性和创造力。强化学习过程考核，采用多种考试方式，增加项目报告、设计评估、小论文、小设计、调查报告、职业技能大赛等多种形式，给学生创造制药工程能力表达的机会。

4. 产学研合作

制药工程专业，在人才培养、课程设置以及实践环节等方面，积极探索与制药行业、企业共同培养人才的新形式。学校制药工程专业聘请制药企业高管、行业高级工程师到学校座谈，探讨制药工程人才模式和学生工程能力培养以及课程设计等多方面内容，并聘请著名制药行业人士担任制药工程专业的客座教授，多渠道、多形式地开展校企合作。

（五）实践教学改革

1.加强校内实践教学基地建设

当前，“专业综合改革试点”项目在全国已经展开。由于制药企业生产的质量控制、管理和经济效益等方面的考虑，校外实习难的问题依然存在，而校内实习基地具有方便、高效的优势。完全可以按照企业、行业的标准，建立校内实习基地。一方面，可以进一步提高学生的动手实践能力；另一方面，可通过与相关制药企业围绕人才培养，将校内实习基地建成与企业合作的平台，校内实习基地还可以成为新产品、新技术的开发中心。近两年，石家庄学院制药工程专业相继建立了石家庄学院创新药物研发中心、石家庄学院不对称药物研发中心以及制药实训实验中心等校级科研实践平台，学生实践动手能力培养以及教师的企业横向技术合作不断得到加强。

2.推进校外实习基地的建设

校外实习是学生步入社会、进入职场的必经环节。校外实习基地的建设，由于传统的单一性知识型教学，学校与企业不存在共同发展的空间，所以出现实习基地建设难的社会现象。“专业综合改革试点”项目的实施，为高校的实践教学提供了一个转变的契机。该项目让学校重新思考专业的定位，回归工程能力培养和以就业为导向的专业建设的初衷。目前，石家庄学院着力推动校外实习基地的建设，不断加强与企业的交流与合作，现已经建成河北省石家庄学院以岭药业实习基地、石家庄学院九派药业实习基地等一批省市级校外实习基地， 进一步保障了学生药厂工程能力的培养环节。

3.企业兼职教师

进一步加强同企业的合作，促进产学研结合，是解决当前高校实践教学环节较弱的根本途径。近两年，石家庄学院制药工程专业，先后聘请河北以岭药业、石药集团等大型药企的高级工程技术人员作为专业的企业兼职教师，参与和承担指导生产实习和毕业设计等重要的综合性实践教学工作，提高了学生工程实践环节的工程能力培养效果。

（六）教学管理改革

1.建立科学管理体系与制度，调动师生积极性

石家庄学院制药工程专业，积极争取学校政策引导，联合相关职能部门，改革教学管理模式，保障建设目标顺利实现。建立科学的岗位职称评价体系，在教师评聘与考核中，不单纯评价其论文发表的数量，还将“教师培养学生实践和科技创新能力”的教学效果评价结合起来。通过制订《石家庄学院教师指导学生科技创新活动和创新成果工作量的学校工作量考核办法》，激励教师指导学生参加学术创新活动，并将指导获奖成绩与年终考评、职称晋升挂钩，这充分肯定了教师的劳动成果。同时，在大学生中引入第二课堂激励机制政策，加大奖励力度，将学生课外活动成果作为辅修学分。近两年，石家庄学院制药工程专业学生不断在全国大赛获得优异成绩，比如2011～2014年，先后获得全国大学生课外学术活动挑战杯（下转第53页）

作者：何敬宇　岳红坤　刘斯婕　郭瑞霞　史兰香　周冉　段书德　宋艳丽