学校武术教学研究论文

摘要“互联网+”教学是武术教育实践的重要途径。我国学校武术课程都是以课堂教学为主，教材也是很多年前的版本，单一、陈旧，缺乏与时俱进的内容。从学校到教师再到学生，对武术“互联网+”教学课程的重视程度极低。为此，既要积极组织“互联网+”教学相关活动，也要探究创新“互联网+”教学课堂。今天小编给大家找来了《学校武术教学研究论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

学校武术教学研究论文 篇1：

学校武术教学研究现状和发展趋势

摘要：武术是中华民族流传历史最为悠久的传统体育项目，作为一项体育运动，它还是中华民族文化构成中的重要一环，是珍贵的国家非物质文化遗产。目前，随着科技文化飞速发展，社会生活节奏速度加快，民众对武术文化的传承意识受到一定程度削弱，若能够在学校武术教育体制中将教育体制加以完善，能够有效保护这一珍贵国家文化遗产。

关键词：武术教学；身体素质；传统文化

国家为谋求经济文化发展正在不断进行改革，与此同时，国家的教育体制也在为紧跟国家发展需要而逐渐完善。在我国学校体育教育体制中，有很多学校已经将武术教学融入学校教育体制中。学校对武术教学逐渐加大重视，长此以往未来武术教育会成为学校教育体制中的常规内容。本文就目前我国武术教学发展现状展开分析，发现其中不足，为学校武术教育体制改革开拓新的思维方向。

1. 目前国内学校武术教学现状及问题

1.1国内武术教育发展现状

学校开设武术教学的主要目的是为了通过武术学习强化在校学生身体素质，为学生的健康护航。在传统武术传承体系中，一般都是在家族传授武学知识，来实现武术技艺传承，若要得到真传，继承者需要花费大量的时间和精力。在学校武术教学中需要改进传统武术学习方式，制定更具针对性的武术教学体制。

武术是一个颇为庞大的体育概念，在武术教学内容中，主要内容由各路拳法、相关兵刃、武术套路、理论知识构建等多方面内容构成。在武术教学过程中，主要是以实际操作指导为主，在技术动作方面需要授业者亲身师范教学。

1.2学校武术教学中出现的问题

由于我国在近几年才兴起发展武术教学，对于相关的教育文献相对较少，只能边实践边思考学校武术教学方法。在具体教学工作方面学校一般会请教武学专家，对学校相关课程老师进行指导，再由相关课程教师将武术知识传授给学生。目前，多数学校中武术教学体系还存在着教授方法过于单一、教学模式与时代脱节、实践教学质量偏低、武术师资力量不足、教师授课缺乏激情、相关部门领导不够重视、学生身体素质较差、缺少相关器械、学习场地有限等多方面问题[1]。这些问题都在不同程度上影响着国内武术教育发展。国内不同地区教学条件也有很大差异，相关部门需要针对地方教育需求制定专属武术教学体系。

2. 我国学校武术教育正确发展趋势

国内已开设10000多个武术学习机构，虽然基数庞大，但其中还存在很多问题，比如武馆教学质量参差不齐，管理体系缺乏规范等[2]。这些问题都会对我国武术教育发展产生不良影响，改变这一现状，需要从树立正确发展方式入手。

2.1教学内容编排凸显文化底蕴

武术一词不仅指中国搏击术，同时还涵盖着健身、文化、哲学等多种概念。在向学生传授武术课程理论知识时会出现关于武术流派细分方面的文化知识，若教师能够向学生讲解武术派别的的由来。一方面可以利用学生对历史故事的好奇性来刺激学生学习兴趣，另一方面也可以提高学生民族自豪感，深化对中华武术的理解。因为中华武术发展历史悠久，武术招式名称中还有很多背景故事，在武术课程的授课过程中，教师可以展开相关话题，能够更好地向学生渗透授课内容。

