初中生学习技术案例教学论文

摘要：随着信息时代的到来，信息技术也在不断地发展，信息技术逐渐成为初中教育中一项较为重要的科目，提高初中生的核心素养也是当下教育界中的一项教学目标。从核心素养与信息技术的含义出发，以大连理工大学出版社出版的初中信息技术课本为例，提出了几种培养初中生核心素养和信息技术的方式，供从事初中信息技术教学的教师参考。下面是小编整理的《初中生学习技术案例教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生学习技术案例教学论文 篇1：

信息技术优化初中英语词汇教学

【摘要】随着信息化技术的不断发展，多媒体技术已经广泛应用于英语教学课堂。英语词汇是学习英语文化的基础，利用信息化技术能够形象、更全面地进行英语词汇教学。本文从现有英语教学的背景出发，分析出利用信息化技术进行英语词汇教学能够在一定程度上优化提升学生的词汇记忆能力和运用能力，因此应提升学生对于英语词汇的热情，引发学生思考，达到寓教于乐的教学目标。

【关键词】信息化;初中英语词汇;教学

【作者简介】丁丽君，广东省中山市华侨中学。

英语作为世界通用语言之一，也是流通应用最广泛的语言。在国际上的应用涉及各行各业，是一种重要的沟通工具。我国对外开放的程度不断加大，国际地位也在不断提高，国内十分迫切需要大批精通外语的人员。学好英语不仅有利于自身的发展，更加符合现在国家的发展趋势。英语词汇作为英语学习的重要一环，对于英语教学起到至关重要的作用。英语词汇基础的夯实，才能为英语的综合学习打下良好的基础。如今，信息化技术深入各行各业，以多媒体和互联网为核心的信息化技术在课堂教学中的应用也备受关注。随着新标准的实施，信息化技术的应用为英语词汇教学带来新的挑战和可能。

一、初中英语教学现状

根据新课程标准的要求，课程学习注重培养学生自主学习的能力，在教学过程中应当着重关注学生学习的兴趣，激发个体自主学习，从而达到教学目标。多年来，初中英语词汇的教学方法往往是死记硬背，导致很多学生以“考前突击，考试随缘”的心态学习英语词汇，这种方法不仅大大降低了学生学习的乐趣，也让学生不能够全面掌握和理解词汇的含义，无法真正达到教学目标。目前，我国的英语词汇教学普遍存在事倍功半的现状，初中英语词汇教学亟需优化和改进。

二、英语词汇教学的信息化技术优化

信息化技术和多媒体的发展及广泛利用，为初中英语词汇教学带来新的生命力。借助信息化技术的教学模式，能够真正培养学生正确的学习方法和策略，从多方面多维度地了解词汇之美，全面提升英语知识学习范围。信息化技术还支持多模式的教学方式，从多角度出发，带领学生学习初中英语词汇，因材施教，达到寓教于乐的教学目的和任务。

1.基于信息化技术对英语词汇教学听说的优化。信息化技术支持多種多媒体方式，对教学课堂进行优化学习。利用信息化技术进行听说训练，能够有效帮助学生提高对单词记忆的水平。英语单词教学时，老师可以利用“互联网+”的便利，收集、处理与语言教学相关的语料，通过一体机、希沃白板等创设更加真实的语言环境、复现学生熟悉的生活场景，激发学生学习欲望，让学生体验成功的快乐。让学生在情景中活动起来，真正体现“learning by using”。同时英语单词的朗读、拼写不同于汉语。英语是听音文字，在大部分情况下“看词就会读，会听就会写”。学生要能达到这一目标，必须“会读”“读准”“读地道”。学生可以通过各种App，如“百词斩”“趣配音”，让信息技术为发音准确提供了强有力的支撑，同时学生拥有海量的机会去跟读练习、去展示。然后去总结规律，归类整理。如：相同的词根、词缀具有相同的意义和发音;含有相同首字母的元音字母组合有相似的发音。用这些规律指导学生进行生词学习，极大程度地提高学生记忆单词的能力，使记忆效率得以提高，学生对于英语词汇的学习也将更加充满信心。

