高校武术教学论文

摘要：随着功夫电影的热播和功夫文化的传播，世界范围内兴起一波“中国功夫”热。武术作为一门大火学科，深受还是青年人的高校学生的喜爱。如何在高校武术教学中，开展武术文化教育，深化学生道德品质，健全学生人格，是当代高校武术教育工作者应该思考的问题。本文结合自身在教学实践中的经验，浅谈几点深化武术文化教育的方法，供后来的教育者参考。今天小编给大家找来了《高校武术教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校武术教学论文 篇1：

高校武术教学中武术文化教育的对策探讨

摘要：在新时代背景下，高校的教育工作不再局限于文化课程，而是被赋予了新的使命。通过在高校武术课程中融入武术文化，不仅能够达到强身健体的作用，同时也可以锻炼当代大学生的意志，帮助他们养成优秀的道德品质。为此，本篇文章通过分析高校武术教学中所存在的主要问题，有针对性地列举的几点加强武术文化教育的措施建议，供参考。

关键词：武术教学;武术文化;高校教育

一、前言

武术是一种蕴含着我国优秀传统文化的体育形式，不仅具有强身健体和修身养性的功能，同时也有着很强的观赏性。因此，在高校的武术教学中，教育者在选择教学方法时要尽可能的多元化，强健学生体魄的同时进一步开发武术中所蕴含的优秀传统文化，以此为契机来提高学生的道德品质与文化修养。

二、高校开展武术文化教育中所存在的问题

首先，高校现阶段的武术文化课程课时安排较少，很多教育者将绝大多数的精力都放到了武术技巧的传授上，而忽略了文化内涵的输出。在这一环境下，很多学生对于武术中所蕴含的文化内涵并不了解。

其次，在现阶段的高校教育体育中，很多教育者对武术文化并没有给予应有的重视，只是将武术作为一种单纯的竞技项目来开展教学。在这一前提下，教育者在选择教学方法时过于单一且传统，会将绝大多数的课程时间放到对单一动作的技术讲解上，忽略了对武术文化的解读。

再次，随着互联网技术与信息技术的大范围普及，来自于西方国家的多元文化进入到我国，而部分高校武术教育者所采用的教学方法大多以散打和套路为主，并没有在其中注入我国的优秀传统文化，使得当代大学生无法精准领悟到武术文化的博大精深。

最后，现阶段的高校武术教学缺乏系统化的理論教材，教育者对于学生的武术基础和学习状态没有精准把握。所设置的课堂结构和评价技巧也过于单一，这在很大程度上影响到武术文化的教学效果。

三、高校武术教学中开展武术文化教育的措施建议

（一）强调感悟

在高校传统的武术课程中，有关于武术文化的教学之所以难以达到预期效果，主要是由于教育者过于关注对武术技巧的传授，而忽略了学生在学习武术动作时所产生的内在感悟。事实上，武术是一项具有丰富文化内涵的体育项目，而武术学习中的感悟则是帮助学习者提高技术水平主要途径。在参与武术训练时，感悟事实上就是一种思想层面上的思考，同时也是将所学习到的理论知识和武术技巧进行内化处理的必需条件。通过在武术教学中强调感悟，一方面能够帮助学生更加精准地理解武术课程中所包含的传统文化，使他们的思想内涵得到进一步升华，另一方面则可以拉近师生之间的距离，帮助教育者更加全面且精准的了解学生的学习水平。例如，在对太极拳进行教学时，教育者则要让学生重点理解太极拳动作中的柔、润以及行云流水，在训练的过程中强调感悟，让学生体会到太极拳的以柔克刚。此种教学方式可以对学生的精神品质进行一次彻底的洗礼，让他们从根本上入手来体会到中华武术的博大精深，将学生对于武术运动的学习积极性调动起来。

（二）打造系统化的武术教学模式

由于受到教学条件以及周边环境的影响，现阶段高校中的武术教学大多在体育课程中完成，这就导致武术课程的教学时间被一再缩短。但由于武术学习是一项非常复杂且系统化的教育活动，因此需要学生拿出更多的时间和精力来投入其中。为了能够进一步提高高校武术文化的教育水平，在日后则需要打造出系统化的武术教学模式，为武术提供充足的学习时间，从根本上提高学生对于武术的理解和认知，以此来达到理想的教学效果。除此之外，教育者也要尽快改变以往的教学观念，进一步丰富武术课程的教学结构，不要一味地向学生安排基本的武术技能训练，而是要通过文化思想层面上的学习，来让学生接触到武术文化的深厚底蕴，进而达到强健体魄、健全人格的教学目标。例如，校方可以将武术设为一门选修课程，让对其感兴趣的学生参与系统化的教学和训练。同时也可以在学校内部组织以武术为主题的社团，让学生可以在课外时间参与武术有关的文化主题活动。为在校师生创设出交流思想和切磋技艺的平台，在校园内部形成良好的武术文化氛围。

