冰雪体育教育论文

摘要：我国冰雪运动文化有着悠久的历史，是我国人民适应自然的产物。充分发挥冰雪运动文化固有的现实价值是现代每个人的文化自觉性的表现，因此我们应该努力打造冰雪文化使其成为我国极其宝贵的冰雪运动文化遗产。今天小编给大家找来了《冰雪体育教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

冰雪体育教育论文 篇1：

冰雪体育教育与大学生抗挫折能力的培养

摘  要：当前加强对大学生抗挫折能力的培养，提升他们的抗挫折性是我国教育工作者亟待解决的问题之一。冰雪体育教育中包含很多积极元素，例如合作态度、竞争意识、顽强拼搏精神等，推动了大学生乐观积极心态的养成，形成良好的意志品质，使大学生能够更好地面对生活中存在的挫折，克服一切困难，努力更好地实现自我价值。

关键词：冰雪体育  大学生  抗挫折能力

大学生挫败感较强的显著表现是其心态不稳定，不能很好地控制自己的情绪和举止，并容易在此情绪下对自己和他人造成伤害，如果这种心理和情绪不能够被正确地引导和调节，则会严重影响大学生的身心健康。冰雪体育运动教育是高校在冬季开设的特色体育教学活动，已成为北方高校不可缺少的体育课程。冰雪体育课程的开设一方面有助于增强学生的身体素质，使学生养成积极锻炼的良好习惯;另一方面能够通过其较为恶劣的运动环境磨练学生的意志品质，增强学生顽强拼搏永不服输的运动精神，对帮助大学生树立良好的心理素质和正确的抗挫折观念有积极的促进作用。

1  大学生对冰雪体育运动产生挫折感的原因

1.1 天气原因

冬季漫长且寒冷是我国北方地区的一大特点，且冬季室内外温差极大，因此冬季是流感、咳嗽等疾病的多发季节。在这种恶劣的环境下，大学生通常十分排斥室外体育运动，宁愿选择室内体育课程也不愿进行室外活动。但根据专业性调查研究显示，冬季进行户外运动不仅不会引发感冒等疾病，还能够更好地增强人们的体质，使体内器官和细胞的抗寒能力不断增强，从而更好地抵御各类疾病的困扰。

1.2 身体素质原因

在大学校园中，每个学生之间的身体素质能力是不同的，其中有先天遗传原因也有后天人为因素，一些大学生因为自身的身体素质不好，对一些运动量大、活动消耗强以及协调性要求高的体育活动十分排斥，在冬季冰雪体育课程活动中就表现为跟不上教师教授的正常进度，无法配合队友甚至无法跟上队友的速度，久而久之导致大学生产生不良心理，影响他们的学习训练热情和身心发展，更有一些学生因此使自己的自信心受到严重影响，放弃进行冰雪体育课程的学习和训练。

1.3 运动危险原因

众所周知，冰雪体育运动具有一定的运动危险性，在学习和训练过程中难免会发生一些身体损伤情况。例如速滑运动中，赛刀的冰刃十分锋利狭窄，初学者对赛刀会产生一种无名的恐惧感，尤其当要求他们踩着赛刀站在冰面上时，很多学生担心会因此摔倒、扭伤或受到其他身体伤害，如果不能及时地帮助学生消除这种担心心理，他们就会对课程抱有抵触的情绪，不但影响大学生体育课程学习效果，更对他们的身心发展造成巨大影响。

1.4 意志品质原因

当前高校大学生绝大部分都是独生子女，他们从小都是在父母甚至爷爷奶奶、姥姥姥爷的呵护下长大的，且随着社会经济的快速发展，人们生活水平不断提升，作为家中的独生子，大学生们更是衣来张手、饭来张口，可想而知，在这种环境下长大的年轻人，他们的心理承受能力和抗挫折能力必然不会很高。此外，他们当中绝大多数人没有经历过任何生活上的波折和打击，在遇到一点点困难时首先想到的是向父母寻求帮助，甚至是畏缩和逃避。因此，意志品质方面的缺乏，也是他们在进行冰雪运动中产生挫折感的主要原因。

