肥皂外壳设计论文

选购误区大风量就等于大吸力很多油烟机品牌促销员会拿风量来做文章，说风量越大，吸油烟效果会越好，这是一大误区。事实上风量与吸力有很大的关系，但是不是决定性的，大风压才真正决定油烟机的吸烟效果，就像汽车要跑的快，光靠踩油门不够，还要道路畅通。以下是小编精心整理的《肥皂外壳设计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

肥皂外壳设计论文 篇1：

新事物

肥皂鼠标

这是Elecom肥皂鼠标，整个鼠标除了具有肥皂的设计外观以外还具有很好的防水功能。

时尚手表

独眼巨人摒弃了时针、分针和秒针的一贯做法，而是一个小圆圈来套取表盘上不同颜色的小时点。是不是给你紧张的现代生活多了一个放松的机会。

颜色选择器

颜色选择器是一个概念的笔，可以扫描周围的任何颜色，用户只需按下按钮。颜色由传感器和装在颜色笔里的RGB墨盒检测所需的油墨混合创建出您需要的目标颜色。这精湛的设备将帮助人们观察自然的改变颜色。

Kyocera折叠手机EOS

Kyecera公司的折叠概念手机EOS，采用了可弯折OLED显示屏，可以折叠成钱包式样。软韧的聚合物材质作为可弯折的OLED显示器的外壳，让我们感受柔软的触觉。感觉就和真实的皮肤一样。形状记忆功能可以在使用时凸出全键盘的键位，不使用时则自动消失。更棒的，它还可以通过纳米压电发电机转化物理动能为电力，使用按键越多，电力就越足，甚至无需使用电池。

Nerves潜滑艇

设计师Mathias Koether设计的Nerves潜滑艇，可以在水上滑行，水里潜行，而且还可以通过风力来驱动前进。

Nissan Land Glicler概念车

其驾驶舱与战斗机极，方向盘被操纵杆替换，以蓝色为主色的两个彩色液晶显示屏。该车采用前后双座影院式布局，座舱顶部、前部和侧面全部使用玻璃改善采光和视野，再包以高级真皮增强豪华感。在转弯时前轮可改变倾角，最大达到17度，先进的驾驶控制系统根据车速、转向角度、偏航率，不断改变侧倾角度，驾驶员几乎能够以任何速度敏捷地过弯。

Nissan Land Glider概念车采用了全电动驱动系统，配有两台电动机和安装在地板下的大容量锂离子电池组。最重要的是Land Glider概念车采用了无线充电系统，无需连接电线就能充电。

肥皂外壳设计论文 篇2：

家用油烟机选购指南

选购误区

大风量就等于大吸力

很多油烟机品牌促销员会拿风量来做文章，说风量越大，吸油烟效果会越好，这是一大误区。事实上风量与吸力有很大的关系，但是不是决定性的，大风压才真正决定油烟机的吸烟效果，就像汽车要跑的快，光靠踩油门不够，还要道路畅通。现在的大风压油烟机能够制造强大的风压，油烟劲吸畅排，吸油烟效果自然更好。

面板材质无关紧要

关于面板材质，促销员可能会“故意忘记”不提起，或者直接说出一个某某合金的名词来忽悠消费者。事实上，要检验材质也是非常简单的，国内最好的材料一般是采用进口精钢材质，看上去精细有质感。此种材料抗氧化、抗腐蚀而且会愈擦愈亮。要辨别此种材料与一般合金材料的区别，只需要直接用磁铁来试即可，能够吸上的，则肯定为一般劣质合金或者铁类，不能够吸上的才是精钢材质。

内腔设计工艺不重要

吸油烟机内腔设计的重要性也不容忽视，一方面要做到尽量无缝、易清洁，同时也要能够保护线路，使各种线路在油烟这种强腐蚀的条件下能够正常工作，不被腐蚀。而内腔内的无缝设计不仅仅是腔内无缝，而且要做到与灶台平行的那个小面也能够无缝，同时在油网与内腔结合部位亦要做到“隐形无缝”，比如要设置防油墙等，这样才是真的不留清洁死角。

