制药工程专业论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《制药工程专业论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：工程伦理，蕴含内容非常广泛，指从事工程活动中工程技术人员，尤其是工程师的道德观念，也涉及整个工程活动与人类社会之间相互关系、超出活动预期的利益相关者以及工程活动中的所涉及到的政治、经济、环境等因素。在现代工程活动中，伦理成为一个重要的指标。

第一篇：制药工程专业论文

制药工程专业本科课程体系研究

[摘要]该文针对目前制药工程专业本科课程体系存在的问题提出3点建议：①由于制药行业的特殊性，制药工程专业人才培养的专业知识结构应有一个必修课程种类及其学时的基本要求;②制药工程依原料和产品不同，对应的工艺过程、设备及车间工艺布局亦不同，专业课程设置应分为化学制药(含化学原料药和药物制剂)、生物制药和中药制药三大专业方向，按专业方向建立必要的专业知识体系;③以中药制药工程专业课程体系为例，建立每个知识领域包含的必修知识单元及选修知识单元、专业课教学进程，并阐明专业知识体系中各课程之间的关系。

[关键词]制药工程;专业;课程

医药产业因具有高技术、高投入、高风险、高效益的特点而备受各国政府的重视，使医药行业作为以高新技术为依托的朝阳产业发展迅猛，特别是近10余年来制药企业为进一步增强竞争的优势，不断进行重大重组和结构调整，使制药工程专业人才的需求量剧增，并带动了高等教育的专业调整，1998年国务院学位委员会和教育部调整学科结构与大幅度整合高等学校专业的时候，制药工程专业正是在这种经济大背景下应运而生的新专业。

制药工程专业自诞生以来，在我国高等教育中其发展速度和规模相当惊人，在所有工科专业排名中名列前茅[1]。由于该专业在国内外高等教育中都属于新专业[23]，围绕其专业性质及内涵、培养目标定位、专业课程体系的构建等有许多教育教学专家进行研究并发表论文报道其研究成果，在该专业成长的道路上不断探索和实践。其中关于课程体系研究及改革方面的论文最多，但是，迄今为止在专业课程体系设置上仍然存在许多问题：课程体系庞大，总学时数超标，学生负担过重，这种现象在中医药院校制药工程专业的课程设置中表现的特别明显;课程体系结构不太合理，有的核心课程缺项，其中医药类院校的工程课程相对薄弱，而综合大学和工科院校的医药学课程基础相对薄弱;基础课、专业基础课、专业课开课顺序不合理;同一学科课程重复开设;有的专业课没有基础课和专业基础课支撑;由于课程体系太庞大，为了压缩学时，有的高校对专业课程进行了多次整合，但是，在整合课程时又没有处理好重复知识内容的衔接，造成同一学科内容在几门课程中重复教学[45]。

陕西中医学院是在全国高校中创办制药工程专业较早的院校之一，本文结合我校设置制药工程专业十几年的探索和实践，就专业课程体系设置问题提出一些意见和建议，与同行探讨。

由于制药行业的特殊性，制药工程专业人才培养的专业知识结构应有一个基本要求。　专业课程体系设置是制药工程专业人才培养方案的核心，也是人才培养过程中的最重要环节。虽业内有共识其专业知识体系应由化学、药学、工程学和管理学等知识领域构成，但不同类型大学受原有办学专业背景、教学条件和教学模式影响，其课程体系从基础课、专业基础课到专业课都各有侧重。我国高校设置制药工程专业十几年来，专业课程体系设置的实际情况是：综合性大学、工科院校制药工程专业一般设置在化工学院或化学与制药学院，对化工、生物工程方面的课程设置较为重视，课程偏向化学制药和生物制药工程;而药科大学和中医药院校的制药工程专业一般设置在药学院或中药学院，课程偏重于药学或中医药学，而工程方面课程相对薄弱[1]。

制药行业是一个特殊的行业，所制造的产品——药品，是用于人体诊断、预防和治疗疾病的特殊商品，在研发、生产和质量控制过程中不仅需要考虑产品的有效性，更需要考虑其安全性和体内的经时过程及生物利用度等方面因素对人体的影响，从2010年版GMP特别强调药品“风险评估”就能得到很好证明，因此，对制药工程专业人才培养的专业知识结构应有一个必修课程种类及其学时的基本要求，应该在保证这个基本要求的条件下，各个大学再根据自己的特点办出特色。