（三）加大对教育者武术文化意识的培养力度

为了能够从根本上转变武术课程课时安排不合理的问题，校方一方面要进一步提高武术在高校教育体系中的重要地位，另一方面则要面向武术教育者来加大培训力度，帮助他们树立企业武术文化意识。首先，教育者要重新审视原有武术文化教育体系中所存在的不足，与校方领导展开交流，使得武术课程的教学比例符合基本要求。其次，校方应当面向武术教育者来举办以武术文化为主题的交流和培训活动，聘请武术大师和文化讲师来到校园中，将与武术文化有关的教学理论和方法传授给教育者。最后，校方还应当将武术礼仪融入日常的培训工作中，以此来为在校师生武术文化意识的培养打好基础。

（四）促进高校之间的武术文化交流

截至目前为止，绝大多数的高校都已经专门成立了自己的武术社团，为了能够营造出良好的武术文化教学氛围，在日后则应当与其他高校之间建立起密切的沟通关系，以武术文化为主题来举办各种类型的交流大会，促进武术文化在高校教学体系中的大范围普及。在交流会中，有关于武术文化的传播可以采用多种形式，除去最为常见的武术表演以外，还可以组织在校师生共同观看与武术文化有关的电影，利用优秀武术明星的影响力来增强学生对于武术文化的学习兴趣。比较推荐的是成龙、李连杰以及李小龙等影视明星的武术电影，可以让学生透过电影中的故事情节来更加深入且全面地了解武术文化的起源与发展，进一步丰富武术文化教育资源的同时培养学生的学习兴趣。

四、结束语

综上所述，中华武术是我国优秀传统文化中的重要组成部分，其中蕴含着博大精深的优秀文化内涵。在日后的高校武术课程中，教育者需要针对武术文化进行传承与发扬，让越来越多的青年人可以成为中国武术人，强健体魄的同时进一步提高当代大学生的文化修养。

参考文献

[1]虞定海，张茂林.高校武术课程改革的文化路向[J].上海体育学院学报，2014（5）.

[2]李金龙，宿继光，李梦桐.中国武术礼文化及其传承与发展研究[J].山西大学学报：哲学社会科学版，2014（4）.

[3]刘国奇，刘静，吴明东.学校武术教学的历史、现状与展望[J].搏击：武术科学，2015（8）.

作者简介：王攀（1976——），男，汉族，湖北武汉人，硕士，副教授，研究方向：民族传统体育与教学。工作单位：三峡大学体育学院

作者：王攀

高校武术教学论文 篇2：

高校武术教学中武术文化教育探微

摘要：随着功夫电影的热播和功夫文化的传播，世界范围内兴起一波“中国功夫”热。武术作为一门大火学科，深受还是青年人的高校学生的喜爱。如何在高校武术教学中，开展武术文化教育，深化学生道德品质，健全学生人格，是当代高校武术教育工作者应该思考的问题。本文结合自身在教学实践中的经验，浅谈几点深化武术文化教育的方法，供后来的教育者参考。

关键词：高校；武术教学；武术文化；教育探微

武术，作为中国优秀传统文化的载体之一，本身就蕴涵着异常丰富的伦理思想与教育功能[1]。但是，现在中国的高校武术教学，由于受到西方教学模式和传统只注重文化课思想的冲击，基本上沦为体育课。和足球课、篮球课、排球课等球类、竞技类课争夺地盘，成为学生锻炼身体的工具，不再具有自身独特性，不再扎根于中华武术文化内涵。高校武术教学缺失了文化内涵，学生只注重技能的获得，不注重自身品质的深化。高校武术教学在歧路上越走越远，这不利于高校武术教育的长远发展，也不利于培养高素质的高校人才。

一、高校武术文化教育中存在的问题

（一）过于关注学生技能获得

“教育的真正使命是重视对人的关怀，强调以人为本”[2]。高校武术教育，之所以受到学生喜爱，很大原因是学生受到媒体影响，认为学习武术可以耍帅，可以增添自保的资本等，在这种功利性思想的影响下，高校武术教师只注重教会武术技能，忽视其中的文化内涵，缺失对学生思想的关注。文化是武术教育的内在基础，武术教育缺失文化教育，如同单腿行走的残疾人，走不远也走不长。

（二）武术文化教育未注入情感

情感——这是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉，人生感悟；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子[3]。高校武术教学中，武术文化教育受到高校教师自身水平的影响巨大。一些高校教师在教学过程中不注重渗透情感，学生对武术文化的认同感不高，一些学生会产生武术只是为了学习技术，要那么多情感干什么等思想，对武术教学产生严重思想偏差，学习武术文化没有积极性。