优先选择免费送滤网的厂家

现在市面上的很多油烟机在销售的时候，都打着免费赠送滤网的幌子来吸引消费者购买，由于商家赠送的滤网是有限的，使用一段时间后，实际上还会需要消费者去购买滤网来换，这其实还是增加了消费者的购买成本以及拆卸安装成本，也是一笔不小的费用。但是好的滤网基本上不用更换的，这些好的滤网采取了比较好的处理技术，能够让油和附着面更好的分离，从而实现了较好的自洁效果。

欧式油烟机和近吸式吸油烟效果一样好

欧式油烟机在拢烟时，由于吸烟口离灶台烟源较远，较小的风压无法形成强拢烟力，是非常容易导致油烟扩散外溢的，但是对于近吸式油烟机来说，不仅仅拥有超大的风压，而且拥有超宽的斜面扰烟区纵深，有很强的空间优越性，能够强效拢烟，保证厨房无油烟扩散。这一造型上的物理优势是传统欧式油烟机无法比拟的，尤其在中国大油烟的烹饪环境中显得尤为明显。

油烟机的选购方法

看结构

油烟机在结构设计上应考虑到易于排烟和有效清除积聚起来的油脂和污垢，尽量做到排烟顺畅，同时保证外壳表面光滑平整。导油槽应均匀分布，经过分离的油滴顺畅的流入油杯中，时刻保障油网最佳排烟滤油导油效果。

比配件

油烟机的好坏有两个关键部位，电机和油网，因此在选购油烟机上必须注意这两方面：①、油烟机的电机好坏直接影响到吸油烟的效果。②、吸油烟机经过长时间使用，油网会累积油污，滤油效率大大降低。长此以往，油污会损伤电机，吸力当然越用越小。

验产品

油烟机的集烟罩应尽可能少接缝和沟槽，不留藏污纳垢的余地。有些低价的吸油烟机虽然价格便宜，但做工粗糙，中架板都是由两块以上的板子拼凑的，有很明显的接缝。可要求开机试听噪声，用手感觉一下四周是不是漏风。

看服务

油烟机天天和油烟打交道，迟早要清洗，所以不能只顾眼前，还要看它后面的服务。

相关链接：油烟机的清洗方法

1、高压锅蒸汽冲洗法。把高压锅内的冷水烧沸，待有蒸汽不断排出时取下限压阀，打开抽油烟机，将蒸汽水柱对准旋转扇叶，由于高热水蒸汽不断冲入扇叶等部件，油污水就会循道流入废油杯里，直到油杯里没有油为止。

2、洗洁精、食醋浸泡法。将抽油烟机的叶轮拆下，浸泡在用3-5滴洗洁精和50毫升食醋混合的一盆温水中，浸泡10-20分钟后，再用干净的抹布擦洗，外壳及其它部件也用此溶液清洗。此法对人的皮肤无损伤，对器件无腐蚀，清洗后表面仍保持原有光泽。

3、肥皂液表面涂抹法。将肥皂制成糊状，然后涂抹在叶轮等器件表面，抽油烟机用过一段时间后，拆下叶轮等器件，用抹布一擦，油污就掉了。

作者：石泉

肥皂外壳设计论文 篇3：

科学探究 = 科学思维 ?

从二十世纪九十年代末开始，为增进学生对科学本质的理解，提高学生的科学技能，世界各国纷纷把科学探究作为一种重要的教学策略纳入课程改革纲要，科学探究成为了人们期望的让学生领悟科学本质的教学方式。我国的《科学课程标准》也指出“科学学习要以探究为核心”，这个理念正被广大教师努力的付诸教学实践，课堂中活动和实验逐渐替代了教师的讲解，学生有了更多的机会参与学习活动。虽然我们的本意是通过科学探究促进学生对科学本质的理解，培养学生的科学思维，然而静思课堂，是否学生经历了完整的科学过程，就一定能内化为科学的思维方式？

一、科学探究的方向来自于学生吗?