2.基于信息化技术对英语词汇教学在读写课中的优化。读写课的一个基本目标是材料的阅读为后续的写作奠定坚实的基础，包括阅读中的语言、词汇、框架。由于词汇的含义会随着上下文语境的变化而略有差别，同时学习词汇的含义在带入语句中能够加深对单词的理解。因此，为了方便学生更加灵活地学习单词教师在教学过程中需要借助信息技术如思维导图对话题词汇和语块进行罗列、梳理，使学生的词汇储备不断向外围扩展。以人教版七年级下册Unit 8 “Is there a post office near here ”为例，希沃白板或xmind巧妙的设计思维导图（如图），为学生下一步的写作搭建脚手架，让学生在写作中有词和语块可利用。

另外，教师在利用多媒体教学过程中，结合学生的兴趣点进行案例教学，利用信息技术手段在B站中下载native speaker 的真实场景视频，在Ted中选取相关的地道的听力音频进行补充和拓展教学，从而对重点词汇进行解读，使学生更好地理解单词的含义以及使用的环境。这样不仅增强了学生对于单词的记忆，还能提高学生的阅读理解能力。为了进一步激发学生的学习兴趣，老师可以利用多媒体设备开展词汇类游戏，激发学习热情。将单调乏味的词汇学习过程变成可视化，让各种类型学生（视觉型、听觉型）在适合自己的语言环境中获取必要的知识。

三、利用信息化技术软件优化词汇课堂的策略

现代越来越多的学习软件，能够帮助学生进行学习和记忆。但是，并不是每一种软件都能够有针对性地帮助学生提高词汇学习水平。老师在教学过程中，应当筛选出适合学生特点的软件，进行课堂授课，才能达到更好地教学效果。根据大脑的遗忘规律，利用信息化技术引导学生对所学单词通过视觉、听觉等多重感觉进行回忆，能够有效地增强大脑的细胞活跃程度，更好地帮助学生提高记忆效果。

1.构建词汇树状图。根据人脑记忆的规律，针对脉络清晰的知识，记忆尤为深刻。根据英语词汇具有词根词缀的特性，利用x-mind等软件对所学的内容进行梳理和总结，达到巩固学习的目的。理解单词的基础上展开联想记忆法，通过一定的规律，将所学的单词进行分类，并配以适当的解释说明图示。

英文单词在外形上而言是各自独立存在的，但在语义语境中却都存在一定的联系。因此，在初中词汇课堂教学的过程中，利用希沃白板，对所学的单词进行规律性的总结，帮助学生产生联想记忆，在提高记忆水平基础上，拓展学生的词汇量。例如，当中心单词为fruit的时候，可以向外延伸apple、banana、orange、peach、strawberry等，再根据apple的颜色、味道、形状等继续向外延伸，从而形成类似神经网络的记忆架构，使得学生学习英语词汇更有效率。

2.利用多媒体软件组织创设学习情境。对于初中生而言，学习语言的環境尤为重要。英语老师需要充分利用信息化技术的优点，将所学的内容通过图像、动画、视频相结合的方式有机地统一，创建符合教学要求的语境，帮助学生理解语境中单词的含义。将单词学习与娱乐结合在一起，让词汇课堂变得生动有趣，从而提升学生自主学习的能力。利用多媒体教学创建单词词汇教学情境的具体形式如下：

（1）可利用PPT、flash等软件将本堂课的教学词汇进行合理的组织，以文字、图片、声音、动画、视频的形式展现出来，使学生对于将要学习的词汇有一定的认识;

（2）再次将上述内容和材料展示给学生，针对这些词汇，向学生进行提问，并结合相应的图片、声音以及动画，让学生对词汇的含义进行猜测。

（3）老师根据学生的回答进行评价，并将词汇的文字材料展现给学生，进行总结和解释。

通过学生对于视频、图像中单词含义的猜测、联想等认知过程，提升学生对于单词的理解能力，再结合老师的讲解以及单词拼写的规律，能够较大地提高学生对于词汇的认知和记忆能力。