（三）评价机制不合理

在高校武术教学中，对学生的学习成果的评价方式只是注重實际学习成果的评价，缺失对文化教育的评价。这种评价上的缺失，导致学生在武术学习过程中，只注重技能获得和学科成绩，不去探究武术里深刻的文化内涵。学生缺失对武术文化的探索精神和求知欲，那么武术文化教育也只能流于形式，成为教师讲台上的一纸空文，不具有任何意义。

二、加强高校武术文化教育的方式

（一）强调感悟

“传统武术的感悟确实是唯一能够使传统武术技术达到一种境界的必要条件，感悟是一种思考，更是一种体验；是习武的必需，也是提高技艺，达到登峰造极的唯一途径”[4]。武术感悟使得教师对学生武术教育由技能获得转移到思想升华，提高学生的道德品质，健全学生的人格。如在进行太极拳武术教学中，向学生传递，太极拳动作强调的柔、润、行云流水，进而让学生感悟到太极拳的本质——以柔克刚。这种寓感悟于教学，在增强学生知识的同时，对学生的精神进行一次洗礼，学生从根本上了解到武术的文化内涵，提升学习兴趣。

（二）注入情感

武术教学不只是技能获得，全程都伴随着情感教育。传统武术文化教学观念，对学生情感层面的教育涉及较少，这会导致学生在教育过程中的情感缺失。例如，在进行初级棍术教学中，高校武术教师对学生提问如“大家认为最有名的棍术是哪个？”、“少林棍术有名在哪里？”等问题，引起学生对少林棍术的好奇心，引发学生对少林止恶扬善、慈悲为怀的武术精神的思考。因此，在高校武术文化教育中，教师应将情感教育融入到教学实践中，丰富学生的情感、净化学生的心灵、启迪学生的思想，促进学生身心健康发展。

（三）健全考评机制

高校武术教育的考评，一般注重学生技能的获得，对学生的文化教育较少关注或根本不关注。教师在考评时，要创新考评机制，充分结合学生的思维特点，引发学生的反思。例如，在对学生初级长拳的考评中，除了考评学生对拳术的熟练掌握程度以外。通过写结业感言的形式，考评学生对拳术的文化内涵理解，帮助学生认识到，武术教育的最终目的除了强身健体外，还要怀仁心推仁术，推己及人，化干戈为玉帛，寻求自身品德升华。

三、结束语

高校武术教育应该立足于武术文化教育之上，站在促进学生身心健康发展的高度。高校武术教学中武术文化教育应该立足学生实际，强调学生感悟；注入教学情感，引发学生心灵上的共鸣；健全考评机制，既重技能又重文化。通过这些方式，促进高校学生身心健康发展，促进人际关系和谐发展，促进武术文化传播继承，增强高校学生民族自豪感和自信心。

参考文献：

[1]王柏利，武术教学中文化教育性的缺失与重塑[J].沈阳体育学院学报，2009.Vol.28 No.6，117.

[2]庄晓东.文化传播、历史、理论与现实[M].北京：人民出版社，2003：102-103.

[3]瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970）.前苏联，《给教师的一百条建议》[M].杜殿坤译，北京教育科学出版社，2000.

[4]王岗.追求传统武学的最高境界：感悟[J].武术科学，2004（6）：首页.

（作者单位：庆阳职业技术学院）

作者：董胜

高校武术教学论文 篇3：

浅谈高校武术教学中的多元化教学模式

摘 要：武术是我国高校体育教学的一项重要内容，其对增强学生体质。培养学生良好的道德品质具有十分重要的作用。但从当前高校武术教学的现状来看，其教学模式仍然比较单一，教学过程也比较机械，这无疑会对学生兴趣的培养产生一定的影响。因此，运用多元化教学模式进行武术教学是一种必然的趋势。本文通过对高校武术教学的现状进行分析，重点对多元化教学模式应用的具体方式进行了探讨。

关键词：高校;武术教学;多元化教学模式

武术是我国优秀传统文化的典型代表，也是高校体育教学的重点内容。通过武术的学习，不但可以增強学生的体质，也能培养学生良好的道德情操，进而提高学生的综合素质。但现阶段高校武术教学模式仍然存在较多的弊端，为此，对高校的体育教学模式进行改革，应用多元化教学模式进行教学，对提高高校武术教学质量具有十分重要的意义。

1高校武术教学现状分析

武术作为我国传统体育项目中的瑰宝，其有着广泛的群众基础。高校武术课程的开设也同样吸引了众多的高校学生。但在目前的高校体育教学中，在很大程度上由于教学模式比较传统、单一，使得其教学质量并不理想。很多高校的体育教师在具体的武术教学中，往往只是机械地按照教学大纲向学生讲解教学内容，而未对培养学生良好的学习兴趣引起应有的重视，致使学生长期在一种枯燥的学习环境中学习，进而逐渐丧失了对武术课程学习的兴趣。同时，由于教师沿用的是讲解——示范——练习——巩固的单一教学模式，因而在一定程度上也扼制了学生的创新意识。此外，在传统的高校武术教学模式中，其对武术技术动作教学比较侧重，而忽视了武术文化内涵的教学，最终使得学生对武术的学习只见其形，未见其神，对武术的健身价值和休闲娱乐价值也知之甚少，为此，将多元化教学模式应用到高校武术教学中具有十分重要的意义。