2  良好的冰雪體育教育对大学生抗挫折能力的影响

2.1 有助于培养学生的意志品质

从心理学方面来讲，挫折是一种自我情绪状态，任何事物都具有两面性，这种挫败的情绪也不例外。一方面，适当的挫折感能够激发大学生奋发向上的决心，让大学生在失败中变得更加坚强，为今后的成功奠定基础。另一方面，如果不能正确处理好这种挫折和失败，就会使学生产生大量消极负面情绪，影响大学生身心健康发展。当代大学生通常会面临很多必须解决的问题，例如学业问题、人际交往问题和情感问题等，一旦有任何一方面处理不好都会使他们产生消极的情绪。科学合理的冰雪体育运动能够很好地缓解他们负面的情绪，让大学生始终保持一个良好乐观的心态，用这种积极的心态去面对学习生活中遇到的困难，往往会获得意想不到的效果。另外大学生还会养成良好的运动习惯，培养健康的心理品质，逐渐提升自身的抗挫折能力。

2.2 有助于学生的个性化发展

新时代的大学生都有着较强的个性，他们希望能够将自身的价值和个性得以展现，因此无论是在学校学习生活中还是在进行社会实践中，他们都渴望寻找主体感，也渴望能够获得其他人的认可。冬季冰雪体育活动恰好能够充分展现大学生的主体性，让学生根据自己不同的个性选择不同的冰雪体育运动，在培养学生体育技能、提升他们身体素质的同时，增强了学生的自信心和克服困难的能力。

3  通过冰雪体育教育提升大学生抗挫折能力的措施

3.1 树立正确的挫折观

首先高校体育教师要以身作则，为大学生树立良好的榜样，同时高校体育教师还要充分认识到培养学生抗挫折能力的重要性，在课程设计和课程教学中，不断转变自身观念，通过期待、鼓励等方式帮助学生不断克服各种困难，培养学生坚持不懈的意念和顽强拼搏的品质。例如，体育教师可以在课堂中分组进行滑冰比赛或者其他冰雪运动比赛，让学生在比赛中获得坚持不懈的品质，树立正确健康的挫折观。

3.2 营造冰雪体育互动平台

冰雪体育运动是一种集体性运动项目，它需要教师、学生和队友团结合作、协调一致完成互动动作。良好的冰雪体育运动环境需要体育教师在活动前进行课程和规则的讲授，学生在课下要进行理解和交流，同时一个队的队友还需要不断地进行训练和磨合，换句话说，冰雪体育运动不是一个人的运动，它更需要进行人际关系塑造，在活动中个体成员相互沟通、相互弥补、取长补短、互通经验。另外，在冰雪体育活动中进行的人际交流要比实际生活中的更加直接、生动，能够在最短的时间内拉近人与人之间的关系，打破沟通和交流障碍。随着高校冰雪体育活动的开展，很大程度上帮助大学生提升了人际交流能力，有利于强化他们适应社会的心理，为大学生毕业后更好地步入社会打下坚实的基础。

3.3 挖掘冰雪体育教育的合作意识和竞争精神

现代社会中各种竞争无处不在，对于大学生来说，适当合理的竞争能够对他们的成长起到推动作用，而这种竞争精神也正是当代大学生所欠缺的。冰雪体育运动中蕴含着激烈的竞争元素，活动多为团体竞技类项目，因此大学生在进行冰雪运动时，要不断与队友进行合作配合，协同努力，在不断展示自身技术水平和体育能力的同时还要兼顾大局，保证集体实力的发挥。因此冰雪体育运动在培养大学生合作意识和竞争意识的同时，还让他们充分体会到自身在集体中的重要作用，逐渐让大学生在面对困难时形成战胜困难的勇气。

4  结语

综上所述，高校冰雪体育运动对大学生抗挫折能力的培养有极大的推动作用，它能够使大学生日后步入社会时更快速地适应周围环境和发展需求并提高他们的心理素质，帮助大学生更好地适应时代的变化。

参考文献

[1] 方鸿志，李智智，林森.积极心理学视域下大学生抗挫折教育探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2014，32（6）：167-169.

[2] 任宏波，高士刚.冰雪体育课程与大学生抗挫折能力的培养[J].边疆经济与文化，2012（5）：72.