2.2提升授课教师职业素养

武术教学工作存在专业性强、对身体素质要求较高等特点，授课教师需要进行系统化职业培训，深刻理解武术中知识概念才有能力对学生进行武术教学。学校应该组织相关教师参加学习，提升武术课程执教人员职业素养。

在学校武术教师具备足够职业素养后还需要对武术教师的职教能力进行培训，重点培训相关教师的授课方式，语言能力等。除此之外，学校还可以组织同类教师进行学术研讨，长此以往能够使相关教师授课能力得到显著提升。

2.3制造良好的校园学习氛围

良好的学习氛围能够有效提高学生学习效率，这条教育行业中的金科玉律在武术教学体制中也同样适用。学校构建武术学习氛围要从以下几方面入手，第一，视觉氛围营造，校内可以增添一些武术相关陈设品为校内环境营造武学氛围。第二，学生思想意识培养，学校应该定期组织学生学习武术文化课程，让学生重视继承中华民族传统文化的重要性。第三，发动家长营造家庭学习氛围，校方需要定期组织学生家长，参加武术文化交流，让家长了解学生学习武术的意义，从而支持学生学习武术，营造良好家庭学习氛围。

2.4增加学生武术交流

为了提高学生学习兴趣和武术水平，学校需要组织学生进行武术切磋，在学生进行武术切磋时校方要本着以下几项原则开展活动。第一，因为学生可能会存在年龄偏小的问题，这类自身行为能力较差的学生，若想参加校方举办的武术切磋，必须先征得其父母同意。第二，做好保护工作，学生进行切磋前要让学生佩戴好相应防具，并安排医务人员做好准备，以备不时之需。第三，武术切磋应本着以武会友的原则，比赛应当点到为止，杜绝发生不必要的伤害。增加学生武学交流在提高学生武术学习效率的同时也能让学生学到的武学知识有所应用，减少学生私下比武等危险行为的发生。

2.5尊重学生个体差异

武术学习需要学生具备良好的身体素质，没有运动基础的学生可能会缺乏相应的身体条件。这种情况下就需要教师对身体素质参差不齐的学生，用不同教育方式进行教学。对于身体素质较差的学生教师可以适当减轻其运动强度，或者制定更适合这类学生进行学习的武术课程。个体化差异会降低学生学习武术的积极性，进而影响学校武术教育成果，若对个体化差异问题处理得当，可以最大程度降低由于学生个体差异对武术教学产生的不良影响。

2.6武术教学内容多元化发展

传统武术教育内容一般较为枯燥，学校中学生往往会因为耐心有限，无法高效学习武术课程。学校可以通过实现武术课程内容多元化来解决这一问题，例如可以将学生要练习的武术套路编入健美操或体操中，并在其中融入音乐旋律。通过这种方式能够有效地增加课程趣味性，使学生能够充分吸收课程内容[3]。

结束语：我国学校武术教育尚处于发展阶段，目前来看武术教育能够为学生身体素质提升、民族文化传承等诸多方面起到积极作用。武术教学发展呈现教育体系日趋成熟学习规模日益壮大的趋势。武术作为一种体育运动，也是中華文化支柱之一，相信在未来，武术教育会成为我国教育体制中不可分割的重要组成部分，为我国青少年身心成长提供有利帮助，成为我国主流运动项目。

参考文献：

[1]徐宏波. 学校武术教学研究现状和发展趋势[J].武魂.2013，（7）：19.

[2]张庆超. 探讨关于学校武术教学研究现状和发展趋势[J].学校体育学.013，（11）：76-77.

[3]任贺. 对学校武术教学研究现状和发展趋势的探讨[J].才智.2015，（2）：143-144.