专业课程体系是在专业性质及内涵界定和人才培养目标的基础上构建的，自我国设立制药工程专业以来，国内各高校围绕其专业性质及内涵、培养目标定位作了大量调研和比较研究，国内外高校中设置制药工程专业较有代表性的几所高校对该专业人才培养目标定位如下。

天津大学化工学院制药工程专业是在全国建设较早，　在全国的专业排名中也名列前茅，并且具有制药工程专业硕、博点的授予权，他们对制药工程专业人才培养目标的定位：现代制药业需要掌握制药过程和产品双向定位，具有多种能力和交叉学科知识，了解密集工业信息，熟悉全球和本国政策法规的复合型制药工程师。他们将集成各种知识，有效地优化药物的开发和制造过程[6]。

美国新泽西州立大学、密西根大学等高校的教育工作者提出培养新型制药工程师人才，是解决制药过程中的困难及其复杂问题的关键之一，他们在未来的制药行业中将扮演重要角色。Wild　Ideas　Consulting公司经理Wild　D认为，制药工程能从整体视角帮助我们一步一步实现制药过程，应该从工程的可预见性去看整个制药过程。制药工程师能使整个制药过程更快、更有效，从而使企业获得最大利润。制药工程教育培养的人才是制药工程师，他们能严格、系统地应用工程学原理和方法，能集成相关知识和技术，进行整个制药过程和药品的科学设计、开发和优化。美国密西根大学的制药工程研究生教育计划是一个终身学习和职业发展的培训计划，　要求学生除了需非常精通基础工程原理外，还必需掌握药物制造操作技能及交叉学科知识，具备药学、化学、生物学和药事法规等知识，以便与其他工作人员能进行业务的交流和沟通[2，78]。

我国教育部高等学校理工科本科专业规范[9]：本专业培养德、智、体全面发展，能适应我国现代化建设需要，具备化学、药学和工程学的科学基础、制药工程专业知识和从事药品及其他化学品的技术开发和工程设计能力，在工程应用研究方面具有良好的开拓精神、创新意识和实践能力的研究创业型和技术应用型工程技术人才。毕业生可在科研院所、设计院、高等院校和制药及相关企业从事产品开发、工程设计、教学研究、科学管理及技术服务等工作。

综上所述，目前国内业界较为公认的提法可总结为：制药工程专业是一个化学、药学、工程学和管理学交叉的工科专业，培养具有现代制药工程基本理论与基本技术知识，能解决药品生产过程中的工程技术问题，包括工艺设计、设备及生产过程管理和参数优化控制、按GMP要求进行车间工艺布局和厂房设计、实施“药品生产质量管理规范”(GMP　)及认证，实现药品的规模化生产和规范化管理。能在制药、食品、精细化工等行业从事生产和质量管理、科技开发、应用研究和管理方面的复合型高级工程技术人才。属于工程类专业的制药工程分支，是技术性强、覆盖面广的宽口径专业。

制药工程专业本科专业课程体系可分为化学制药(含化学原料药和药物制剂)、生物制药和中药制药三大专业方向。专业课程应根据制药过程的特点设置，并形成一个合理的知识体系。虽然教育部在设置制药工程专业时，根据“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，要求不得设置专业方向[10]。但是，制药工程依针对的原料和产品不同，对应的工艺过程、设备及车间工艺布局亦有很大不同，因此，专业课程设置可分为化学制药(含化学原料药及药物制剂)、生物制药和中药制药三大专业方向。理由是：①不区分专业方向设置专业课程，就会产生一个包括化学、药学、生物学、中医药学、工程学、管理学等知识领域在内的庞大的专业课程体系，学生在本科4年时间内根本无法完成学习任务[45];②中药制药工程与化学制药工程的最大区别在于中药制剂是以中医药理论为基础产生和发展的，处方和工艺设计时需要一定的中医药学基础(主要包含中医基础理论、中药学、方剂学、中药化学、中药鉴定学)。