作者：张亚萌 任慧莹

冰雪体育教育论文 篇2：

冰雪体育教育文化传承问题探究

摘要：我国冰雪运动文化有着悠久的历史，是我国人民适应自然的产物。充分发挥冰雪运动文化固有的现实价值是现代每个人的文化自觉性的表现，因此我们应该努力打造冰雪文化使其成为我国极其宝贵的冰雪运动文化遗产。

关键词：冰雪体育;文化传承;问题探究

引言：近代以来以欧美为主的西方滑雪文化传入中国，带来了先进的冰雪体育项目、运动器材、传递了新的冰雪体育文化的价值理念，我国滑雪文化以被动式发展的方式经历了新的创新与变革，冰上运动文化也在西方体育文化交流中实现更新。与此同时，夏季运动项目文化也成为大众追捧的对象，如篮球文化、足球文化等，都冲击着我国冰雪体育文化发展。

一、我国冰雪运动文化传承面临的困境

（一）多元文化融合下西方竞技体育文化传播广泛

全国绝大部分的青少年体育培训机构以近现代形成的西方競技类运动项目为主，冰雪运动教育俱乐部也以教授冰球、花样滑冰与滑雪等项目为主，西方现代竞技体育文化传播广泛，社会制度变迁与“西学东渐”环境氛围下西方文明的滋长致使我国西方体育文化氛围浓厚，但产生困境的原因更多的还是与我国传统体育或传统体育文化自身的发展属性有关。

（二）我国传统冰雪运动项目传承与保护不足

实现我国冰雪运动文化自觉的第一步则是要认识到自己的文化之美，不断地反思自我，探究自己文化的本源，追溯过去，特别是对我国传统冰雪运动文化的认知与传承，从而做到我国冰雪体育文化的“自知之明”。保持我国传统冰雪运动、价值观的继承，坚守我国冰雪体育文化特殊性，这其实是我国冰雪体育文化发展的更高要求层次的体现。

（三）公民个体文化自觉认同不强

公民社会的到来标志着每一个人都是具有独特思考认知问题的个体，这里所说的个体认同意识包括两个方面：一方面是对我国冰雪运动文化自觉的意识不够，并未深刻反思我国冰雪运动文化发展历程及总结经验。欧美现代竞技类以冰雪运动项目为载体的文化传入我国，对我国冰雪体育文化的发展产生了巨大影响，我们应学习欧美滑雪文化的这种发展与传播模式，寻求构建我国本土化的“欧美现代冰雪体育文化”传播模式，实现我国冰雪运动文化的自我传承。另一方面，个体认同意识不强是指部分民众并未认识到传统冰雪运动文化之美，认同感不够，并未去传播与纪念传统冰雪运动项目。近年来传统冰雪项目保护都是地方政府在推动与宣传，然而真正实现文化传承还需要公民的力量，通过普通群众实现传统冰雪运动文化与“本土化”的现代西方冰雪体育文化和谐发展的局面。

二、我国冰雪体育教育传承的现实策略

（一）加强对传统冬季体育项目的保护与传承

冰雪运动因受自然环境与地域的影响，发展本身就受到限制，南方地区的冰雪运动发展相对薄弱，而传统冰雪体育项目的传播更是困难重重，因此实现对我国传统冬季体育项目的挖掘、发扬、整理等工作离不开政府及其部门的支持。政府应加强对东北地区、以京津冀为核心的华北地区和新疆等地区的传统冰雪运动的传承与保护，给予合理的资金投入，保护传统冰雪运动文化的精华项目和传统技艺，同时做好宣传工作，将一些少数民族的传统冰雪运动项目纳入日常体育活动中，引导和支持传统冬季运动项目的宣传推广和赛事活动，提高民族的参与性，弘扬中华文化。

（二）培养学生冰雪运动文化自觉意识，开展冰雪运动进校园活动

任何一种文化的保护与传承都离不开人的主动参与。学生是国家发展的未来，学校是我国开展冰雪运动、传承冰雪运动文化的重要场所，因此，在学校教育中培养学生的文化自觉观念，并将这种观念带入日常的学校冰雪体育活动中，特别是将传统冰雪体育引入体育课堂与课外活动。学校各部门应以文化的自我觉醒与反思的价值观念进行引导与规划，保证学校在开设冰雪体育课程、学生学习冰雪运动技能中，保持对冰雪运动文化的自我反省意识。更应在思想与价值观层面上帮助青少年树立对传统冰雪运动文化和我国冰雪运动文化发展历程的感悟，培养传承和发扬传统体育文化的意识和爱国主义情怀，产生民族认同与归属感。