作者：赵江

学校武术教学研究论文 篇2：

基于“互联网+”背景的学校武术教学研究

摘  要  “互联网+”教学是武术教育实践的重要途径。我国学校武术课程都是以课堂教学为主，教材也是很多年前的版本，单一、陈旧，缺乏与时俱进的内容。从学校到教师再到学生，对武术“互联网+”教学课程的重视程度极低。为此，既要积极组织“互联网+”教学相关活动，也要探究创新“互联网+”教学课堂。

关键词  “互联网+”  武术  教育实践  措施

一、引言

体育新改革中，武术课程成为一门重要选修课程。现阶段，我国学校武术课程都是以课堂教学为主，教材也是很多年前的版本，单一、陈旧，缺乏与时俱进的内容。从学校到教师再到学生，对武术“互联网+”教学课程的重视程度极低。实际上，“互联网+”教学课程是必不可少的。如何充分发挥“互联网+”教学作用，调动学生积极性，激发学生学习热情和探索精神是迫切需要解决的事情。

二、“互联网+”下学校武术教学变化与反思

（一）“互联网+”教学观念仍然陈旧

近几年，几乎所有学校的“互联网+”教学观念还是在慢慢改观的，学校的各种“互联网+”教学观念教学设备慢慢在健全。从以前教师上课只能用板书、自制教具到现在每个班级都有多媒体，到以前学校没有任何的“互联网+”教学活动，近几年慢慢开始举办少量的“互联网+”教学活动。从观念层面说，尽管已经开始改变观念，会提出举办“互联网+”教学活动，但是借助“互联网+”教学的武术教育仍有很大提升空间。

（二）“互联网+”教学內容方法单一

就笔者所在学校而言，当前武术“互联网+”教学只有两种模式，新媒体欣赏课居多，偶尔会有实践课，也是选学生比较熟悉的作品跟着互联网学习。然而，由于学校“互联网+”教学设施的局限性，很多设备已经损坏，缺乏专门的“互联网+”教学教室，只有教室的多媒体设施，很多需要学生参与进来的活动也无法实施。学校武术教育实施进本停留在基础水平，武术教育也已经趋近于最简化，甚至临近考试时，很多课都会在教室上自习。就“互联网+”教学内容而言，学校用的是2004版的武术教育本，除课本之外没有任何相关多媒体内容书籍。新课改的改版课本还没有普及，所以内容上相对于比较陈旧，其中流行元素是和现代学生的认知有一定区别的。没有与时俱进，很多现在学生比较感兴趣的内容都没有，这也是教学比较难开展的因素之一。

（三）教师“互联网+”教学能力有待提高

教师因为新冠疫情环境的影响，开始注重提高自身“互联网+”教学专业能力。即便很多教师都是体育学专业毕业，有的主修乒乓球、体育舞蹈，有的主修田径、健美操、武术，但是因为学校课程多以实践为主，学习专业类的学生少之又少，教师大部分时候自己武术专业是用不上的，久而久之就不会经常去巩固提升自己。就“互联网+”教学而言，因为当地本来对武术类不太重视，武术“互联网+”教学教育几乎被看作是学生劳逸结合的调节课，对武术教育的教学质量几乎没有要求，所以教师自身也就松懈，不会去钻研“互联网+”教学课程，很少“互联网+”教学创新实践，也使得自身“互联网+”教学能力停滞不前。

三、“互联网+”下学校武术教学改进措施

（一）积极组织“互联网+”教学相关活动

根据之前调查研究可见，大多数学生还是比较喜欢武术的，也表示希望学校能借助互联网作用，在一些节日和特殊日子可以组织一些武术相关的“互联网+”教学活动，丰富学生的课余生活。之前学校几乎没有什么“互联网+”教学活动，认为会占用学生学习时间，最近从校领导到教师慢慢的思想观念开始有了转变，也慢慢的开始注重“互联网+”教学活动。为此，可以利用很多假日或特殊日子在学校开展“互联网+”武术教学活动，充分展示学生武术才艺，给学校师生带来乐趣，大家乐在其中，使校园武术教学生活不再只有乏味无趣的学习。