中医药院校、药科大学和综合大学制药工程专业课程设置情况见表1。

表1数据显示了不同类别大学制药工程专业课程设置的基本情况，若再加上药物合成反应、发酵工艺原理、GMP管理工程及中医药学基础等课程必然形成一个庞大的课程体系。教育部明确规定，工科专业总学时数不应超过2　700学时，因此，制药工程专业设置十几年来，许多高校为了压缩课时，对课程进行了多次整合[45]。这说明经过实践证明适当区分专业方向是合理的。

以制药工程专业(中药制药方向)的专业课程体系为例，专业课程体系中每个知识领域包含的必修知识单元及选修知识单元见表2，教学进程见表3，专业必修课各知识领域内的基础课、专业基础课及专业课之间的关系见表4。按照“厚基础，宽口径，高素质，强能力”的原则，以培养学生学习能力、实践能力、创新能力为核心，坚持知识传授、能力培养和综合素质教育的协调统一，突出人才培养特色的教育教学思想，专业课程体系可以必修课为核心，选修课为知识扩展，以增强学生就业的适应性。

力和创新能力，高校还应与制药企业建立人才培养合作关系，在整个本科4年中，将学生置于制药工程的大背景中学习和实践，如从大一至大三的理论课学习期间就定期聘请企业的高管和高级技术人员作专题讲座，在企业见习和实习，把学生的思想带到制药一线，使学生在企业得到工程实践锻炼等等，综合多种方法进行人才培养，不仅能缩短理论与实践的距离，而且特别重要的是能解决按GMP管理规定，非生产人员不能进生产区，因此，制药企业不接收学生见习这一多年困扰高校无法解决的制药工程专业实践教学的问题。

十几年来，　我国制药工程专业建设已经取得了很大的发展，人才培养的知识结构和专业课程体系正在不断完善。随着学科发展和专业建设水平的进一步提高，制药工程专业优秀人才的培养必将为实现我国科教兴国战略，为医药行业特别是制药产业的发展作出应有的贡献。

[参考文献]

[1]蒋建兰，　刘明言，　白鹏，　等.　我国高等院校制药工程本科专业调研[J].　化工高等教育，　2003　(1)：15.

[2]许明丽，　赵广荣，　赵沧燕，　等.　国外制药工程教育调研[J].　化工高等教育，　2004(1)：12.

[3]赵广荣，元英进，蒋建兰，等.　美国制药工程教育一瞥[J].　药学教育，2005，　21(1)：56.

[4]姚日生，张洪斌，冯乙巳，等.　制药工程学科内涵与本科专业课程设置[J].　药学教育，2003，19(4)：9.

[5]李庆国，关世侠，李卫民.　中医药院校制药工程专业课程设置探讨[J].　化工高等教育，2009(5)：37.

[6]李霞，许明丽，赵广荣，等.　国内外制药工程本科教育课程建设的比较[J].　药学教育，2003，19(3)：7.

[7]Mendricks　L，　Vanroeyen　J，　WangH　Y.　The　future　of　pharmaceutical　engineering[J].　J　Pharm　Sci，　2003，　93：　235.

[8]Service　R　F.　Surviving　the　blockbuster　syndrome[J].　Science，　2004，　303　(5665)：　1796.

[9]教育部高等学校制药工程专业教学指导分委员会.　高等学校理工科本科专业规范(讨论稿)[C].　吉林：教育部高等学校化学及化工学科教学指导委员会制药工程专业教学指导分委员会吉林会议，　2004：5.

[10]中国教育部高等教育司.　普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].　北京：高等教育出版社，1998.

[11]教育部高等教育司.　中国高等医药教育课程指南[M].　北京：北京大学医学出版社，　2007.