（三）保持文化自觉的态度，完善冰雪运动文化环境

实现我国冰雪运动文化的传承与发展、保持文化自觉的态度首先要做的是对我国冰雪运动文化环境的保护。我国的冰雪运动文化环境分为自然环境与人文环境，既要做到对文化的自然生态环境的可持续发展，又要做到对人文环境的维护。保护自然生态环境成为冰雪运动发展的基础。将人的体育行为与冰雪生态环境相协调，并通过环境建设来调动普通大众对冰雪运动的兴趣，依托生态环境提高群众体育参与行为，感悟我国冰雪运动文化之美。

结束语

文化的发展与传承是需要人来进行的，若政府不多加引导与维护，对传统冰雪项目进行挖掘与整理，保护与培养冰雪运动文化传承人，维护我国传统冰雪运动文化传承与发展的人文环境，我国冰雪运动文化很难实现真正意义上的文化自觉。因此，保护我国冰雪运动文化传承的人文环境，激发群众文化自觉意识，大力开展冰雪运动文化活动或举办系列赛事，在弘扬我国冰雪体育精神的过程中，焕发冰雪运动在大众体育文化中发展的新活力。

参考文献：

[1]刘易呈，于立强. 冰雪文化的传承与发展[J]. 冰雪运动，2014，36（05）：46-49.

[2]张志哲. 冰雪体育文化传承与拓展研究[J]. 冰雪运动，2016，38（03）：37-40.

作者：张哲

冰雪体育教育论文 篇3：

人文与科学融合的学校冰雪运动教育刍议

1、目前学校冰雪体育教育现状及存在的问题

目前，我国各地区气候差异、经济发展不平衡、政府重视度较低、场地器材没有建设、广大群众普遍具有的陈旧的“猫冬”思想观念，都是导致大部分学校的冰雪体育教育没有开展起来的重要原因。另外，在东北地区校园冬季已经开设的冰雪运动课程，也受到各种因素的影响。没有发挥其真正效力，比如说，课程设置单一、学时较短、理论课时较少、安全防护意识缺失、部分冰雪场地距离校园较远，课程组织较松散、器材不足等等，这一系列制约因素，严重影响了青少年在冬季身体的正常发育和健康水平。在大力推行素质教育形势下的今天，我们应该意识到学生人格意志方面的缺失，充分利用北方各城市所具有的冰雪优势，建立成熟的教育体系，利用困境教育提高学生的心智，从而促进学生的全面发展。由此可见，学校冰雪体育教育的改革迫在眉睫。

2、冬季体育社会问题为学校冰雪体育教育带来的思考

在竞技体育中球场暴力、运动员滥用违禁药物、裁判员舞弊、球迷骚乱等事件都是很难解决的体育社会问题，它也同样会在冬季冰雪体育运动中出现。这就要求冰雪体育管理部门积极宣传正确的运动精神以及文明行为，让参与者掌握在运动中尊重他人意味着会给他人带来快乐经历的道理。然而，冰雪运动参与人群中绝大多数以青少年为主，授业解惑的主要途径就是通过学校体育教育，从中使他们学会避免伤人行为和暴力行为的出现，并在体育规则教育的约束下，规范学生的人生道德准绳，从而为建设和谐社会贡献力量。

3、体育“冰山”学说对学校冰雪运动教育的启迪

宋继新教授的体育“冰山”学说，从全新的角度诠释了新课标下教学目标五个领域之间的内在联系。我们可将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应五个教学领域按“冰山”学说划分，见图1。

“冰山”上是运动参与、运动技能、身体健康三个领域，是知识和技能传习的器物层面即科学的层面；“冰山”下则是心理健康及社会适应两个领域。是理性认识、情感与道德传习的思想层面即人文的层面。“冰山”学说所诠释的目标领域即学校体育教育在重视知识、技能和技术传授的同时，同样要重视冰山下起到根基作用的人文思想的培养，没有情感及道德准绳的人，即便运动技能再娴熟也会被社会淘汰。因此，我们要让“冰山”下的人文素质教育真正地起到作用，使我们所培养的学生德才兼备。