案例：《预测》

预测是苏教版教材五年级上册的内容，教材对预测的定义是根据现有证据和已有的经验，对事物和现象的未来变化作出推测。教师据此安排的教学环节为：

教学环节一：教师出示一个装有100ml水的透明玻璃杯、4颗玻璃球，请学生预测将玻璃球放入水中，水位会有变化吗？然后将玻璃球放入水中，验证自己的猜测是否正确。

教学环节二：教师出示一个装有100ml水的透明玻璃杯、5克盐，请学生预测将盐放入水中，水位会有变化吗？然后将盐放入水中，搅拌溶解后验证自己的猜测是否正确。

这个教学案例，从教师的设计上看，尊重学生的主体地位，让学生根据材料提出预测，然后实验操作验证自己的预测是否正确，教学的流程也符合科学探究的主流形式。学生在整个活动中兴趣盎然，课堂气氛很活跃，但是拨开热闹的面纱，呈现的是什么呢？如果站在学生的角度，我要问：为什么要做这两个实验？实验结论对学生今后的科学思维有帮助吗？第一个教学环节，玻璃球放入水中，水位会上升，这是低年级的孩子都知道的浅显的日常现象，作为5年级的学生还需要走预测、验证的流程吗？第二个教学环节，学生有由玻璃球到盐的主体实验材料变化的需求吗？从教学中我们看到，学生之所以由研究玻璃球跨越到研究盐，不是因为生活现象引发的思维碰撞，而是因为教师提供的材料和主体引导问题发生了变化。其实不管是玻璃球还是盐的研究，这个主要的探究方向是教师用材料暗示给出的，离开了课堂，学生可能仍然不知道为什么要研究这两样物质，不知道研究这两样物质放入水中的变化在以后的生活中有何帮助。也许有教师会认为，根据教材对预测的定义，教师用这两个教学环节已经很好的解决了此知识点。可是离开了无生命的纯科学概念，学生能通过本节课的学习具备一定的科学思维，知道自己在什么样的情况下需要科学预测、如何预测吗？能理解科学预测的必要性吗？长此以往会给学生什么样的暗示呢？学生也许会认为，自己想什么不重要，需要做什么也不重要，只要按照老师提供的材料动手玩一玩就可以了。那这样的课堂，这样的探究行为，对学生的科学思维的形成、科学素养的提高是有百害而无一益的。因而，我觉得，教师在喧闹的课堂背后要客观、冷静的反思自己的课堂，通过反思，逐步尝试用心观察学生的言行，真正的从孩子的身上发掘课堂的生成点，避免出现为探究而探究的现象。

二、科学观察的能力我们重视了吗？

案例：《怎样加速溶解》

《怎样加速溶解》是教科版四年级上册的教学内容，主要教学目标是让学生能观察比较出不同方法是否影响物质的溶解速度。师生讨论后达成一致的猜测共识，加热、搅拌和捣碎的方法可以加快溶解，然后运用探究实验分别去验证猜测是否正确。我们以搅拌环节为例，师生讨论定量为：两个同等大小的透明烧杯、等量的水、等大的肥皂块，同时将肥皂块放入水中。变量为：一个烧杯搅拌、一个烧杯不搅拌。实验观察汇报如下：生：我们看见越搅拌肥皂越小。师:那么说明说明？生：搅拌的溶解的快！师：大家都看到搅拌的那杯肥皂块溶解小下去了，那我们可以得到结论？生：搅拌可以加快溶解的速度。

观察能力是一项很基本但却很重要的科学研究能力，苏教版教材三年级下册专门安排了《观察与测量》单元，意在让学生在科学之旅起始之初就认识到观察手段的多样性、科学观察的必要性。教材用一系列逐层推进的活动让学生体会到科学观察不等同于感官的观察，科学观察不是简单的看一看，是需要对被观察对象有准确的说明、精确的描述、客观真实的记录等等，因而，借助科学仪器的帮助是必不可少的。可是在实际的教学过程中，教师也许没有意识到科学观察本身就是科学探究的一部分，这种观察的主动性应该是贯穿3年的科学学习之中，并逐渐成为一种能力。实际教学过程中，教师虽然在课堂上强调探究实验时要仔细观察，可多数时候那只是一种口号，对学生提出的也仅是浅层的观察要求，用肉眼看一看而已，使得学生总在观察，而没有学会科学观察，更谈不上科学的思维了。如本案例片段，学生的确在观察比较肥皂的大小变化，不论是搅拌的方法还是其他的方法，教师关注了变量和定量意识的渗透，也提醒学生要仔细观察，但是，从师生实验前的讨论看，从学生实验后的汇报看，师生都没有将科学观察作为实验的必要环节，没有学生提出要测量一下实验肥皂块的重量，没有学生提出要对溶解的时间分别计时。而在加热与溶解速度关系的实验中，也没有学生提出要测量两杯水的不同温度究竟是多少。教师也没有提供相关观察、测量材料，学生没有提出要使用，在“这个比较快，那个比较慢”的笼统、模糊的汇报中推理出所谓的科学结论，没有了科学观察的数据作为理性支撑，学生又用一个热热闹闹的探究实验来验证生活常识，这样的科学探究实验对学生有意义吗？学生不会科学观察，没有这样的意识，总停留于事物的表面现象，那科学思维从何而来？科学素养何来提高？