2高校武术教学中多元化模式的运用体现分析

多元化教学模式指的就是在教学过程中以学生为主体，尽可能运用多方面的元素进行教学。运用多元化教学模式进行武术教学意在培养学生对武术的学习兴趣，提升学生的创新思维能力，深化学生对武术文化及其内涵的理解，其主要体现在武术课程的开放以及学生学习的差异性等方面。

2.1对高校学生学习的差异性分析

每个学生都是一个独立的个体，不同的学生在思想、个性、学习方式等方面都存在一定的差异。因此，在高校武术教学中，学生对教师的讲解和示范也会存在不同的理解和记忆，这样就会存在有的学生学得快，有的学生学得慢的现象。所以，在具体的教学过程中，就不能对所有学生都采用同一种教学方式，而应当对学生进行差异性分析，有针对性地根据学生的特点进行分类教学，只有这样才能更好地提升学生对武术学习的兴趣，进而促进教学目标的达成。

2.2对高校武术课堂的开放性分析

在当前的高校武术教学中，由于教师侧重于武术动作的教学，使用的是教学——练习——教学——练习的教学模式，从而使得整个课堂显得比较枯燥，进而使得学生产生一种乏味，不想继续学习的想法。对于这一现状，我们可以通过两种方式来进行破解，一种是在课堂中向学生讲解一些实际案例，充分调动学生的思维去思考。另一种则是进行情景化教学，模拟学生感兴趣的情景，让学生产生一种身临其境的感觉，进而深化学生对武术文化及其内涵的理解，提高学生对武术学习的积极性。

3多元化教学模式在高校武术教学中的应用分析

3.1高校武术多媒体教学模式的应用

在很多课程教学中运用多媒体进行教学已是一件很平常的事情，但其在高校武术教学中的应用目前还不多。受传统教学模式的影响，很多高校体育教师仍然选择沿用讲解——示范法进行教学，的确，这一教学方式在让学生学习简单的基本套路动作中确实作用很大，但是，随着武术动作技巧难度的提升，其对教师的讲解和示范也有了更高的要求，进而使得教师教学的难度和学生学习的压力都有了很大的提高。而应用多媒体教学模式则能很好地解决这一问题，在多媒体技术的支持下，教学视频和图片能够很直观地将技术动作呈现出来，既可以让学生进行全方位学习，也能提高学生的学习兴趣，减少教师的教学强度。

3.2高校武术网络课程教学模式的应用

伴随着互联网的发展，其应用也遍及人们日常生活和工作的各个方面。在教学中，互联网对教学方式也产生了重要的影响，其给教学带来了一种新的方式——网络教学。在高校武术教学中，应用网络教学可以吸引更多的学生，扩大武术学习群体。相较于传统的武术教学方式，网络教学不受时间和地点两大因素的影响，因而可以更好地方便学生学习。例如，在时间上，学生可以根据自己的时间安排，选择在合适的时间学习武术网络课程;在地点上，学生也可以根据自己的实际情况，选择在任一地点学习，而不受天气、场地的影响。

3.3高校俱乐部武术教学模式的应用

在高校中，很多学生除了在体育课中会进行锻炼之外，在其他的时间则很少进行体育锻炼，大部分空余时间都用在了上网、睡觉等其他方面，这对他们体质的提高和终身体育意识的培养都会带来不利的影响。而应用俱乐部教学模式则可以在一定范围内吸引部分学生参与到武术俱乐部的训练活动中来，既可以提高学生的武术技术，又能促进他们终身体育思想的形成。

4结语

总而言之，在高校体育教学中应用多元化教学模式可以有效地提高学生对武术的学习兴趣，使武术教学内容变得更为丰富，也能弥补传统武术教学中的一些缺陷，提高武术的教学效果。因此，在高校武术教学中，应当灵活地运用多元化教学模式，如多媒体教学、网络课程教学、开设武术俱乐部等，创造良好的教学氛围，提高教学质量。

参考文献：

[1]张亚南.高校武术教学多元化教学模式研究[J].体育科技文献通报.2017（08）.

[2]陈勤，张盛林.试分析高校武术教学的多元化教学模式[J].体育世界（学术版）.2018（04）.

作者简介：

王攀（1976-），男，汉族，湖北武汉人，硕士，副教授，研究方向：民族传统体育。

作者：王攀