3.运用课件和专题网站等信息化技术设立词汇运用。单词的学习过程经过认识、理解、认知、掌握和运用五个阶段，是一个循序渐进螺旋式上升的过程，一个陌生的词汇从掌握和运用需要耗费相对较长的时间。英语作为一种语言，其主要的作用是用于沟通和交流。根据语言学家的解释，词汇的掌握需要将词汇带入行文中，联系上下文，更好地理解和记忆。因此，需要学生和老师共同协作的模式，将单词的特点和范围进行场景分类，让学生在场景模拟的环境中，了解语言的架构以及表达方式的多样性，在增加单词量的同时也能够收获一定的英语交流能力。

利用专业的学习型网站进行教学时，通常会以webquest、mininquest等方式展开话题，是帮助完成教育教学任务的一种新型学习模式。类似的国内网站例如，智学网、翼课网等等。以课程网站或者课件建立词汇场景时，通常会以guess、competition、story、trave四种模式：

（1）guess：利用游戏进行词汇再现，让教学寓教于乐，学生们在玩的过程中将初学的单词，多层次的记忆。这个模式包含单词拼写类游戏、看图写单词类游戏以及听声辨词等几种类型来开展词汇场景教学。这种模式能够让原本枯燥无趣的英文单词背诵瞬间变得生动活泼有趣，促进学生积极参与课堂，提高教学质量。

（2）competition：竞赛类型的教学场景开设，需要学生进行分组合作记忆的模式。不仅锻炼了学生学习单词的记忆能力，也能极大地提高学生对于英语单词学习的热情。首先将学生采取两人自由分组的模式，并在大屏幕上展示相关的图片内容和场景。其次，选择一名同学背对大屏幕，面向全体学生。然后，由小组另一成员进行肢体性的描述或者解释性的描述，直至对方猜出。最后，在规定的时间范围内猜出的单词数量最多的一组，获得胜利。

竞赛类的学习型场景模式，不仅能够锻炼学生的记忆能力，还要求学生对于单词的理解能力，使得学生能够将知识内化吸收。

（3）story：学生根据场景内提供的单词或者图形，利用自己所选的单词讲述一个故事。将学生自由分组，组内同学每人轮流讲述故事，最后进行投票选出最优的故事。最后，将每组最优的故事进行展开，利用PPT的形式展示给全班学生，给予相应的奖励。

利用PPT的超链接，实现不同类型的单词间的跳转及转化，深化学习，形成旧词与新词间的联系和运用，能够有效地提高单词学习和复习的效率，达到巩固所学知识的目的。

（4）trave：通过视频、动画、图片进行一次虚拟国外旅行的过程。让学生自主选择某个城市的几个（三个以上）参观地点，将自己的旅游计划进行详细的描述，并通过PPT的模式向同学和老师展示，最后由老师进行修改更正。

通过单词模拟旅行的模式能够极大地提高学生学习单词的热情，也能让学生更加深刻地了解英语的语言文化与国内语言文化的差异。启发学生不同的文化背景，语言表达习惯也不尽相同，理解当地的文化能够使其更加熟练地运用英文词汇。

4.运用信息技术巩固词汇学习效果。老师把学生积累的词汇及时评价、集中展示并把的优秀作品利用CS进行扫描，利用草料网转为二维码，将二维码打印张贴在学生成果展示栏。课前抽样进行展示，课后将二维码放在叮叮群。学生们相互学习，巩固学习成果，回顾成长经历，让学生从“视觉成果”内化为“长效成果”。

四、结语

利用信息化技术优化初中英语词汇的教学，能够带给学生多维度、多层次以及不同角度的词汇理解。通过多媒体信息化能够将枯燥无味的单词记忆过程，变成生动有趣的游戏活动，在玩乐的过程中，将教学知识掌握和运用。信息化技术不仅能带给学生书本上的单词，还能让学生通过网络阅读拓展自身知识面，了解文化背景的差异，加深对于英语本源的理解，有利于学生跨文化交流的能力和意识。

参考文献：

[1]徐杰.巧用现代信息技术 优化初中英语教学——浅谈现代化信息设计在词汇教学上的运用[J].考试周刊，2018（9）：94.