三、实验结论的数据支撑来自全体吗？

案例：《摆》

本课是苏教版教材四年级下册《物体的运动》单元的内容，着重研究摆的快慢与什么条件有关。在研究“摆锤的重量与摆的快慢是否有关”的实验中，师生讨论的定量为：摆线的长度为10厘米、摆角不变和每次计时15秒。变量是：摆锤的重量，每次增加一个钩码。实验后数据汇报组的摆的次数是完全一样的。教师根据数据汇报问：“你们发现什么规律了吗？”学生说：“摆的次数与摆锤的重量无关。”这时，有一个组的孩子说：“好像不是的。”教师问：“为什么？”学生出示了他们组的数据：

摆锤重量

摆的次数第一次第二次第三次最后结果

一个钩码19191919

二个钩码18191818

三个钩码17171717

教师问其他的学生：“你们同意他们的观点吗？”学生说：“不同意。”然后教师说：“你们都觉得摆的次数与摆锤的重量无关，是吗？”大家答：“是。”于是教师对这组的孩子说：“那我们先看其他组的数据，下课再做一次看看，好不好？”

学生无奈的坐下，教师接着开始下面的教学流程。

这样的场景在日常的教学实践中我想是很常见的，每当出现有的组和教学所需结论数据不符时，教师常以“课后我们再讨论”“你们有时间再试试”等语言来搪塞孩子，然后以符合要求的完美数据进行分析得到探究实验的所谓结论，有的教师不仅认同这样的做法，甚至觉得这还是有教学机智的表现。其实案例中数据的偏差真的要等到课后解决吗？也不尽然，我看到，该组的钩码是一个连一个悬挂的，而不是并列挂置的，这样就不仅改变了摆重，而且改变了摆长，因而出现了数据的误差。如此简单的现象，教师为何不敢走下讲台看一看呢？不去实质分析一下偏差的原因，首选搪塞敷衍呢？普遍的原因是，我们的老师结论指向性太强烈，担心这样的另类数据会扰乱课堂节奏；同时教师的底蕴不足，只重视实验结果而忽视过程，淡化数据分析，不愿去分析另类数据，更不敢去探寻另类背后的故事。这样的不愿、不敢，虽然表面上课堂教学很顺利，学生也充分动手了，实验结论符合教材要求，但是却给了学生这样一个潜意识：教师的结论是毋庸置疑的，做实验只不过是走过场，是个形式，如果实验得到的数据是和老师需要的结论要符合的就是正确的，如果不相符合就是自己的实验出了问题，就要听老师的或者看其他组的数据。这样的暗示长此以往让学生忽视了科学探究的严肃和严谨性，为了迎合教师而瞎编数据、挑选合适的数据填写以及产生缺乏批判精神的从众心理。这真的是我们费力引导孩子去做探究实验而期待的结果吗？这种思维模式下的孩子能逐渐样成科学思维能力吗？

科学探究，作为一种引领学生亲历自然及科学世界的活动方式，我们需要的不是其虚假的、空洞的活动外壳，而是期待着我们学生在一次次的探究活动中真正获得科学思维的能力，让科学思维方式引导自己的生活、学习。

【作者单位：镇江市润州区教研室江苏212002】

作者：周丹妮