[责任编辑马超一]

作者：邢黎明　于远望　唐志书　赵争胜

第二篇：制药工程专业学生工程伦理教育研究

摘 要：工程伦理，蕴含内容非常广泛，指从事工程活动中工程技术人员，尤其是工程师的道德观念，也涉及整个工程活动与人类社会之间相互关系、超出活动预期的利益相关者以及工程活动中的所涉及到的政治、经济、环境等因素。在现代工程活动中，伦理成为一个重要的指标。

关键词：制药工程;工程伦理教育;研究策略

工程伦理是工程认证的一个很重要的方面，是研究工程技术人员在职业活动中对雇主、公众、环境和社会所负的责任。目的是培育未来工程师正确的工程伦理价值观，令未来的工程师在职后的工程活动中“具有强烈的伦理责任感，形成以工程伦理的视角和准则来处理工程活动的自觉意识和行为能力。”而工程师的伦理意识及责任感并不是与生俱来的，而是通过教育逐渐培养形成起来的。

1 制药工程专业学生工程伦理意识培养的必要性

制药行业是我国国民经济的支柱产业。其中，化学合成制药在制药行业中一直独占鳌头，但化学制药工业有一个比较严重的问题，三废多，成分复杂，严重危害环境。虽然大部分制药企业已经获得了国际上通用的药品生产质量管理规范(GMP)，但也有一些企业为了经济利益，对环境保护方面做得很少。而环境是我们人类生存和发展的基本前提，因此有必要通过培养制药工程专业学生的工程伦理意识，强化可持续发展观念。

药品和人类生命安全息息相关。近年来，由于制药行业人员的责任心不够，导致出现了多起药害事件，如“梅花K”事件、亮菌甲素注射液事件、“欣弗”事件、“毒胶囊”事件等，这些案例无不反映出部分制药企业盲目追求利润，导致对人类造成无法弥补的伤害。究其原因，也是他们缺乏伦理意识。

2 我国工程伦理教育的现状

工程伦理教育是工程教育的重要内容，也是工程伦理学研究的重要部分，从学科方面来讲属于人文教育和科技教育相互交叉、融合的学科，它包含工程人员职业伦理教育、社会伦理教育和环境伦理教育三个主要内容。

我国工程伦理教育起步较晚，目前还没有形成完整的教育体系和相应的教学大纲，与一些发达国家相距甚远。目前只有少数高校开设了工程伦理课程，大多数高校和老师没有对工程伦理予以足够的重视。大部分高校对于大学生的工程伦理教育，放在思想政治理论教育中进行，或者是在进行专业知识教育时偶尔进行一些工程伦理教育，工程伦理教育体系不完善，从而导致工科大学生对于工程伦理知识的缺乏。也就导致了一系列工程事故。目前我国工程伦理教育存在以下几方面的问题。

2.1教师和学生工程伦理意识淡薄

很多教师和学生存在思想误区，认为工程师能够将科学技术知识应用于工程就够了，而其他有关人文方面的知识与专业无关，是无足轻重的，他们所谓的“工程精神”就是工作的精确度以及工作效率，认为优秀的工程师是要把产品做好，至于做产品过程中，对人类、对环境产生的影响，以及产品形成后对社会造成的影响，都没有考虑。也有一些工程人员，为了谋求利益，忽视工程质量，以次充好。所以他们没有充分考虑到工程师的伦理责任和社会责任，这样很可能导致对社会造成了一定的危害。目前，这样的案例也有很多，如药害事件，还有一些其他工程质量危害等。

2.2教学手段单一，亟待建立工程伦理案例库

传统的教学过程中，基本上都是教师在授课，学生只听课。

学生实际上是一种被动地接受知识，很少采用启发式、引导式等手段，不能够激发学生学习的兴趣，自然学习效率也不高。

而且，由于我国目前尚未建立自己的工程伦理案例库，教师在进行案例教学时，缺少必要的素材。这就使得教师在授课时只能泛泛而谈，而学生听课后印象也不深刻，后期工作中责任感也不强。

3 制药工程专业伦理教育途径

制药工程专业涉及到人类生命安全，针对专业的特殊性和重要性，我们急需对制药工程专业进行工程伦理教育，在这方面，需要教师和学生的共同努力。

3.1转变制药工程教师工程理念，注重教师的工程伦理素质培养

教师在课堂教学中，往往以谋生工具为重要目标，而忽视知识产生的背景和知識背后的社会价值。这就需要我们制药工程专业教师转变工程理念，注重个人的工程伦理素质的培养。在教学过程中充分备课，结合具体事例，设定教学情境，增加教学互动环节，引导学生感悟和理解工程伦理原则与规范。