（二）探究创新“互联网+”教学课堂

根据调查可知，学生普遍认为武术教育课堂内容无趣、形式单一，通过听课总结学习经验及自己课堂实践作出初步改进，一是要丰富课堂内容，即上课内容不再是单纯讲授课本上的内容，而是不断增加“互联网+”教学的手段。二是增加教学活动设备。借助“互联网+”教学，引导学生自发组成社团，添置一些多媒体设备，为学生准备了专门活动教室。三是定期举办培训班。“互联网+”教学列入体育教研室重点培训计划，集中进行学校教育和能力提升，开展相关培训;依托“互联网+”教学课程主阵地，营造武术学习氛围，开展教学主题活动;引导举办武术志愿活动，动员武术社团、志愿者服务队，宣讲武术史，助力示范点创建;开设“武术论坛”，践行武术教学的初心使命。

为了提高学生参与度、体现学生的主体地位，在教学中应适当采用互动的教学模式，师生在互动交流中共同完成教学内容，要让学生充分发挥独创性，参与武术教学环节，从而激发学生学习兴趣、丰富课堂形式。

参考文献：

[1]吉洪林，赵光圣.回归技击，弘扬文化：武术教学内容改革的争议与反思[J].体育科研，2019（06）：22-26.

[2]王心升，王宝栋.新时期关于武术教学改革的思考[J].当代体育科技，2019（32）：214-215.

[3]姚世祥.体育教学中开展好武术训练的几点认识[J].甘肃教育，2019（21）：98.

作者：刘竞

学校武术教学研究论文 篇3：

中小学武术教学现状探究

摘 要：运用文献资料法对中小学武术教学研究进行一定分析，指出对中小学教师执教能力和提高武术教学意识研究欠缺。通过本文的研究，为武术在中小学校更好的传播做出一些探索。

关键词：武术 中小学武术 教学现状 发展对策

前言

教育问题是一个关乎社会发展全局的大事情，体育教育也不例外，体育教育在中小学阶段具有十分重要的地位和作用。中小学体育课中进行武术教学，对中华武术的普及和提高，从小深化“未来武术人口”的传统文化意识，乃至更好的传播中国武术都具有深远的意义。中小学体育课教学的研究受到了很多学者的关注。中小学武术开展出现问题原因很多，教学方法单一枯燥，教师资源困乏，主管部门放任自流，轻视不管；学校资源不足，教材不能体现现代中学生的学习需求；教师不愿意教授武术的原因是觉得教起来示范累、强度大、口令指挥嗓子都喊哑了，不如上田径、篮球课轻松自在；武术套路直接进入教学，是影响教学效果的另一个直接原因。再有中小学科研能力薄弱，学校科研经费不能得到保证，甚至挪为他用；教师科研意识薄弱，未能利用现有的教学资源，如计算机和网络等等。

1. 中小学武术教学教法的研究现状

现阶段对武术教学教法的研究已经进入了应用型研究的领域，广大学者大都采用实验对比研究的方法探索合理的中小学武术教学教法，成果比较显著。但也存在一些问题，比如武术教法研究大部分以经验的传授、动作的介绍为主，系统的、整体的研究较少。中小学武术教法在武术教学中占有相当重要的地位，学生是否愿意学习这个内容取决于教师如何教授，好的方法学生兴趣盎然，接受较快；教学方法不当，则会引起学生的厌烦，对体育课失去兴趣，甚至对中国的武术产生质疑。