作者：丁丽君

初中生学习技术案例教学论文 篇2：

初中课堂提高学生核心素养与信息技术的研究

摘 要：随着信息时代的到来，信息技术也在不断地发展，信息技术逐渐成为初中教育中一项较为重要的科目，提高初中生的核心素养也是当下教育界中的一项教学目标。从核心素养与信息技术的含义出发，以大连理工大学出版社出版的初中信息技术课本为例，提出了几种培养初中生核心素养和信息技术的方式，供从事初中信息技术教学的教师参考。

关键词：初中课堂；核心素养；信息技术

培养学生的核心素养是近些年教育界提出的一项新的教学目标，信息技术也是初中生应当具备的一项素质需求，因此，如何在教学中将这两者进行有效的结合，是教师在教学中应当注重研究的一个事项。初中信息技术课堂是培养初中生信息技术能力的主要场所，因此，在初中信息技术教学中提高学生的核心素养和信息技术能力是十分有必要的。

一、核心素养与信息技术的含义

（一）核心素养的含义

学生发展核心素养指的是学生应当具备的，在日后的学习和工作中能够为社会发展以及自身人格培养作出贡献的品质和能力。相关的研究学者以及教育专家认为，培养学生的核心素养是落实以人为本的教学目标实现的有效途径，也是我国教育适应社会发展、适应教育改革潮流、适应国际社会发展形势的需要。学生核心素养的基本内涵包括，文化基础中的人文底蕴和科学精神、自主发展中的学会学习和健康生活、社会参与中的责任担当和实践创新。

（二）信息技术的含义

信息技术水平也可以称为信息素养，这个概念的提出最早是在美国，当时的提出人将信息素养定义为能够利用大量信息技术获得解决问题的能力。在当今社会中，信息素养指的是有能力通过各种信息渠道，比如图书馆和网络来获取相应的信息资源，如信息意识、信息道德、信息技术、信息心态等。信息技术和信息素养是人类生存中较为依赖的一项技能，也是每个人都应当具备的基本能力。

二、培养初中生核心素养和信息技术的方式

（一）培养学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，因此教师在培养学生核心素质和信息技术时，应当从提高学生的学习兴趣入手，让学生对这节课的学习内容产生兴趣，只有产生了学习的兴趣，学生才能将注意力集中在学习中，教师也能更好地进行教学工作。学习兴趣和学习热情也是学生的核心素质之一，能够在以后的学习和生活中帮助学生更好地接受新的事物。

例如，大连理工大学出版社出版的初中信息技术课本中有一节课的内容是关于资源管理器的学习内容，这节课主要介绍的就是一些较为基本的计算机使用技术以及管理文件的技术。如果只是单纯照课本进行解读，那么学生较为容易丧失对这节课的学习兴趣，因此教师需要在课前播放相关的视频，或者是让学生自己说出计算机资源管理所包括的内容，这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以减轻教师的教学难度。比如，在这节课中涉及文件夹的建立、删除和移动，有些学生可能只是能够进行基本的操作，但是不懂得其中的内涵，这种情况下，教师就可以通过实际的例子来对文件夹的使用进行说明，比如，教师可以将两三个教学课件放在桌面上，这时可以对学生进行提问，让学生解决将这些课件统一整理的问题，然后再进行演示，或者是让学生进行演示，这样的实际案例教学方式能够增加学生的参与程度，进而提高学生的学习兴趣。

（二）采用分组学习的方式

分组教学一直是初中学习中较为重要的一种学习方式，建立学习小组能够增进学生之间的感情，还能互相交流学习的经验和心得，在互相帮助的过程中实现对新的学习方式的掌握，提高学生的信息技术学习水平。互帮互助的精神在今后的学习和生活道路上，也能提高学生之间乐于助人的品质。

例如，大连理工大学出版社出版的初中信息技术课本中有一节课的内容是关于电子邮件的学习内容，采用分组学习的方式，按照班级的人数将学生分为几个学习小组，互相发送邮件，以掌握邮件的写作方式以及邮件的发送方式。当今社会中，随着网络媒介的不断发展与进步，邮件已经丧失了原来的重要作用，但这并不代表邮件丧失了原有的功能，因此，教师在进行对邮件知识的讲解时，可以建立学习小组，让学生之间相互交流在邮件中学到的知识，并且能够合理运用邮件知识。在划分学习小组的时候，要根据不同的学习小组的邮件掌握情况，对小组学习进行合理的规划，比如，有的学生可能因为家里有电脑，所以较早掌握了邮件的发送技巧，可以将这些学生与一些对信息技术接触不多的学生分在一起，这样可以更好地实现初中生之间的互帮互助。另外，在进行分组的过程中要实现对学习内容的规范，比方说，这节课可以让学生对邮件内容进行编排，下节课可以让学生进行邮件的发送，这样按课时布置学习任务的方式，可以让学生更好地掌握邮件的相关知识。