在学校体育教育中，冬季冰雪运动的广泛开展将和夏季运动一样给学生带来同样甚至更高的身心价值。但是它的发展也存在着一定的问题，因此，学校体育应重视冰雪体育教育，在理论上构建人文与科学相融合的冰雪运动教学体系，使学生在掌握冰雪体育知识和技能的同时，学会做人的道理。正视冬季大自然为他们所带来的身体和意志品质的砺练。

　4、人文与科学融合的学校冰雪体育教学体系的建构

4.1提高对学校冰雪教学改革的认识 　4.1.1确立培养新型人才的教学思路

为了提高培养质量，学校冰雪教学应切实从素质教育人手，突破以技术教学为主的传统教学模式，对学生进行全面教育，变项目教学为项目教育，重视“教育”中“育”的育人效力。新世纪对新型人才的需求是围绕着市场经济中竞争与合作并存的趋向发展的，是以博学为先导，以厚德为根基的完整人。因此，冰雪体育教学过程中应建立的教育思想和教学目标是结合冰雪运动的特点并通过有效的教学方法及手段，培养学生吃苦耐劳、拼搏奋进的精神和勇猛顽强的意志品质，培养其热爱知识、科学，追求真理，勇于探索的习惯。培养其创新意识和创造能力；培养其自觉锻炼的终身体育思想和实践能力；培养其竞争意识与合作精神，使冰雪教学与其他学科教学协同一致，以培养在为祖国进步繁荣和民族发展中能够发挥最大效能的人才。

4.1.2更新学校冰雪体育教育观念

冰雪体育教学要通过理论与实践教学，向学生传授体育知识、技能和技术，增强学生体质；通过校内课外冰雪群体活动，诸如冬季运动俱乐部、校代表队课余训练与比赛、学校组织的冰雪运动比赛活动等形式，变学生过去的被动参与为主动参与，以培养学生的个人兴趣和爱好，培养自我锻炼和参加各种竞争活动的能力，发展和完善学生的个性，促进学生身心的主动发展。通过对学生多样化的冰雪体育教育，可以使他们具备良好的创造性思维、健康的体魄和开阔的视野，使他们能够将冰雪运动作为冬季生活的一项内容，积极参与和实践，尽可能地享受冰雪体育文化为冬季带来的无限生机和乐趣，从而使学生成为德、智、体全面发展的新型人才。

4.2人文与科学融合的学校冰雪体育教学基础理论的构建

4.2.1冰雪体育教学目标

新课标下，体育课程确立了适应学生健康发展的目标体系，以课程目标、领域目标和水平目标三个层次，以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域为主要内容。与传统体育教学目标相比。新课标将人文素质教育纳入其中，突出了对学生进行人格培养的重要性。在冰雪体育教育中，我们同样要秉持人文与科学相融合的体育教学目标，制定以传授知识、技术、技能——培养实践、创新能力——提高人文素质三点一线的冰雪体育教学目标，从而为之后的冰雪教学工作把持正确的方向。

4.2.2冰雪体育教学内容

摆脱冬季体育项目单一对学生冰雪运动兴趣的束缚，根据学校的地域性及经济条件，有选择性地开设丰富多彩的冰雪运动项目，诸如，较为传统的滑冰、滑雪、冰雪游戏等，也有受场地器材限制的冰球、冰壶、冰帆项目等等。体育教师也可以根据教学大纲所规定的教材内容与目标，创编更多更好的冰雪运动形式。同时，学校冰雪体育教学，可根据教学对象的技术水平和不同爱好，选择不同教材，在同堂课中可同时出现不同教材，诸如按不同组别学生可分别选修花样、速滑和冰球等项目。这种教学内容的安排，可以从学生身心特点出发，因人而异，从真正以实现教学过程中的学生为本位，使大部分学生都能在兴趣中发展自我，同时也可以提高学生独立锻炼身体的能力，为终身体育奠定良好的基础。 　另外，在制定教学内容的时候，除进行健体强身的技术、技能教育外，我们不能忽视冬季体育保健基本理论的传授，使冰雪运动与健康教育相结合，提高理论教学的针对性及实效性，加强有关冬季户外锻炼的注意事项(如冻伤的预防与治疗等)、冰雪娱乐体育的锻炼方法及冬季增强体质的有关生理学特点的理论教学，使空洞的说教和抽象的理论知识逐步转向更具实用性的知识教育，进而加强