戚欢欢在《我国中小学武术教材和教法研究现状分析》中依据体育教学论中教学方法的层次，将武术教法的研究分为“教学方略”层次的研究；“教学方法”层次的研究；“教学手段”层次的研究。并得出结论认为，把当时新的教学原理运用到武术的教法改革中，为武术教法的改革探索了新路，促进了武术教法的现代化。但是，对武术教学的特殊性考虑得还不够，把武术教法同一般体育项目的教法等同；另外以上的武术教法改革大部分还停留在以教师为主的教学理念阶段，还欠缺对武术本质特点和学理的研究。郭志禹的《迁移原理在武术教学中的运用》论述武术的基本技法、基本动作和已熟练掌握旧教材，可能对新教材的学习产生积极效应，从“潜伏学习”和多余动作的矫正两部分展开了论述。余水清论述了武术谚语和口诀在武术教学中的运用。温佐惠的《武术套路图示教学法的尝试与阐释》在武术教学方法上进行了创新，研究了武术图示教学法发挥学生的独立性和创造性，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。孔祥明在《中学体育武术课教学浅析》中提出，武术教学方法要灵活多样，要生动形象，气氛要浓厚，要活泼，要控制一定的运动量，防止运动负荷过大，过重。作者仅仅在教学的原则上对武术课的教学方法提出了自己的看法，没有具体做出教学方法的研究。华中师大石振序、郑勤在《中学武术教学现状与措施》一文中提出：教学方法是整个教学的关键，武术不同于其他的项目，教学内容要体现出“内外合一，形神兼备”的运动特点，武术的教学要循序渐进，从基本功开始，加强基本功、基本动作的练习，选择与教学内容相关的简单组合，对以后学习套路能起到事半功倍的效果。该文章比较具体地对教学的具体内容和选择教材方法提出了自己的看法。同时也提出教学时教师的示范位置要固定，这样便于学生记忆动作。胡利琼、邓国兵在《关于武术在中学开展现状的调查分析与对策研究》中指出，现在中学教学中教学方法枯燥无味，因循守旧，调查反映武术课100%都是采用的老师喊口令，做示范，学生跟着模仿的形式，学生的反映都是不满意，武术成了枯燥的代名词。研究认为在教法上应尝试把“流行音乐”带入武术的复习课，比如《中国功夫》、《霍元甲》主题曲等。再有就是对不同的学生采取不同的方法引导的因材施教原则。此文对武术的教学方法上的研究有一定指导作用。吴健俊在《论中学武术教学现状与对策》中认为，武术是中华民族的瑰宝，武术教学已得到一定的普及，但是教学方法欠佳，教学形式单一，影响了教学质量。他也提出流行音乐进入课堂，同时提出以优美的体态语言和应用电化教学提高教学效果的教学方法。段全伟、胡玲等人认为中学武术教学在动作示范、讲解和纠正错误动作方面应该是武术教学的关键。周宇、边万忠在《武术学习评价方法的实验研究》一文中说到：在武术教学中采用过程评价、终结性评价、自我评价、相互评价等方法，建议改变单一的学习效果评价方式，采用全面评价，可以改善武术课学习态度，提高教学效果。教学方法的改革已经迫在眉睫。林越英、陈涵在《初中武术单元教学实验研究》一文中采用大单元和小单元的实验研究对照，结果显示大单元教学方法比较有利于中学武术教学过程，有利于培养学生的学习兴趣，此文在研究教学方法上较有实践指导意义，为大家研究武术教学方法提供了一个途径。