（三）运用多媒体教学方式

多媒体教学方式是近些年开始实行并广泛应用的一项新型教育方式，运用多媒体教学能够提高学生对新事物的接受能力，并且教师在应用多媒体时也可以体现一些有关信息技术的知识。运用多媒体教学能够提高学生的创新意识，这种创新意识能够为学生以后的学习和生活带来相应的帮助，是学生核心素养的展现形式之一。

例如，大连理工大学出版社出版的初中信息技术课本中有一节课的内容是PPT的相关知识，这时候教师就可以将教学课件在多媒体上进行展示，让学生更加直观形象地了解PPT的制作知识，并且在多媒体上进行展示的教学课件也属于PPT，这样教师还可以在课件上直接对PPT制作技术进行进一步说明，还能让学生了解PPT的应用情况。另外，多媒体教学还能让学生感受到信息技术的魅力，并且在实际的操作过程中，有些地方可能比较难懂，单凭教师的讲解不能让学生完全理解，因此，教师可以在多媒体上进行统一的讲解，这种带有实际操作过程的讲解，能够让学生更好地学习到PPT制作的过程和相关知识，而且还能够加深学生对知识点的印象。

（四）布置合理的课堂作业

课堂作业是学生巩固所学知识的有效方式，能够让学生在课堂上实现对所学知识的掌握，在大家一起思考的过程中还能互相交流所学到的学习经验。学会对所学知识进行巩固和复习，也是初中生在以后的学习和生活中能够应用到的一项学习技能。

例如，大连理工大学出版社出版的初中信息技术课本中有一节课的内容是对艺术字的插入，教师就可以针对这节课所学的知识，设置相关的课堂作业，比如说插入什么类型的艺术字，以及插入符合题目规定的艺术字。在完成课堂作业的时候，初中生对所学习的艺术字知识是有所应用和巩固的，并且能够在完成课堂作业的同時提高课堂学习效率，减轻课后学习的负担，这样学生就可以在课后的时间进行对其他内容或者是自己不擅长内容的学习，提高了学生的学习效率，能够有效利用学习的时间，提高学习效率，掌握学习方式，在有限的时间中完成更多的学习任务。

综上所述，在初中信息技术课堂上提高学生的核心素养和信息技术水平是一项值得开展的教学任务，既能培养初中生的核心素养，又能培养初中生的信息技术水平，是一项一举两得的教学任务。初中信息技术教师在课堂教学过程中应当结合学校的教育目标和学生的核心素养情况以及信息技术情况，运用科学合理的教学方式进行教学。

参考文献：

[1]刘珊珊.如何在信息技术课堂上培养提高学生的信息素养[J].计算机光盘软件与应用，2012（21）：35，46.

[2]吴兴燕.初中信息技术课堂学生信息素养的培育策略[N].贵州民族报，2014-03-25.

作者：王晓卉

初中生学习技术案例教学论文 篇3：

案例教学法在初中VB程序设计教学中的实践与思考

【摘 要】进入二十一世纪后，计算机技术飞速发展，大量程序语言的出现奠定了计算机技术的大繁荣。为了丰富初中生的程序语言知识，促进其全面发展，VB程序设计课程已经进入初中信息技术课堂。VB程序语言具有较高难度，且内容相对枯燥，难以引发学生的学习兴趣，因此VB程序设计教学效果并不乐观。本文主要探讨了案例教学法在初中VB程序设计教学中的应用，希望为信息技术教育同行们提供有价值的参考信息。

【关键词】案例教学法；程序设计；思考

随着计算机技术的高速发展，当今社会的信息化特征日益显著，新型程序语言层出不穷。在初中VB程序设计教学中应用案例教学法，不仅能够提升学生对程序言的学习兴趣，还能最大程度地简化教学流程、深化教学效果。