例如，可针对药害事件，让学生去分析讨论，让他们真实地感受到，由于工程伦理素质的缺乏，导致危害社会的严重后果。

3.2开设相关通识课程，加强制药工程学生工程伦理学的教育

我们通过开设安全与环保、清洁与技术等相关的通识课程，提高制药工程学生的环保素养，增强其进行节能减排、绿色化学技术、可持续发展意识。让学生明白各学科之间的关联。

进一步提升学生伦理意识，应让学生充分了解工程中存在的各种各样的伦理问题，使他们能够在工程实践中快速察觉其中可能存在的伦理问题，为进一步的伦理判断打下基础。

3.3以制药工程专业认证为契机，强化制药工程学生工程伦理素养

专业认证是对工程类专业教育质量和人才培养质量的评估。当前，实现专业认证，与国际接轨是中国工程教育的一个重要任务。我们要严格对照并遵循教育部教指委颁发的专业规范和工程教育专业认证标准，构建制药工程教育专业认证体系，强化实践教学，实现校企合作共同制订专业人才培养方案、课程体系和教学大纲，建立学生毕业后教学质量的监测与评估，在实施过程中不断完善制药工程专业课程体系和教学内容，强化制药工程学生工程伦理素养，提高学生质量。

结语

总之，基于制药工业的重要性及特殊性，我们更应该加强对制药工程专业学生进行工程伦理教育，使其具备工程伦理精神，明确工程伦理责任。我们要集合国家、社会、高校、学生共同的力量，为我国制药工程大学生工程伦理教育提供良好环境，培养出制药行业的优秀人才。

参考文献

[1]伍接潮.我国大学生工程伦理教育的现状、问题及实践体系建构[D].长沙：长沙理工大学，2013.

[2]万翔，黄思琦，潘建红.我国理工科大学生的工程伦理教育探析[J].武汉理工大学学报(社会科学版)，2017，30(4)：242-246.

作者：汪龙 李胜 范世超

第三篇：浅谈制药工程专业英语改革

摘要：生物医药行业的蓬勃发展，对于制药专业人才的专业英语水平也有了更高的要求，如何开展优质的专业英语教学成为了许多教育工作者面临的一大难题，通过阅读文献及结合笔者实际教学经验，本文探讨了制药工程专业英语教学中存在的一些问题和原因，并提出了相应解决措施，以期待为专业英语教学尽绵薄之力。

关键词：专业英语;制药工程;教学改革;任务驱动法

目前，从制药工程专业学生毕业后的去向来看，大部分毕业生从事药品研发、药品生产和管理、药品营销等工作，还有一些同学进入国内外各大高校攻读制药工程相关专业的硕士研究生学位。这些岗位都涉及到英文资料的收集整理、英文报告或科技论文的撰写，以及用英文交流专业信息、学习专业前沿知识等。由此可见，专业英语的实践应用能力是制药工程专业学生将来进入技术性或研发型岗位必备的一种能力。在制药技术的飞速发展，新知识、新方法、新概念不断涌现的今天，大多院校教学内容却仍在沿用传统教学知识体系，而这远远不能满足社会对于人才素质的需求。因此，如何推进制药工程专业英语的教学改革，对培养优秀的合格的制药专业人才起着十分重要的作用。

一、制药工程专业英语教学现状

1.对专业英语的重视程度不够。《大学英语教学大纲》明确指出专业英语是大学英语教学中不可缺少的一部分，专业英语是基础英语的延续学习，是从语言学习到信息交流的发展。但从目前的教学情况来看，无论是学生还是学校，对专业英语这门课程的重视程度都不够。现在大多高等院校根据教学计划更改学时数，学时仅为32或48学时，有些学校甚至将课程的性质由必修课改为选修课，使专业英语处于可多可少、可有可无的状态，这对于专业英语的学习是远远不够的。于是，制药工程专业的学生，在需要收集、查阅、分析、整理专业相关英文资料时，或者在进行毕业论文(设计)过程中要写英文摘要时，或者参加双语专业课程的学习时，或者与外籍客户进行沟通时，都感觉到自己的专业英语知识是那么欠缺，力不从心，才真正意识到忽视了对专业英语的学习。在全球化的今天，国际间的交流与合作越来越广泛，英语作为一种国际通用语言，成为各国间学术交流必不可少的媒介和工具。制药工程是一门发展非常迅速的学科，各种最新研究成果和专业信息，往往最先用英文发表，社会对人才的需求不仅限于高水平的专业知识，还必须具备高水平的外语能力，而只有具备了这种能力，才能在专业领域走得更远，不至于闭门造车。