2. 中小学武术教学内容的研究现状

在《中国武术史》上记载这样一个事实：“1956年教育部编订并颁布的全国通用的《中小学体育教学大纲》中就有关于武术方面的内容……”。①武术无论是在学校体育课中，还是在学校课外体育活动中都有了前所未有的位置。然而，经过半个多世纪的武术教学，现在的武术教学内容在中小学发展的结果如何了呢？在西安体育学院教师翟少红的《试论中小学武术教材改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨》中对武术教材内容论述认为，近半个世纪以来，我国武术运动主要开展了套路运动。中、小学校武术也主要是顺延着套路运动形式进行教材编写。仅以套路形式为学校武术教学教材的内容，既没有反映武术整体的技术体系。也没有突出武术的本质特征，而且没有反映出学生对武术教学内容的兴趣。加之，武术套路动作难学易忘、形式单一，使学生在学习过程中感到枯燥、乏味，只是在那里像背书一样去记去学。乃至不少武术教学套路并没有在武术教学中发挥好传播武术知识，培养学生武术锻炼兴趣和增强学生身心素质的作用。田芳兵在《中学武术教学现状与对策》一文中写到，体育教师教学过程缺乏必要的基本功和基本技能的练习，直接进入武术套路教学，是学生不能理解套路中的手、眼、身、步法的协调配合，教学内容也就不能引起学生的学习兴趣。同时也指出，中学武术课开课率仅为40%，即使开课也只能选择最简单的徒手内容，器械几乎没有。在陆根秀、倪进的《对小学、中学、大学开展武术课情况的调查》一文中介绍了武术可具体教学内容，理论部分开展武德教育，如礼仪、道德。尊师爱友等，技术部分学习武术段位制的内容，采用晋级新段位来提高学习武术内容的兴趣。论文中提到的教学方法操作性很强，如果在取得教育主管部门的支持将会取得很好的效果。将中小学的武术课考试与武术套路段位制结合起来，既可以让各校在教材内容的选择上有一定的机动余地，而且对各校武术课考核的标准与要求又能保持相对统一。石振序、郑勤在《中学武术教学现状与措施》指出，教材内容缺乏技击性，学生学习兴趣不高。提出武术的本质属性是他的技击性，现有教材不能体现这一特性，再有就是武术教学中缺乏武术基本功练习。金建栋在《初探杭州地区中学体育课武术教学发展的基本途径》一文中提出，问卷调查显示，学生最喜欢的教学内容顺序依次是散打、器械、拳术。而拳术是中学武术教学主要内容。教学内容在一定程度上脱离了学生实际想要的内容。高楚兰、林建华在论文《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》一文中提到，对福建省中学武术教学内容的调查显示，90%的中学没开展散打和对抗项目，一些偏远山区中学甚至从不安排中学武术教学内容。韩林在《武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究》一文中描述了中学不能很好开展武术教学的两个原因，一是教学内容陈旧、难度偏大、结构单一、脱离了学生的实际需求，缺乏吸引力；二是武术教学内容不是体育中考项目，不能引起家长、学生、老师的重视和兴趣。

可见武术教学内容对于初学者来说，往往显得枯燥乏味、难学、难记、难做、难练，则是随学随忘，实际学习的效果不大，学校武术开展得并不尽如人意。

3. 中小学武术教学场地、器材的现状

徐才同志在1982年全国武术工作会议的讲话中提到：“要通过武术教学和有组织的锻炼，逐步做到受过中等教育的大部分人，都能对武术运动有一个基本的了解，并学会一套拳和一种器械。”①根据起精神就提出了中学教育要“学会一套拳和一种器械”的教学要求。然而后来并没有真正开展起来。究其原因不外乎，一套能让学生喜欢的拳教师不会，一套器械学校没有。在查阅中国期刊网（CNKI）全文数据库中，没有专门关于武术教学场地、器械研究的论文，所有关于武术教学场地、器械的论述都零星的作为武术教学论文相关研究的一部分出现。如山东师范大学体育学院李成银、刘蓬翔等人的《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》中提到36.3%的中学没有任何武术器械，建议武术项目应该加入体育中考之列，同时建议中学应该有一定的武术器械做保证。韩林在《武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究》一文中提出硬件设施不足导致教师缺乏热情，场地器械经费不足，相应的对武术教学的建设与投入不足，使得在中学开展武术教学遇到严重阻碍。毛伟伟在《中学武术教学问题的研究》发现，大多数中学没有相应的武术场地，只是在室外随意找块地或者是在田径场上课，这样在天气不好时很难保证上课质量，且学生易受伤，另外大多数中学没有相应的武术器械，导致教学内容不全面。

除上述论文涉及到武术教学场地、器械外，再有的研究大多就只是一笔带过。从这一研究现状反应出，大家还没有把武术教学场地、器械作为研究重点来对待，对他们在武术教学过程当中的重要作用没有足够的认识。