1.初中VB程序设计教学中存在的问题

1.1教师教学方法落后

通过调查发现技术教师的综合素质不达标，未意识到VB教学方法的重要性。部分信息技术教师在课堂上照本宣科，不重视与学生的互动交流，教学方法生硬陈旧。初中生崇尚个性化生活，爱好新鲜事物、因此非常容易对毫无生机的VB课程产生排斥感。综上所述，教师若想彻底改善课堂教学环境，激发学生对程序设计课程的兴趣，则必须要提升自身综合素质，选用合理先进的教学方法。

1.2学生对VB程序设计的学习兴趣较低

初中生的心理素质相对较薄弱，在遇到学习上的困难后容易对自身提出质疑，从而逐渐丧失自信心。部分初中生没有及时解出某道数学题的答案，便开始怀疑自己的智商是否存在问题，在发现周围同学较快得到答案后便产生自卑心理，错误地认为自己“不是块学习的料”。在VB程序设计教学过程中，笔者便经历过类似事件，一些学生未顺利解出课堂习题便认为自己不适合学习VB程序语言，降低了对VB程序设计的学习兴趣，在今后遇到VB程序设计问题时便会产生“题目好难，我解不出来”的错觉。

2.初中VB程序设计教学中实施案例教学法的重要性

案例教学法是一种新型的教学方法，教师先向学生描述一个具体的教育情景，引导学生就该教育情境中的一些问题进行讨论。案例教学法强调要在具体的教学案例中，对理论进行实践，使学生通过运用理论来总结相关的经验和方法。 随着教育改革脚步的持续推进，现阶段，愈来愈多的初中学校開始引进案例教学法。案例教学法能否成功应用，取决于所选取的案例是否合理，有针对性，一个科学的教学案例对课堂教学工作的促进作用是巨大的、明显的。初中生之所以难以轻松、深化地学习VB程序设计课程，除了本身的逻辑思维能力不过关外，还有教师的教学方法不科学、使得VB程序设计教学难以产生引人入胜的效果，事实上，教学方法对VB程序设计教学的影响最为巨大，在初中VB程序设计教学中引进案例教学法的工作已迫在眉睫。

3.案例教学法的具体实施策略

3.1如何选取教学案例

VB程序设计教学中案例教学法的应用应当保障所选取的教学案例的质量，为了达到这一目标，教师在选择教学案例的过程中必须要遵循相应的基本原则。通常情况下，教师所选取的案例应当贴近生活，能够让学生产生亲切感、认同感。教学案例要服务于实际教学工作，脱离了课堂的教学案例非但难以提升教学质量，反而可能挫伤学生对VB程序设计的学习兴趣。案例的选取必须要抓住教学重点与教学目标，教师需要考虑到学生接受能力，尽量将大的学习任务分解为小的学习任务，避免赋予学生过大的学习压力。

教师应当做好与学生的互动交流工作，及时了解学生在学习上的困难之处，征询学生对教学工作的意见与建议。需要特别指出的是，教师在选择教学案例的过程中应当多征求学生的意见、多了解学生的看法，如此不仅能够强化学生自身的关系，为日后的教育工作提供便利，还能最大程度地提升教学案例的合理性，使得教学案例成为教师满意、学生喜爱的教学利器。

3.2采用趣味性强的教学案例

为了激发初中生对VB程序设计课程的学习兴趣，教师应当选取趣味性强的教学案例，教学案例的趣味性体现在能够引发学生的共鸣，让学生主动地了解VB程序设计概念。趣味性案例教学法在初中VB程序设计教学中的应用不应该是一成不变的，案例教学的发起方不一定是教师，也可以让学生来设计教学案例，这样做不仅能够引导学生主动思考，还能有效增强学生的自信心，让学生从被动的知识接受者成为主动的知识传播者、分享者。某次，笔者在讲授支结构这一重要知识点后，便鼓励有所领悟的学生将知识概念设计成“脑筋急转弯”的形式，随后几名学生自告奋勇地设计了一段“披着程序语言外衣的脑筋急转弯”，在此过程中，其他学生们非常认真地给予相关建议、意见，课堂氛围十分活跃，浓厚。通过采用趣味性的教学案例，笔者不仅提升了VB程序设计教学质量，同时加强了与学生之间的关系，通过引导学生自主思考与合作学习，在一定程度上提高了学生的逻辑思维能力。