2.缺少高水平专业英语教师。由于专业英语教学的复杂性，要求专业英语任课教师不仅要有过硬的专业知识，还应有过硬的英语能力。而从目前来看，很多高校的专业英语的教学都由专业课老师担当。专业课教师对专业知识很精通，但对语言教学往往不能很好地掌握，如词汇、翻译等，都有一定的规律，而专业课教师虽然也讲到这些，但效果不好;虽然有些教师具有一定的留学经历，但并不代表能掌握英语教学的教学方法和一般规律;且部分教师的发音不标准，严重影响了专业英语的教学质量。也有院校专业英语教师为公共英语教师，但其专业知识欠缺，对专业英语的教学往往不能手到擒来，容易导致教学只注重基础英语的知识传授讲解，不能很好地结合本专业的知识，导致不能达到专业的培养目标。因此，必须综合两类教师的素质，只有提高教师的教学水平，教学质量才会提高，才能培养出适应制药行业和其他相关行业国际化的高级人才。

3.教材内容单调，教学模式不规范。各个学校制药工程专业选用的专业英语教材虽有不同，但内容大多一致，文章的选取出发点大多为学科中的一些科普性知识文章，专业性不强且内容不够新颖，结构单一枯燥，忽略了听、说、写等。基于教材，一些教师只给学生讲解文章的内容，将专业英语课变为阅读理解课。在专业英语课的教学过程中，一般还是老师讲，学生听，教师一人唱“独角戏”的传统模式。这造成学生的积极性不高，学生容易产生厌倦情绪，降低教学质量。目前，专业英语的教学方法和手段基本上包括以下内容：首先是专业词汇的讲解;其次是“课文翻译+专业知识拓展”;最后是课后作业与自主学习内容。教学中运用的主要是语法翻译教学法，存在重知识传授轻技能训练的现象，缺少对专业英语与专业知识的结合和语言技能的综合训练，即使进行教学实践活动，如专业PPT讲解，但由于教师对英语教学的生疏，使活动达不到理想效果，专业英语重应用和重实践的特点得不到突出。每个教师的侧重点均不同，究竟何种教学模式适合学生，并没有明确规范。

二、制药工程专业英语教学改进措施

我院的制药工程英语教学刚刚起步，很多地方需要进一步完善，结合以往其他专业药学英语教学经验，为提高制药工程专业英语教学质量，探索适合当代大学生的教学方法，优化教学内容，提出了以下几点改进措施。

1.采用任务驱动教学法。在提高学生学习积极性方面，任务驱动教学法起到了良好的效果，任务驱动教学法有着深厚的理论基础，其核心是以学习者为中心，以人为本，其哲学心理学的依据是当前流行的建构主义，主张通过互动与合作建构知识，强调通过社会的互动与合作进行学习，它认为学习只有通过与周围的人进行互动、与同伴合作才能激活内在各种因素。教学任务的设计具体应用到教学中，可以安排学生以下任务对专业英语进行自主探索，然后以PPT的形式向全班同学进行讲解，要求英文讲解并尽量脱稿，任务有：(1)讲解生活中常用药物分类并举例;(2)常见食物的药用;(3)化合物的英文命名法;(4)举例讲解天然药物提取工艺，说明制药工程的主要操作单元流程及设备;(5)简述制药工程的研究现状，并举例说明前言研究成果;等等。具体任务的设计要根据制药工程专业所学的几部分设计，即药物化学、生物制药、工业药剂学、制藥工程等。在教学实践中，可开展各种主题活动，如利用网上专业相关公开课资源，让学生自己模仿其内容进行讲解;开展对专业词汇学习的讨论，在教师的引导帮助下学习专业词汇的构词方法，以及一些普通词汇的专业词义，共同讨论如何能很好地掌握制药工程的专业词汇，扩展自己的专业词汇量;开展专业文献现场翻译比赛;进行与专业相关的小短剧表演等。活动结束后，教师应及时对活动进行总结，并对学生不懂的地方进行系统讲解。