4. 中小学一线体育教师武术教学意识

早在1982年的全国武术工作会议上徐才同志就说：“现行的学校体育课程，武术所占的比重甚小，加上体育教师会武术的不多，所以学校武术开展的很不够。我们要协同教育部门做好这方面的工作，培训师资提高武术教学水平。体育院系要加强武术的教学。”②这个讲话已经过去了二十多年，但徐才同志所提出的状况并没有改观，学校武术的开展依然面临重重困难，在中小学体育课中，教师的武术教学能力差始终是学校武术教学的一个症结。

在西安体育学院教师翟少红的《试论中小学武术教材改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨》一文中对福建省186所中学体育教师的调查结果显示，大部分教师仅能掌握所用教材14项教学内容中的5项；对教材中器械和对抗项目内容的掌握情况几乎为零；有的体育教师毫不涉及武术教学内容；又对浙江生问卷调查42所中学173名体育教师武术教学情况，有104名教师上武术课，占总数的60%；有69名教师从不受国内武术课，占总数的40%，很多体育教师看不懂武术图解，自身难以学习提高。徐培兴在《中学武术教学现状分析与对策研究》一文中指出。“许多教师无法圣人中学武术教学”；高楚兰在《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》一文中指出，教师的技能专业也往往与安排教学内容有关，擅长某一项体育技能的教师在计划仲教学内容明显增多；段全伟等在《中学呜呼教学现状与对策》一文中指出，武术教学缺乏对学生兴趣的培养，没有提高学生练习积极性的有效手段；教学内容属于累计灌输所得；缺乏适宜的武术教学方法；缺少基本动作、组合动作练习方式，直接进入套路教学；王维群等在《未来中学体育教师的只是结构》一文中认为，对在职中学体育教师的调查表明，又90.9％以上的教师认为，现行高校体育教育专业的9门主干课程中的8门（除武术）是很重要的，翟少红等在《初探体育与健康课程中武术内容的构建》一文中认为，中小学武术开展不好的原因很多，其中主要的就是体育师资的武术素质亟待提高。

我们每年都有大批的不同专项教师进入学校从事体育教育这一职业，而武术专项教师占有的比例很小。在有限的体育教学课时分配中，很少一部分教师选择武术教学内容。山东师范大学体育学院李成银、刘蓬翔等人的《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》中提到61.2%的领导，45.1%的体育教师对武术教学持无所谓的态度。李科、李淑蕙等在《重庆市中学武术教学现状分析与对策研究》中调查显示，武术专项教师所占比例仅为1%，具备武术教学能力的教师仅占5%左右，55%的教师不能教授武术内容。

在学校武术开展的过程中，缺乏必要的师资是一个很大的问题，不少体育教师在体育院系学习时，同样是由于武术难学、难记、难练、难做，而没有认真地将有关内容学好，在工作的过程中不能胜任武术教学也是必然的。

5. 结论

现如今，关于武术方面的研究成果很多，而对中小学武术课的研究相对较少。大都停留在现存问题、困难上，深入研究中小学武术教学的各个阶段的很少，没有涉及中小学武术具体教学内容的具体教法的研究，都采用体育课教学方法移植到武术教学上去。对武术教学场地、器材的研究也属于刚刚起步阶段，而且深入研究几乎没有；对武术在中小学开展的价值的研究也是大家忽视的领域，应引起广大学者关注。

武术教材内容应进一步发展创新，凸显武术教材的技击本质。教材内容要适合中小学学生的身体体质状况。加强体育教师武术意识的培养，加强培训，使其尽快适应中小学武术教学的要求，在武术教学方面做出的努力给予奖励。在考察和评价一个学校体育场地设施时，应该把武术教学场地作为评价标准之一。同时提倡学校自制一些武术器材，因地制宜，逐步满足教学要求。中小学武术教学内容进入中考，作为晋升高一级学校的参考成绩。在中等教育阶段实施武术段位制，激发学生习练武术的动机。争取教育部门支持，广泛开展学校武术比赛。

注释：

①国家体委武术研究院编纂.中国武术史.人民体育出版社，1997年.

②徐才.团结起来，共同奋斗，开创武术运动的新局面.体育世界，1982年12月5日.

作者：张　苗