3.3采用贴近生活的案例

就目前情况而言，一些初中生并不了解VB程序语言对实际生活的益处，换言之是这些学生认为VB程序语言是空泛的、无用的，对实际生活没有帮助。为了让学生意识到VB程序语言对实际生产的作用，改变他们对VB程序设计课程的错误看法，教师应当选取或者设计一些贴近人们实际生活，与初中生其他学科联系密切的案例，从而激发初中生对VB程序设计课程的学习兴趣。在讲授“判断结果”这一概念时，笔者便选取了“手机解锁”这一生活案例。笔者对学生们说：同学们，分支结构中的“判断结果”是非常重要的一个概念，而生活中有许多东西需要进行判断，我们可以判断一件事情的对错，而程序同样可以判断人们某个行为的对错。随着生活水平的提升，现在你们大多数人都拥有智能手机，屏幕锁是保护手机安全的重要程序，屏幕锁分为指纹解锁、密码解锁以及图案解锁等类别，同学们的指纹、输入的密码以及绘制的图形等是解锁手机的关键信息，如果同学们正确地输入了上述信息，则手机能够被顺利地解锁，而如果所输入的信息有误，则程序会提醒你信息有误，这便是常见的判断结果。

3.4关于用好案例教学法的几点建议

①教师应当借助案例發掘学生学习上的问题。一般来讲，初中生在学习VB程序设计课程的过程中容易产生厌学、耐心不够等问题，这些问题可能会影响学生的学习成绩，赋予学生沉重的心理负担。在应用案例教学法的过程中，教师应当细致观察每一位学生的反应，游戏性的教学案例通常能够极大程度地吸引学生的注意力，对于那些在游戏性教学课堂上依然无法集中注意力、不能主动参与至课堂讨论之中的学生，教师应当单独与其进行交流，注意了解学生近期的心理状况与学习上的困难，征询其对案例教学法与初中VB程序设计课程的主观看法。师者，传道授业解惑也，教师不仅要关注学生的学习成绩，帮助学生解决疑难问题，还要关心学生的生活，增强与学生之间的关系，从而为案例教学法的运用扫清障碍、夯实基础。

②教师应当提升自身综合素质。教师的综合素质决定了其所选取或设计的教学案例的质量。部分信息技术教师不关注最新的学术动态，不重视自我学习、自我提高，在课堂上又惯用照本宣科的教学方式，如此固然无法提升VB程序设计教学的质量。为此，信息技术教师应当主动地提升自身的综合素质，加强专业理论学习与教学方法探索工作，注意向同事借鉴与分享教学经验，不断地促进自身的进步。

③做好分层教学工作。客观上看，个体之间存在着智力差异，部分学生的学力有限，碰到稍难的问题便不知所措，而一些学生则非常享受VB程序设计学习的过程，较容易解决一些困难的习题。因此教师应当重视分层教学工作，为有天赋的学生提供更加高深的案例，让这些学生接触相对复杂的计算机语言理论，进而最大程度地发掘天赋型学生的潜力。对于那些学习程序语言较困难的学生，教师可以采用相对简单的案例进行教学，在教学过程中注意及时解决学生的困惑，在学生取得学业成就后及时对其进行鼓励，激发学生的学习自信心与对VB程序设计课程的兴趣。

4.结语

新的发展形势下在初中推行VB程序设计教学工作具有重要的现实意义，有利于普及信息技术，能够为国家发掘、输送大量的信息技术人才。为了做好初中VB程序设计教学工作，广大信息技术教师应当在课堂中合理运用案例教学法，主动提升自身综合素质，从而促进信息技术教育事业的长足进步。

【参考文献】

[1]陶兴荣.机器人教育可促进程序设计教学[J].教育与信息化，2011（02）

[2]韩志彪.浅谈初中程序设计教学[J].课程教育研究，2012（35）

[3]李秋燕.网络学习社区下程序设计教学的实践研究[J].教育信息技术，2013（03）

[4]杜洪钟.刍议程序设计教学对学生的积极影响及实施要点[J].中国科教创新导刊，2012（19）

[5]叶宏斌.类比法在程序设计教学中的运用[J].教育，2014（12）

作者：梁晓平