学生对冰雪运动的自我意识，提高学生的冰雪体育文化素质。良好的教学内容选择，以及该内容对人生哲理的渗透，会对学生产生非同小可的激励作用，从中感悟到的成长理念会影响他们的一生。 　4.2.3冰雪体育教学的组织与实施

冰雪体育教学的组织与实施是贯彻人文与科学相融合的冰雪运动教育规律的重要环节。 首先，教学方法要改革。克服以往“学”的被动性和“教”的权威性的冰雪体育教学状况，注意引用教育领域及其他体育学科的先进教法，实施最优化的教学模式。要使冰雪体育课堂由以往过分强调教学秩序变为学生的主动发展，根据教学内容、教学环境和学生的实际水平，灵活地选择教学手段和方法，改变因单纯教动作而设定的枯燥的练习内容和练习负荷，侧重对学生能力方面的培养和提高。应充分利用多媒体等现代化教学手段，广泛采用情景教学法、游戏法、竞赛法等适合学生冬季运动学习的教学方法，避免因教学方法的枯燥使学生仅仅感受寒冷的现象。

其次，教材的选定要更加适应学生的需要。在冰雪教学内容的选择上，应以学生为主体来施教，发掘能够更多地启发学生兴趣和人格成长的冰雪教学内容和教学方法，使他们在练习中感受到运动的乐趣和人生哲理，既提高了健身能力又达到良好的育人效果，也就是说应该让教材适应学生，而不是让学生适应教材。针对学生的个性化培养，我们可以加大教材的选择余地，或根据实际情况自编教材，从而加强学校冰雪体育教材与社会、生活的紧密联系，使冰雪运动成为学生健身强心的优势体育项目。 　4.2.4冰雪体育教学评价 　在冰雪体育教学考核、评价方面，应打破传统的应试教育考评模式，不应仅以体育技术水平高低，知识掌握程度，运动达标等级作为考核的依据，应结合学生出勤，学生体质与原来水平的提高程度，学生的学习态度及冰雪运动的实际能力是否有所提高等方面做出全面评价。目的在于促进学生参加活动的积极性，“公平、公正、公开”地实现健身、健心和娱乐的教学效果。因此，建立人文与科学相融合的素质教育评估体系，是目前学校冰雪体育教学改革重中之重。

4.3建立人文与科学融合的学校冰雪体育教学体系对体育教师的要求

体育教学在素质教育中肩负着发展身体素质的重任，要靠体育教师的辛勤耕耘和精心培育来实现。因此，体育教师的素质越来越受到重视和关注，在推陈出新的教学改革新形势下，始终处于低谷的冰雪教育承担者们尤其需要进一步提升自己。随着冰雪体育信息的扩展和现代化教学手段的引进，体育教师的视野亟待更新。

4.3.1教师应全面提升业务能力

为适应培养新型人才的需要，当代冰雪体育教师和其他项目教师一样应该具备复合型人才的素质，即知识结构多元化，有跨学科的多种能力，涉及主、辅专业有关的知识和“边缘”知识，有较宽的知识面，并能将知识灵活地运用于实践。因此，从事冰雪教学的教师应坚持与时俱进的思想，不断地自我完善，自我充实，在提高业务能力的同时，还应使自身具备教学研究和体育科研的能力。这就需要全面提高体育教师的职业素质，以适应体育教学改革及社会发展的需要。

4.3.2教师应提高自身的人文素质

在教学过程中，教师应充分认识到自己的“育人”角色，培养学生的人文素养，使学生成为博学大爱的人才，教师应当首先提高自身的人文素质，时时刻刻要求自己用处事行为和人生态度为学生树立榜样。同时，在教学中，教师应秉持学生的主体地位，因材施敬，以学生的每个细微的进步作为衡量的尺度，使学生在鼓励的环境中接受教育。

作者：南　征　　于　洋