2.充实和丰富教学内容。制药工程专业英语的相关教材并不多，我院采用“十一五”规划教材《药学英语》，该教材适合药学专业，但对于制药工程这一交叉学科而言，文章就显得单调、结构简单、内容不够新颖。鉴于此，教师如何安排课堂教学内容就显得尤为关键，如果仅限于对教材中的课文进行翻译讲解，让学生读一段翻译一段，将专业英语课变为翻译课或对专业知识的扩展课，则难以实现专业英语的培养目标，因此教师应在课前充分备课，查阅大量相关资料并广泛涉猎多方面知识，合理组织教学内容，将专业知识与英语教学完美结合，以提高专业英语的教学质量。具体的教学内容可参考任务驱动法中的一些任务。专业英语的教学就应使学生积极参与到课堂中，提高他们的学习兴趣，使他们在课堂上除了阅读做笔记外，还有机会听、说、写，提高对专业英语的综合应用能力。另外，教材中的内容十分有限，教师可利用多媒体技术，将制药工程一些前沿的研究以报告、科普短片、会话等形式进行播放，既可弥补专业英语教师与公共英语教师口语能力的差距，又可使专业英语的知识性、科学性和前沿性有效地结合。教师也可将药品说明书、英美药典阅读和外文数据库的使用等引入课堂，既增加了教材的趣味性和实用性，又能让学生感觉到他所学到的知识就在他的身边，是可触及到的，是时时刻刻与所学专业紧密相连的。

3.提高教师教学水平。教师只有不断提高自身水平，教学质量才有保证。针对目前专业英语的教师大多为专业课教师，英语教学方法与手段及总体英语水平(口语、写作、翻译等)与公共英语教师的差距，学校可集中组织教师进行学习，提高教师的专业素质。另外，教师也可以通过书籍、期刊和网络等资源来提高英语口语能力，也可以向其他专业的专业英语教师学习教学经验和教学设计能力，积极提高自身教学能力。有条件的话，可选派一些教师去国内外高水平学校机构学习和进修，了解其他学校机构教学活动的各个环节，如教学准备、教学设计等，学习先进的教学方法和手段，领悟先进的教育理念，进而结合本校专业特色，应用到自己的课堂中去，提高教学水平。

4.完善考核制度。制药工程专业英语的教学目标是培养学生对英语的综合应用能力，因此，学生的课堂的表现以及对学习任务的完成情况，可以客观反映学生应用英语的能力。故将成绩考核由单一考试改为多种形式，平时成绩与期末考试成绩均占50%，平时成绩由出勤情况、课堂练习与课堂表现、课后作业组成，课堂表现成绩可由教师和学生共同评估，既保证公平性，又增加了学生的参与度。在设计期末考试试题时，我们除了默写的专业词汇和翻译短句这类传统的题型之外，在学生阅读了一段比较前沿的专业英语材料之后，还设计了简答题和归纳题，即让学生用英语回答相关的问题和归纳段落的中心思想，设计这种试题的目的同样在于检验学生对专业英语的综合应用能力，设计这些题符合制药工程专业英语的培养目标。

三、结语

制药工程这个专业是我院新开设的专业，因此在教学方面还存在许多不足之处，只有认识到这些不足之处，并采取相应的改进措施，这样才能使这个专业发扬光大，达到专业培养目标。制药工程专业作为交叉学科，其专业英语的教学，相对于其他专业，教学难度更大，对教师的要求更高，尽管如此，制药工程专业英语的教学应当同专业课的教学得到同样的重视，而且没有捷径可走，为达到將专业英语“学以致用”的教学宗旨，必须从学校、教师到学生全力配合，围绕专业英语的教学做好各方面的工作，在教学实践中不断加强、完善教学内容，激发学生的学习兴趣，才能切实提高教学质量，培养出适合社会发展的合格的制药工程人才。

作者：蒋革　祁玉丽